積雨輞川莊作（人教版高二選修）教案

積雨輛川莊作（人教版高二選修）教

案

積雨輛川莊作（人教版高二選修）教案「篇一」

教學(xué)目的：

知識與技能目標(biāo)：

1、了解王維的生平和創(chuàng)作成就以及對后世的影響

2、基本讀懂詩歌和詩歌的鑒賞技巧

過程與方法目標(biāo)：

以教材為例子，讓學(xué)生獲得鑒賞詩歌的方法和能力，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞個性，提

高學(xué)生的想象力、審美能力和藝術(shù)趣味，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基

礎(chǔ)。

1、熟讀詩歌，疏通大意。

2、學(xué)生合作賞析，感受詩人情感。

3、教師引導(dǎo)并做小結(jié)，師生互動。

情感與價值目標(biāo)：

充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，把握《王維詩四首》的形象，讓學(xué)生得到

情感的體驗，心靈的共鳴、精神的陶冶和審美的愉悅。

1、了解詩人晚年的生活態(tài)度。

2、感受詩人對田家生活的熱愛。

教學(xué)重點：

1、把握王維詩歌“詩中有畫”的特點。

2、品味詩歌意境，把握思想內(nèi)容。

教學(xué)難點：

1、對王維晚年詩歌佛家思想的了解。

2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

二、教學(xué)設(shè)想：

1、選修課中的詩詞鑒賞應(yīng)區(qū)別于必修課中的詩詞教學(xué)，不能再以單篇詩詞為

單位組織教學(xué)，而應(yīng)該根據(jù)選修教材的編排體例與特點組織教學(xué)，例如基本閱讀課

以一個作家為一課，教學(xué)時每一節(jié)課都應(yīng)以教材所選每一位作家的幾篇作品為單

位，從整體上去把握一個作家及其作品的形象、語言、藝術(shù)技巧和思想感情等。

2、選修課應(yīng)更積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)要有一個由

“扶”到“放”的過程，那么王維《積雨輛川莊作》就應(yīng)該“扶”著學(xué)生去感受合

作探究。

三、教學(xué)方法選擇：誦讀法、方法點撥法、自主感受法、合作探究法

四、教學(xué)手段利用：印發(fā)相關(guān)資料（包括詩歌鑒賞的一般方法），多媒體教學(xué)

平臺等。

五、課時安排：第1課時

六、教學(xué)過程：

新課導(dǎo)入：回顧以前學(xué)生所學(xué)王維的詩歌導(dǎo)入。

二.釋題（學(xué)生對照注釋了解）作者

通過師生共同回顧所學(xué)知識，把王維的介紹交給學(xué)生完成，重點讓學(xué)生知道其

詩''詩中有畫”的特點。

王維（約692?761）,字摩詰，太原祁（今山西祁縣）人。官至尚書右丞，

世稱王右丞。

出身世代官僚地主之家。其母崔氏奉佛三十余載。佛經(jīng)《維摩詰經(jīng)》，是智者

維摩詰居士與弟子講學(xué)之書。王維的名和字取于此。王維后半生之避世與佛教有

關(guān)。他是在盛唐時代文化全面騰飛的歷史條件下所產(chǎn)生的一位多才多藝的詩人和藝

術(shù)家。開元進士。任過大樂丞、右拾遺等官，安祿山叛亂時，曾被迫出任偽職。顯

然，王維的人生歷程，可以“安史之亂”分為兩個時期。王維詩歌的風(fēng)格、情調(diào)，

前后期也明顯不同。

在前期，王維懷有積極進取的人生態(tài)度，不少詩篇意氣風(fēng)發(fā)、豪氣干云。在

《不遇詠》里，他抒發(fā)自己的雄心壯志是：“濟人然后拂衣去，肯作徒爾一男

兒?！痹谕蹙S前期的詩里，他或?qū)懮倌甑暮肋~，或?qū)懘髮⒌挠⑽洌驍⒄魇啵?/p>

或?qū)憚P旋之樂，無不準(zhǔn)確地表現(xiàn)出那個特定時代里人們的英雄氣概和愛國熱情。

晚年無意仕進，無心仕途，專誠奉佛，常以禪誦為事，故后世人稱其為“詩

佛”。于上元二年卒于輛川別業(yè)。其詩、畫成就都很高，蘇東坡贊他“詩中有

畫，畫中有詩”，尤以山水詩成就為最。

王維的詩詩中有畫，畫中有詩。他對自然美的感受獨特而細致入微，筆下山水

景物特具神韻，略事渲染而意境悠長，色彩鮮明優(yōu)美，極有畫意。他寫景動靜結(jié)

