2024-2025學(xué)年高二語文下學(xué)期第4周 李清照詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

2024-2025學(xué)年高二語文下學(xué)期第4周李清照詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容2024-2025學(xué)年高二語文下學(xué)期第4周，我們將深入探討《李清照詞兩首》。本章節(jié)內(nèi)容源自人教版高中語文選修《中國古代詩歌散文欣賞》第四單元“宋詞欣賞”。具體內(nèi)容包括：

1.《如夢令》：分析其意境、情感及藝術(shù)特色，理解李清照早期詞作的風(fēng)格特點(diǎn)。

2.《聲聲慢》：探討李清照晚年詞作的情感表達(dá)、詞牌格律及其在文學(xué)史上的地位。

課程設(shè)計(jì)將緊密結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受李清照詞作的韻味，提高他們的審美鑒賞能力和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.鑒賞能力：學(xué)會(huì)欣賞李清照詞的意境、情感及藝術(shù)特色，提高對(duì)中國古代詩歌的審美鑒賞能力。

2.文化理解：深入理解李清照詞作背后的歷史背景、文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

3.情感共鳴：感受李清照詞作中的家國情懷、女性意識(shí)，培養(yǎng)同理心和人文關(guān)懷。

4.創(chuàng)新表達(dá)：借鑒李清照詞作的藝術(shù)手法，嘗試創(chuàng)作個(gè)性化詩詞，提升表達(dá)能力和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了宋詞的基礎(chǔ)知識(shí)，了解了一定的詞牌格式，能夠分析詞的韻律和節(jié)奏。他們對(duì)李清照的生平有一定了解，能背誦部分李清照的詞作。

2.學(xué)生對(duì)古代文學(xué)感興趣，具備一定的文學(xué)鑒賞能力。在能力上，他們能夠獨(dú)立閱讀和分析文本，但部分學(xué)生對(duì)深入挖掘情感和藝術(shù)特色可能存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，學(xué)生傾向于合作學(xué)習(xí)和直觀教學(xué)，喜歡通過討論、分享來提高自己的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)李清照詞作中細(xì)膩的情感把握不足，難以體會(huì)詞人的內(nèi)心世界；二是分析詞作藝術(shù)手法時(shí)，可能會(huì)對(duì)一些專業(yè)術(shù)語和技巧感到困惑；三是創(chuàng)作個(gè)性化詩詞時(shí)，可能缺乏創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生分析李清照詞作的情感與藝術(shù)特色，通過小組討論深化理解。設(shè)計(jì)案例研究，對(duì)比分析不同時(shí)期的李清照詞作，以項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)方式，讓學(xué)生自主探究其詞風(fēng)的轉(zhuǎn)變。

2.教學(xué)活動(dòng)中，安排角色扮演，讓學(xué)生模擬李清照創(chuàng)作情境，增進(jìn)情感體驗(yàn)；組織詩詞創(chuàng)作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試個(gè)性化表達(dá)；運(yùn)用詩詞接龍游戲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞牌格律的掌握。

3.教學(xué)媒體使用方面，結(jié)合PPT展示李清照生平及詞作背景，運(yùn)用音頻、視頻等多媒體手段，讓學(xué)生在聆聽、觀賞中感受詞的韻律美和意境美。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。教學(xué)過程第一課時(shí)：《如夢令》

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，我們?cè)谇耙粏卧呀?jīng)學(xué)習(xí)了一些宋詞，大家對(duì)宋詞有了初步的了解。今天我們要學(xué)習(xí)的是宋代女詞人李清照的《如夢令》，讓我們一起走進(jìn)她的詞作世界，感受其中的情感與藝術(shù)魅力。

二、自主學(xué)習(xí)

1.請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀《如夢令》，思考以下問題：

a.詞中描繪了怎樣的景象？

b.作者是如何表達(dá)自己的情感的？

c.詞中運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？

三、課堂討論

1.學(xué)生分享自主學(xué)習(xí)成果，教師引導(dǎo)討論：

a.景象：詞中描繪了春夜雨后的池塘、亭臺(tái)樓閣等美景。

b.情感：作者通過對(duì)美景的描繪，表達(dá)了少女時(shí)期對(duì)美好生活的向往和對(duì)愛情的憧憬。

c.藝術(shù)手法：詞中以景寫情，運(yùn)用對(duì)比、襯托等手法，使情感表達(dá)更加細(xì)膩。

四、課文主旨探究

1.請(qǐng)同學(xué)們思考：《如夢令》反映了李清照哪個(gè)時(shí)期的情感和生活？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：這首詞反映了李清照早期的生活和情感，展現(xiàn)了少女時(shí)期的純真與美好。

