2015年-2023年教師資格證考試《初中生物》真題及解析

?.單項(xiàng)選擇題：下列各題的備選答案中，只有?項(xiàng)最符合題意，請(qǐng)根據(jù)題干要求選擇正確答案。1.如果將某一正常細(xì)胞的細(xì)胞核除去，則該“去核細(xì)胞”將會(huì)()。A.停止生長(zhǎng)B.變成腫瘤細(xì)胞C.繼續(xù)生長(zhǎng)和分裂D.變成具有全能性的細(xì)胞2.下列物質(zhì)及其基本組成單位匹配錯(cuò)誤的是()。A.脂肪磷脂B.糖原葡萄糖C.抗體氨基酸D.tRNA核糖核苷酸3.某同學(xué)在觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞時(shí)，視野中看到的細(xì)胞數(shù)量最多的鏡頭組合是()。A.①和③B.①和④C.②和③D.②和④4.用熱水燙番茄，很容易在其表面撕下一層“皮”，這層“皮”屬于()。A.分生組織B.保護(hù)組織C.薄壁組織D.輸導(dǎo)組織5.下列生物學(xué)實(shí)驗(yàn)及操作不合理的是()。A.在葉綠體色素的提取和分離時(shí)，加入二氧化硅防止色素被破壞B.在探究果膠酶的最適用量時(shí)，除果膠酶量以外的其他變量適宜且相同C.在探究原母菌種群數(shù)量的變化時(shí)，搖勻酵母菌培養(yǎng)液后取樣并顯微計(jì)數(shù)D.在觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象時(shí)，撕取紫色洋蔥鱗片葉外表皮作為觀察材料6.爬行動(dòng)物適應(yīng)陸生生活的典型特征包括()。A.有頸部，異型齒B.有羊膜卵，用肺呼吸C.體溫恒定，有角質(zhì)鱗片D.兩心房，心室有完全隔膜7.關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)雙重呼吸的敘述正確的是()。A.鼻孔和口同時(shí)“一呼一吸”B.肺部和氣囊均能進(jìn)行氣體交換C.吸入的氣體先經(jīng)過(guò)肺再進(jìn)入氣囊D.吸氣和呼氣時(shí)肺內(nèi)均有新鮮氣體交換8.下列基因的傳遞，不能用孟德?tīng)栠z傳定律解釋的是()。A.非同源染色體上的基因B.同源染色體上的等位基因C.同源染色體上的非等位基因D.一對(duì)性染色體上的等位基因9.在圖1所示的磨菇中，能產(chǎn)生孢子的部位是()。A.①B.②C.③D.④10.植物組織培養(yǎng)的理論依據(jù)是()。A.細(xì)胞的分裂B.細(xì)胞的分化C.基因重組D.細(xì)胞的全能性11.在自然狀態(tài)下，不改變種群基因頻率的是()。A.自然選擇B.基因突變C.基因重組D.個(gè)體遷入遷出12.細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境的示意圖如圖2所示，下列敘述正確的是()。A.人體內(nèi)進(jìn)行新陳代謝的主要場(chǎng)所是③B.毛細(xì)血管管壁細(xì)胞生活環(huán)境是②③④C.④的成分中包括血紅蛋白、氧氣和胰島素D.正常情況下，③的pH、滲透壓、溫度等處于穩(wěn)態(tài)13.免疫調(diào)節(jié)在維持機(jī)體穩(wěn)態(tài)中有重要作用，下列屬于免疫失調(diào)的是()。A.抗體與細(xì)菌毒素特異性結(jié)合B.移植的器官被細(xì)胞免疫排斥C.效應(yīng)T細(xì)胞清除體內(nèi)癌變細(xì)胞D.過(guò)敏原引起的特異性免疫反應(yīng)14.圖3表示具有生物活性的蛙坐骨神經(jīng)腓腸肌標(biāo)本，靈敏電流計(jì)連接在坐骨神經(jīng)表面。下列敘述錯(cuò)誤的是()。A.電刺激①處或②處均可引起腓腸肌的收縮B.電刺激②處，電流計(jì)指針能記錄到兩次電位變化C.電刺激①處，電流計(jì)會(huì)發(fā)生反向的兩次偏轉(zhuǎn)D.神經(jīng)纖維上，興奮的傳導(dǎo)方向與膜內(nèi)的電流方向相同15.關(guān)于植物激素的敘述，錯(cuò)誤的是()。A.多種植物激素協(xié)調(diào)控制植物生長(zhǎng)發(fā)育B.植物激素是在植物體內(nèi)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的信號(hào)分子C.植物激素進(jìn)入靶細(xì)胞并催化細(xì)胞代謝中的特定反應(yīng)D.植物激素由某些部位產(chǎn)生，運(yùn)輸?shù)教囟ú课话l(fā)揮作用16.關(guān)于種群和群落的敘述錯(cuò)誤的是()。A.使用取樣調(diào)查法可獲知種群密度和豐富度B.種群中的個(gè)體在水平方向上的分布構(gòu)成群落的水平結(jié)構(gòu)C.群落中的各種群在垂直方向上的分布構(gòu)成群落的垂直結(jié)構(gòu)D.調(diào)查研究同一地點(diǎn)各種群數(shù)量變化規(guī)律可揭示群落的種間關(guān)系17.在資源和空間有限的條件下，種群數(shù)量呈“S“型增長(zhǎng)，圖4是某種藻類(lèi)植物在不同溫度下的種群增長(zhǎng)曲線(xiàn)。下列敘述錯(cuò)誤的是()。A.19.8℃條件下環(huán)境容納量最小B.環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變C.24.8℃條件下，第5天左右的種群增長(zhǎng)速率最大D.33.6℃條件下，種群數(shù)量將維持在K值恒定不變18.下列關(guān)于“小鼠走迷宮”探究實(shí)驗(yàn)的敘述正確的是()。A.不同小鼠熟悉迷宮的能力都一樣B.實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘骄啃∈蟮南忍煨孕袨镃.小鼠一旦學(xué)會(huì)走迷宮就不會(huì)忘記D.小鼠“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)遠(yuǎn)少于蚯蚓19.下列關(guān)于果酒、果醋、腐乳、泡菜制作過(guò)程的敘述正確的是()。A.均需有氧條件B.均需高溫、高壓滅菌C.均可以使用自然菌種D.發(fā)酵菌群均為原核生物20.使表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛，最重要的技術(shù)是()。A.人工授精B.細(xì)胞培養(yǎng)C.胚胎分割移植D.顯微注射技術(shù)21.在中學(xué)生物學(xué)課程中，科學(xué)研究活動(dòng)的主要功能包含()。①攻克當(dāng)今生物學(xué)難題②發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解③幫助學(xué)生記憶科學(xué)知識(shí)④培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究能力⑤幫助學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度A.①②③B.②③④C.②④⑤D.③④⑤22.在“鳥(niǎo)類(lèi)的生殖與發(fā)育”一節(jié)的教學(xué)中，教師先播放“鳥(niǎo)類(lèi)求偶、交配、產(chǎn)卵、孵化、育雛”的照片接著出示掛圖講解鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)，隨后讓學(xué)生觀察雞卵，并選出學(xué)生代表借助實(shí)物投影儀展示和講解雞卵的結(jié)構(gòu)最后討論和總結(jié)鳥(niǎo)類(lèi)適應(yīng)陸生生活的特點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)的主要教學(xué)技能是()。A.提問(wèn)技能B.變化技能C.強(qiáng)化技能D.演示技能23.下列關(guān)于細(xì)胞的概念，最上位的是()。A.細(xì)胞都包含細(xì)胞膜、細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)B.細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)構(gòu)成，具有流動(dòng)鑲嵌的特點(diǎn)C.葉綠體和線(xiàn)粒體是植物細(xì)胞中承擔(dān)能量轉(zhuǎn)換功能的細(xì)胞器D.細(xì)胞是物質(zhì)分子的有機(jī)結(jié)合體細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)既分工又合作二.簡(jiǎn)答題：請(qǐng)根據(jù)題目要求，進(jìn)行簡(jiǎn)答。24.(論述題)卡爾文用小球藻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將其裝在一個(gè)透明的密閉容器中，通過(guò)一個(gè)帶有開(kāi)關(guān)的通氣管向容器中通入，密閉容器周?chē)泄庠?，通過(guò)電源開(kāi)關(guān)來(lái)控制光照。 (1)實(shí)驗(yàn)一:向密閉容器中通入，反應(yīng)進(jìn)行5s時(shí)，出現(xiàn)在一種五碳化合物()和一種六碳糖()中。