孔乙己教學(xué)案及反思

《孔乙己》教學(xué)案及反思

一.案例背景

1、教材分析

《孔乙己》曾經(jīng)被魯迅先生稱(chēng)為他自己最喜歡的短篇小說(shuō)，多年以來(lái)是被當(dāng)

做經(jīng)典選入到中學(xué)語(yǔ)文的必修教材中的。一直以來(lái)人們都把它的主題定義為對(duì)封

建制度的批判，“是一篇討伐封建社會(huì)和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文”。它既是中國(guó)廣大下

層知識(shí)分子不幸命運(yùn)的生動(dòng)寫(xiě)照，也是中國(guó)封建傳統(tǒng)文化氛圍吃人本質(zhì)的具體表

現(xiàn)"?！犊滓壹骸愤@篇小說(shuō)不算長(zhǎng)，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和

整個(gè)社會(huì)的世態(tài)，它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書(shū)人的病苦。從民眾這一

方面看，小說(shuō)表現(xiàn)了魯迅鞭撻國(guó)民劣根性的一貫主題。

孔乙己終其一生“連半個(gè)秀才也撈不到”“是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的

人”，最后落到一個(gè)“大約的確死了"的下場(chǎng)，固然有封建制度和科舉制度的原

因，還有很大一部分是由他自己的性格造成的。小說(shuō)運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)、正面描寫(xiě)，

通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，

成功地塑造了孔乙己這個(gè)封建社會(huì)下層知識(shí)分子的形象。學(xué)習(xí)本文主要是為了使

學(xué)生在把握情節(jié)的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)，了解刻畫(huà)

人物的性格的多種藝術(shù)手法，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力的目

標(biāo)。

教學(xué)《孔乙己》這篇小說(shuō)，不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說(shuō)的思想內(nèi)容，而且

還能啟發(fā)學(xué)生怎樣去欣賞小說(shuō)，并從中受到深刻的啟迪。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重、難點(diǎn)：

小說(shuō)的欣賞，主要是使學(xué)生了解欣賞小說(shuō)的意義，提高欣賞小說(shuō)的興趣，初

步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法，從而培養(yǎng)和提高他們對(duì)小說(shuō)的欣賞能力，為今后更

好地閱讀和欣賞小說(shuō)打下基礎(chǔ)。魯迅運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法塑造孔乙己這個(gè)人物

形象，使之成為我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)畫(huà)廊里很突出的一個(gè)人物形象，同時(shí)使讀者從一個(gè)

側(cè)面認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽與黑暗?？梢赃@樣說(shuō)，只要成功地解讀孔乙己這個(gè)人物

形象，欣賞《孔乙己》這篇小說(shuō)的目的就能達(dá)成。因此，我把這篇課文的教學(xué)目

標(biāo)確定為：

⑴探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的意義。（培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)和欣

賞小說(shuō)能力。）

⑵結(jié)合時(shí)代背景，深刻理解小說(shuō)所揭示的主題思想。（培養(yǎng)學(xué)生深刻理解文意

和歸納思維能力。）

⑶學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。（了解小

說(shuō)刻畫(huà)人物性格的多種藝術(shù)手法。）

（4）品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言。

設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)目標(biāo)，一方面為自己提供了教學(xué)中人物分析及評(píng)價(jià)的方向，另一

方面為學(xué)生提供了欣賞小說(shuō)方法和途徑。因此，對(duì)孔乙己性格特點(diǎn)的分析，體會(huì)

孔乙己形象的意義是教學(xué)中的重點(diǎn)，而由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)的背景和小說(shuō)所反映的當(dāng)

時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏較多的了解與較深的認(rèn)識(shí)，于是我把分析造成孔乙己悲劇的社

會(huì)原因定為教學(xué)難點(diǎn)。

3.課前準(zhǔn)備

讓學(xué)生掃清閱讀障礙，生字詞過(guò)關(guān)。根據(jù)實(shí)際情況分為幾個(gè)小組，課前布置

任務(wù)：通過(guò)各種媒體去閱有關(guān)作者的資料在理解作者及其作品的基礎(chǔ)上把握作者

的思想傾向。找出最能表現(xiàn)人物性格的語(yǔ)句，并對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.教學(xué)方法：

