Unit 2 At Home Lesson 9（教學設計）-2024-2025學年冀教版（三起）英語四年級上冊

Unit2AtHomeLesson9（教學設計）-2024-2025學年冀教版（三起）英語四年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Unit2AtHomeLesson9

2.教學年級和班級：四年級（上冊）

3.授課時間：第9課時

4.教學時數(shù)：45分鐘

在本節(jié)課中，我們將結(jié)合冀教版（三起）英語四年級上冊Unit2AtHome的內(nèi)容，通過豐富多樣的教學活動，幫助學生掌握與家庭環(huán)境相關的詞匯和日常用語。我們將重點學習家具、房間及家庭成員在家的活動等主題，使學生能夠在實際場景中運用所學知識進行簡單的英語交流。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生運用英語描述家庭環(huán)境，討論家庭成員在家中的活動，提升詞匯運用和句型構(gòu)建能力。

2.文化意識：通過學習家庭主題，增強學生對中外家庭文化差異的認識，培養(yǎng)跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：提高學生觀察、分析家庭生活場景的能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，運用英語進行簡單推理和表達。

4.學習能力：鼓勵學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)自主學習、合作探究的能力，提高英語學習興趣和自信心。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了與家庭相關的基礎詞匯，如father,mother,brother等，以及簡單的日常用語，如What'sthis?It'sa...等。此外，他們在上一單元中學習了如何描述物體的位置，為學習本節(jié)課家庭環(huán)境描述打下基礎。

2.學生在英語學習方面表現(xiàn)出一定的興趣，尤其對貼近生活的主題感興趣。他們的學習能力和風格各異，部分學生擅長口語表達，喜歡互動式學習；另一部分學生則更善于觀察和思考，喜歡通過閱讀和思考來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：一是部分學生在口語表達時可能存在詞匯量不足、句型構(gòu)建不熟練等問題；二是對于家庭文化差異的理解和表達可能存在一定難度；三是部分學生可能在學習過程中缺乏自信，不敢積極參與課堂活動。針對這些情況，教師應給予關注和引導，幫助學生克服困難，提高英語素養(yǎng)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《冀教版（三起）英語四年級上冊》教科書，方便學生跟隨課堂進度學習。

2.輔助材料：準備與家庭環(huán)境相關的圖片、家庭成員角色扮演卡片、家庭場景視頻等多媒體資源，以增強學生對主題的理解和興趣。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗。

4.教室布置：將教室劃分為不同區(qū)域，包括教師演示區(qū)、學生小組討論區(qū)等，便于進行角色扮演和小組活動。同時，在教室內(nèi)展示與家庭主題相關的圖片和詞匯卡片，營造良好的英語學習氛圍。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示一個家庭主題的短視頻，讓學生觀察并思考視頻中家庭成員在家的活動。

-教師提出問題：“Canyouseewhatthefamilymembersaredoingathome?”，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-教師根據(jù)教材內(nèi)容，引入新詞匯和句型，如“readingabook”,“watchingTV”,“playingchess”等。

-通過教師示范、學生模仿的方式，讓學生掌握新詞匯和句型的正確發(fā)音和用法。

-教師組織學生進行小組活動，用新學的詞匯和句型描述家庭成員在家中的活動，加強學生對新知識的理解和運用。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師設計角色扮演活動，讓學生分組扮演家庭成員，運用所學詞匯和句型進行對話，鞏固新知識。

-教師巡回指導，糾正發(fā)音和語法錯誤，確保學生掌握正確的表達方式。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師提問學生關于家庭環(huán)境描述和家庭成員活動的問題，檢查學生對新知識的掌握情況。

-鼓勵學生主動提問，解決他們在學習過程中遇到的困難和疑惑。

5.創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師設計“家庭畫廊”活動，每組學生需要創(chuàng)作一幅描繪家庭成員在家活動的畫作，并配以英文描述。

-學生在創(chuàng)作過程中可以自由發(fā)揮，運用所學知識，提高創(chuàng)新思維和語言表達能力。

6.雙邊互動（5分鐘）

-教師邀請學生上臺展示畫作，并用英語進行介紹，其他學生認真傾聽并給予評價。

-教師引導學生相互提問、討論，促進課堂互動，提高學生的口語表達能力。

7.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-教師組織學生進行跨文化交際活動，讓學生討論中外家庭文化差異，培養(yǎng)他們的文化意識。

-鼓勵學生提出自己的觀點，學會尊重和理解不同的家庭文化。

8.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行簡要總結(jié)，強調(diào)重點知識。

-學生分享自己在課堂上的收獲和感悟，教師給予鼓勵和指導。學生學習效果1.詞匯和句型掌握：學生能夠熟練掌握與家庭環(huán)境相關的詞匯，如“bedroom”,“l(fā)ivingroom”,“readingabook”等，并能夠運用這些詞匯描述家庭成員在家中的活動。同時，學生能夠運用所學句型進行簡單的英語對話，如“Whereisyourfather?Heisinthelivingroom,watchingTV.”

2.口語表達能力：在課堂討論、角色扮演和創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)中，學生積極參與，勇于開口，使得他們的口語表達能力得到了鍛煉和提升。

3.跨文化交際意識：通過學習家庭文化差異，學生能夠了解并尊重不同文化背景下的家庭生活方式，提高跨文化交際意識。

4.思維品質(zhì)：學生在課堂活動中，如觀察、分析、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)，鍛煉了觀察力、思考力和創(chuàng)造力，有助于提升思維品質(zhì)。

5.學習能力：在小組合作、討論、展示等環(huán)節(jié)，學生學會了自主學習和合作探究，提高了英語學習興趣和自信心。

6.課堂互動：學生能夠在課堂上積極與教師、同學互動，提問和解答問題，形成良好的學習氛圍。

7.作業(yè)完成情況：課后作業(yè)能夠按時完成，且正確率較高，說明學生對課堂所學內(nèi)容掌握較為扎實。內(nèi)容邏輯關系-與家庭環(huán)境相關的詞匯：bedroom,livingroom,kitchen,diningroom,study,bathroom等。

-家庭成員活動描述：readingabook,watchingTV,playingchess,cooking等。

-句型：Whereis...?He/Sheis...Whatis...doing?He/Sheis...

