4.3 牛頓第二定律 說(shuō)課課件-2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期物理人教版（2019）必修第一冊(cè)

第四章

運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系第三節(jié)牛頓第二定律說(shuō)課流程核心素養(yǎng)教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書設(shè)計(jì)一、教材分析教材分析學(xué)情分析核心素養(yǎng)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程

地位和作用

牛頓第二定律是人教版高中物理必修一第四章第三節(jié)的內(nèi)容，它在上節(jié)實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上定量分析了加速度、力與質(zhì)量的關(guān)系，通過(guò)加速度架起了力與運(yùn)動(dòng)的橋梁，是動(dòng)力學(xué)的核心規(guī)律。板書設(shè)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)思維基礎(chǔ)能力基礎(chǔ)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得到了加速度與力、加速度與質(zhì)量之間的關(guān)系；認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)和力之間存在著重要的關(guān)系；初步具備基本的分析歸納總結(jié)的能力；二、學(xué)情分析教材分析學(xué)情分析核心素養(yǎng)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書設(shè)計(jì)三、核心素養(yǎng)1、物理觀念（1）通過(guò)分析探究實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，得出牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式，準(zhǔn)確表述牛頓第二定律的內(nèi)容；（2）能根據(jù)1N的定義，體會(huì)單位的產(chǎn)生過(guò)程。2.科學(xué)思維會(huì)應(yīng)用牛頓第二定律解決簡(jiǎn)單的動(dòng)力學(xué)問(wèn)題，體會(huì)牛頓第二定律是如何架起力與運(yùn)動(dòng)的橋梁的。3、科學(xué)探究以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，得出牛頓第二定律數(shù)學(xué)表達(dá)式，培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納總結(jié)的能力。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任能利用牛頓第二定律分析并處理一些實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，體會(huì)物理的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注實(shí)際的態(tài)度。教材分析學(xué)情分析核心素養(yǎng)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書設(shè)計(jì)教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)得出牛頓第二定律的表達(dá)式和文字表述。難點(diǎn)初步掌握利用牛頓第二定律求解物體加速度的基本方法。核心素養(yǎng)板書設(shè)計(jì)四、教法學(xué)法教材分析學(xué)情分析核心素養(yǎng)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程教法學(xué)法問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法小組合作探究法建立情境，設(shè)置一系列有梯度、進(jìn)階式的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)課堂，讓學(xué)生合作探究、解決問(wèn)題的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展思維，提升能力。板書設(shè)計(jì)五、教學(xué)過(guò)程問(wèn)題導(dǎo)入、引入新課問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、互動(dòng)研討鞏固訓(xùn)練、落實(shí)強(qiáng)化新知學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識(shí)拓展提升、學(xué)以致用教材分析學(xué)情分析核心素養(yǎng)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書設(shè)計(jì)明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)五、教學(xué)過(guò)程（一）問(wèn)題導(dǎo)入，引入新課制造認(rèn)知沖突，激發(fā)求知欲·2、豎直向上拋出一個(gè)小球、到達(dá)最高點(diǎn)，速度減為零后，卻會(huì)反向加速。1、汽車剎車、當(dāng)速度減到零后，汽車就停止，不會(huì)返回；1、由圖引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)得出a、m、F三者的關(guān)系式，得到牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式；2、歸納總結(jié)牛頓第二定律的文字表述；3、通過(guò)分析何時(shí)k=1，明確力的單位、1N的物理含義。（二）新知學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)主動(dòng)參與，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性；經(jīng)歷推導(dǎo)過(guò)程，提升分析總結(jié)能力。（三）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，互動(dòng)研討·1、汽車剎車、當(dāng)速度減到零后，汽車就停止，不會(huì)返回；2、豎直向上拋出一個(gè)小球、到達(dá)最高點(diǎn)，速度減為零后，反向加速。定性體會(huì)到牛頓第二定律的因果性、瞬時(shí)性、矢量性、同體性、獨(dú)立性加深對(duì)牛頓第二定律的理解。力是產(chǎn)生加速度的根本原因；加速度的方向始終與合力的方向相同。（三）鞏固訓(xùn)練，落實(shí)強(qiáng)化例題1

在平直路面上，質(zhì)量為1100kg的汽車在進(jìn)行研發(fā)的測(cè)試，當(dāng)速度達(dá)到100km/h時(shí)取消動(dòng)力，經(jīng)過(guò)70s停了下來(lái)。汽車受到的阻力是多少？重新起步加速時(shí)牽引力為2000N，產(chǎn)生的加速度是多少？假定試車過(guò)程中汽車受到的阻力不變。設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主分析：1、汽車運(yùn)動(dòng)分為幾個(gè)階段2、在剎車階段，物體受到幾個(gè)力的作用？合力為多少？3、在加速階段，物體受到幾個(gè)力的作用？合力為多少？鞏固知識(shí)，加深理解和應(yīng)用；規(guī)范作答。（四）拓展提升，學(xué)以致用提示：分別從力的合成與正交分解兩個(gè)角度來(lái)計(jì)算合力，進(jìn)而求出加速度。例題2：某同學(xué)在列車車廂的頂部用細(xì)線懸掛一個(gè)小球，在列車以某一加速度漸漸啟動(dòng)的過(guò)程中，細(xì)線就會(huì)偏過(guò)一定角度并相對(duì)車廂保持靜止，通過(guò)測(cè)定偏角的大小就能確定列車的加速度（圖4.3-4）。在某次測(cè)定中，懸線與豎直方向的夾角為θ，求列車的加速度。提升學(xué)生問(wèn)題解決能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。六、板書設(shè)計(jì)教材分析學(xué)情分析核心素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程板書設(shè)計(jì)教法學(xué)法4.3牛頓第二定律1.內(nèi)容：物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。2.表達(dá)式：F合=ma單位：牛頓

符號(hào)：N3