小說(shuō)的鑒賞本來(lái)就是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的精神活動(dòng)。教學(xué)中始終將小說(shuō)視

為一個(gè)整體，設(shè)計(jì)主要問(wèn)題勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，充分的交流,

在課堂中形成全方位的“立體交流”，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)積極性，

提高課堂教學(xué)效率。抓住解讀人物是讀懂小說(shuō)的主要途徑這一關(guān)鍵，進(jìn)行如下教

學(xué)安排及學(xué)法指導(dǎo)：

⑴閱讀法：反復(fù)閱讀，仔細(xì)揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，深刻理解人物形

象，整體把握內(nèi)容。

⑵矛盾分析法：準(zhǔn)確把握人物性格，必須理解他性格中的矛盾性，把握人

物形象，深究人物悲劇的社會(huì)原因，以理解全文主題思想。

⑶質(zhì)疑探究法：小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合

時(shí)代背景，深入分析和思考小說(shuō)人物思想內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

6.學(xué)法

一個(gè)好的老師不能只會(huì)奉獻(xiàn)，而應(yīng)該交給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)法

正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。本節(jié)課的教

學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與

方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及合作探究等方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：

門(mén)〕、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，找出反映孔乙己性格的關(guān)鍵語(yǔ)句。

12）、合作探究：引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作探究，挖掘文本意義。

7.教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、孔乙己畫(huà)像和“咸亨酒店”的圖片資料。

師：在大家仔細(xì)閱讀了《孔乙己》一文后，我們來(lái)討論一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)

的孔乙己。（教師板書(shū)）請(qǐng)大家用一個(gè)詞評(píng)價(jià)孔乙己。下面進(jìn)行分組比賽，要求

你們從課文中找到相應(yīng)的文句，并概括人物的性格特點(diǎn)，填得越多越好。）

1小組代表生1：一個(gè)好喝懶做的孔乙己，我用“好喝懶做”評(píng)價(jià)孔乙己。

師：何以見(jiàn)得？

生1：小說(shuō)中第5小節(jié)中寫(xiě)道：“可惜他又有一樣壞脾氣，便是好喝懶做?！?/p>

師：“好喝懶做”一詞揭示了孔乙己性格的兩個(gè)方面，一方面是“好喝”，

另一方面是“懶做”。我們先說(shuō)說(shuō)孔乙己的“好喝”。剛才這位同學(xué)指出文中一

個(gè)結(jié)論性的語(yǔ)句，我們能不能再?gòu)男≌f(shuō)中找出具體的信息來(lái)表現(xiàn)孔乙己的“好喝”

與“懶做”呢？

生2：文章第4、5、6小節(jié)就寫(xiě)了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情形；第11小節(jié)