將反應(yīng)時(shí)間縮短到0.5s時(shí)，出現(xiàn)在種三碳化合物()中，這說(shuō)明中C可能的轉(zhuǎn)移路徑是。在該實(shí)驗(yàn)中，自變量是。(6分) (2)實(shí)驗(yàn)二:在研究固定的化合物時(shí)，停止供應(yīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)的含量快速升高，由此可推測(cè)出。 (3)實(shí)驗(yàn)三:在探究光反應(yīng)和暗反應(yīng)的聯(lián)系時(shí)，停止光照后，在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行檢測(cè)。利用得到的數(shù)據(jù)繪制成示意圖，最可能為。(填示意圖對(duì)應(yīng)的字母)。(3分)(4)實(shí)驗(yàn)四:將不同反應(yīng)條件下的小球藻放人70℃的酒精中，使酶失去活性，將化合物固定在某一狀態(tài)，隨后利用不同化合物在層析液中的溶解度不同，分離出各種化合物。這種分離方法被稱(chēng)為。(3分)25.(論述題)雌、雄果蠅體細(xì)胞的染色體組成如圖5中甲、乙所示，其中X、Y、I、I、IV表示不同的染色體、果蠅的紅眼(D)和白眼(d)是一對(duì)相對(duì)性狀，基因D、d位于X染色體上，回答問(wèn)題： (1)據(jù)圖判斷，果蠅為倍體生物，每個(gè)染色體組含有條染色體，其中屬于常染色體的是(用圖中的染色體標(biāo)號(hào)作答)。(9分) (2)若只考慮基因D、d的遺傳，圖中雌果蠅產(chǎn)生的配子基因型是，雄果蠅產(chǎn)生含Y染色體的配子比例?！耙曈X(jué)的形成”教學(xué)實(shí)錄片段教師：同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)游戲。(教師出示右圖)教師：看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里找出9張人臉，據(jù)說(shuō)，只有智商超過(guò)180的人才能找到9張人臉!(學(xué)生急切尋找并踴躍回答)教師：剛才的游戲讓老師認(rèn)識(shí)了我班一大批高智商的同學(xué)!那么在這個(gè)游戲里，我們主要用到了人體的一個(gè)重要學(xué)生：眼。教師：對(duì)！我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了眼的結(jié)構(gòu)，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地復(fù)述一下眼的結(jié)構(gòu)，并分析物體的圖像是如何落在視網(wǎng)膜上的?學(xué)生：略教師：既然大家看到的是同一幅圖片，為何每個(gè)人看到的人臉數(shù)量卻各不相同呢?(學(xué)生紛紛議論，沒(méi)有答案)教師：實(shí)際上這涉及視覺(jué)的形成過(guò)程，這也就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。26.(分析題)(1)分析該教學(xué)片段中課堂教學(xué)導(dǎo)入的優(yōu)點(diǎn)。(12分) (2)在該導(dǎo)入教學(xué)的片段中，教師應(yīng)注意哪些問(wèn)題?(8分)“植物體的結(jié)構(gòu)層次”教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明：在這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，臨時(shí)裝片的制作和顯微鏡觀察。 (a)為每個(gè)小組的學(xué)生提供一株帶有花和果實(shí)的番茄植株。 (b)讓學(xué)生通過(guò)觀察，說(shuō)出植物的六大器官。 (c)讓學(xué)生摘下果實(shí)，說(shuō)出果皮、果肉和其中細(xì)絲狀結(jié)構(gòu)(輸導(dǎo)組織)的功能，并據(jù)此判斷不同部位細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和排列特點(diǎn)。 (d)選取果實(shí)不同部位的組織材料，制作臨時(shí)裝片，并通過(guò)顯微鏡觀察。 (e)引導(dǎo)學(xué)生比較觀察結(jié)果和推測(cè)不同部位的細(xì)胞排列方式，分析和討論。27.(分析題)(1)依據(jù)上述材料，分析出教師為本節(jié)課所設(shè)定的能力目標(biāo)。(10分) (2)分析出本節(jié)課學(xué)生所要形成的重要概念。(10分)四.教學(xué)設(shè)計(jì)題：請(qǐng)按題目要求，進(jìn)行回答。28.(論述題)閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。“植物細(xì)胞的吸水和失水”是“植物生長(zhǎng)需要水和無(wú)機(jī)鹽”一節(jié)第1課時(shí)的內(nèi)容，要求學(xué)生探究外界溶液濃度影響植物根細(xì)胞的吸水，說(shuō)明植物細(xì)胞吸水和失水的原因。提供的教具是：①根尖結(jié)構(gòu)模型；②兩株生長(zhǎng)狀況基本相同的植物幼苗；③蘿卜塊(或土豆塊)；④外界溶液濃度影響細(xì)胞吸水和失水的掛圖；⑤細(xì)胞吸水和失水要求: (1)設(shè)計(jì)使用上述直觀教具的教學(xué)流程。(20分) (2)設(shè)計(jì)“探究外界溶夜?jié)舛扔绊懼参锛?xì)胞的吸水和失水”的實(shí)驗(yàn)方案。(10分)30.缺?.單項(xiàng)選擇題：下列各題的備選答案中，只有?項(xiàng)最符合題意，請(qǐng)根據(jù)題干要求選擇正確答案。1.組成人體細(xì)胞的化合物中，其干重含量最多的是()。A.水B.糖類(lèi)C.脂質(zhì)D.蛋白質(zhì)2.在生物體內(nèi)，生命活動(dòng)的主要體現(xiàn)者和遺傳信息的攜帶者分別是()。A.糖類(lèi)、核酸B.脂質(zhì)、核酸C.核酸、蛋白質(zhì)D.蛋白質(zhì)、核酸3.細(xì)菌通常都具有的結(jié)構(gòu)是()。A.鞭毛和核膜B.質(zhì)粒和莢膜C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和線(xiàn)粒體D.細(xì)胞膜和核糖體4.關(guān)于核酸的敘述正確的是()。A.DNA和RNA中有相同的五碳糖B.噬菌體的遺傳信息都貯存在RNA中D.洋蔥根尖細(xì)胞中的DNA和RNA都分布在細(xì)胞核中5.圖1為人體部分細(xì)胞分化過(guò)程示意圖，下列敘述正確的是()。A.胚胎干細(xì)胞的分化程度最低C.造血干細(xì)胞的一個(gè)顯著特點(diǎn)是進(jìn)行無(wú)絲分裂6.下列細(xì)胞器不參與胰島素合成的是()。A.溶酶體B.核糖體B.神經(jīng)干細(xì)胞分化成神經(jīng)細(xì)胞的過(guò)程可逆D.皮膚干細(xì)胞分化成皮膚細(xì)胞是遺傳物質(zhì)改變引起的C.高爾基體D.粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)7.圖2表示植物根毛細(xì)胞從土壤中吸收某礦質(zhì)離子的過(guò)程。該礦質(zhì)離子跨膜進(jìn)人根毛細(xì)胞的方式是()。A.被動(dòng)運(yùn)輸B.主動(dòng)運(yùn)輸C.自由擴(kuò)散D.協(xié)助擴(kuò)散8.運(yùn)用下列生物工程技術(shù)培育生物新品種，操作過(guò)程中能形成愈傷組織的是()。A.細(xì)胞核移植B.動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)C.動(dòng)物胚胎移植D.植物體細(xì)胞雜交9.關(guān)于溫度對(duì)酶活性影響的實(shí)驗(yàn)，下列敘述不正確的是()。A.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)將酶與底物分別保溫后再混合B.0℃左右的低溫降低酶活性，但其空間結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定C.超過(guò)酶的最適溫度，酶將因?yàn)殡逆I被破壞而逐漸失活D.從生活在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶10.關(guān)于有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的相同點(diǎn)，下列說(shuō)法不正確的是()。A.都產(chǎn)生二氧化碳和水B.都能把葡萄糖分解為丙酮酸C.都有能量釋放并有ATP產(chǎn)生D.都有反應(yīng)在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行11.科學(xué)家用含有的來(lái)追蹤光合作用中的碳原子，植物體中最初能夠檢測(cè)到的物質(zhì)是()。A.脂肪B.葡萄糖C.三碳化合物D.五碳化合物12.棉花長(zhǎng)到一定的高度后摘去頂芽，側(cè)芽就發(fā)育成枝條，主要原因是()。A.側(cè)芽大量分泌生長(zhǎng)素B.