合，善于細致地表現(xiàn)自然界光色和音響變化，他的寫景詩，常用五律、五絕，篇幅

短小，語言精美，音節(jié)舒緩，宜于表現(xiàn)山水幽靜和心情恬適。

輛川莊，在今陜西藍田終南山中，是王維隱居之地。《舊唐書王維傳》記載：

“維兄弟俱奉佛，居常蔬食，不茹葷血，晚年長齋，不衣文彩?！痹谶@首七律中，

詩人把自己幽雅清淡的禪寂生活與柳川恬靜優(yōu)美的田園風(fēng)光結(jié)合起來描寫，創(chuàng)造了

一個物我相愜、情景交融的意境。

三.朗誦感知

1.學(xué)生自讀。

2.教師有感情的范讀。

3.學(xué)生合作對照注釋了解詩歌內(nèi)容。

積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東

久雨不停，林野潮濕煙火難生；

燒好飯菜，送給村東耕耘的人。

漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木喈黃鵬。

水田廣漠，一行白鷺掠空而飛；

夏日濃蔭，傳來黃鵬宛啜啼聲。

山中習(xí)靜觀朝槿，松下清齋折露葵。

山中養(yǎng)性，觀賞朝槿晨開晚謝；

松下素食，和露折葵不沾葷腥。

野老與人爭席罷，海鷗何事更相疑。

村夫野老，與世無爭無人猜忌；

海鷗疑心，為何不信飛舞不停。

4.齊讀。

四.探究思考：

1、積雨空林煙火遲,蒸藜炊黍餉東

首聯(lián)中哪個字用得最好，請簡要分析。

譯詩：正是連雨時節(jié)，天陰地濕，空氣潮潤，靜謐的叢林上空，炊煙緩緩升起

來，山下農(nóng)家正燒火做飯呢。女人家蒸藜炊黍，把飯菜準(zhǔn)備好，便提攜著送往東一

東面田頭，男人們一清早就去那里勞作了。

步驟：

①指出該詞在句中的意思。

②展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。

③點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

答案點撥：

①“遲”字用得最好，在詩中是“遲緩”之意。

②久雨不停。叢林上面靜謐寧和，炊煙裊裊升起。

③詩人視野所及，先寫空林煙火，一個“遲”字，既寫出了陰雨天炊煙緩緩升

起之狀，也寫出了詩人心中閑散安逸的情懷。再寫農(nóng)家早炊、餉田以至田頭野餐，

展現(xiàn)一系列人物的活動畫面，秩序井然而富有生活氣息，農(nóng)家村婦田夫怡然自得之

情躍然紙上。

2、漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木喈黃鵬。

譯詩：看吧，廣漠空蒙、布滿積水的平疇上，白鷺翩翩起飛，意態(tài)是那樣閑靜

瀟灑；聽啊，遠近高低，蔚然深秀的密林中，黃鵬互相唱和，歌喉是那樣甜美快

活。

關(guān)于這兩句，唐人李肇因見李嘉v有詩句“水田飛白鷺，夏木嘴黃鵬”，便譏

笑王維“好取人文章佳句”。明人胡應(yīng)麟不同意，反駁說：“摩詰盛唐，嘉桔中

唐，安得前人預(yù)偷來者?此正嘉韋占用摩詰詩?！钡珦?jù)查，嘉韋占與摩詰同時而稍

晚，誰襲用了誰的詩句難以定論。再看二人詩句，有高下之分。

比較：“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木唯黃鵬”與“水田飛白鷺，夏木嘴黃

”，從藝術(shù)上看，你認(rèn)為誰的詩句較好，好在哪里。

答案點撥:

頷聯(lián)與首聯(lián)一樣是詩人靜觀所得，寫自然景色。在一片廣漠空曠的水田之上，

白鷺翩翩飛舞；在層巒疊翠的夏日叢林之中，黃鵬正用甜美的歌喉唱歌。兩種景象

相映襯，將積雨之時的輛川山野寫得畫意盎然。

如宋人葉夢得說：“此兩句好處，正在添‘漠漠‘‘陰陰'四字，此乃摩詰為

李嘉V點化，以自見其妙?！薄澳庇袕V闊意迷茫意，“陰陰”有茂盛幽深

意，“漠漠水田”“陰陰夏木”比之“水田”和“夏木”，畫面就顯得開闊而深

邃，富有境界感，渲染了積雨天氣空蒙迷茫的色調(diào)和氣氛，富有意境。

3、頷聯(lián)”漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木喈黃鵬”中的“K白鷺，唯黃鵬”有什