又一次寫(xiě)到了孔乙己到酒店喝酒的情形。可見(jiàn)他是“好喝”。

師：說(shuō)得有道理。他在小說(shuō)中第一次出場(chǎng)時(shí)付賬是怎樣的情形，后來(lái)呢？

生2：第一次是“便排出九文大錢(qián)”，后來(lái)是“從破衣袋里摸出四文大錢(qián)”。

師：“排”是一種怎樣的動(dòng)作？“摸”又是怎樣的動(dòng)作呢？哪個(gè)同學(xué)能夠?yàn)?/p>

大家模仿模仿？

一名學(xué)生模仿，許多學(xué)生笑。

師：大家是覺(jué)得諸老師讓這位同學(xué)模仿孔乙己的動(dòng)作這樣的教學(xué)好笑呢，還

是領(lǐng)略到魯迅先生用詞精妙而會(huì)心一笑呢？

生3：我覺(jué)得孔乙己的動(dòng)作可笑，從中也可以看到他的性格很可笑。

師：性格怎樣可笑？

生3：他略有幾個(gè)錢(qián)，就在人們面前炫耀，“排”出九文大錢(qián)，顯示出其傲

慢神情，顯示出“財(cái)大氣粗”的神情，也表現(xiàn)他看不起短衣幫，其實(shí)也未必比他

們有錢(qián)。而“摸”則顯示出他的困窘，他沒(méi)錢(qián)的時(shí)候就“摸”出四文大錢(qián)，說(shuō)明

他底氣不足。

師：你說(shuō)得很有道理。大家再探究一下，孔乙己最后一次來(lái)咸亨酒店時(shí)，用

“摸”還有沒(méi)有其他的原因？

生4：我認(rèn)為“摸”字可以表現(xiàn)出孔乙己的錢(qián)不多了，如果錢(qián)多，一把就可

以掏出來(lái)，用不著摸。

生5：我認(rèn)為用“摸”可以和身著衣服有關(guān)，孔乙己錢(qián)不多，這四文錢(qián)，我

想嗜酒如命的孔乙己一定是視若珍寶，一定要深藏，他一定會(huì)藏在破夾襖的最保

險(xiǎn)的口袋里，千萬(wàn)不要丟掉呀。（大家笑）

師：你這樣說(shuō)，倒讓我想起了我的學(xué)生時(shí)代，那時(shí)候我到南寧讀書(shū)，帶了些

錢(qián)，我母親就將錢(qián)用針縫在褲子一個(gè)很深的口袋里。（學(xué)生笑）那個(gè)時(shí)候人們物

質(zhì)缺乏，因而格外珍惜。這可以作為你的理解的一種注釋吧。

生6：我覺(jué)得可能還與他用手走來(lái)有關(guān)系，小說(shuō)中寫(xiě)道“他滿手是泥，原來(lái)

他便用這手走來(lái)的”，你想，他用手走這么長(zhǎng)時(shí)間，手會(huì)發(fā)麻，掏錢(qián)也不利索，

只能慢慢地“摸”了。

師：你思考得很深入，分析得十分細(xì)致。魯迅先生的作品往往一字傳神，從

這兩個(gè)詞中，我們體會(huì)到先生的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

剛才我們這位同學(xué)說(shuō)文中兩處提到了孔乙己到店中喝酒，我覺(jué)得喝兩次酒也

不能說(shuō)他“好喝”呀？我們能不能再找一找文中能夠體現(xiàn)孔乙己的“好喝”語(yǔ)

句呢？

生7：我從“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑”中可以看出，孔

乙己經(jīng)常到店喝酒。

生8：我從“掌柜見(jiàn)了孔乙己，也每每這樣問(wèn)他，引人發(fā)笑”中的“每每”

一詞，也可以看出孔乙己經(jīng)常到店喝酒。

生9：第10節(jié)中掌柜的“孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了”一句中也可以看出：掌柜發(fā)

現(xiàn)孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)，從反面突出了孔乙己經(jīng)常來(lái)。

生10：第11節(jié)中，“聽(tīng)得一個(gè)聲音”“卻很耳熟”，“耳熟”一詞也可以

反映出孔乙己經(jīng)常到店喝酒。

生11：我覺(jué)得第8節(jié)中的“有幾回”也可以折射出孔乙己經(jīng)常到店，這一段

說(shuō)明小孩子圍著孔乙己要茴香豆是經(jīng)常發(fā)生的事情。

師：大家讀得很細(xì)，我們常說(shuō)“于細(xì)微處見(jiàn)精神”，我們的閱讀，就應(yīng)當(dāng)提

倡這樣的精神，只有這樣，才能夠深入文本，才能深刻地領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)

作品的情感。那么小說(shuō)中何處體現(xiàn)了他的“懶做”呢？

生12：第4節(jié)中寫(xiě)道“坐不到幾天，便連人和書(shū)籍紙張筆硯，一齊失蹤”，

就體現(xiàn)了他的“懶做”。

生13：他不愿做事，“偶然做些偷竊的事”，后來(lái)偷丁舉人家的書(shū)，也能說(shuō)

明這一點(diǎn)。

師：諸老師想問(wèn)一句，他為什么會(huì)“好喝懶做”呢？或者說(shuō)，什么原因使他

變成一個(gè)“好喝懶做”的人呢？這其中折射出他怎樣的性格？

2小組學(xué)生代表生14：我們覺(jué)得孔乙己是一個(gè)熱衷功名的人，一個(gè)一心想向

上爬的人。

師：何以見(jiàn)得？

生14：他“讀過(guò)書(shū)，但終于沒(méi)有進(jìn)學(xué)”，“終于”一詞說(shuō)明他一直想“進(jìn)學(xué)”，

說(shuō)明他想搏一個(gè)功名。

生15：他一直穿著長(zhǎng)衫，盡管“又臟又破”，“十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”。

