語文園地四 教學(xué)設(shè)計(jì)2024~2025學(xué)年一年級(jí)語文上冊(cè)統(tǒng)編版

語文園地四1.能認(rèn)識(shí)“晚、昨、今、明、個(gè)、這、去、年”8個(gè)生字及詞語，認(rèn)識(shí)日字旁和撇折，發(fā)現(xiàn)各組詞語的排列規(guī)律，嘗試運(yùn)用有關(guān)詞語，會(huì)寫“去、年”2個(gè)生字。2.能區(qū)分讀音相近的音節(jié)，讀準(zhǔn)音節(jié)。能辨別ie和ei、iu和ui這兩組形近的復(fù)韻母，并正確拼讀音節(jié)詞。3.能正確拼讀常用物品的音節(jié)詞。4.能讀記聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表；能區(qū)分聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)；知道自己的名字是由哪些音節(jié)組成的；能用拼音拼讀自己的名字。5.會(huì)讀由“車”組成的7個(gè)詞語，會(huì)說與“車”有關(guān)的詞語。能正確拼讀4個(gè)音節(jié)詞，并根據(jù)拼音寫出學(xué)過的生字。6.借助拼音朗讀古詩《憫農(nóng)》（其二），并能背誦，懂得要愛惜糧食。7.借助拼音，和大人一起讀《小鳥念書》，感受和大人一起閱讀的樂趣。1.能區(qū)分讀音相近的音節(jié)，讀準(zhǔn)音節(jié)。能辨別ie和ei、iu和ui這兩組形近的復(fù)韻母，并正確拼讀音節(jié)詞。2.能讀記聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表；能區(qū)分聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)；知道自己的名字是由哪些音節(jié)組成的；能用拼音拼讀自己的名字。3.會(huì)讀由“車”組成的7個(gè)詞語，會(huì)說與“車”有關(guān)的詞語。能正確拼讀4個(gè)音節(jié)詞，并根據(jù)拼音寫出學(xué)過的生字。能讀記聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表；能區(qū)分聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，辨別形近的復(fù)韻母，區(qū)分讀音相近的音節(jié)。能正確拼讀音節(jié)詞。合作交流圖片識(shí)字字歌識(shí)字多種方法朗讀書寫指導(dǎo)多媒體課件、詞語卡片、音節(jié)卡片等。3課時(shí)第1課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1.能認(rèn)讀“晚、昨、今、明、個(gè)、這、去、年”8個(gè)生字及詞語，認(rèn)識(shí)日字旁和撇折，發(fā)現(xiàn)各組詞語的排列規(guī)律，嘗試運(yùn)用有關(guān)詞語，會(huì)寫“去、年”2個(gè)生字。2.能區(qū)分讀音相近的音節(jié)，讀準(zhǔn)音節(jié)。能辨別ie和ei、iu和ui這兩組形近的復(fù)韻母，并正確拼讀音節(jié)詞。3.能正確拼讀常用物品的音節(jié)詞。4.能讀記聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表；能區(qū)分聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)；知道自己的名字是由哪些音節(jié)組成的；能用拼音拼讀自己的名字。板塊一學(xué)習(xí)詞語，發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：喜歡闖關(guān)嗎？（生答）師：一起來看第一關(guān)。（課件出示：上午下午晚上）師：誰來讀這些詞語？（指名讀）師：你們覺得他讀得怎么樣？（評(píng)價(jià)正音）師：仔細(xì)看這些詞語，它們有什么特點(diǎn)？（指名回答）師：是的，它們都是表示時(shí)間的詞語。師：我們一起來猜謎語：不出頭的牛。打一字。（指名回答）師：真棒！我們一起來認(rèn)識(shí)“午”字。（課件出示：午）師：“午”這個(gè)字除了可以組“上午”“下午”，還可以組哪些詞？（指名回答）師：再看“晚”這個(gè)字，左邊的“日”在這里作偏旁，我們叫它日字旁。師：“晚”可以組哪些詞語？（指名回答）師：表示時(shí)間的詞語還有很多，你們看——（課件出示教材第56頁四組詞語）師：誰來讀讀這些詞語？（指名讀）師：“昨”是平舌音，“今”是前鼻音，“年”是鼻音。師：一起開火車讀這些詞語，火車火車，開起來！（出示詞語卡片，學(xué)生開火車讀。）師：除了“晚”字，還有哪些字中也有日字旁？（指名回答）師：“晚”“昨”“明”這三個(gè)字為什么都有日字旁？（課件出示：“晚”“昨”“明”——日字旁的字大多和時(shí)間有關(guān)）師：誰來讀讀這些詞語？