側(cè)芽開(kāi)始不分泌生長(zhǎng)素C.側(cè)芽附近的生長(zhǎng)素來(lái)源增加D.側(cè)芽附近的生長(zhǎng)素來(lái)源減少13.機(jī)體內(nèi)的部分神經(jīng)元之間的連接方式如圖3所示，其中神經(jīng)元c為抑制性神經(jīng)元，它的存在保證了機(jī)體反射活動(dòng)的精細(xì)和協(xié)調(diào)。在箭頭處給予適宜刺激，下列敘述正確的是()。A.神經(jīng)元a接受刺激后膜電位變?yōu)閮?nèi)負(fù)外正B.神經(jīng)元c通過(guò)突觸釋放遞質(zhì)使神經(jīng)元b興奮C.神經(jīng)元c可以接受神經(jīng)元a和神經(jīng)元b發(fā)出的信號(hào)D.神經(jīng)元c對(duì)a的負(fù)反饋調(diào)節(jié)可抑制神經(jīng)元a的興奮14.醫(yī)生給一位腎功能衰竭的病人移植了一個(gè)健康的腎臟，但是幾周后，這個(gè)移植的腎臟卻因免疫反應(yīng)而壞死。在這個(gè)免疫反應(yīng)中，移植的腎臟屬于()。A.補(bǔ)體B.抗原C.抗體D.病原體15.南瓜的果實(shí)中白色(W)對(duì)黃色(w)為顯性，盤(pán)狀(D)對(duì)球狀(d)為顯性，兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳。下列不同親本組合所產(chǎn)生的后代中，結(jié)白色球狀果實(shí)最多的一組是()。16.決定氨基酸的密碼子是()。A.基因上的3個(gè)相鄰堿基B.DNA上的3個(gè)相鄰的堿基C.RNA上的3個(gè)相鄰的堿基D.mRNA上的3個(gè)相鄰的堿基17.某親本DNA分子雙鏈均以白色表示，以灰色表示第一次復(fù)制出的DNA子鏈以黑色表示第二次復(fù)制出的DNA子鏈，該親本雙鏈DNA分子連續(xù)復(fù)制兩次后的產(chǎn)物是()。A.B.C.CD.18.(多選題)“超級(jí)細(xì)菌”因具有NDM基因，耐藥性極強(qiáng)，現(xiàn)有抗生素均不能將其殺滅。圖4是超級(jí)細(xì)菌進(jìn)化的基本過(guò)程。下列分析不正確的是()。A.圖4中a表示細(xì)菌的變異，b表示抗生素的選擇作用B.不同性狀細(xì)菌之間的隔離是超級(jí)細(xì)菌進(jìn)化的必要條件C.抗生素的濫用會(huì)導(dǎo)致NDM基因出現(xiàn)和該基因頻率增加D.若NDM基因位于質(zhì)粒上，則會(huì)更容易在不同個(gè)體間轉(zhuǎn)移19.關(guān)于群落水平結(jié)構(gòu)的敘述，正確的是()。A.草原生態(tài)系統(tǒng)具有群落水平結(jié)構(gòu)而森林生態(tài)系統(tǒng)沒(méi)有B.環(huán)境條件分布不均勻是形成群落水平結(jié)構(gòu)的原因之一C.湖泊各個(gè)水層中分布著不同種動(dòng)物屬于群落水平結(jié)構(gòu)D.種群中的個(gè)體在水平方向上的分布構(gòu)成群落水平結(jié)構(gòu)20.下列現(xiàn)象，屬于動(dòng)物行為的是()。A.鯨的呼吸B.蛙的冬眠C.天鵝的飛翔D.家兔的心跳21.“調(diào)查我們身邊的生物”一節(jié)的內(nèi)容，不適合采用的學(xué)習(xí)方法是()。A.探究學(xué)習(xí)B.合作討論C.觀察交流D.自主閱讀22.某教師在“水分進(jìn)人植物體內(nèi)的途徑”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)計(jì)了6個(gè)問(wèn)題。其中3個(gè)問(wèn)題都提問(wèn)了生物課代表。該教師的教學(xué)行為不符合的課程基本理念是()。A.面向全體學(xué)生B.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)C.提高生物科學(xué)素養(yǎng)D.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系23.某教師閱讀了大量關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”的文獻(xiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的分析，決定在自己授課的高一(2)班就合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的運(yùn)用進(jìn)行教育教學(xué)研究。該教師宜采用的教育眼界方法是()。A.實(shí)驗(yàn)研究法B.問(wèn)卷調(diào)查法C.行動(dòng)研究法D.文獻(xiàn)調(diào)查法24.在“開(kāi)花和結(jié)果”一節(jié)課的導(dǎo)人中，教師首先和學(xué)生一起觀看一段“絢麗多姿的花”的視頻。學(xué)生觀看視頻后，對(duì)花的結(jié)構(gòu)具有什么樣的特點(diǎn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而帶著疑問(wèn)進(jìn)入了“開(kāi)花和結(jié)果”這節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)人類(lèi)型是()。A.事例導(dǎo)入B.多媒體導(dǎo)入C.問(wèn)題導(dǎo)入D.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入25.教師在“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”的學(xué)習(xí)中，邀請(qǐng)某位當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生作了“癌細(xì)胞”的專(zhuān)題講座。教師利用的課程資源屬于()。A.學(xué)校課程資源B.家庭課程資源C.社區(qū)課程資源D.生成性課程資源二.簡(jiǎn)答題：請(qǐng)根據(jù)題目要求，進(jìn)行簡(jiǎn)答。26.(論述題)圖5是利用基因工程培育抗蟲(chóng)植物的示意圖。 (1)從④→⑤的過(guò)程，利用了技術(shù)，該技術(shù)的原理是利用植物細(xì)胞的性。(6分) (2)從④→⑤使用的培養(yǎng)基中，需添加和兩種關(guān)鍵性的植物激素。(6分) (3)轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)作物的獲得，說(shuō)明性狀和基因之間的關(guān)系是。(3分)27.(論述題)從海洋的不同深度采集到4種類(lèi)型的浮游植物(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ)，測(cè)定了每種浮游植物的光合作用，其光合速率與光照強(qiáng)度的關(guān)系如圖6所示?；卮饐?wèn)題: (1)海洋中生命活動(dòng)的主要能源是。(3分) (2)在低光照條件下，浮游植物光合作用速率與光強(qiáng)成關(guān)系，過(guò)強(qiáng)的光照導(dǎo)致光合作用速率。(6分) (3)這4種植物中最適光照強(qiáng)度最低的是，它們?cè)诤Ｑ笾袕纳畹綔\分布依次為。(6分)。教師通過(guò)學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生對(duì)于“人體的呼吸”這一節(jié)內(nèi)容，存在下列錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：a.人體在呼吸時(shí)，呼出的氣體中二氧化碳含量多，氧氣的含量少；b.人體的呼吸就是呼吸作用；c.吸氣時(shí)，肌肉舒張，胸腔容積擴(kuò)大，氣體進(jìn)入肺。以下是教師的教學(xué)片段：師：“同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了呼吸系統(tǒng)的組成及各部分的作用，那么，你知道什么是人體的呼吸嗎?”生：“人體的呼吸作用就是吸進(jìn)氧氣，呼出二氧化碳?！睅煟骸昂粑鼤r(shí)吸進(jìn)的真的只有氧氣，呼出的都是二氧化碳嗎?(學(xué)生疑惑、思考)教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“如果呼吸時(shí)呼出的全都是二氧化碳，那么進(jìn)行口對(duì)口人工呼吸還能對(duì)人進(jìn)行搶救嗎?”(學(xué)生中發(fā)生小的騷動(dòng)，紛紛開(kāi)始討論)教師利用PPT展示如下數(shù)據(jù)：師：“請(qǐng)大家分析表中的數(shù)據(jù)得出結(jié)論。”生：“人體呼吸時(shí)吸進(jìn)的主要是氮?dú)?，氧氣含量也比較高，二氧化碳只占很少的部分；呼出的氣體中仍然含有大量的氮?dú)?，氧氣含量雖然降低了，但含量仍遠(yuǎn)高于二氧化碳的含量，二氧化碳濃度遠(yuǎn)高于空氣中二氧化碳的濃度?！薄瓗煟骸皠偛诺谝粋€(gè)同學(xué)講到了‘人體的呼吸作用’，人的‘呼吸’就是‘呼吸作用’嗎?”(學(xué)生一臉茫然)教師提示：“請(qǐng)大家回想已學(xué)習(xí)過(guò)的‘植物的呼吸作用’，然后說(shuō)說(shuō)什么是呼吸作用?！