師：這能說(shuō)明什么問(wèn)題？

生15：長(zhǎng)衫是讀書(shū)人的標(biāo)志，是有身份的標(biāo)志，他不愿脫下那件長(zhǎng)衫，是說(shuō)

明他不想承認(rèn)自己貧窮窘迫的生活狀態(tài)，不愿意與短衣幫為伍?？梢?jiàn)他想進(jìn)入上

層社會(huì)，在這一個(gè)點(diǎn)與范進(jìn)是相似的。

師：你說(shuō)得很有道理?？滓壹号c范進(jìn)接受了相同的教育，他們有著相同追求

——獲取功名。所不同的是，范進(jìn)在這場(chǎng)搏殺中成功了，社會(huì)少了一個(gè)腐儒，多

了一個(gè)貪官污吏。而孔乙己則淪落下去。老師每每讀《孔乙己》，常常這樣想：

孔乙己終其一生，他也不愿意脫下他的長(zhǎng)衫，可是最后他不得不脫下，因?yàn)闅垙U

的他，怎么也不用穿長(zhǎng)衫了；他一生都想踱進(jìn)咸亨酒店，坐下來(lái)喝酒，他終于坐

下來(lái)喝酒了，只是他永遠(yuǎn)站不起了。這是多么可悲的事呀。

還有誰(shuí)補(bǔ)充？

生16：我覺(jué)得他與小說(shuō)中的“我”的一段對(duì)話，也折射出他一心向上爬的性

格。

師：請(qǐng)作一點(diǎn)分析。

生16：小說(shuō)第17節(jié)中說(shuō)“記著！這些字應(yīng)當(dāng)記著。將來(lái)做掌柜的時(shí)候，寫(xiě)

賬要用”，他好為人師，教小伙計(jì)一個(gè)字，本也無(wú)可厚非，但偏偏要他“記著”，

目的是為了做掌柜時(shí)用，這就不妥了。

師：經(jīng)過(guò)大家的分析，我們認(rèn)識(shí)到了孔乙己那熱衷功名的性格，但為什么說(shuō)

這一性格是其“好喝懶做”的原因呢？?jī)烧咧g有什么聯(lián)系？

生18：我是這樣理解的：正是因?yàn)樗麩嶂怨γ?，所以他一直想考一個(gè)秀才,

甚至想考一個(gè)舉人什么的，就如同范進(jìn)一樣，所以他考了許多年，“終于沒(méi)有進(jìn)

學(xué)”，長(zhǎng)期的趕考生涯讓他喪失了營(yíng)生的能力，所以他就只能“好喝懶做”了。

師：我同意你所說(shuō)的客觀上他漸漸地喪失了謀生能力，那他如果主觀上想去

營(yíng)生，慢慢也可以“營(yíng)生”呀。你們看看，孔乙己具不具有“營(yíng)生”的能力或者

先決條件？

生19：應(yīng)該有的，他字寫(xiě)得好，可以幫人家抄書(shū)；再者，反映那個(gè)時(shí)代生活

的文學(xué)作品，特別是影視作品中，像孔乙己這樣會(huì)寫(xiě)字的人，還可以幫別人代寫(xiě)