（課件出示“昨天”“今天”“明天”，指名讀。）師：你有什么好方法記住“昨”字？生：可以用換一換的方法：“作業(yè)”的“作”把單人旁換成日字旁就是“昨天”的“昨”。師：“明”字呢？生：可以用加一加的方法：“日”和“月”加在一起就是“明”。師：誰來讀讀這個(gè)詞語？（課件出示：今年）師：這兩個(gè)字有什么不同？（課件出示“年”和“車”）生：它們的第一筆不同，字形也不一樣。師：小朋友們依次來讀讀這四組詞語。（課件出示教材第56頁四組詞語）師：這四組詞語有什么共同特點(diǎn)？生：這些詞語都是表示時(shí)間的。生：每組詞語都是按時(shí)間順序排列的。生：這四組詞語是按“時(shí)—天—月—年”的時(shí)間順序排列的，時(shí)間由短到長。師：昨天是星期幾？今天是星期幾？明天是星期幾？（出示課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一）活動(dòng)一：說一說——練習(xí)用每組詞語說話。生：昨天是星期一，今天是星期二，明天是星期三。師：用“上午、下午、晚上”“上個(gè)月、這個(gè)月、下個(gè)月”“去年、今年、明年”三組詞語互相問一問，交流一下喲?。◣熛鄼C(jī)指導(dǎo)）師：現(xiàn)在以小組為單位，給打亂順序的12張?jiān)~語卡片按時(shí)間由短到長的順序排序，比一比，看哪個(gè)小組排得又快又正確。（學(xué)生排序，課件出示答案核對(duì)。）師：接下來，我們來學(xué)習(xí)寫“去”“年”這兩個(gè)生字，先一起來看這兩個(gè)字的筆順圖。（課件出示“去”“年”筆順圖）師：伸出小手跟老師一起來寫“去”“年”。“去”字要注意長橫要寫得長一些，第四筆是新的筆畫撇折；“年”字中也有長橫，和“去”字中的長橫一樣，要把字的上半部分穩(wěn)穩(wěn)托住，兩個(gè)字橫與橫之間的距離要相等喲?。▽W(xué)生書空）師：提筆即是練字時(shí)，練字先練姿！我們先一起復(fù)習(xí)下《寫字歌》。生：頭正、身直、臂開、足安，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。師：誰愿意展示一下自己寫的字？（出示課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二，板書“去”“年”，指名展示。）誰來評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的字？（指名評(píng)價(jià)）活動(dòng)二：寫一寫——完成“去”“年”兩個(gè)生字的描紅和書寫。師：在第一關(guān)闖關(guān)中，大家都表現(xiàn)得非常出色，接下來我們進(jìn)入第二關(guān)。板塊二區(qū)分音近音節(jié)師：誰認(rèn)識(shí)這兩個(gè)音節(jié)？（課件出示“yɑn”和“yuɑn”，指名認(rèn)讀。）師：這兩個(gè)音節(jié)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（板書：區(qū)分音近音節(jié)）生：它們都讀前鼻音。生：一個(gè)有ü，一個(gè)沒有ü。生：一個(gè)是雙拼音節(jié)，一個(gè)是整體認(rèn)讀音節(jié)。師：yuɑn的u是去掉兩點(diǎn)的ü，還記得嗎？小ü見到ｊ、q、ｘ、y，擦掉眼淚笑嘻嘻。師：一起來讀一讀。（出示音節(jié)卡片）師：自由拼讀這些音節(jié)，注意仔細(xì)觀察，看看每組音節(jié)之間有什么不同。（課件出示教材第56頁“用拼音”第1題中的其他音節(jié)）師：同桌互讀，你讀一遍，我讀一遍。（同桌互讀）師：男女生合作讀，男生讀前一個(gè)，女生讀后一個(gè)，然后進(jìn)行交換。（男女生合作讀）師：師生對(duì)讀，老師讀前一個(gè)，你們讀后一個(gè)。（師生對(duì)讀）板塊三區(qū)分形近復(fù)韻母師：誰來讀讀這兩組韻母？（課件出示“ie和ei”“iu和ui”，指名學(xué)生認(rèn)讀。）師：你有什么好方法區(qū)分它們？（板書：區(qū)分ie和ei、iu和ui）生：借助復(fù)韻母中的第一個(gè)字母的讀音來辨別。師：一起開火車讀讀吧！小火車，開起來?。ㄩ_火車讀）師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌合作讀這些音節(jié)詞。（同桌合作讀）板塊四拼讀音節(jié)詞師：恭喜你們順利闖過前三關(guān)，現(xiàn)在你們贏得了一次外出秋游的機(jī)會(huì)，秋游的時(shí)候，你想帶些什么呢？（指名說）師：自由拼讀第57頁三組音節(jié)詞。（課件出示教材第57頁“用拼音”第3題中的音節(jié)詞）師：一起開火車讀。小火車，開起來?。▽W(xué)生開火車讀）師：真棒！現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看看課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三。