鄙骸昂粑饔檬羌?xì)胞將有機(jī)物分解為二氧化碳等物質(zhì)，同時(shí)釋放出能量的過(guò)程。教師追問(wèn)：“人體的呼吸跟呼吸作用是一回事嗎?”生：“不是!”師：“其實(shí)我們常說(shuō)的人體呼吸指的是呼吸運(yùn)動(dòng)，而呼吸作用指的是細(xì)胞中物質(zhì)的氧化分解?！瓗煟骸叭梭w的呼吸運(yùn)動(dòng)是如何發(fā)生的呢?胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系呢?”教師拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的胸廓模型，讓學(xué)生通過(guò)推拉橡皮膜模擬膈肌的舒張和收縮，同時(shí)觀察模擬胸廓體積的變化及模擬肺的氣球體積的變化，由此理解肺與外界氣體交換的過(guò)程。28.(分析題)(1)分析該材料，指出學(xué)生錯(cuò)誤概念產(chǎn)生的原因。(10分)(2)綜合材料，說(shuō)明教師如何進(jìn)行概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)。(10分)某教材“生物檢索表”一節(jié)介紹了二歧式檢索表，這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。教師采用游戲教學(xué)法，設(shè)計(jì)“猜人”游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)二歧式檢索表。游戲規(guī)則: (1)挑選一名學(xué)生面向大家站好，在心里默想班級(jí)某一個(gè)同學(xué)的特征。 (2)大家依次舉手用一般疑問(wèn)句向他提問(wèn)這個(gè)同學(xué)的特征，例如:“他是男生嗎?”這個(gè)同學(xué)只能回答“是”或者“不是”。 (3)根據(jù)提問(wèn)和回答，最先猜出結(jié)果的同學(xué)獲勝。獲勝的同學(xué)將得到獎(jiǎng)勵(lì)。游戲過(guò)程: (1)選擇一個(gè)同學(xué)走上講臺(tái)，面向大家，確定所想的同學(xué)。 (2)下面的學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手依次提問(wèn)，由講臺(tái)上的同學(xué)回答。 (3)根據(jù)問(wèn)題情況大家競(jìng)猜，直至猜中結(jié)果。教師根據(jù)回答在黑板上進(jìn)行記錄:果然，大家很快就猜出了這是班里的哪個(gè)同學(xué)?；叵脒@個(gè)過(guò)程，學(xué)生立刻明白了二歧式檢索表中最重要的一句話(huà):檢索表的每一個(gè)階段，從兩種相對(duì)的特征中選取一種。通過(guò)游戲教學(xué)法。教師很好地突破了本節(jié)課的教學(xué)難29.(分析題)(1)分析該游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。(10分) (2)結(jié)合材料，指出教學(xué)中使用游戲教學(xué)法時(shí)的注意事項(xiàng)。(10分)四.教學(xué)設(shè)計(jì)題：請(qǐng)按題目要求，進(jìn)行回答。30.(論述題)某教師設(shè)計(jì)了工作單開(kāi)展“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”的教學(xué)，相關(guān)材料如下：生物的生活離不開(kāi)物質(zhì)和能量，細(xì)胞也是如此?？茖W(xué)研究證明，水、氧氣、葡萄糖、蔗糖，以及其他許多物質(zhì)，都是由分子(molecule)組成的。分子就是構(gòu)成物質(zhì)的一種基本微粒，蔗糖在水中溶解，其實(shí)就是一個(gè)個(gè)蔗糖分子分散開(kāi)來(lái)，擠進(jìn)水分子之間的空隙中。細(xì)胞中的物質(zhì)可以分為兩大類(lèi):一類(lèi)是分子比較小的，如水、氧和無(wú)機(jī)鹽等簡(jiǎn)單的物質(zhì)，這類(lèi)物質(zhì)一般不含碳，統(tǒng)稱(chēng)為無(wú)機(jī)物;另一類(lèi)分子較大，如糖類(lèi)、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸等復(fù)雜的物質(zhì)，一般含有碳，統(tǒng)稱(chēng)為有機(jī)物。細(xì)胞的生活需要水和其他多種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這些物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，都要經(jīng)過(guò)細(xì)胞的邊界——細(xì)胞膜。細(xì)胞膜將細(xì)胞的內(nèi)部與外部環(huán)境分隔開(kāi)來(lái)，使細(xì)胞擁有一個(gè)比較穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境，但是它并沒(méi)有將細(xì)胞封閉起來(lái)。細(xì)胞膜有適于運(yùn)輸物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，能夠讓細(xì)胞生活需要的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，而把有些物質(zhì)擋在細(xì)胞外面。細(xì)胞在生活過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一些不需要的或有害的物質(zhì)，這些物質(zhì)也要通過(guò)細(xì)胞膜排出(圖2-6)?？梢?jiàn)，細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出?！凹?xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出”工作單一、提出問(wèn)題:細(xì)胞膜有控制物質(zhì)進(jìn)出的作用嗎?二、做出假設(shè):活細(xì)胞的細(xì)胞膜有控制物質(zhì)進(jìn)出的作用，活細(xì)胞的細(xì)胞膜能夠阻擋與DNA呈現(xiàn)綠色的甲基綠的進(jìn)三、制定計(jì)劃:(一)實(shí)驗(yàn)用具:顯微鏡載玻片蓋玻片鹽酸甲基綠清水蒸餾水培養(yǎng)皿洋蔥(二)方法步驟:1.四、實(shí)施計(jì)劃:五、得出結(jié)論:六、表達(dá)與交流:要求: (1)完成上面工作單中“方法步驟”的設(shè)計(jì)。(10分) (2)設(shè)計(jì)采用該工作單進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程。(20分)?.單項(xiàng)選擇題：下列各題的備選答案中，只有?項(xiàng)最符合題意，請(qǐng)根據(jù)題干要求選擇正確答案。1.圖1缺失的部分應(yīng)填寫(xiě)()。A.原核細(xì)胞B.真菌細(xì)胞C.動(dòng)物細(xì)胞D.植物細(xì)胞2.存放時(shí)間較長(zhǎng)的大白菜會(huì)因發(fā)熱而腐爛，能使大白菜產(chǎn)生熱量的主要生理作用是()。A.吸收作用B.呼吸作用C.蒸騰作用D.光合作用3.一分子麥芽糖在麥芽糖酶的作用下能夠分解成兩分子的葡萄糖，可以降低反應(yīng)速率的方法是()。A.加水稀釋B.適當(dāng)升溫C.增加酶量D.去除生成的葡萄糖4.某地區(qū)被火山噴發(fā)的巖漿覆蓋，此后發(fā)生的群落演替最可能的順序是()。A.地衣→苔蘚→草坪→灌木B.苔蘚→草坪→地衣→灌木C.草坪→喬木→苔蘚→地衣D.地衣→草坪→灌木→喬木5.屬于特異性免疫的是()。A.皮膚的屏障作用B.溶菌酶的殺菌作用C.吞噬細(xì)胞吞噬細(xì)菌D.給易感人群接種疫苗6.將帶花的白玉蘭枝條插入稀釋的紅墨水中，一段時(shí)間后花瓣變粉，與這一現(xiàn)象直接相關(guān)的組織是()。A.輸導(dǎo)組織B.結(jié)締組織C.分生組織D.保護(hù)組織7.園藝師使用某種技術(shù)讓同一株仙人掌上長(zhǎng)有不同顏色的仙人球，這種技術(shù)是()。A.扦插B.嫁接C.壓條D.組織培養(yǎng)8.關(guān)于二倍體生物細(xì)胞中著絲點(diǎn)分裂后的敘述，正確的是()。A.細(xì)胞中一定存在同源染色體B.細(xì)胞中的DNA數(shù)目可能會(huì)加倍C.染色體DNA一定由兩條鏈組成D.細(xì)胞中的染色體數(shù)目一定是其體細(xì)胞的2倍9.公安部門(mén)通過(guò)DNA檢測(cè)確認(rèn)被拐兒童與父母的親子關(guān)系，因?yàn)镈NA是()。A.遺傳物質(zhì)的載體B.主要的遺傳物質(zhì)C.控制性狀的基本單位D.構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)10.圖4所示食物網(wǎng)中，屬于次級(jí)消費(fèi)者的生物()。A.只有甲B.只有乙、丙C.只有丁、戊、己D.只有乙、丙、己11.下列過(guò)程能體現(xiàn)細(xì)胞全能性的是()。