學(xué)前教育學(xué)智慧樹知到答案2024年山東女子學(xué)院

學(xué)前教育學(xué)山東女子學(xué)院智慧樹知到答案2024年第一章測試

從狹義上說，學(xué)前教育是指：學(xué)前教育工作者整合兒童周圍的資源，對出生至進(jìn)入小學(xué)前的兒童施以有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地影響活動。

A:錯(cuò)B:對

答案:B學(xué)前家庭教育和學(xué)前社會教育兩種施教形式并重、并存，理想的學(xué)前教育應(yīng)是兩種教育實(shí)施形式的統(tǒng)一、協(xié)調(diào)采用。

A:對B:錯(cuò)

答案:A學(xué)前教育學(xué)是研究學(xué)前教育階段的教育現(xiàn)象和教育規(guī)律的一門學(xué)科。

A:對B:錯(cuò)

答案:A學(xué)前教育學(xué)的相鄰學(xué)科主要有：衛(wèi)生學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、人類學(xué)、文化學(xué)等等。

A:錯(cuò)B:對

答案:B西方教育史上最早論述學(xué)前兒童教育問題的人是（）。

A:亞里斯多德B:柏拉圖C:洛克D:夸美紐斯

答案:B西方教育史上首次提出“教育適應(yīng)自然”主張的人是（）。

A:亞里斯多德B:夸美紐斯C:柏拉圖D:盧梭

答案:A教育家（）為幼兒設(shè)計(jì)制造了一套玩具，稱之為“恩物”。

A:洛克B:盧梭C:福祿貝爾D:蒙臺梭利

答案:C教育家（）認(rèn)為對兒童進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)力求形象、生動，以激發(fā)其興趣，使其樂于接受。

A:司馬光

B:朱熹C:顏之推D:王守仁

答案:B首次提出“公養(yǎng)人且公教之，人人皆自幼而學(xué)”的教育家是（）。

A:魯迅B:蔡元培C:康有為D:王守仁

答案:C教育家（）發(fā)起了幼兒教育的平民化運(yùn)動，提出了“教學(xué)做合一”的教育主張，強(qiáng)調(diào)在親自“做”的活動中獲得知識。

A:張雪門B:陳鶴琴C:蔡元培

D:陶行知

答案:D

第二章測試

天性——教養(yǎng)之爭是指遺傳和環(huán)境與兒童發(fā)展關(guān)系的爭論。

A:對B:錯(cuò)

答案:A誘導(dǎo)——促進(jìn)之爭是指教育在兒童發(fā)展中所起作用的爭論。

A:對B:錯(cuò)

答案:A兒童生理、心理兩方面的發(fā)展既不可分，又不可或缺，它們統(tǒng)一構(gòu)成兒童的發(fā)展，這就是兒童發(fā)展的全面觀。

A:錯(cuò)B:對

答案:B兒童發(fā)展的個(gè)別差異性，既取決于先天的因素，也取決于后天的環(huán)境條件。

A:對B:錯(cuò)

答案:A兒童發(fā)展與學(xué)前教育相互影響、相互作用，兒童發(fā)展是學(xué)前教育的依據(jù)，但同時(shí)學(xué)前教育也是促進(jìn)兒童發(fā)展的巨大力量。

A:錯(cuò)B:對

答案:B兒童觀是教育觀的基礎(chǔ)，也是影響教師觀的重要因素。

A:錯(cuò)B:對

答案:B“把兒童看作是民族.社會或國家的財(cái)富，是未來的勞動力和兵源的觀點(diǎn)”，代表了(

)。

A:國家本位兒童觀

B:個(gè)人本位兒童觀

C:維持式教育觀D:促進(jìn)式教育觀

答案:A第一個(gè)強(qiáng)調(diào)兒童權(quán)利的國際公約是（）

A:兒童權(quán)利宣言B:兒童權(quán)利公約C:日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言D:兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言

答案:B學(xué)前教育觀是指人們對學(xué)前教育在兒童發(fā)展中的根本看法和態(tài)度。它涉及學(xué)前教育的價(jià)值觀、目的觀、環(huán)境觀、課程觀、教學(xué)觀、評價(jià)觀等觀念。

A:對B:錯(cuò)

答案:A學(xué)前教育是一門科學(xué)，必須要遵循學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律，遵循教育教學(xué)的規(guī)律，

A:錯(cuò)B:對

答案:B

第三章測試

幼兒園教師應(yīng)與幼兒經(jīng)常性的平等交談。

A:對B:錯(cuò)

答案:A幼兒園教師要尊重與關(guān)愛幼兒。

A:錯(cuò)B:對

答案:B

幼兒園教師要積極回應(yīng)幼兒的社會性行為。

A:對B:錯(cuò)

答案:A良好的師幼關(guān)系有助于教師對幼兒給予更多的理解和關(guān)注。

A:錯(cuò)B:對

答案:B幼兒園教師需要具備環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的能力。

A:錯(cuò)B:對

答案:B

幼兒園教師不需要具備激勵(lì)與評價(jià)的能力。

A:錯(cuò)B:對

答案:A幼兒教師最重要的不是傳授知識，而是用情感來帶動幼兒。

A:對B:錯(cuò)

答案:A幼兒教師是指在幼兒教育機(jī)構(gòu)中對3～6歲兒童施加教育影響的專職工作人員。

A:對B:錯(cuò)

答案:A幼兒教師不能把自己看作規(guī)則以外的人，在要求幼兒遵守常規(guī)時(shí)，應(yīng)更自覺地遵守常規(guī)，為幼兒樹立正面的積極地榜樣。

A:對B:錯(cuò)

答案:A幼兒教師的復(fù)雜性受學(xué)前兒童的主體性、勞動任務(wù)的全面性、多樣性等多種因素的影響。

A:對B:錯(cuò)