么藝術(shù)特點？

(1)倒裝：白鷺翩翩起舞，黃鵬婉嘮啼唱。

(2)色彩對比，詩中有畫：

輛川之夏，百鳥飛鳴，詩人只選了形態(tài)和習(xí)性迥然不同的黃鵬、白鷺，聯(lián)系著

它們各自的背景加以描繪：雪白的白鷺，金黃的黃鵬，在視覺上自有色彩濃淡的差

異；白鷺飛行，黃鵬鳴嘮，一則取動態(tài)，一則取聲音；漠漠，形容水田廣布，視野

蒼茫；陰陰，描狀夏木茂密，境界幽深。兩種景象互相映襯，互相配合，把積雨天

氣的柳川山野寫得畫意盎然。所謂“詩中有畫”，這便是很好的例證。

小結(jié)：如果說，首聯(lián)所寫農(nóng)家無憂無慮的勞動生活已引起詩人的濃厚興趣和欣

羨之情，那么，面對這黃鵬、白鷺的自由自在的飛鳴，詩人自會更加陶醉不已。而

且這兩聯(lián)中，人物活動也好，自然景色也好，并不是客觀事物的簡單摹擬，而是經(jīng)

過詩人心靈的感應(yīng)和過濾，染上了鮮明的主觀色彩，體現(xiàn)了詩人的個性。對于“晚

年惟好靜，萬事不關(guān)心”的王維來說，置身于這世外桃源般的柳川山莊，真可謂得

其所哉了，這不能不使他感到無窮的樂趣。下面兩聯(lián)就是抒寫詩人隱居山林的禪寂

生活之樂的。

4.“山中習(xí)靜觀朝槿，松下清齋折露葵?！?/p>

詩人獨處空山之中，幽棲松林之下，參木槿而悟人生短暫，采露葵以供清齋素

食。這情調(diào)，在一般世人看來，未免過分孤寂寡淡了吧？然而早已厭倦塵世喧囂的

詩人，卻從中領(lǐng)略到極大的興味，比起那紛紛擾擾、爾虞我詐的名利場，何啻天壤

云泥！

5.“野老與人爭席罷，海鷗何事更相疑”，表達作者什么愿望，體現(xiàn)他什么心境?

譯詩：野老是詩人自謂。詩人快慰地宣稱：我早已去機心，絕俗念，隨緣任

遇，于人無礙，與世無爭了，還有誰會無端地猜忌我呢？庶幾乎可以免除塵世煩

惱，悠悠然耽于山林之樂了。

用典：化用典故而不著痕跡。

爭席罷?！肚f子雜篇寓言》載：楊朱去從老子學(xué)道，路上旅舍主人歡迎他，客

人都給他讓座；學(xué)成歸來，旅客們卻不再讓座，而與他“爭席”，說明楊朱已得自

然之道，與人們沒有隔膜了。指自己要隱退山林，與世無爭。

“海鷗”句：《列子黃帝篇》載，古時海上有好鷗者，每日到海上從鷗鳥游。

其父日：“吾聞鷗鳥皆從汝游，汝取來，吾玩之?！焙Ｉ嫌腥伺c鷗鳥相親近，互不

猜疑。一天，父親要他把海鷗捉回家來，他又到海濱時，海鷗便飛得遠遠的，心術(shù)

不正破壞了他和海鷗的親密關(guān)系。明日再往海上，鷗鳥飛舞而不下。這里借海鷗喻

人事。

此二典都充滿了老莊色彩，一正用，一反用，兩相結(jié)合，抒寫詩人澹泊自然的

心境，而這種心境，正是上聯(lián)所寫“清齋”“習(xí)靜”的結(jié)果。

五.思考探究

1.你認(rèn)為《積雨卒罔川莊作》這首詩中哪些詩句具有“詩中有畫”的特點？是怎

樣體現(xiàn)的？（畫的特點：色彩、層次、空間）

“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木喈黃鵬”一聯(lián)，白鷺雪白，黃鵬金黃，色彩差異

