教師有效教學(xué)心得

教師有效教學(xué)心得教師有效教學(xué)心得1什么樣的教學(xué)才是有效的呢？《標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！睌?shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生在認識領(lǐng)域方面獲得發(fā)展，更重要的是使學(xué)生情感領(lǐng)域和智能領(lǐng)域獲得發(fā)展，張揚個性，發(fā)揮潛能。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在的弊端，嚴重影響了教學(xué)效率，通過多年的觀察、分析，我發(fā)現(xiàn)原因主要有兩個：一是以教師為中心，教師講學(xué)生聽，學(xué)生在課堂上充當(dāng)被動接受的角色，長此以往，其結(jié)果勢必使學(xué)生的思維受到壓抑。二是學(xué)生受年齡方面和心理方面的影響，自制力差，課堂上無法約束自己常常走神、跑題，影響了40分鐘的質(zhì)量。在任教低年級數(shù)學(xué)期間，真是經(jīng)歷了由不熟悉到熟練應(yīng)用，由不會教到教會學(xué)的過程。下面我就結(jié)合我所學(xué)知識和教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勎业牡湍昙墧?shù)學(xué)教學(xué)之心得。一、要有一顆不眠的童心低年級學(xué)生的年齡小，孩子們的生理和心理都還不成熟，尚處在發(fā)育和成長階段。在和低年級學(xué)生接觸時最關(guān)鍵的是和學(xué)生溝通。我們在做任何事情都要從孩子的角度出發(fā)。首先，不能嫌孩子們“煩”。由于低年級學(xué)生的注意力不能非常集中，布置事情和作業(yè)時往往一遍是不夠的，需要多次強調(diào)，甚至強調(diào)多次有的學(xué)生都不能記住，這時做為低年級的教師必須認真解答，想辦法讓孩子以后注意聽別人說的每一句話，否則，學(xué)生對你是一種怕的心情，再也不敢來問你，你將失去的是一個幼小心靈的.溝通。其次，要以兒童的語氣和心態(tài)和孩子們說話交往，由于低年級學(xué)生對老師有懼怕心理，所以在和低年級的學(xué)生說話時語氣必須和氣，必須表現(xiàn)出熱心的態(tài)度。這樣不僅可以消除學(xué)生的恐懼心理，甚至可以得到意想不到的收獲。再次，要真正做到為人師表，給學(xué)生做好的模范，低年級學(xué)生的模仿力很強，很可能教師不經(jīng)意間的一些做法都會影響學(xué)生的一身，而且低年級學(xué)生的是非分辨能力又不是很強，好的、壞的都會模仿。所以，我們在寫字、說話等做事時都要多一份心看是否會給學(xué)生造成不良影響。二、對教材和教學(xué)方法進行處理1、對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新處理新課程理念指出，教材無非是教學(xué)內(nèi)容的一個范例，教師應(yīng)用教材，而不是教教材。低年級的學(xué)生尤其是一年級的學(xué)生，他們的思維以形象思維為主，注意力保持時間短，喜歡新鮮有趣的活動，有積極的表現(xiàn)欲望。我們在教學(xué)時可設(shè)計一些闖關(guān)等活動游戲。這樣，學(xué)生在活動中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，既學(xué)會了知識，又體驗到成功。2、對教學(xué)方法進行創(chuàng)新處理首先，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的知識背景。教育學(xué)理論告訴我們，教學(xué)的起點是學(xué)生的學(xué)習(xí)背景。例如，一年級的學(xué)生在學(xué)前班對10以內(nèi)數(shù)的認識已有掌握，只是在書寫規(guī)范方面還有待提高?；谶@種現(xiàn)狀，在教學(xué)中我們要特別注意一些舊知識如何以新面孔來叫學(xué)生，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移，同時又充分地利用學(xué)生中的優(yōu)勢學(xué)習(xí)資源，互幫互教，達到共同進步的目的。其次，我們要給學(xué)生提供一個個性成長的舞臺。新課程學(xué)生觀認為：每個學(xué)生都有自身的獨特性，同時每個學(xué)生又都是不斷發(fā)展的人。我們在教學(xué)時要充分認識和利用這一觀點，尊重他們的自主選擇；使每個學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我展示的機會；及時對學(xué)生進行表揚，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們的才能有了充分表現(xiàn)的機會。第三，我們應(yīng)該重視思想方法的滲透。新教材在知識的呈現(xiàn)方式上改變了以往單一、封閉的方式，而且還減少了詳盡的教材分析。這樣，能夠給教師增加許多自主發(fā)揮的時間，但同時也增加了教師掌握教材的難度。教師只有充分地把握教材、挖掘教材，并將蘊含于知識學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)思想方法滲透于教學(xué)過程中，才能促進學(xué)生更好地發(fā)展。三、把游戲引入課堂把游戲引入課堂，可以把教學(xué)內(nèi)容寓于游戲之中，變靜態(tài)的課堂教學(xué)為動態(tài)的教學(xué)活動，進而使學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中獲取知識。1、從游戲中導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣在課開始時，教師可以根據(jù)學(xué)生好動、好奇的心理特征，精心設(shè)計形式多樣、新穎有趣、學(xué)生喜聞樂見的各種數(shù)學(xué)游戲情趣，用游戲形式創(chuàng)設(shè)一個寬容、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而牢牢地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也使學(xué)生的思維活動時時刻刻處于興奮狀態(tài)，為學(xué)生接受新知、進行創(chuàng)新思維打開大門。