（出示課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三，指名回答并相機(jī)出示答案。）師：你們能給這些物品分分類嗎？（生分類，教師相機(jī)指導(dǎo)。）師：秋游的時(shí)候，你想帶些什么？為什么？請(qǐng)用以上音節(jié)詞說說自己的想法。（指名說）師：除了書上的這些物品，秋游的時(shí)候你還想帶什么物品？為什么？（指名說）板塊五讀記聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)師：自由讀聲母表。（課件出示聲母表，學(xué)生自由讀。）師：誰愿意把聲母表讀給大家聽聽？（指名讀）師：你覺得他讀得怎么樣？（指名回答）師：同桌之間互相讀一讀吧！（同桌合作讀）師：哪位小朋友能在黑板上用一個(gè)圓片和一根粉筆分別排成b、d、p、q的形狀？（指名在黑板上演示擺放b、d、p、q）師：請(qǐng)小朋友們?cè)谧约旱淖烂嫔蠑[一擺，讀一讀。（生自由讀）師：老師為大家?guī)硪皇讌^(qū)分這些聲母的兒歌，一起來看看吧?。ㄕn件出示兒歌）右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq。師：我們一起來讀讀這首兒歌。（師生齊讀）師：我們?cè)賮硗嬉粋€(gè)游戲——“你讀我指”，游戲的規(guī)則是：一人讀聲母，一人快速指出該聲母的位置。一起來試試吧?。ㄕn件出示：z—zh、c—ch、s—sh、n—l）師：接下來我們來看韻母表，誰來讀讀這些韻母？（課件出示韻母表，指名讀。）師：你們能根據(jù)老師的提示接讀對(duì)應(yīng)的韻母嗎？（教師讀提示，學(xué)生讀對(duì)應(yīng)的韻母。）單韻母——ɑ、o復(fù)韻母——ɑi、ei前鼻韻母——ɑn、en后鼻韻母——ɑnɡ、enɡ師：小火車，開起來！讀讀這些整體認(rèn)讀音節(jié)。（課件出示整體認(rèn)讀音節(jié)表）師：學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)哪些整體認(rèn)讀音節(jié)？你用什么好辦法記住它們？（學(xué)生交流）師：再來玩?zhèn)€游戲：你能在表中圈出自己姓名中含有的聲母、韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)嗎？（指名圈畫）師：誰會(huì)拼讀同桌或好朋友的名字？（指名回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。）在課堂教學(xué)中，采用闖關(guān)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，運(yùn)用贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生喜歡的闖關(guān)的方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谝粋€(gè)個(gè)闖關(guān)活動(dòng)中識(shí)字、讀詞，發(fā)現(xiàn)各組詞語的共同特點(diǎn)、排列規(guī)律，了解和時(shí)間有關(guān)的詞語之間的關(guān)系。借助筆順圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“去”“年”的書寫，讓學(xué)生主動(dòng)參與到識(shí)字、寫字的活動(dòng)中。設(shè)計(jì)意圖：為了幫助學(xué)生順利闖關(guān)，本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)每組音節(jié)的不同之處，通過互讀、對(duì)讀等多種方式進(jìn)行辨別、認(rèn)讀，從而較好地區(qū)分音近音節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用問答的形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形近復(fù)韻母的不同之處，通過開火車、同桌合作讀等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、區(qū)分形近復(fù)韻母。設(shè)計(jì)意圖：在拼讀音節(jié)詞之后，讓學(xué)生對(duì)物品進(jìn)行簡單分類，幫助學(xué)生建立類別概念，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，使他們逐步養(yǎng)成有條理表達(dá)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)秋游的情境，讓學(xué)生學(xué)以致用，將語文與生活緊密相連。