明顯；白鷺飛翔，黃鵬啼鳴，一取其動態(tài)，一取其聲音。在背景上，“漠漠”，寫

出了水田一望無際，蒼茫一片；“陰陰”，描繪夏日林木茂盛，境界清幽，自近而

遠，富有立體感；這樣，碧空中白鷺高飛，綠樹與黃鵬相襯，高低和諧，極具層次

感；如一幅畫展現(xiàn)在讀者面前。此可謂“詩中有畫”，給人以畫意盎然的印象。

2.此詩營造了一種怎樣的意境？

“意境”的“境”，指的是境界、或者說是氛圍。因此可以說，詩歌的意境是

由意象組成的全篇作品所構(gòu)成的體現(xiàn)了作者情思、并留下想象空間、能觸發(fā)讀者某

種情思的藝術(shù)境界（或氛圍）。

意象與意境的關(guān)系可以用這樣簡單的關(guān)系式來表示：

意象=物象+情思

意境=意象+氛圍

（恬靜優(yōu)美）的車罔川山野、（怡然自樂）的農(nóng)婦農(nóng)夫和（閑適脫俗）的隱居詩

人，共同構(gòu)成了一種（空闊清幽）的意境，表現(xiàn)了詩人（隱居山林、脫離塵俗的閑情

逸致和澹泊自然的心境）。

（規(guī)律:主要景物一景物的特征一意境一思想感情）

六.總結(jié)：整體賞析

1?主旨

描寫了久雨中的車罔川山水田園的優(yōu)美風(fēng)光（境），反映了詩人厭倦官場生活，

和對對農(nóng)村充滿生機和寧靜和諧生活的向往和贊美，抒發(fā)了詩人淡泊寧靜的情懷

（意）

2.總結(jié)

在這首七律中，詩人把自己幽雅清淡的禪寂生活與柳川恬靜優(yōu)美的田園風(fēng)光結(jié)

合起來描寫，景色優(yōu)美的輛川山野、怡然自樂的農(nóng)婦農(nóng)夫和閑適脫俗的隱居詩人，

共同構(gòu)成了一個闊遠幽靜、物我相愜、詳和閑適的意境，形象鮮明，興味深遠，表

現(xiàn)了詩人隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致和澹泊自然的心境。

這首七律，形象鮮明，興味深遠，表現(xiàn)了詩人隱居山林、脫離塵俗的閑情逸

致，是王維田園詩的一首代表作。從前有人把它推為全唐七律的壓卷，說成“空古

準(zhǔn)今”的極至，固然是出于封建士大夫的偏嗜；而有人認(rèn)為“淡雅幽寂，莫過右丞

《積雨》”，贊賞這首詩的深邃意境和超邁風(fēng)格，藝術(shù)見解還是不錯的。

七.課后練習(xí)：

辛夷塢王維

木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼。

澗戶寂無人，紛紛開且落。

1?主旨

這首詩寫辛夷塢幽靜之景（境），表現(xiàn)詩人寧靜淡泊情懷（意）。

2.本詩的主題：

⑴以辛夷花在無人的山澗自開自落的可悲命運，比喻了自己的才能被壓抑埋沒

的處境，寄托自己孤獨、落寞的情緒。

⑵深山無人，辛夷花自開自落?；ㄩ_，并不是為了贏得人們的贊賞；花落，也

不需要人們的悼惜。該開便開，該落便落，純?nèi)巫匀?，向人們昭示了一種不干世俗

的淡泊情懷。

3.怎樣寫的？

1.以動襯靜.用“發(fā)”、“開”、“落”等動詞寫花開花落，何其自然，山林

之幽靜氣氛就表現(xiàn)出來了。顯得山林越發(fā)清幽。

2.托物言志.清幽的山林，花開花落，讓人讀后感受到詩人的一種氣質(zhì)所在，

即不干世俗的淡泊情懷。

溫嶼

積雨^川莊作（人教版高二選修）教案「篇二」

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解王維的生平，結(jié)合詩人的經(jīng)歷理解作品。