2.②重點詞句：

-描述位置的句型：inthelivingroom,nexttothebed等。

-提問句：What'sthis?What'sthat?Whereis...?Whatis...doing?

-回答句：It'sa...He/Sheis...

3.③板書設計：

-家庭環(huán)境詞匯：列出主要房間的名稱和家庭成員活動的詞匯。

-句型結(jié)構(gòu)：展示W(wǎng)hereis...?He/Sheis...和Whatis...doing?He/Sheis...的句型結(jié)構(gòu)。

-互動提問區(qū)：在板書上留出提問和回答的空間，便于學生參與和復習。

板書設計應條理清楚，將重點詞匯和句型以直觀的方式呈現(xiàn)，方便學生快速理解和記憶。通過板書，教師可以引導學生復習和鞏固本節(jié)課的核心內(nèi)容，提高教學效果。課后作業(yè)1.家庭場景描述：請用本節(jié)課所學的詞匯和句型，描述一幅家庭成員在家中的活動場景，并寫出一兩句對話。

示例：

-Myfamilyisathome.Myfatherisreadingabookinthelivingroom.Mymotheriscookinginthekitchen.Mybrotherisplayingchessnexttothediningtable.IamwatchingTVinthebedroom.

-Dialog:

-Whereisyourfather?

-Heisinthelivingroom,readingabook.

2.家庭成員活動問答：請根據(jù)所學句型，編寫五個關于家庭成員活動的問題和答案。

示例：

-Q1:Whatisyourmotherdoing?

A1:Sheiscooking.

-Q2:Whereisyourbrother?

A2:Heisinthestudy,playingchess.

-Q3:Canyouseeyourfather?

A3:Yes,heisinthelivingroom,watchingTV.

-Q4:Whatareyoudoing?

A4:Iamdrawingapictureinthebedroom.

-Q5:Isyoursisterathome?

A5:No,sheisnot.Sheisplayingwithherfriendsoutside.

3.家庭環(huán)境調(diào)查：調(diào)查你的家庭成員在家中的喜好和活動，并編寫一份簡單的調(diào)查報告。

示例：

-FamilyActivitySurvey:

-Father:Likestoreadbooksinthelivingroom.

-Mother:Enjoyscookinginthekitchen.

-Brother:Likesplayingchessinthestudy.

-Sister:PreferswatchingTVinthebedroom.

4.家庭畫廊創(chuàng)作：以小組為單位，創(chuàng)作一幅描繪家庭成員在家活動的畫作，并附上英文描述。

示例：

-PictureDescription:

-Inthispicture,youcanseeourfamilyishavingagreattimeathome.Myfatherisreadingabookinthelivingroom.Mymotheriscookingadeliciousmealinthekitchen.Mybrotherisplayingchesswithhisfriendinthestudy.IamrelaxingandwatchingTVinthebedroom.

5.家庭文化差異討論：討論中外家庭文化差異，并舉例說明。

示例：

-DiscussiononCulturalDifferences:

-InChina,familymembersoftengathertohavedinnertogetheranddiscusstheirday.However,insomeWesterncountries,eachfamilymembermayhavetheirownscheduleandeatatdifferenttimes.Forexample,inAmericanfamilies,it'scommontoseefamilymemberseatingfastfoodormealsonthegoduetotheirbusylifestyles.教學反思與改進在本次教學過程中，我注意到以下幾點值得反思和改進：

1.教學活動設計：

-雖然我嘗試通過多種活動激發(fā)學生的學習興趣，但課堂實踐中發(fā)現(xiàn)部分學生對家庭場景描述的部分仍感到困難。我計劃在未來的教學中增加一些簡單的寫作指導，幫助學生更好地組織語言和思路。

2.課堂互動：

-在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生不夠積極主動。為了鼓勵更多的學生參與，我打算在下次課中采用更多的小組合作形式，讓學生在小組內(nèi)先進行討論，然后再向全班分享。

3.學生的口語表達：

-學生在角色扮演和課堂討論中的口語表達總體良好，但仍有一些學生在發(fā)音和流利度上需要提高。我將在未來的課堂上增加更多的口語練習，如模仿發(fā)音、快速對話等。

4.教學資源的使用：

-多媒體資源的使用在吸引學生注意力方面效果顯著，但在控制課堂節(jié)奏上還需改進。我將更加注意控制視頻和圖片的展示時間，確保它們與教學內(nèi)容緊密結(jié)合。

改進措施：

-針對學生的寫作困難，我將在下一節(jié)課中設計一個簡短的寫作工作坊，提供框架和指導，幫助學生構(gòu)建描述家庭場景的句子。

-為了增加課堂互動，我將引入更多的學生為中心的活動，如小組競賽、頭腦風暴等，鼓勵學生主動參與。

-針對口語表達，我計劃在每節(jié)課開始時加入口語熱身活動，如繞口令、快速問答等，以提高學生的發(fā)音和反應速度。

-在使用教學資源時，我將更加注重與教學內(nèi)容的匹配度，避免過度依賴多媒體，確保學生能夠?qū)Ｗ⒂谡Z言學習。作業(yè)布置與反饋-描述家庭場景：請用所學詞匯和句型描述一幅家庭成員在家中的活動場景，并寫出一兩句對話