設(shè)計(jì)意圖：在整理、歸類中幫助學(xué)生復(fù)習(xí)拼音，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在字母表中找到自己名字里的聲母和韻母，將拼音學(xué)習(xí)與學(xué)生生活緊密結(jié)合。在拼讀音節(jié)詞之后，讓學(xué)生對(duì)字母進(jìn)行簡單分類，幫助學(xué)生更好掌握聲母、韻母。將聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的復(fù)習(xí)與自己的名字或好朋友的名字中的音節(jié)聯(lián)系，把知識(shí)進(jìn)行勾連，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。第2課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1.會(huì)讀由“車”組成的7個(gè)詞語，會(huì)說與“車”有關(guān)的詞語。2.能正確拼讀4個(gè)音節(jié)詞，并根據(jù)拼音寫出學(xué)過的生字。3.借助拼音朗讀古詩《憫農(nóng)》（其二），并能背誦，懂得要愛惜糧食。板塊一發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸類擴(kuò)詞師：我們要去秋游了?？?，我們乘坐的車來了!（課件出示：游覽車圖片）師：誰來讀一讀？要讀準(zhǔn)翹舌音喲！（課件出示“車”，指名讀。）師：大家趕快上車吧!我們坐車去秋游啦!（課件出示“上車”“坐車”，學(xué)生讀詞語。）師：車停了，到車站了!大家要帶好隨身物品，不要遺忘在車廂里。（課件出示“車站”“車廂”，男女生合作讀詞語。）師：秋游第一站，參觀一場特別的車展，你們看，廣場上有各式各樣的車。（課件出示“火車”“馬車”“汽車”，指名讀詞語。）師：認(rèn)真讀一讀每條分支上的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師將課件中的詞語連成思維導(dǎo)圖）生：第一個(gè)分支羅列了車的種類。生：第二個(gè)分支展示了與車相關(guān)的動(dòng)作。生：第三個(gè)分支介紹了與車相關(guān)的場所。師：你還知道哪些車？車是由哪些部分構(gòu)成的？與車相關(guān)的詞語還有哪些？（學(xué)生回答并在思維導(dǎo)圖上補(bǔ)寫詞語，不會(huì)寫的字用拼音代替。）板塊二拼讀音節(jié)，練習(xí)寫字師：繼續(xù)參觀下一個(gè)景點(diǎn)。如果闖關(guān)成功，可以免費(fèi)參觀這個(gè)景點(diǎn)喲，趕緊來挑戰(zhàn)吧!師：大家拼一拼，寫一寫。（課件出示教材第58頁“字詞句運(yùn)用”第2題）師：請(qǐng)自己拼讀。（生自由拼讀）師：誰來拼一拼？（指名拼讀）師：開火車讀，火車火車，開起來。（開火車讀）師：一起伸出手，書空這四個(gè)字。（課件出示“口”“日”“目”“田”，學(xué)生書空。）師：你有什么發(fā)現(xiàn)？生：后一個(gè)字是由前一個(gè)字加一筆或改一筆而來的。師：仔細(xì)觀察，這幾個(gè)字寫的時(shí)候需要注意哪些？（課件出示田字格中的“口”“日”“目”“田”，學(xué)生觀察書寫要點(diǎn)。）生：口——左右兩豎應(yīng)稍稍往里斜，上寬下窄。生：日——橫短豎長，里面一橫不碰到右側(cè)的豎段，橫向筆畫之間等距。生：目——豎要直，中間的兩橫不碰到右側(cè)的豎段，橫向筆畫之間等距。生：田——中間的橫、豎寫在扁“口”中間。師：“口、田”“日、目”它們有什么相同點(diǎn)或有什么不同點(diǎn)？（指名說）生：“口、田”：橫長豎短，折往里收，上寬下窄?！叭?、目”：橫短豎長，折筆直。師：跟著老師一起來寫這四個(gè)字。（邊寫邊提醒書寫要點(diǎn)）師：請(qǐng)根據(jù)老師講述的要點(diǎn)自己寫這四個(gè)字。（生自由練習(xí)）師：恭喜大家，這一關(guān)挑戰(zhàn)成功，大家都能獲得免費(fèi)參觀權(quán)喲！板塊三誦讀古詩，日積月累師：繼續(xù)挑戰(zhàn)第三關(guān)：讀背一首關(guān)于糧食來之不易的古詩。師：借助拼音讀古詩《憫農(nóng)》（其二）。（課件出示：教材第58頁古詩）師：誰來讀這首古詩？（指名讀）師：你覺得他讀得怎么樣？（評(píng)價(jià)，相機(jī)正音。）生：“憫農(nóng)”的“憫”讀第三聲，“農(nóng)”是鼻音。（課件上“憫”“農(nóng)”的讀音變成紅色）師：一起再來讀這首古詩。（生齊讀）師：對(duì)照插圖讀古詩，還有什么不明白的地方嗎？生：“憫農(nóng)”是什么意思？師：“憫農(nóng)”是同情、可憐的意思。生：“其二”是什么意思？師：“其二”是第二首的意思。師：這首詩告訴人們什么道理？生：告訴人們糧食來之不易，要節(jié)約糧食。師：你想把這首詩送給哪些人？你會(huì)怎么對(duì)他們說？（指名說）師：一起來背背古詩。