2、了解王維詩歌“詩中有畫”的藝術(shù)特點，品味詩人“詩中有畫”的山水田

園詩特色。

3、體會詩中表達的思想感情。

【學(xué)習(xí)重難點】

鑒賞詩歌“詩中有畫”的山水田園詩特色，體會詩中表達的思想感情。

【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入新課一一趟進詩歌的河流

中國被稱為“詩的國度”，從詩經(jīng)楚辭、漢魏樂府、六朝古詩到唐詩宋詞元

曲，大半部中國文學(xué)史主要是詩史。人們將中國古代詩歌喻為一條燦爛的銀河，這

條銀河中最燦爛的星群，無疑是唐詩宋詞。所以，在現(xiàn)在我們的語文高考試題中，

詩歌鑒賞一直是個必考題。那么，我們鑒賞古代詩歌，要如何鑒賞，鑒賞些什么，

考試又要考的‘什么內(nèi)容呢？今天，我們要開始學(xué)習(xí)選修1《唐詩宋詞元曲選讀》

中的第一課《王維詩四首》，以此為例來跟同學(xué)們共同探討。

二、走近作者：瞻仰大師的靈光

1、你喜歡王維的詩嗎？從小學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過的可不少哦，讓我們一起來

回憶一下好么？

（課件展示）《鹿柴》

空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上。

《相思》

紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。勸君多采擷，此物最相思。

《九月九日憶山東兄弟》

身在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

《送元二使安西》

渭城朝雨徘時荊客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

《山居秋暝》（高考必背篇目）

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

2、關(guān)于王維，誰能給我們介紹一下，你知道多少就說多少，好不好？（學(xué)生

回答，教師總結(jié)）

（課件展示）王維（701-761）

☆結(jié)緣佛教：字摩詰，來源于《維摩詰經(jīng)》。晚年無心仕途，專誠奉佛，“詩

佛”。

☆仕途經(jīng)歷：官至尚書右丞，有《王右丞集》

☆思想分期：前期奮發(fā)有為，后期亦官亦隱。

☆藝術(shù)造詣：多才多藝，詩書琴畫樣樣精通，被稱為“南宗”山水畫之祖，

“詩中有畫，畫中有詩”

☆詩歌成就：盛唐山水田園派的代表，“王孟”。

（山水田園派是盛唐詩壇兩大詩歌流派之一，作品以題詠山水景物和田園生活

著稱。作品較多反映閑適、退隱的思想，色彩清淡，意境深幽，多采用五言古體和

五言律絕的形式。這一派代表人有王維、孟浩然等。）

三、品鑒詩歌：在詩人的心尖上遨游

同學(xué)們以前都已經(jīng)在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)鑒賞過很多詩歌了，都是怎樣賞析的

