2016年下半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）解析

力》(小學)解析等。學校教育的直接目標是通過教育教學促進學生的全面發(fā)展。D項正確。或上天的意志，使人皈依于神或順從于天。與題干不符，D動的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。與題干不符，排除。主的表演型；④敘事型；⑤綜合型。其中，敘事型主題班會是通過一個事件、故事學森的故事從而激起大家的愛國熱情。A項正確。B班會是對一個問題進行深入的討論。與題干不符，排除。、體驗情感。與題干不符，排除。D教教育的目的。與題干不符，排除?；顒樱驹蚴侨祟惿姘l(fā)展的需求。D項正確。工作重點的理解。我國學校德育的主要內(nèi)容有政治教學生德育內(nèi)容主要是：①基本道德和行為規(guī)范的教育；②公民道德和政治品質(zhì)；③世界觀、人生觀和理想觀的基礎教育。其中，基本道德和行為規(guī)范育養(yǎng)成是小學階段德育工作的重點。B項正確。題干不符，排除。要素。針對傳染病的三個基本要素，提出控制傳染病的三個基本方法：①管理傳染源；②切斷傳播途徑；③保護易感者。出現(xiàn)傳染病首要任務是防止擴散，所以首要措施是切斷傳播途徑。C項正確。功能齊全的特點。因此，教育年鑒是最權(quán)威、最可靠的信息來源。B項正確。排除。穩(wěn)定的、深刻的心理體驗和相應的反應。根據(jù)不同標準可以把情感分為：①道德感；②理智感；③美感。其中，理智感是在智力活動中，認識、探求或維護學難題，心里高興，屬于理智感。C項正確。除。的分類。與題干不符，排除。認為，人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段：①嬰兒期 (0~1.5歲)；②兒童早期(1.5~3歲)；③學前期(3~6、7歲)；④學齡期(6、7~12歲)；⑤青年期(12~18歲)；⑥成年早期(18~30歲)；⑦成年中期(30~60歲)；⑧成年晚期(60歲以后)。其中，6~12歲處于學齡期的兒童人格發(fā)展的主要任務是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。A項正確。B項：培養(yǎng)主動感屬于學前期(3~6、7歲)人格發(fā)展的主要任務。與題干不符，C項：培養(yǎng)自主感屬于兒童早期(1.5~3歲)人格發(fā)展的主要任務。與題干不符，D項：自我統(tǒng)一感屬于青年期(12~18歲)人格發(fā)展的主要任務。與題干不符，展理論。皮亞杰是瑞士著名心理學家和哲學家，他在成了其獨具特色的認知發(fā)展觀，并對建出現(xiàn)的四個階段。具體內(nèi)容包括：①感知運動階段(0~2歲)；②前運算階段(2~7歲)；③具體運算階段(7~11歲)；④形式運算階段(11~16歲)。題干前從媽媽的角度思考問題，說明小軍已經(jīng)從前運算階段向具體運算階段轉(zhuǎn)變。C項正確。有：①通過探索感知與運動之間的關系來獲得動作經(jīng)驗；②低級的行為圖式；③獲得了客體的永恒性。與題干不符，排除。B項：前運算階段的特征有：①“萬物有靈論”；②一切以自我為中心；③思維具有不可逆性、刻板性；④沒有守恒概念；⑤作出判斷時只能運用一個標準或D項：形式運算階段的特征有：①能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題；②能夠理解符號意義、隱喻和直喻，能作一定的概括；③思維具有可逆三他又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)績不理想歸因于考題太難，屬于歸因于任務的難易程度，因此，A項正確。C。括：造法；④示范法；⑤暫時隔離法；⑥自我控制法；⑦懲罰法；⑧系統(tǒng)脫敏法。合理情緒療法是由艾利斯提出的，他認法，不屬于矯正學生行為的常用療法。D項符合題干要求，當選。不符，排除。B是指在某種特定時間不對不良行為給予強化，同時轉(zhuǎn)移情境，C項：系統(tǒng)脫敏的含義是，當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(害怕、焦感反完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他。B項正確。排除。D向加以引導?！耙騽堇麑А笔菑慕膛c學的過程上而言的，一為“勢”，一為“導”，共同驟、線索與方法。與題干不符，排除。準對小學教學質(zhì)量進行評價。B項正確。方式。與題干不符，排除。成績并按考試成績排名。與題干不符，排除。公和與兩者差異互補，相輔相成。C項正確。D排自然科學各學科內(nèi)容而形成的綜合性課程，屬于廣域課程。B項正確。A項：融合課程，亦稱“合科課程”，是由若干相關學科組合成的新學科。例如，為一門學科。與題干不符，排除。