答案:A

第四章測試

進(jìn)行活動區(qū)設(shè)置時(shí)，不需要將熱鬧的區(qū)域和安靜的區(qū)域分開。（

）

A:錯(cuò)B:對

答案:A

良好的戶外活動場地應(yīng)當(dāng)能夠誘發(fā)幼兒開展多種不同的游戲，能刺激幼兒多樣化的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能長時(shí)間保持濃厚的興趣。（

）

A:錯(cuò)B:對

答案:B

心理環(huán)境不僅會影響兒童的發(fā)展，還會影響到幼兒園物質(zhì)環(huán)境作用的發(fā)揮。（

）

A:錯(cuò)B:對

答案:B教育者要發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，根據(jù)孩子的興趣、特點(diǎn)、表現(xiàn)等，及時(shí)靈活地調(diào)整教育目標(biāo)，滿足孩子的發(fā)展需要。（

）

A:對B:錯(cuò)

答案:A

遵循幼兒園教育工作的原則可以避免教育的盲目性。（

）

A:對B:錯(cuò)

答案:A

幼兒園的教育工作的首要原則是活動中主動學(xué)習(xí)的原則。（

）

A:錯(cuò)B:對

答案:A幼兒園具有保育教育兒童和服務(wù)家長的雙重任務(wù)。（

）

A:錯(cuò)B:對

答案:B

幼兒園的保教目標(biāo)不受社會政治、經(jīng)濟(jì)和社會文化的影響。

A:錯(cuò)B:對

答案:A

《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助幼兒發(fā)展的，因此，它可以作為衡量幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。

A:對B:錯(cuò)

答案:B

保育和教育工作是在同一過程中實(shí)現(xiàn)的。

A:對B:錯(cuò)

答案:A

第五章測試

家園合作幼兒園應(yīng)居于主導(dǎo)地位。

A:對B:錯(cuò)

答案:A現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，幼兒園與家庭是（

）關(guān)系。

A:領(lǐng)導(dǎo)B:從屬C:監(jiān)督D:伙伴

答案:D（

）向家長宣傳教育知識，幫助家長樹立正確的教育觀念。

A:家長會B:家長委員會C:家長學(xué)校

D:家訪

答案:C親職教育面向的對象主要是幼兒教師，以提升幼兒教師專業(yè)水平為目標(biāo)。

A:錯(cuò)B:對

答案:A下面哪一項(xiàng)觀點(diǎn)是不正確的（

）

A:家長資源是重要的課程資源B:社區(qū)學(xué)前教育的對象就是幼兒C:家長是幼兒園重要的教育力量D:社區(qū)資源是幼兒園待開發(fā)挖掘的重要教育資源

答案:B（

）是幼兒園與家庭之間的橋梁，促進(jìn)家園合作，體現(xiàn)幼兒園和家庭之間的伙伴關(guān)系。

A:家長學(xué)校B:家訪C:咨詢活動D:家長委員會

答案:D社區(qū)教育作為社會工作的新模式，是伴隨著工業(yè)化和城市化的進(jìn)程而出現(xiàn)的。

A:錯(cuò)B:對

答案:B社區(qū)學(xué)前教育就是社區(qū)內(nèi)為0－6歲學(xué)前兒童或全體居民設(shè)置的教育實(shí)施和教育活動，是多層次、多內(nèi)容、多種類的社會教育。

A:錯(cuò)B:對

答案:B社區(qū)資源一般可以直接拿來作為幼兒園的教育資源加以應(yīng)用。

A:對B:錯(cuò)

答案:B下面有關(guān)家庭教育和幼兒園教育相關(guān)說法正確的是（

）。

A:教育內(nèi)容上家庭教育表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的生活化特征B:教育環(huán)境上幼兒園教育更具有系統(tǒng)性、組織性的影響特征C:組織實(shí)施上家庭教育表現(xiàn)出隨機(jī)性和靈活性的特點(diǎn)D:教育目標(biāo)上幼兒園教育是相對理想和抽象的。

答案:ABCD

第六章測試

非智力品質(zhì)主要指影響智力活動的各種個(gè)性品質(zhì)，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等等。

A:對B:錯(cuò)

答案:A幼兒園與小學(xué)的銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)相鄰教育機(jī)構(gòu)之間的雙向鏈接。

A:對B:錯(cuò)

答案:A幼小銜接應(yīng)努力構(gòu)建幼兒園、小學(xué)、家庭三位一體的合作模式。

A:對B:錯(cuò)

答案:A幼小銜接是一個(gè)階段性任務(wù)，可以集中精力在短時(shí)間內(nèi)完成。

A:對B:錯(cuò)

答案:B幼兒入園適應(yīng)過程中,入園障礙往往呈現(xiàn)呈波折性、反復(fù)性下降的趨勢。

A:錯(cuò)B:對

答案:B

20世紀(jì)70年代末，美國心理學(xué)家安斯沃斯創(chuàng)設(shè)“陌生情境法”用來測量（

）。

A:社會性發(fā)展B:親子依戀C:情境感覺D:社會適應(yīng)

答案:B幼兒園的建筑格局、設(shè)施設(shè)備、裝修風(fēng)格等都與家庭存在顯著差異,這種陌生的環(huán)境對幼兒來說也是極大的挑戰(zhàn)。

A:錯(cuò)B:對

答案:B常規(guī)訓(xùn)練能幫助初入園的兒童適應(yīng)新的生活,減少焦慮情緒,也促使全班建立良好秩序,為正常教學(xué)建立良好的基礎(chǔ)。

A:錯(cuò)B:對

答案:B幼兒園可以實(shí)行梯度入園制度，通過不斷調(diào)整在園時(shí)間緩解幼兒入園焦慮