啊？

學(xué)生回答

這樣的分析都是正確的，那么今天我們學(xué)習(xí)鑒賞詩歌，除了這些鑒賞方法之

外，還要大家按照高考的要求分析鑒賞詩歌。

（課件展示）：

鑒賞詩歌主要分兩大塊：鑒賞詩歌的思想內(nèi)容，鑒賞詩歌的藝術(shù)特色。

下面我們就根據(jù)這兩個方面來鑒賞詩歌。

鑒賞詩歌，最重要的是走進作者的心靈，與詩人對話，體驗詩人的感情，換句

話說，就是在詩人的心尖上遨游。

品鑒過程：

1、學(xué)生根據(jù)字音自由大聲朗讀詩歌。

（課件展示）（朗讀）積雨輛川莊作

積雨空林煙火遲。

蒸藜11炊黍shu餉東zl。

漠漠水田飛白鷺lu0

陰陰夏木喈zhuan黃鵬。

山中習(xí)靜觀朝槿jin。

松下清齋折露葵。

野老與人爭席罷。

海鷗何事更相疑

3、檢查預(yù)習(xí)情況。（用現(xiàn)代文理解詩歌）學(xué)生提出關(guān)于詩中不理解的詞語，

教師解答。學(xué)生根據(jù)解答理解詩歌內(nèi)容。

師：昨天布置大家預(yù)習(xí)這首詩，在詩歌的字詞句的梳理上，有什么困難嗎？有

的話可以提出來，我們一起來解決。

解答疑問

請一個學(xué)生朗讀自己的作業(yè)。

師：同學(xué)們都做得很認(rèn)真，做得很好。

（課件展示）：連雨季節(jié)，天陰地濕，幽靜的叢林上空，炊煙緩緩升起；

勤勞的農(nóng)婦蒸藜炊黍，送給在村東田地辛勤耕耘的家人。

廣漠無際的水田上一行白鷺掠空而飛，夏日幽靜的樹林

中傳來黃鵬婉轉(zhuǎn)啼鳴。我在山中修身養(yǎng)性，觀賞木槿晨開

晚謝；在松下采摘露葵，留著清齋素食。我已和村里的人

相處得很融洽，恐怕連海鷗也不會猜疑我了。

師：走進詩人的世界了嗎？想象到了一種怎樣的畫面？宋代大詩人蘇軾稱贊王

維“詩中有畫”，這是一個很貼切的贊譽，詩中的景真的寫得很美很有詩情畫意，

剛才我們已經(jīng)感受到了。那么，現(xiàn)在我們就來一起分析一下。

師問：寫景的主要是哪幾聯(lián)？

現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)這些特點，先從詩中找出所寫的形象，也就是詩中所寫的

景物。

（課件展示）《積雨^川莊作》一詩中的形象有：

積雨，空林，煙火，藜、黍（蒸藜炊黍的農(nóng)婦），東，水田，白鷺，夏木，黃

鵬

問：那么像由這些景物組成的這樣的一幅畫面，給你一種什么樣的感覺呢?你

會用什么詞語來形容它呢？

師明確：空闊清幽、恬靜優(yōu)美、清靜閑適等。

知識鏈接

（課件展示）詩中的“景”或“物”（包括人）已不是一般意義上的景物，它

們往往承載著詩人強烈的主觀色彩，蘊含著豐富的意旨，寄托著詩人復(fù)雜的情感，

暗示著深刻的哲理，其客觀之“象”與主觀之“意”共同構(gòu)成了極富美感的“形

象”。因此，詩中的形象又稱為意象。而一系列相關(guān)意象的組合，就構(gòu)成具有特定

意義的意境（壯闊、開闊、深邃、閑適恬靜、清幽、清新、自然、幽美、淡雅、安

謐、平和.....），詩人借此來渲染烘托自己的思想感情。

師：其實我們剛才回答的就是指詩歌營造的意境，通過意境，我們就可以體會

到詩人的感情。這種方式就是詩歌常用的技巧DD借景抒情。這也就是詩歌的藝術(shù)

特色。像剛才所說的“詩中有畫”那也是詩歌的藝術(shù)特色。那么我們從剛才所歸納

出的意境特點可以看出詩人怎樣的思想感情呢？

學(xué)生自由回答

講了這么多，我們似乎忽略了這首詩的尾聯(lián)，老師問大家一個問題:

除了剛才所講的這藝術(shù)特色之外，這首詩的這首詩的尾聯(lián)運用了哪種修辭方

式？有什么作用？

（課件展示）尾聯(lián)運用了用典的修辭方式，表達了詩人與世無爭的情懷和志

向：既然我早已去機心，絕俗念，隨緣自適，還有誰會無端地猜忌我呢?我應(yīng)該可

以脫離世間煩惱，悠游于林泉之中了。“爭席”和“海鷗相疑”這兩個典故都充滿

了老莊色彩，共同抒寫詩人淡泊寧靜的心境，表達了詩人離塵脫俗的心態(tài)。

4、鑒賞詩歌的思想內(nèi)容

師：好的，現(xiàn)在我們就依據(jù)這些知識來歸納一下這首詩的思想感情。

（課件展示）這首詩描寫了（恬靜優(yōu)美）的車罔川山野、（怡然自樂）的農(nóng)婦農(nóng)

夫和（閑適脫俗）的隱居詩人，共同構(gòu)成了一種（空闊清幽、恬靜優(yōu)美、清靜閑適）

的意境，表現(xiàn)了詩人（隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致和澹泊自然的心境）。

（分析的一般規(guī)律是:主要景物一景物的特征一意境一思想感情）

師：那么現(xiàn)在我們可以得出一個結(jié)論，鑒賞這種類型的詩歌的一般規(guī)律是：先

分析主要景物及其特征，然后歸納意境，再從中體會出詩人的思想感情。

四、小結(jié)

師：從上面的分析中，我們可以看出，鑒賞詩歌的兩大塊：鑒賞詩歌的思想內(nèi)

容，鑒賞詩歌的藝術(shù)特色，并不是相分離的?？荚嚨念}型無論怎么變，也無非是這

兩個方面，所謂萬變不離其宗。（讓我們來回顧一下我們在考試中所遇到的詩歌鑒

賞題，看看是不是這樣。比如這次次中段考試中的兩題，第1小題，問的是寫景方

面的，這是有關(guān)意境方面的，與藝術(shù)特色有關(guān)，而第二小題，問的是對“涼”字的

理解，這個其實也是考的思想內(nèi)容方面。）

五、探究討論：對像王維的這種生活情調(diào)你是否贊同？請說明理由

師：1、回顧《山居秋暝》學(xué)生齊背

教師：王維《山居秋暝》是山水田園詩的代表作之一，大家能把它背出來嗎？

學(xué)生齊背

教師：王維《山居秋暝》是山水田園詩的代表作之一，它唱出了隱居者的戀

歌。全詩描繪了秋雨初晴后傍晚時分山村的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚，表現(xiàn)

了詩人寄情山水田園，對隱居生活怡然自得的滿足心情。我們今天要學(xué)習(xí)的這首

《積雨輛川莊作》所表達的感情是否與此一致呢？那我們就要通過分析鑒賞來得出

答案。

這首《積雨輾I川莊作》與《山居秋暝》所表達的感情是否與此一致呢？答案是

一致的，而這也是田園山水詩的一個特點。詩人在仕途上不得意，厭倦而心灰意冷

時，往往會寄情山水，隱居起來，使自己的生活歸于平淡，獲得心靈的平靜。那對

象王維的這種生活情調(diào)你是否贊同？請說明理由

六：布置作業(yè)