C項：核心課程，亦稱“問題課程”，是以問題為核心，將幾門學科結(jié)合起來，由符，排除。D學的教學組織形式。與傳統(tǒng)的課堂教學模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師與學生之間和學生與作探究，屬于翻轉(zhuǎn)課堂的教學組織模式。D項正確。提與題干不符，排除。呈現(xiàn)出不同的顏色來導入新課，屬于設疑導入。A項正確。干不符，排除。題干不符，排除。21正確答案(1)培養(yǎng)和保護小學生的好奇心。激發(fā)和保護小學生的好奇心，不抹殺小學生(3)創(chuàng)設想象情境，引發(fā)想象。教師要培養(yǎng)小學生的想象力，需要創(chuàng)設合適的(4)利用生動活潑的教學形式喚起小學生的想象。例如，語文教學中的分角色發(fā)展。22正確答案下幾種：(1)雙軌制。以歐洲國家為代表，把學校分成兩個互不相通的軌道，一軌是為到中等職業(yè)學校。(2)單軌制。以美國為代表，所有的學生在同樣的學校系統(tǒng)中由小學一直到大(3)分支制。以蘇聯(lián)為代表，在初等教育階段強調(diào)共同教育，到中等教育階段分支。(4)我國現(xiàn)行學制是從單軌學制發(fā)展而來的分支型學制。23正確答案《小學教師專業(yè)標準(試行)》中提出的“終身學習”的教育理念主到以下幾點。小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法。(2)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)。(3)具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。24正確答案(1)題目中王老師設計的這一活動值得肯定。學生的促進者。材料中，王老師面對班級同學對小輝的歧視，采用“另的活動，使學生發(fā)自內(nèi)心地認識到互相關心的重要性，幫助學生實現(xiàn)了間的人際關系。現(xiàn)象，現(xiàn)了學生品德的提升和班級良好氛圍的建設。和借鑒學習。(2)形成良好的班級氛圍是班主任工作中很重要的一個方面，為了達到這一目方面入手：①了解和研究學生。只有了解和研究學生的情況，才能使班主任很好地把握學②發(fā)揮班主任的表率作用。班主任的一言一行都會影響學生的思想和行為，班學生。作用。利用班級輿論，形成正確的輿論導向和良好的班相關的主題班會，使學生們認識到班級氛圍的重要性。和諧班級。班主任可以通過不同形式的活動，使學生在力。25正確答案(1)材料中肖老師的做法是合理的，是值得表揚的。這都是關注人的體現(xiàn)。的做法符合學生觀中“學生是具有獨立意義的人，不以教師的意志這表明教師應尊重學生的意見，不能將自身的意志強加于學生代替“×”，這都是尊重學生是獨立意義的人的體現(xiàn)。擇學生喜歡的方式批改作業(yè)。，做好這項工作需要做到以下幾點。次上課前必須批閱好。親自完成，不得由學生代批。批。用適當?shù)脑u語，以鼓勵為主。評、輔導，糾正作業(yè)中普遍存在的問題。26正確答案(1)教學目標：”“饑”等八個生字，冷漠”等十個詞語，能正確、流利地朗讀課文。生通過以讀促悟的過程，提升運用反義詞的能力。標：學生通過朗讀的過程，陶冶自己美好的情操，培養(yǎng)(2)構(gòu)字特點：右結(jié)構(gòu)形聲字，左邊是“饣”字旁，古意是食，右邊是“幾”。聲，從形到聲。的“貝”古意是貝殼，(3)①學生寫“暖”字時可能會出現(xiàn)以下錯誤：偏旁部首寫錯，可能會寫成“目”字旁。原因在于沒有理解“暖”字的字意與“日”字下：師先讓同學們齊讀“暖”字，然后教師說“大家讀得都非常準確，那大家還想不為好朋友呢？下面我們就來好好認識一下它”。的結(jié)構(gòu)。師：“大家一起來開動眼力，看一看，這個‘暖’字是左右結(jié)構(gòu)還是上下結(jié)構(gòu)?。俊边^在田字格中進行板書，讓大家有直觀的認識。行解釋，讓學生進一步認識“暖”字。太陽會讓人感到暖和，從而讓大家加深對“日”字旁的認識。畫。上示范寫，然后帶領大家書寫“暖”字。27正確答案(1)對應思想是一種重要的數(shù)學方法，即一一對應。簡單來說就是一個與一個相對應的對象就能找到問題的解決方法。應的練習，逐步內(nèi)化對應思想。(2)教學目標擬定如下：認識“＞”“＜”“＝”符號，知道它們的含義，并能初步正確使用，建立符號意識；能正確描述“誰比誰多”“誰比誰少”“誰和誰同樣多”，體驗比較的方法。歷探究比較的過程，發(fā)展學生的操作能力和語言表達能對應”的數(shù)學思想。 標，課堂教學的主要環(huán)節(jié)及設計理由如下：趣導入大家講個小故事？有藍隊、紅隊、黃隊、綠隊。 習新知①數(shù)數(shù)②比較家知道是哪個符號嗎？方法進行比較。書寫“＝”。 小熊比貍貓少呢？。來表示就是3＜5，左大于號”。 “＜”，突破難點。)