五、全文側(cè)重點(diǎn)講解

1.重點(diǎn)講解：

a.意境的創(chuàng)造：通過描繪美景，營造清新、寧靜的氛圍。

b.情感的表達(dá)：以景寫情，抒發(fā)少女時(shí)期的純真感情。

c.藝術(shù)手法的運(yùn)用：對(duì)比、襯托等手法，使詞作更具表現(xiàn)力。

2.難點(diǎn)講解：

a.對(duì)比手法的運(yùn)用：通過對(duì)比不同時(shí)間、不同景象，突出少女時(shí)期的美好。

b.襯托手法的運(yùn)用：以美景襯托少女的美麗與純真。

六、課后作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)，嘗試創(chuàng)作一首以“春夜”為題材的詩詞。

第二課時(shí)：《聲聲慢》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李清照的《如夢令》，感受到了她早期詞作的魅力。今天我們要學(xué)習(xí)她的另一首代表作《聲聲慢》，看看李清照晚年的詞作風(fēng)格有哪些變化。

二、自主學(xué)習(xí)

1.請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀《聲聲慢》，思考以下問題：

a.詞中表達(dá)了怎樣的情感？

b.與《如夢令》相比，藝術(shù)手法上有何不同？

c.詞中體現(xiàn)了李清照哪一時(shí)期的詞風(fēng)？

三、課堂討論

1.學(xué)生分享自主學(xué)習(xí)成果，教師引導(dǎo)討論：

a.情感：《聲聲慢》表達(dá)了李清照晚年的孤獨(dú)、哀愁和對(duì)往昔生活的懷念。

b.藝術(shù)手法：與《如夢令》相比，這首詞運(yùn)用了更多的修辭手法，如對(duì)仗、排比、設(shè)問等，使詞作更具表現(xiàn)力。

c.詞風(fēng)：體現(xiàn)了李清照晚年詞風(fēng)的深沉、凄美。

四、課文主旨探究

1.請(qǐng)同學(xué)們思考：《聲聲慢》反映了李清照晚年的哪方面情感？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：這首詞反映了李清照晚年的孤獨(dú)、哀愁和對(duì)往昔生活的懷念。

五、全文側(cè)重點(diǎn)講解

1.重點(diǎn)講解：

a.情感的表達(dá)：通過描繪景物，抒發(fā)詞人晚年的孤獨(dú)、哀愁。

b.藝術(shù)手法的運(yùn)用：對(duì)仗、排比、設(shè)問等手法，使詞作更具表現(xiàn)力。

c.詞風(fēng)的轉(zhuǎn)變：從早期的清新、純真轉(zhuǎn)變?yōu)橥砟甑纳畛痢⑵嗝馈?/p>

2.難點(diǎn)講解：

a.對(duì)仗手法的運(yùn)用：如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”。

b.排比手法的運(yùn)用：如“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急”。

六、課后作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)，嘗試創(chuàng)作一首以“懷念”為題材的詩詞。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.李清照生平及其創(chuàng)作背景：了解李清照的生活經(jīng)歷，包括她的家庭背景、婚姻生活以及晚年境遇，這些都有助于學(xué)生更好地理解她的詞作情感。

2.宋代社會(huì)文化與詞的發(fā)展：研究宋代社會(huì)風(fēng)貌、文化特點(diǎn)以及詞在宋代文學(xué)中的地位，讓學(xué)生明白李清照詞作的歷史價(jià)值。

3.李清照其他詞作品：閱讀李清照的其他著名詞作，如《武陵春》、《如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟》等，進(jìn)一步體會(huì)她的詞風(fēng)特點(diǎn)和藝術(shù)成就。

4.宋代其他詞人作品：對(duì)比分析宋代其他著名詞人的作品，如蘇軾、辛棄疾等，了解不同詞人的風(fēng)格差異和藝術(shù)特色。

二、拓展建議

1.閱讀李清照的生平傳記，了解她的生活經(jīng)歷，感受她不同時(shí)期的情感變化，從而更好地理解她的詞作。

2.深入研究宋代社會(huì)文化和詞的發(fā)展背景，可以讓學(xué)生分組探討，以報(bào)告的形式分享學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀李清照的其他詞作品，進(jìn)行對(duì)比分析，掌握她的詞風(fēng)特點(diǎn)和藝術(shù)手法，提升學(xué)生的鑒賞能力。

4.組織一次宋代詞人作品鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的詞人，分析其作品的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析的能力。