A.種子萌發(fā)長(zhǎng)成植株B.用花藥離體培養(yǎng)進(jìn)行育種C.噬菌體在宿主細(xì)胞中繁殖D.單細(xì)胞生物完成各項(xiàng)生命活動(dòng)12.圖5所示進(jìn)化樹(shù)中與生物丙親緣關(guān)系最近的生物是()。A.甲B.乙C.丁D.己13.科學(xué)家使用現(xiàn)代生物技術(shù)，培育出一種乳汁中含有抗病蛋白的奶牛，該技術(shù)是通過(guò)()實(shí)現(xiàn)的。A.向牛奶中添加外源抗病蛋白基因B.在奶牛幼崽的飼料中添加抗病蛋白C.向奶牛的乳腺中注射外源抗病蛋白基因D.在奶牛的受精卵DNA中插人外源抗病蛋白基因14.闡述光合作用的教學(xué)目標(biāo)表述正確的是()。A.了解光合作用過(guò)程B.理解光合作用過(guò)程C.闡明光合作用過(guò)程D.探究光合作用過(guò)程15.某中學(xué)生物教師準(zhǔn)備探查該校學(xué)生對(duì)生物學(xué)課程的態(tài)度，他應(yīng)該選擇的最佳工具是()。A.檢核表B.檔案袋C.評(píng)價(jià)量表D.觀察和軼事記錄二.簡(jiǎn)答題：請(qǐng)根據(jù)題目要求，進(jìn)行簡(jiǎn)答。16.(論述題)圖6為光合作用與呼吸作用示意圖。問(wèn)題: (1)圖中①代表的氣體在線(xiàn)粒體的(填結(jié)構(gòu))參與呼吸作用；②代表的氣體參與光合作用的階段；①與②都是通過(guò)(填結(jié)構(gòu))進(jìn)出葉片的。(9分) (2)當(dāng)光照強(qiáng)度增強(qiáng)時(shí)，圖6中的葡萄糖生成的變化是。(增加/減少/不確定)(3分) (3)圖6中水的產(chǎn)生發(fā)生在呼吸作用的階段。(3分)17.(論述題)實(shí)驗(yàn)人員從蝌蚪X體內(nèi)取得上皮細(xì)胞，又從同種青蛙Y體內(nèi)取得卵細(xì)胞并去掉其細(xì)胞核；之后取出蝌蚪上皮細(xì)胞的細(xì)胞核植入去核的青蛙卵細(xì)胞；最終這顆卵細(xì)胞發(fā)育成青蛙Z。圖7為該實(shí)驗(yàn)過(guò)程示意圖。問(wèn)題: (1)該實(shí)驗(yàn)采用的技術(shù)屬于現(xiàn)代生物技術(shù)中的工程，圖7中將蝌蚪細(xì)胞核植人去核的青蛙卵細(xì)胞時(shí)，所使用的技術(shù)是。(6分) (2)青蛙Y體細(xì)胞染色體數(shù)目是青蛙Z的(1/2/4)倍。(3分) (3)青蛙Z與蝌蚪X發(fā)育后的青蛙具有相同的特征，說(shuō)明生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成主要與有關(guān)。(3分) (4)在細(xì)胞培養(yǎng)的過(guò)程中，要控制傳代培養(yǎng)的次數(shù)，避免細(xì)胞突破接觸抑制、發(fā)生(衰老/癌變/調(diào)亡)。(3分)?！霸孱?lèi)植物”教學(xué)片段1.展示“海帶排骨湯”紫菜蛋湯”等食物圖片，提問(wèn)學(xué)生這些食物含有哪類(lèi)植物、引出學(xué)習(xí)課題。教師提問(wèn)：“我們還知道生活中有哪些藻類(lèi)植物?”學(xué)生面面相覷，在教師啟發(fā)下，才想到“螺旋藻”，教師因勢(shì)利導(dǎo)，提出?！白匀唤缰杏懈鞣N各樣的藻類(lèi)植物，我們的校園中就有很多。.2.教師指著教學(xué)樓旁水體發(fā)綠的小池塘提問(wèn)：“小池塘水為什么會(huì)發(fā)綠呢?”學(xué)生答：“可能有藻類(lèi)植物?！苯處熃又f(shuō)：“如何能證明你們的推測(cè)是對(duì)的呢?”學(xué)生回答：“可以采集水樣回實(shí)驗(yàn)室用顯微鏡觀察?！睂W(xué)生從教師事先采集的小池塘水樣中觀察到了螺旋藻、微囊藻等藻類(lèi)植物。3.教師又展示了預(yù)先準(zhǔn)備好的、從住宅區(qū)旁的小河溝中采集的綠色絲狀藻類(lèi)，問(wèn)：“這是什么?”學(xué)生齊聲回答：“水綿?！薄罢娴氖撬d嗎?”學(xué)生在顯微鏡下觀察該植物的形態(tài)特征，結(jié)果大大出乎所料，該藻類(lèi)植物的葉綠體居然是球狀的!原來(lái)，這是在外形上跟水綿非常相似的剛毛藻。4.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自己的觀察和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了藻類(lèi)植物的一般特征和藻類(lèi)與人類(lèi)的關(guān)系。之后，教師布置了如下作業(yè):課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或報(bào)刊查詢(xún)相關(guān)資料，了解2007年太湖藍(lán)藻暴發(fā)事件，并與父母討論該如何保護(hù)水資源和愛(ài)護(hù)環(huán)境。18.(分析題)(1)結(jié)合材料舉例分析該教學(xué)中利用的課程資源類(lèi)型。(10分) (2)分析該教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)的科學(xué)本質(zhì)教育的內(nèi)容。(10分)某版義務(wù)教育生物學(xué)教材“想一想，議一議”欄目?jī)?nèi)容如下:19.(分析題)(1)分析該欄目的教育價(jià)值。(10分) (2)分析教學(xué)中使用該欄目應(yīng)注意的事項(xiàng)。(10分)四.教學(xué)設(shè)計(jì)題：請(qǐng)按題目要求，進(jìn)行回答。20.(論述題)某版本義務(wù)教育生物學(xué)教材八年級(jí)下冊(cè)第三章第三節(jié)“生物進(jìn)化的原因”的部分內(nèi)容如下。這是一個(gè)真實(shí)的事例。18世紀(jì)的英國(guó)曼徹斯特地區(qū)，山清水秀，綠樹(shù)成蔭。那里的森林中生活著一種樺尺蠖，其成蟲(chóng)是一種飛蛾。它們夜間活動(dòng)，白天棲息在長(zhǎng)滿(mǎn)地衣的樹(shù)干上。1850年，一些生物學(xué)家來(lái)這里考察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)樺尺蠖成蟲(chóng)的體色是淺色的，只有少數(shù)是深色的，這些深色的樺尺蠖是淺色樺尺蠖在自然條件下的變異類(lèi)型(圖Ⅶ-24)。100年以后，也就是1950年，曼徹斯特已經(jīng)變成了一個(gè)工業(yè)城市。這里工廠林立，煙霧彌漫，工廠排出的煤煙殺死了地衣，結(jié)果使樹(shù)皮裸露并被熏成黑褐色。這時(shí)候，又有一些生物學(xué)家到這里考察，使他們驚訝的是，這里的深色樺尺蠖變成了常見(jiàn)類(lèi)型，而淺色的樺尺蠼卻成了少數(shù)(圖Ⅶ-25)，這是什么原因呢?科學(xué)家做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他們先把數(shù)量相等的淺色的樺尺蠖和深色的樺尺蠖同時(shí)放到樹(shù)干上，然后用望遠(yuǎn)鏡觀察樹(shù)干上所發(fā)生的情況。一群愛(ài)吃樺尺蠼的鳥(niǎo)兒飛過(guò)之后，他們發(fā)現(xiàn)，淺色樺尺蠖所剩無(wú)幾，而大部分深色樺尺蠖卻逃過(guò)了這場(chǎng)災(zāi)難。你能解釋樺尺蠖體色變化的原因嗎?盡管人們不能重復(fù)樺尺蠖體色變化的整個(gè)過(guò)程，但我們可以設(shè)法進(jìn)行模擬。下面的模擬探究有助于你對(duì)這一現(xiàn)象的理解。要求: (1)以四種領(lǐng)色的卡紙為主要材料，設(shè)計(jì)一個(gè)模報(bào)探究活動(dòng)模擬保護(hù)色的形成過(guò)程。(20分) (2)設(shè)計(jì)上述活動(dòng)的結(jié)果記錄單(記錄單需包含模擬探究的可能數(shù)據(jù))。(10分)?.單項(xiàng)選擇題：下列各題的備選答案中，只有?項(xiàng)最符合題意，請(qǐng)根據(jù)題干要求選擇正確答案。1.顯微鏡下觀察到的洋蔥根尖細(xì)胞如圖1所示，若要將處于分裂中期的細(xì)胞移至視野中央，裝片的移動(dòng)方向應(yīng)為 ()。A.左上方B.左下方C.右上方D.右下方2.下列屬于條件反射現(xiàn)象的是()。A.狗吃食物時(shí)分泌唾液B.嬰兒聽(tīng)見(jiàn)雷聲受驚發(fā)顫C.含羞草受到觸碰后葉子閉合D.跨欄運(yùn)動(dòng)員聽(tīng)到發(fā)令槍響后起跑3.下列選項(xiàng)中不屬于腔腸動(dòng)物的是()。A.水螅B.?？鸆.渦蟲(chóng)D.珊瑚蟲(chóng)4.圖2中參與植物體水分的吸收、運(yùn)輸及散失的結(jié)構(gòu)是()。A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④5.對(duì)某池塘中的甲、乙、丙、丁、戊五種生物進(jìn)行研究，分析它們消化道內(nèi)食物殘?jiān)M成以及體內(nèi)某種主要污染物含量，結(jié)果見(jiàn)下表。關(guān)于這五種生物營(yíng)養(yǎng)關(guān)系的表述最合理的是()。C.CD.6.