書(shū)信。我想他應(yīng)當(dāng)能夠獨(dú)立謀生。

生20：他身材高大，做苦力也行，身材高大的人，不應(yīng)該養(yǎng)不活自己。

師：你說(shuō)的有道理。這么說(shuō)長(zhǎng)期的備考生活使得他“營(yíng)生”能力下降只是一

個(gè)方面，更重要的是他本身就不想去參加體力勞動(dòng)，或者做代寫(xiě)書(shū)信一類(lèi)的事，

這就說(shuō)明一一

生18：他好面子，好虛榮，以參加勞動(dòng)為恥。

師：你這樣說(shuō)，加上你前面所說(shuō)，這樣的分析就全面了。他“好喝懶做”的

根本原因就是他所受的教育是以體力勞動(dòng)為恥，他的思想就是“萬(wàn)般皆下品，唯

為讀書(shū)高”，他根本就看不起體力勞動(dòng)者。正是因?yàn)槿绱耍滓壹旱谋瘎∶\(yùn)就

不可避免。

大家討論討論：孔乙己的悲劇結(jié)局究竟是怎樣的？

3小組代表生21：他死了。

生22：應(yīng)該說(shuō)是“可能死了”。

師：你們倆人的意見(jiàn)不是差不少嗎？

生22：他是說(shuō)孔乙己肯定死了，我是說(shuō)可能死了，一種可能性，倆人意見(jiàn)還

是有區(qū)別的。

師：哦。（生笑）老師想知道孔乙己到底死沒(méi)有死？

生22：我堅(jiān)持我的觀點(diǎn)：可能死了。小說(shuō)第13節(jié)說(shuō)“大約的確死了”，“大

約”一詞就是我發(fā)言的依據(jù)。

生21：那“的確”一詞，又作何解釋?zhuān)浚ㄆ渌麑W(xué)生起哄，笑）

師：是不是搞個(gè)投票決勝負(fù)？（生笑）

生22：支持我的舉手。（極少部分學(xué)生舉手）

生21：支持我的觀點(diǎn)的舉手。（大部分學(xué)生舉手）

師：猜猜老師現(xiàn)在會(huì)說(shuō)什么？

生21：少數(shù)服從多數(shù)。（其他學(xué)生起哄，笑）

生22：真理掌握在少數(shù)人手里。（其他學(xué)生起哄，笑）

師：你們都錯(cuò)了。我們無(wú)論發(fā)表什么看法，均當(dāng)言之有據(jù)。

生（齊）：哦一一（笑）

師：據(jù)從何處來(lái)？

生（齊）：從文章中來(lái)一一

學(xué)生再讀文章，篩選信息。

生23：孔乙己肯定會(huì)凍死。書(shū)上說(shuō)“將近初冬；我整天靠著火，也須穿上棉

襖了”，而孔乙己卻“穿一件破夾襖，盤(pán)著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包”，這該多冷

呀！“我”管溫酒，與熱水打交道，而且要靠著火，穿棉襖，而孔乙己只能癱坐

地上，他會(huì)被凍死。

師：說(shuō)得好。

生24：他會(huì)病死。還是這一小節(jié)中，他“黑且瘦，已經(jīng)不成樣子”，原來(lái)他

“身材高大；青白臉色”，那時(shí)已經(jīng)落魄之至了，現(xiàn)在“黑且瘦”可能就是被打

傷了，大病一場(chǎng)，還會(huì)繼續(xù)得病而死。

師：有道理。

生25：我覺(jué)得他會(huì)餓死。大家想想，他平時(shí)都只能靠偷點(diǎn)書(shū)換點(diǎn)錢(qián)維持生計(jì),

現(xiàn)在他偷也偷不成了。他必然會(huì)餓死。

師：綜合大家的意見(jiàn)，一句話，本來(lái)就缺少謀生能力的孔乙己，在雙腿打折

了后，必死無(wú)疑了。

這幾天老師看新聞時(shí)，總能看到這樣的一些消息：某地收容所近日收容了數(shù)

名流浪街頭者；臨近過(guò)年，政府的許多部門(mén)、社會(huì)上許多機(jī)構(gòu)都紛紛捐資捐物，

幫助一些低保戶過(guò)年?？滓壹簳?huì)不會(huì)受到這樣的資助呢？

生26：不會(huì)。沒(méi)有人會(huì)惦記孔乙己，連小伙計(jì)都看不起他一一“討飯一樣的

人，也配考我么？

師：掌柜的不是還惦記著孔乙己?jiǎn)幔?/p>

生26：恰恰相反，掌柜并不是惦記孔乙己，而是惦記著他的十九個(gè)錢(qián)。這足

以說(shuō)明掌柜的冷漠。

生27：還有一點(diǎn)也說(shuō)明掌柜的十分冷漠。當(dāng)聽(tīng)到客人說(shuō)“許是死了”時(shí)，“掌

柜也不再問(wèn)，仍然慢慢的算他的賬”。當(dāng)聽(tīng)到孔乙己被打斷了腿，酒店里這些人

居然都無(wú)動(dòng)于衷，而是漠不關(guān)心，足見(jiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷漠。