5.鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩詞，借鑒李清照等詞人的藝術(shù)手法，表達(dá)自己的情感和思想，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試將講授與討論相結(jié)合，讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過小組合作深入分析李清照詞作的情感與藝術(shù)特色，這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)。

2.引入角色扮演和詩詞創(chuàng)作比賽等多元化教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中感受詞作的魅力，提升了他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詞作中情感的理解仍顯不足，可能是因?yàn)槲覍?duì)情感引導(dǎo)的深度和細(xì)膩度不夠。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到需要更加多元化，除了課堂討論外，應(yīng)該增加更多的寫作和口頭表達(dá)評(píng)價(jià)，以更全面地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)情感理解不足的問題，我將在今后的教學(xué)中更加注重情感的引導(dǎo)，通過設(shè)置情境、分享個(gè)人體驗(yàn)等方式，幫助學(xué)生深入體會(huì)詞作中的情感。

2.在教學(xué)評(píng)價(jià)上，我將結(jié)合課堂討論、寫作練習(xí)和口頭表達(dá)等多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)的全面性和公正性。

3.為了進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，我計(jì)劃定期組織詩詞創(chuàng)作工作坊，讓學(xué)生在專業(yè)指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，并通過同學(xué)間的互評(píng)互鑒，提升他們的創(chuàng)作水平。典型例題講解例題一：

題目：分析《如夢令》中的意境創(chuàng)造，并說明其與情感表達(dá)的關(guān)系。

答案：《如夢令》通過描繪春夜雨后的池塘、亭臺(tái)樓閣等美景，營造出清新寧靜的氛圍。這種意境與詞中少女時(shí)期的憧憬和純真感情相呼應(yīng)，使情感表達(dá)更加含蓄而深刻。

例題二：

題目：比較《如夢令》與《聲聲慢》在情感表達(dá)上的異同。

答案：兩首詞在情感表達(dá)上都體現(xiàn)了李清照的內(nèi)心世界，但《如夢令》表達(dá)的是少女時(shí)期的向往和喜悅，而《聲聲慢》則反映了晚年時(shí)期的孤獨(dú)和哀愁。在表達(dá)手法上，《如夢令》以景寫情，而《聲聲慢》則運(yùn)用了更多的修辭手法，如對(duì)仗、排比等。

例題三：

題目：闡述《聲聲慢》中“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這句詞的對(duì)仗手法。

答案：這句詞運(yùn)用了對(duì)仗手法，通過反復(fù)的音韻和重疊的詞語，加強(qiáng)了詞句的節(jié)奏感和韻律美，同時(shí)，這種重復(fù)也增強(qiáng)了詞句所表達(dá)的孤獨(dú)、哀愁的情感。

例題四：

題目：結(jié)合《如夢令》和《聲聲慢》，分析李清照詞作中的女性意識(shí)。

答案：李清照的詞作中透露出強(qiáng)烈的女性意識(shí)。《如夢令》中的少女形象展現(xiàn)了女性對(duì)美好生活的追求，而《聲聲慢》則反映了女性在晚年面對(duì)生活變故時(shí)的堅(jiān)韌與哀愁。

例題五：

題目：請(qǐng)以《如夢令》或《聲聲慢》為例，分析李清照如何運(yùn)用藝術(shù)手法表達(dá)個(gè)人情感。

答案：以《如夢令》為例，李清照通過對(duì)比不同時(shí)間、不同景象，以景寫情，抒發(fā)少女時(shí)期的純真感情。如“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”與“小楫輕舟，夢入芙蓉浦”的對(duì)比，展現(xiàn)了少女對(duì)美好愛情的向往。

補(bǔ)充說明：

1.在回答意境創(chuàng)造類題目時(shí)，要注意分析詞中的具體景物描繪，以及這些景物對(duì)情感表達(dá)的作用。

2.在比較類題目中，要抓住兩首詞的情感基調(diào)和藝術(shù)手法，進(jìn)行深入分析。

3.對(duì)仗手法的分析要關(guān)注詞語的音韻、意義等方面的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

4.女性意識(shí)的分析要結(jié)合詞作中的情感表達(dá)、形象塑造等方面進(jìn)行探討。

5.在分析藝術(shù)手法時(shí)，要具體舉例說明手法如何幫助詞人表達(dá)情感，增強(qiáng)詞作的藝術(shù)效果。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-李清照的生平及創(chuàng)作背景

-《如夢令》的情感與藝術(shù)特色

-《聲聲慢》的情感表達(dá)與藝術(shù)手法

②重點(diǎn)詞：

-如夢令：春夜