某種低矮植物具有根、莖、葉等器官，葉背面長(zhǎng)有孢子囊群，該植物屬于()。A.苔蘚植物B.蕨類(lèi)植物C.裸子植物D.被子植物7.下列物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)一定為蛋白質(zhì)的是()。A.酶B.抗體C.激素D.神經(jīng)遞質(zhì)8.圖3表示盛夏某植物一晝夜吸收和釋放情況的示意圖，有關(guān)敘述正確的()。A.在bf段積累有機(jī)物B.這一天中只有ce段是有光照的時(shí)段C.d點(diǎn)凹陷的原因可能是氣孔關(guān)閉,供應(yīng)不足D.ab段中釋放量增加的原因是植物開(kāi)始進(jìn)行光合作用9.圖4為某生物減數(shù)分裂四分體時(shí)期的染色體模式圖，有關(guān)敘述正確的是()。A.該生物是四倍體生物B.①和②是同源染色體C.②和③的染色單體之間可能會(huì)發(fā)生交叉互換D.③和④在后續(xù)正常分裂中會(huì)一直存在于同一個(gè)細(xì)胞10.某男性患有紅綠色盲，有關(guān)敘述正確的是()。A.該男性的父親一定患有紅綠色盲B.該男性的紅綠色盲基因不會(huì)遺傳給后代C.該男性的神經(jīng)細(xì)胞中存在紅綠色盲基因D.該男性與色覺(jué)正常的女性結(jié)婚，兒子一定不患紅綠色盲11.家蠶幼蠶的體色黑色與淡赤色是一對(duì)相對(duì)性狀，繭的黃色與白色是一對(duì)相對(duì)性狀。某科技小組用黑蠶黃繭和黑蠶白繭兩種蠶作為親本雜交，后代表現(xiàn)型比例統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖5所示。下列敘述正確的是()。A可表示為DdBb和DdbbB.黑蠶黃繭是雜交后代中的重組類(lèi)型C.該實(shí)驗(yàn)雜交后代的表現(xiàn)型是黑蠶黃繭和淡赤蠶黃繭D.黑色相對(duì)于淡赤色是顯性性狀，白繭相對(duì)于黃繭是顯性性狀12.只發(fā)生在減數(shù)分裂而不發(fā)生在有絲分裂過(guò)程中的現(xiàn)象是()。A.基因突變B.基因重組C.染色體易位D.染色體缺失13.新物種形成的標(biāo)志是()。A.地理隔離B.生殖隔離C.種群數(shù)量達(dá)到一定規(guī)模D.科學(xué)家以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)該物種14.已知一段DNA分子的一條鏈中堿基數(shù)量之比為(A+G)/(T+C)=0.5，則其互補(bǔ)鏈上的該比值是()。AB.1C.1.5D.215.圖6為人體血糖調(diào)節(jié)模式圖，下列敘述正確的是()。A.血糖調(diào)節(jié)方式屬于反饋調(diào)節(jié)B.甲、乙兩種激素是協(xié)同關(guān)系C.進(jìn)食后，血液中兩種激素含量都增加D.甲激素為胰高血糖素，乙激素為胰島素16.關(guān)于神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的敘述，正確的是()。A.在神經(jīng)纖維上只能單向傳導(dǎo)B.恢復(fù)靜息狀態(tài)后，膜內(nèi)電荷為正C.膜外電流方向是由未興奮部位流向興奮部位D.在不同神經(jīng)元之間一定以化學(xué)遞質(zhì)的方式進(jìn)行傳遞17.當(dāng)特異性免疫再次發(fā)生時(shí)，有關(guān)敘述正確的是()。A.吞噬細(xì)胞不參與免疫過(guò)程B.效應(yīng)T細(xì)胞也同時(shí)參與抗體的產(chǎn)生過(guò)程C.在記憶細(xì)胞的參與下，能夠更迅速地產(chǎn)生大量抗體D.B細(xì)胞會(huì)與靶細(xì)胞密切接觸，使其裂解，暴露出抗原18.下列有關(guān)倒平板的操作不正確的是()。A.將培養(yǎng)皿蓋倒放在桌子上B.將已滅菌的培養(yǎng)皿放在火焰旁C.使打開(kāi)的錐形瓶瓶口迅速通過(guò)火焰D.等待平板冷卻凝固后需要倒過(guò)來(lái)放置19.下列選項(xiàng)中不屬于基因工程中目的基因的檢測(cè)與鑒定方法的是()。A.花粉管通道法B.分子雜交技術(shù)C.抗原一抗體雜交D.抗蟲(chóng)或抗病的接種實(shí)驗(yàn)20.下列有關(guān)生物工程的敘述，不正確的是()。A.植物細(xì)胞工程都能定向改造生物的遺傳性狀B.細(xì)胞工程中，可利用雙親細(xì)胞的特性篩選出雜種細(xì)胞C.人工合成目的基因時(shí),蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)可為合成目的基因提供資料D.發(fā)酵工程可利用誘變育種、細(xì)胞工程、基因工程等方法選育菌種21.研究者試圖對(duì)一名新教師的“教學(xué)風(fēng)格"形成過(guò)程進(jìn)行研究，下列研究方法最合適是()。A.短期的量化研究B.短期的質(zhì)性研究C.長(zhǎng)期的量化研究D.長(zhǎng)期的質(zhì)性研究22.教師在講授“鳥(niǎo)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生觀察從家里帶來(lái)的雞的骨骼，然后分析其特點(diǎn)。該教師運(yùn)用的課程資源類(lèi)型是(()。A.模型資源B.實(shí)物資源C.學(xué)校資源D.圖書(shū)館資源23.某初中生物老師在指導(dǎo)學(xué)生完成“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組時(shí)，應(yīng)遵循的原則是(()。A.組間同質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)B.組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)C.組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)D.組間異質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)24.某教學(xué)班有45名學(xué)生，教師在進(jìn)行“臨時(shí)裝片的制作過(guò)程”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不符合演示法規(guī)范的做法是()。A.課前錄制臨時(shí)裝片制作的視頻，在課上播放B.教師站在講臺(tái)上，口頭講解臨時(shí)裝片的制作過(guò)程C.教師邊用實(shí)物展示臺(tái)演示臨時(shí)裝片的制作過(guò)程邊進(jìn)行講解D.教師在課前培訓(xùn)小組長(zhǎng)，由他們?cè)谛〗M內(nèi)演示，并輔導(dǎo)其他成員25.下列不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的是()。A.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略B.分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者C.觀摩有經(jīng)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)D.確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)二.簡(jiǎn)答題：請(qǐng)根據(jù)題目要求，進(jìn)行簡(jiǎn)答。26.(論述題)圖7表示某株水稻不同位置葉片的光合速率相對(duì)值，橫坐標(biāo)1~10分別表示從上到下的葉片編號(hào)。問(wèn)題: (1)供給該水稻一段時(shí)間，可推知圖中第片葉放射性強(qiáng)度最高。(3分) (2)第2片、第9片葉光合作用強(qiáng)度均較低，但原因不同，前者是因?yàn)?；后者是因?yàn)? (3)若將水稻葉片置于氣室內(nèi)光照，用紅外氣體測(cè)定儀測(cè)出室內(nèi)在光合作用前后濃度變化，則此濃度變化反映的是。(3分) (4)在第2片和第9片葉中，Ca元素含量相對(duì)較高的是。(3分)27.(論述題)回答關(guān)于生命科學(xué)發(fā)展史的問(wèn)題： (1)1903年，薩頓在研究蝗蟲(chóng)的精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)基因和染色體行為存在著明顯的關(guān)系，通過(guò)方法得出的推論是。(9分) (2)在遺傳物質(zhì)的探索歷程中，1944年，艾弗里在格里菲斯實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出了導(dǎo)致細(xì)菌轉(zhuǎn)化的“轉(zhuǎn)化因子”。1952年，赫爾希和蔡斯則完成了“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”。他們的實(shí)驗(yàn)中共同、核心的設(shè)計(jì)思路是。(3分) (3)1953年，青年學(xué)者沃森和克里克發(fā)現(xiàn)了DNA的結(jié)構(gòu)并構(gòu)建了模型，從而獲得諾貝爾獎(jiǎng)。(3分)。