完成課后作業(yè)第一題，將答案寫在作業(yè)簿上。

積雨輛川莊作（人教版高二選修）教案「篇三」

《積雨^川莊作》教案

I、三維目標(biāo)：

（一）、知識與技能

1、簡單了解作家生平、作品風(fēng)格和創(chuàng)造背景。

2、背誦這首詩，賞析并積累名句。

（二）、過程與方法

1、熟讀詩歌，疏通大意。

2、學(xué)生合作賞析，感受詩人情感。

3、教師引導(dǎo)并做小結(jié)，師生互動。

（三）、情感態(tài)度與價值觀

1、了解詩人晚年的生活態(tài)度。

2、感受詩人對田家生活的熱愛。

II、教學(xué)重點：

1、把握王維詩歌“詩中有畫”的特點。

2、品味詩歌意境，把握思想內(nèi)容。

Ilk教學(xué)難點：

1、對王維晚年詩歌佛家思想的了解。

2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

IV、教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入：回顧以前學(xué)生所學(xué)王維的詩歌導(dǎo)入。

二、釋題（學(xué)生對照注釋了解）作者

王維：通過師生共同回顧所學(xué)知識，把王維的介紹交給學(xué)生完成，重點讓學(xué)生

知道其詩“詩中有畫”的特點。

三、朗誦感知

1、學(xué)生自讀。

2、教師有感情的范讀。

3、學(xué)生合作對照注釋了解詩歌內(nèi)容。

4、齊讀。

四、合作探究

1、讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的詩句，并說明理由，教師可適時給以引導(dǎo)。

2、教師做進一步簡單分析。

“積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東”首聯(lián)寫田家生活，是詩人山上靜觀所見：

正是連雨時節(jié)，天陰地濕，空氣潮潤，靜謐的叢林上空，炊煙緩緩升起來，山下農(nóng)

家正燒火做飯呢。女人家蒸藜炊黍，把飯菜準(zhǔn)備好，便提攜著送往東一東面田頭，

男人們一清早就去那里勞作了。詩人視野所及，先寫空林煙火，一個“遲”字，不

僅把陰雨天的炊煙寫得十分真切傳神，而且透露了詩人閑散安逸的心境；再寫農(nóng)家

早炊、餉田以至田頭野餐，展現(xiàn)一系列人物的活動畫面，秩序井然而富有生活氣

息，使人想見農(nóng)婦田夫那怡然自樂的心情。

頷聯(lián)寫自然景色，同樣是詩人靜觀所得：“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木喈黃