（齊背）師：剛剛學(xué)習(xí)了《憫農(nóng)》（其二），現(xiàn)在我把《憫農(nóng)》（其一）這首詩也分享給你們。（出示課中導(dǎo)學(xué)單）活動(dòng)：讀一讀，悟一悟。憫農(nóng)（其一）［唐］李紳春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。師：這首詩大致的意思是：春天播種下一粒種子，到了秋天就可以收獲很多的糧食。天下沒有一塊不被耕作的田，可仍然有種田的農(nóng)夫餓死。師：從這首詩中你明白了什么？（生自主思考）課堂上不僅設(shè)有新穎、有趣的學(xué)習(xí)情境，還將古詩落實(shí)到教學(xué)中，學(xué)習(xí)了《憫農(nóng)》（其二）這首詩，讓學(xué)生講講從中明白的道理，學(xué)以致用，將古詩內(nèi)化為語言，引導(dǎo)學(xué)生行為，使得“學(xué)”與“練”相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的潛在能力。從《憫農(nóng)》（其二）到《憫農(nóng)》（其一）的拓展，不僅是對(duì)古詩積累的拓展，也是對(duì)語言積累的內(nèi)化和伸展。設(shè)計(jì)意圖：將生字融入詞語，用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生將已有的零散的關(guān)于車的詞語分成三類，通過一個(gè)練習(xí)鞏固訓(xùn)練，在學(xué)生腦海里初步形成三個(gè)豐富的語料庫。最重要的是，通過思維導(dǎo)圖能清晰地展示學(xué)生的思維過程，這對(duì)幫助學(xué)生正確理解詞義、有條理地思考、準(zhǔn)確地表達(dá)非常有幫助。設(shè)計(jì)意圖：在書寫漢字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生回顧四個(gè)字的筆順，在比較中發(fā)現(xiàn)需要注意的點(diǎn)，然后再落筆書寫，力求把字寫美觀。這樣的教學(xué)，更加彰顯學(xué)生的主體地位，字詞教學(xué)的鞏固訓(xùn)練也是扎扎實(shí)實(shí)。設(shè)計(jì)意圖：教師在教學(xué)古詩時(shí)沒有逐字逐句講解，而是鼓勵(lì)學(xué)生借助插圖，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)自主理解，針對(duì)學(xué)生不理解的地方適當(dāng)釋疑、點(diǎn)撥，給學(xué)生留有學(xué)習(xí)的空間，這樣的課堂學(xué)習(xí)更加自主化、個(gè)性化，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，積累更加豐富的語言。第3課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：借助拼音，和大人一起讀《小鳥念書》，感受和大人一起閱讀的樂趣。板塊一巧用閱讀單，和大人一起讀師：課前預(yù)學(xué)時(shí)，老師已經(jīng)給小朋友們布置了按照親子閱讀單的要求和家長一起讀《小鳥念書》的任務(wù)，現(xiàn)在我們來交流一下讀書成果。（生交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。）《小鳥念書》親子閱讀單班級(jí)：_____________姓名：_____________任務(wù)一：讀，認(rèn)真按要求讀三遍。一讀：看拼音，讀準(zhǔn)字音。二讀：你讀一句，大人讀一句，把句子讀通、讀順。三讀：和大人找找文中表示聲音的詞語，讀一讀。任務(wù)二：（1）朗讀：大人和小孩分角色朗讀。（2）交流：故事里有誰？他們?cè)诟墒裁茨?？?）表演：和大人一起演一演這個(gè)故事。評(píng)價(jià)：☆☆☆☆☆（涂色）大人對(duì)孩子的評(píng)價(jià)：___________________________________________________孩子對(duì)大人的評(píng)價(jià)：___________________________________________________板塊二巧用閱讀單，互評(píng)成習(xí)慣師：課前，我們和大人一起讀了這個(gè)故事，有的同學(xué)還拍了和大人一起讀書的照片，我們一起來看看吧?。ㄕn件出示課前學(xué)生在家閱讀的照片）師：這些小朋友們是怎么讀書的？（指名說）師：我們?cè)谧x書的時(shí)候，頭要正，腰挺直，有時(shí)還可以邊讀邊畫，希望大家能把這樣的好習(xí)慣帶到課堂上，自己讀讀這個(gè)故事吧!（學(xué)生自由讀故事）板塊三巧用閱讀單，反饋學(xué)習(xí)方法師：自由讀《小鳥念書》，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自由讀故事）師：你們讀一句，我讀一句，把句子讀通