某教師在講授“動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為”時(shí)，先讓學(xué)生閱讀教科書(shū)中的材料“蚯蚓走迷宮”，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“小鼠走迷宮獲取食物”的實(shí)驗(yàn)，記錄小鼠走出迷宮所用的時(shí)間。小組匯報(bào)，統(tǒng)計(jì)全班的結(jié)果。最后，通過(guò)比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,帶領(lǐng)學(xué)生得出“動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)”的結(jié)論。28.(分析題)(1)在設(shè)計(jì)小鼠走迷宮實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)提示學(xué)生在控制變量方面注意哪些事項(xiàng)？(12分) (2)在該實(shí)驗(yàn)中，教師得出結(jié)論的證據(jù)是否充足？(2分)為什么？(6分)29.(分析題)(1)在上述概念圖中，反映出該學(xué)生存在的錯(cuò)誤概念有哪些?(8分) (2)簡(jiǎn)要分析學(xué)生產(chǎn)生上述錯(cuò)誤概念的原因。(12分)四.教學(xué)設(shè)計(jì)題：請(qǐng)按題目要求，進(jìn)行回答。30.(論述題)“腎臟的結(jié)構(gòu)“是初中生物學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了更好的理解腎單位的結(jié)構(gòu)與功能，教師給學(xué)生準(zhǔn)備了透明塑料球、針、繩子、膠帶、紅藍(lán)白三種顏色的透明軟膠管、剪刀等材料，讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)和制作腎單位結(jié)構(gòu)模型。要求: (1)畫(huà)出腎單位結(jié)構(gòu)模型簡(jiǎn)圖，標(biāo)注結(jié)構(gòu)名稱(chēng)，并寫(xiě)出制作說(shuō)明。(15分) (2)當(dāng)學(xué)生制作完成腎單位結(jié)構(gòu)模型后，設(shè)計(jì)運(yùn)用該模型開(kāi)展片段教學(xué)的問(wèn)題串(至少3個(gè))。(15分)?.單項(xiàng)選擇題：下列各題的備選答案中，只有?項(xiàng)最符合題意，請(qǐng)根據(jù)題干要求選擇正確答案。1.有關(guān)光合色素的描述正確的是()。A.葉綠素是水溶性的B.葉綠素a可以將光能轉(zhuǎn)換成電能C.葉綠體提取液的熒光比葉綠素提取液強(qiáng)D.藍(lán)藻具有葉綠素a、葉綠素b和類(lèi)胡蘿卜素2.細(xì)胞器中具有雙層膜的是()。A.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)B.線(xiàn)粒體C.溶酶體D.高爾基體3.RNA的功能不包括()。A.催化某些代謝反應(yīng)B.在細(xì)胞間傳遞信息C.作為基因表達(dá)的媒介D.作為某些病毒的遺傳物質(zhì)4.導(dǎo)致白血病的根本原因是()。A.DNA改變B.基因重組C.染色體加倍D.染色體缺失5.芽孢是指細(xì)菌的()。A.孢子B.營(yíng)養(yǎng)體C.休眠體D.生殖細(xì)胞6.用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂。有關(guān)敘述正確的是()。A.如果視野過(guò)暗，可以轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋增加視野亮度B.如果在低倍鏡下看不到細(xì)胞，可改用高倍鏡繼續(xù)觀察C.觀察處于分裂中期的細(xì)胞，可清晰地看到赤道板的結(jié)構(gòu)D.如果在視野中不能看全各個(gè)時(shí)期，可移動(dòng)裝片從周?chē)?xì)胞中尋找7.柳樹(shù)葉子的著生方式為()。A.對(duì)生B.互生C.簇生D.輪生8.屬于果實(shí)的是()。A.玉米粒B.銀杏果C.松球果D.黃豆粒9.下列結(jié)構(gòu)的分裂活動(dòng)能使雙子葉植物的根增粗的是()。A.中柱鞘B.韌皮部C.木質(zhì)部D.維管形成層10.有關(guān)昆蟲(chóng)口器的描述正確的是()。A.刺吸式口器適合取食花粉B.舐吸式口器是原始類(lèi)型口器C.咀嚼式口器以固體組織為食D.虹吸式口器可以取食和攻擊敵害11.圖1為某人右腿的一條反射弧。若①和②完整，而③受損，那么該右腿會(huì)()。A.針刺有感覺(jué)，能運(yùn)動(dòng)C.針刺有感覺(jué)，但不能運(yùn)動(dòng)B.針刺無(wú)感覺(jué)，但能運(yùn)動(dòng)D.針刺無(wú)感覺(jué)，也不能運(yùn)動(dòng)12.圖2動(dòng)物的行為屬于()。A.求偶行為B.貯食行為C.攻擊行為D.防御行為13.不屬于種子萌發(fā)必要條件的是()。A.適宜的溫度B.充足的空氣C.合適的土壤D.適量的水分14.在動(dòng)物系統(tǒng)發(fā)育過(guò)程中，最先出現(xiàn)多細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是()。A.線(xiàn)形動(dòng)物B.腔腸動(dòng)物C.扁形動(dòng)物D.環(huán)節(jié)動(dòng)物15.傷口愈合過(guò)程中，合成的主要物質(zhì)和發(fā)生的細(xì)胞分裂方式分別是()。A.脂肪、有絲分裂B.核酸、無(wú)絲分裂C.蛋白質(zhì)、無(wú)絲分裂D.蛋白質(zhì)、有絲分裂16.有關(guān)中心法則(圖3)的敘述正確的是()。A.DNA復(fù)制需要tRNA和核糖體同時(shí)參與B.在真核細(xì)胞中，RNA可以逆轉(zhuǎn)錄成DNAC.RNA復(fù)制過(guò)程發(fā)生在真核細(xì)胞分裂的間期D.在真核細(xì)胞中，復(fù)制發(fā)生的主要場(chǎng)所是細(xì)胞核17.遺傳實(shí)驗(yàn)方法使用恰當(dāng)?shù)氖?)。A.用雜交的方法檢驗(yàn)雜種灰兔的基因型B.用連續(xù)自交的方法提高小麥抗病系的純度C.用雜交的方法鑒定一只狗的基因是否是純合子D.用測(cè)交的方法區(qū)分貓的長(zhǎng)毛和短毛這一相對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系18.有關(guān)環(huán)境容納量的敘述，正確的是()。A.改變環(huán)境條件，K值一定不變B.指特定環(huán)境所能容納群落數(shù)量的最大值C.種群的種內(nèi)斗爭(zhēng)不會(huì)改變環(huán)境容納量的大小D.在理想條件下，影響種群數(shù)量增長(zhǎng)的因素主要是環(huán)境容納量19.有關(guān)群落結(jié)構(gòu)的說(shuō)法不正確的是()。A.森林生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落具有明顯的水平結(jié)構(gòu)B.動(dòng)物在群落中垂直分布與植物分層現(xiàn)象密切相關(guān)C.松林的馬尾松高低錯(cuò)落有致，形成了群落的垂直結(jié)構(gòu)D.同一生態(tài)系統(tǒng)中不同地段的生物種類(lèi)有差別，構(gòu)成了群落的水平結(jié)構(gòu)20.應(yīng)用實(shí)例與必須采用的生物技術(shù)搭配不正確的是()。A.制醋---發(fā)酵技術(shù)B.培育抗凍西紅柿---轉(zhuǎn)基因技術(shù)C.培養(yǎng)無(wú)病毒植株---組織培養(yǎng)技術(shù)D.利用大腸桿菌生產(chǎn)人胰島素---酶工程21.關(guān)于概念圖教學(xué)策略及其使用方法的描述，不合理的是()。A.讓學(xué)生背誦教師提供的概念圖B.可以用于診斷學(xué)生的錯(cuò)誤概念C.概念圖中包含術(shù)語(yǔ)、連接線(xiàn)和連接詞D.在復(fù)習(xí)課上，可用概念圖幫助學(xué)生梳理一個(gè)單元的概念體系22.在學(xué)習(xí)“尿的形成與排出”這一內(nèi)容時(shí)，為確保教學(xué)進(jìn)度，教師只選擇平時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生回答問(wèn)題。這種做法違背的教學(xué)原則是()。A.公平性原則B.科學(xué)性原則C.直觀性原則D.理論聯(lián)系實(shí)踐原則23.在進(jìn)行“單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)”的教學(xué)時(shí)，教師用顯微投影讓學(xué)生觀察草履蟲(chóng)臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)自然狀態(tài)下草履蟲(chóng)的形態(tài)。這位教師采用的教學(xué)方法是()。A.討論法B.發(fā)現(xiàn)法C.講授法D.演示法24.