鵬?！笨窗?，廣漠空蒙、布滿積水的平疇上，白鷺翩翩起飛，意態(tài)是那樣閑靜瀟

灑；聽啊，遠近高低，蔚然深秀的密林中，黃鵬互相唱和，歌喉是那樣甜美快活。

輛川之夏，百鳥飛鳴，詩人只選了形態(tài)和習(xí)性迥然不同的黃鵬、白鷺，聯(lián)系著它們

各自的背景加以描繪：雪白的白鷺，金黃的黃鵬，在視覺上自有色彩濃淡的差異；

白鷺飛行，黃鵬鳴啜，一則取動態(tài)，一則取聲音；漠漠，形容水田廣布，視野蒼

茫；陰陰，描狀夏木茂密，境界幽深。兩種景象互相映襯，互相配合，把積雨天氣

的輛川山野寫得畫意盎然。所謂“詩中有畫”，這便是很好的例證。

如果說，首聯(lián)所寫農(nóng)家無憂無慮的勞動生活已引起詩人的濃厚興趣和欣羨之

情，那么，面對這黃鵬、白鷺的自由自在的飛鳴，詩人自會更加陶醉不己。而且這

兩聯(lián)中，人物活動也好，自然景色也好，并不是客觀事物的簡單摹擬，而是經(jīng)過詩

人心靈的感應(yīng)和過濾，染上了鮮明的主觀色彩，體現(xiàn)了詩人的個性。對于“晚年惟

好靜，萬事不關(guān)心”的王維來說，置身于這世外桃源般的柳川山莊，真可謂得其所

哉了，這不能不使他感到無窮的樂趣。下面兩聯(lián)就是抒寫詩人隱居山林的禪寂生活

之樂的。

“山中習(xí)靜觀朝槿，松下清齋折露葵。”詩人獨處空山之中，幽棲松林之下，

參木槿而悟人生短暫，采露葵以供清齋素食。這情調(diào)，在一般世人看來，未免過分

孤寂寡淡了吧？然而早已厭倦塵世喧囂的詩人，卻從中領(lǐng)略到極大的興味，比起那

紛紛擾擾、爾虞我詐的名利場，何啻天壤云泥！

“野老與人爭席罷，海鷗何事更相疑？”野老是詩人自謂。詩人快慰地宣稱：

我早已去機心，絕俗念，隨緣任遇，于人無礙，與世無爭了，還有誰會無端地猜忌

我呢？庶幾乎可以免除塵世煩惱，悠悠然耽于山林之樂了。《莊子雜篇寓言》載：

楊朱去從老子學(xué)道，路上旅舍主人歡迎他，客人都給他讓座；學(xué)成歸來，旅客們卻

不再讓座，而與他“爭席”，說明楊朱已得自然之道，與人們沒有隔膜了?！读凶?/p>

黃帝篇》載：海上有人與鷗鳥相親近，互不猜疑。一天，父親要他把海鷗捉回家

來，他又到海濱時，海鷗便飛得遠遠的，心術(shù)不正破壞了他和海鷗的親密關(guān)系。這

兩個充滿老莊色彩的典故，一正用，一反用，兩相結(jié)合，抒寫詩人澹泊自然的心

境，而這種心境，正是上聯(lián)所寫“清齋”“習(xí)靜”的結(jié)果。

小結(jié):這首七律，形象鮮明，興味深遠，表現(xiàn)了詩人隱居山林、脫離塵俗的閑

情逸致，是王維田園詩的一首代表作。從前有人把它推為全唐七律的壓卷，說成

“空古準(zhǔn)今”的極至，固然是出于封建士大夫的偏嗜；而有人認(rèn)為“淡雅幽寂，莫

過右丞《積雨》”，贊賞這首詩的深邃意境和超邁風(fēng)格，藝術(shù)見解還是不錯的。

五、齊讀并背誦本詩。

積雨輛川莊作（人教版高二選修）教案「篇四」

課題《積雨輛川莊作》課堂類型欣賞課

教

學(xué)

目

標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀

了解王維的生平和詩歌風(fēng)格特點，領(lǐng)悟詩歌所表達的思想感情，分析兩詩的藝

術(shù)表現(xiàn)手法。增強賞析詩歌的能力。感受王維詩中的閑情逸致，領(lǐng)略王維“詩中

有畫”的繪畫美。

教學(xué)重點學(xué)會”置身詩境，緣景明情”的鑒賞方法。

教學(xué)難點如何理解王維詩中的禪意。

教學(xué)方法吟詠，賞讀結(jié)合，討論、講析相互結(jié)合學(xué)法設(shè)計問題探究法

教

學(xué)

過

程王維概況

（知人論世）

王維（701-761）,字摩詰，盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞，原籍祁

（今山西祁縣），遷至蒲州（今山西永濟），崇信佛教，晚年居于藍田柳川別墅。

擅畫人物、叢竹、山水。蘇軾評價說“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中

有詩?！彼翘拼剿飯@派的代表。

世有“李白是天才，杜甫是地才，王維是人才”之說。王維不僅是公認(rèn)的詩

佛，也是文人畫的南山之宗（錢鐘書稱他為"盛唐畫壇第一把交椅”），并且精通音

律。是少有的全才。

生平介紹

王維詩歌及風(fēng)格：

王維的思想，可以四十歲左右為界限，分為前后兩期。前期具有一定的向往開

明政治的熱情，對當(dāng)時社會上的一些不合理現(xiàn)象，曾經(jīng)表示了一些不滿。象盛唐許

多詩人一樣，前期也寫了一些關(guān)于游俠、邊塞的詩篇。這些詩或?qū)懮倌甑暮肋~，或

寫大將的英武，或敘征戍之苦，或?qū)憚P旋之樂，都表現(xiàn)了那個時代人們的英雄氣概

和愛國熱情。

王維善于描寫自然景物的藝術(shù)才能，在前期的詩歌里已經(jīng)有了出色的表現(xiàn)。

王維《積雨輛川莊作》自主賞析

（―）解題

積雨棚川莊作王維

（輛川莊，在今陜西藍田終南山中，是王維隱居之地。在這首七律中，詩人把

自己幽雅清淡的禪寂生活與專罔川恬靜優(yōu)美的田園風(fēng)光結(jié)合起來描寫，創(chuàng)造了一個物

我相愜、情景交融的意境。）

（二）誦讀感知

1、學(xué)生自讀（2分鐘），掃清文字障礙，提出不懂讀音。老師再根據(jù)學(xué)生的疑

難解答。

2、學(xué)生齊讀此詩。