生28：我補(bǔ)充一點(diǎn)，就是孔乙己一到店，所有人都取笑他，而且專(zhuān)門(mén)戳他的

心病一一連半個(gè)秀才也撈不到。

生29：小說(shuō)第9段說(shuō)“孔乙己是這樣使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么

過(guò)”。足見(jiàn)他在人們心中無(wú)足輕重。

師：由此可見(jiàn)，小說(shuō)中其他人物形象的性格特征，誰(shuí)來(lái)歸納歸納呢。

生30：小伙計(jì)是一個(gè)勢(shì)利的人。

師：小伙計(jì)大約多大了？

生30：大概十三、四歲吧。

師：這樣的年齡，應(yīng)當(dāng)是純潔可愛(ài)的，可是小伙計(jì)卻十分勢(shì)利，反映什么？

生30：我想小孩子如此勢(shì)利，更能夠反映世態(tài)炎涼，反映當(dāng)時(shí)人們的冷漠無(wú)

情。

生31：掌柜應(yīng)當(dāng)是一個(gè)唯利是圖的人。

生32：丁舉人是殘忍的人，缺少人性。

師：他打斷了孔乙己的腿，沒(méi)有見(jiàn)人有何懺悔之意，也未見(jiàn)人們對(duì)他的不滿,

反映什么？

生32：他很可能就是鎮(zhèn)上一霸，魚(yú)肉百姓，并非這一件事。

生33：周?chē)娜耸且蝗郝槟静蝗实娜耍貏e是那群短衣幫。

師：通過(guò)大家這一段的交流，我們是不是可以這樣說(shuō)：孔乙己實(shí)際上是生活

在一個(gè)冷漠無(wú)情的社會(huì)中。事實(shí)上小說(shuō)一開(kāi)始就為我們刻畫(huà)了孔乙己生活的空間

——魯鎮(zhèn)。魯鎮(zhèn)兩大陣營(yíng)中，孔乙己猶如一只蝙蝠，只能在冷漠的社會(huì)中死去。

所以說(shuō)，小說(shuō)刻畫(huà)孔乙己的性格，暗示了孔乙己必死無(wú)疑的悲劇命運(yùn)，刻畫(huà)其他

人物形象，也是暗示孔乙己必死無(wú)疑。所以小說(shuō)結(jié)尾說(shuō)“孔乙己的確死了”?！按?/p>

約”一詞，只是指“我”未能親見(jiàn)，作出的猜想吧，而重點(diǎn)則是“的確”。

本節(jié)課，我們圍“孔乙己是一個(gè)什么樣的人"，反復(fù)研讀課文，反復(fù)討論，

反復(fù)信息，明確了這樣一個(gè)形象，也明確了其他的形象，并從孔乙己的性格與社

會(huì)生活兩個(gè)方面來(lái)探究其必須無(wú)疑的悲劇命運(yùn)，取得了良好的效果。

作家刻畫(huà)這樣的人物形象想反映什么生活，又通過(guò)那些方法來(lái)塑造人物形

象，這些問(wèn)題，我們后面將繼續(xù)研究。這節(jié)課就學(xué)習(xí)到這里。

附：板書(shū)

掌柜：唯利是圖

‘好喝懶做

小伙計(jì)：勢(shì)利

孔乙己<死要面子冷漠的社會(huì)

S眾人：麻木不仁

熱衷功名

丁舉人：殘忍

<往上爬

孔乙己必須無(wú)疑

反思：

《孔乙己》是傳統(tǒng)名篇，本節(jié)課我以分組合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生感知人

物形象為切入口，集中力量揣摩人物形象。通過(guò)揣摩人物形象，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地

閱讀文本，在閱讀文本的過(guò)程中篩選信息，整理信息，從而引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)孔乙

己這一形象的完整認(rèn)識(shí)。通過(guò)反復(fù)揣摩孔乙己這一形象，拓展到對(duì)其他人物形象

的分析，拓展到對(duì)背景的挖掘與補(bǔ)充，從而由點(diǎn)到面，形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，既

把握了人物形象，把握了人物性格，又認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，初步認(rèn)識(shí)了作品

的主旨。

為了避免