在學(xué)習(xí)哺乳動(dòng)物時(shí)，教師將鯨說(shuō)成了鯨魚(yú)。在教學(xué)語(yǔ)言技能方面，該教師違背的原則是()。A.針對(duì)性B.啟發(fā)性C.科學(xué)性D.實(shí)踐性25.學(xué)習(xí)了“人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用”一節(jié)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐奈毒珡S、啤酒廠和米酒廠進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式屬于()。ABC.“合作——學(xué)習(xí)”式D.“實(shí)踐——體驗(yàn)”式二.簡(jiǎn)答題：請(qǐng)根據(jù)題目要求，進(jìn)行簡(jiǎn)答。26.(論述題)圖4是腐乳制作的流程示意圖。問(wèn)題: (1)科學(xué)研究證明，許多種微生物參與了豆腐的發(fā)酵，其中起主要作用的是毛霉。毛霉是一種絲狀，屬于(填“真核”或“原核”)生物。(6分) (2)腐乳制作的原理是毛霉等微生物產(chǎn)生的能將豆腐中的蛋白質(zhì)水解成小分子的肽和氨基酸；可將脂肪水解成甘油和脂肪酸。(6分) (3)制作過(guò)程中加鹽、鹵湯的共同作用是。(3分)27.(論述題)科研人員研究了某植物對(duì)的吸收和釋放狀況，將結(jié)果繪制成示意圖(圖5)，甲圖為在春季的某一晴天測(cè)得的數(shù)據(jù)，乙圖為在感夏的某一晴天測(cè)得的數(shù)據(jù)。問(wèn)題:(1)甲圖中植株積累有機(jī)物最多的時(shí)間點(diǎn)是。若在D點(diǎn)對(duì)該植物突然遮光，短時(shí)間內(nèi)葉肉細(xì)胞的葉綠體中化合物含量。(6分)(2)乙圖中FG段吸收量逐漸減少是因?yàn)?，以致光反?yīng)產(chǎn)生的逐漸減少，從而影響了暗反應(yīng)強(qiáng)度。(6分)(3)乙圖中DE段光合作用強(qiáng)度降低的原因是。(3分)。在學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇實(shí)驗(yàn)前，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次小測(cè)驗(yàn)，其中的3道判斷題如下:1.人體呼吸時(shí)吸入肺的氣體是氧氣，呼出的氣體是二氧化碳。2.在人體呼出的氣體中，二氧化碳的含量比氧氣高。3.與空氣相比，人體呼出的氣體中二氧化碳的含量高，氧氣的含量低。這3道題的答對(duì)率依次為：29%、19%、92%。28.(分析題)(1)上述測(cè)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明學(xué)生存在哪些主要錯(cuò)誤概念?(10分) (2)分析學(xué)生對(duì)相關(guān)概念有哪些理解偏差會(huì)導(dǎo)致如上錯(cuò)誤概念。(10分)在學(xué)習(xí)“生物學(xué)研究的基本方法”一節(jié)時(shí)，教師先讓學(xué)生觀看了3段關(guān)于蛇捕食老鼠的錄像，然后讓學(xué)生思考：結(jié)合錄像，你能提出哪些感興趣的問(wèn)題？學(xué)生提出的問(wèn)題五花八門(mén)，有的關(guān)心蛇是如何吞吃掉這么大的老鼠的，有的關(guān)心蛇吞吃老鼠后是如何消化的，有的關(guān)心為什么蛇按照S形路線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。下面是師生的課堂對(duì)話(huà)。教師：大家都很擔(dān)心視頻中老鼠的命運(yùn)，告訴大家，后兩種蛇都是有毒的，它已經(jīng)把毒液注射到老鼠體學(xué)生：過(guò)一會(huì)兒，老鼠就會(huì)毒發(fā)身亡，那么蛇就能輕松吞食掉獵物。教師:那么問(wèn)題就來(lái)了，②被咬過(guò)的老鼠逃走了，蛇如何再次追蹤到它呢？猜測(cè)一下，我在黑板上記錄大家學(xué)生1：我覺(jué)得蛇可能靠感知熱量來(lái)尋找老鼠。學(xué)生2：響尾蛇可以通過(guò)尾部發(fā)出的聲響恐嚇老鼠，老鼠不小心發(fā)出聲音，蛇就靠聲音追蹤。學(xué)生3：我覺(jué)得蛇可以靠氣味追蹤到老鼠。學(xué)生3：老鼠的氣味或者毒液的氣味。教師：到底哪個(gè)猜測(cè)更合理呢?同學(xué)們對(duì)響尾蛇并不了解，我給大家準(zhǔn)備了響尾蛇的資料。學(xué)生閱讀資料并討論。意見(jiàn)，④你覺(jué)得哪個(gè)猜測(cè)比較合理？學(xué)生：我覺(jué)得熱量比較合理。教師，大家知道熱是怎樣產(chǎn)生的，產(chǎn)熱是生命活動(dòng)的一個(gè)重要特征。如果中毒的老鼠死亡了，那么，是否還會(huì)有熱量的散發(fā)呢？而且，資料上說(shuō)蛇只能在一定范圍內(nèi)感受熱量，⑤如果超出范圍，它怎么辦呢？教師，我們?cè)趺凑f(shuō)服對(duì)方呢？⑥當(dāng)我們對(duì)問(wèn)題有分歧，提出不同猜測(cè)我們應(yīng)該怎么做？在“探究溫度和濕度對(duì)霉菌生長(zhǎng)的影響”的實(shí)驗(yàn)中，你們是怎么做的呢？學(xué)生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師：是的，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)說(shuō)服對(duì)方。接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，探究蛇追蹤的到底是哪種氣味，并進(jìn)行討論和完善。在討論的過(guò)程中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則，并展示和討論科學(xué)家做的實(shí)驗(yàn)。最后，教師給學(xué)生布置課后作業(yè)：⑦假設(shè)毒液包括A、B、C三種成分，到底是哪一種成分起作用呢？設(shè)計(jì)實(shí)29.(分析題)(1)教師用一系列的問(wèn)題(①~⑦)對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究進(jìn)行引導(dǎo)，其中屬于引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題或做出假設(shè)的問(wèn)題有哪些?(5分) (2)在問(wèn)題①~⑦中，有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的開(kāi)放性問(wèn)題有哪些?(5分) (3)結(jié)合案例，從教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的角度，具體分析問(wèn)題③⑤⑦的意圖。(10分)四.教學(xué)設(shè)計(jì)題：請(qǐng)按題目要求，進(jìn)行回答。30.(論述題)下面是某位教師在“生物的變異”一節(jié)教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的“探究花生果實(shí)大小的變異”的教學(xué)活動(dòng)。 (1)補(bǔ)充表格中的教學(xué)活動(dòng)Ⅰ和Ⅱ。(16分) (2)寫(xiě)出該教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)目標(biāo)。(7分) (3)寫(xiě)出該教學(xué)設(shè)計(jì)的能力目標(biāo)。(7分)2018年上半年教師資格證考試(初中生物)題?.單項(xiàng)選擇題：下列各題的備選答案中，只有?項(xiàng)最符合題意，請(qǐng)根據(jù)題干要求選擇正確答案。1.藍(lán)藻、酵母菌、葉肉細(xì)胞、神經(jīng)元都具有的結(jié)構(gòu)是()。A.核糖體B.細(xì)胞核C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)D.線(xiàn)粒體2.吞噬細(xì)胞可以吞噬整個(gè)細(xì)菌，這一事實(shí)說(shuō)明細(xì)胞膜具有()。A.全透性B.保護(hù)作用C.選擇透過(guò)性D.一定的流動(dòng)性3.關(guān)于動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特征及其功能的敘述不正確的是()。A.蜘蛛的體表有堅(jiān)韌的外骨骼、限制了呼吸運(yùn)動(dòng)B.水螅的身體呈輻射對(duì)稱(chēng)，可以從各個(gè)方向捕獲獵物C.蚯蚓的身體由許多彼此相似的體節(jié)組成，運(yùn)動(dòng)靈活D.血吸蟲(chóng)的消化器官簡(jiǎn)單，這與它的寄生生活相適應(yīng)4.某同學(xué)大笑時(shí)用力過(guò)猛，下巴脫臼，這是由于()。A.關(guān)節(jié)窩從關(guān)節(jié)囊中滑脫B.關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)囊中滑脫C.關(guān)節(jié)頭