例如，在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)第五單元《認識物體》時，我一開始就設(shè)計了一個既動手又動腦的游戲，讓學(xué)生分成小組，動手摸一摸、分一分自己帶來的物體，并在摸、分的過程中讓學(xué)生自己歸類，找出特點。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中，而且加深了對新知識的印象，同時觀察能力、邏輯思維能力也得到了訓(xùn)練與培養(yǎng)。2、從游戲中學(xué)習(xí)新知，調(diào)節(jié)課堂氣氛兒童注意的特點主要是無意注意，有意注意不可能持久。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間后，注意力就容易分散，精神不集中，思維不活躍。這時候，用游戲的形式來調(diào)節(jié)一下氣氛，用游戲的形式來完成剩下的教學(xué)任務(wù)，會收到事半功倍的效果。3、在游戲中鞏固新知，增長智慧游戲符合小學(xué)生愛玩、好動的天性。游戲教學(xué)法的巧妙運用，對鞏固新知識有著明顯的作用。它能有效地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境；能吸引全班學(xué)生積極主動、愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去；能在活動中學(xué)習(xí)新知、鞏固新知，進而使教學(xué)收到意想不到的良好效果。4、在游戲中拓寬新知，培養(yǎng)能力游戲是學(xué)生課余生活的主要形式。很多時候，課堂里學(xué)的知識，要靠課余的游戲、競賽活動去深化和鞏固。充分利用游戲，巧妙設(shè)計游戲，積極誘導(dǎo)學(xué)生進行游戲，對拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有著不可估量的作用?？傊湍昙壍臄?shù)學(xué)教學(xué)在新課程教學(xué)的推動下，有了一定的進展，但仍處于摸索階段，仍需要我們在理論、知識、教法方面進行努力的提高，把我們的教學(xué)工作做得更好。教師有效教學(xué)心得2開學(xué)伊始，學(xué)校就組織全體老師進行了有效教學(xué)的培訓(xùn)。為了更好地實踐有效教學(xué)，讓學(xué)生從有效教學(xué)中受益，一學(xué)期來，我在教學(xué)過程中更加注重了教學(xué)的有效性。下面就課堂教學(xué)的有效性，談?wù)勛约旱膸c體會。1、激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)的信心。興趣是求知的起點，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動力。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須堅持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使之能長久下去。2、創(chuàng)設(shè)良好的活動情境。必須營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的活動情境，把數(shù)學(xué)知識融于生活實踐中，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。3、利用好奇心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認識規(guī)律，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。4、讓學(xué)生體驗成功的`喜悅，培養(yǎng)自信心。當(dāng)學(xué)生取得成功時，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學(xué)習(xí)興趣。5、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。課前巧妙設(shè)計好自學(xué)思考題，并力求做到所設(shè)計的問題明確具體，淺中見深具有啟發(fā)性.自學(xué)討論是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是他們初步的認知過程。學(xué)生自學(xué)時我要求他們做到三動，即動口、動腦、動手，讓他們多種感官參與學(xué)習(xí)活動?？傊行Ы虒W(xué)的一個重要方面就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變在于教師。我們在實施新課程過程中，要理性的思考分析和認識，將理性和激情相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)課堂充滿真實，更加精彩。教師有效教學(xué)心得3教師是教育改革的踐行者，提高教學(xué)質(zhì)量離不開優(yōu)秀教師素質(zhì)的養(yǎng)成。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育、教師專業(yè)化發(fā)展和八十七中學(xué)“自主發(fā)展、人文見長”理念的背景下，一系列如“四杯賽”（教學(xué)技能比賽）、課題研究的教育教研活動使教師在教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)理論獲得了提升和積累。面對本?！笆の濉彪A段新的挑戰(zhàn)、目標與規(guī)劃，本校教師更需要在專業(yè)發(fā)展的道路上及時總結(jié)并反思已有經(jīng)驗，“走出去”感受成功教學(xué)案例、“引進來”有助于提升教學(xué)效果的理念，積極在日常教學(xué)中探究并總結(jié)有效教學(xué)實踐。在秋風(fēng)送爽的九月，八十七中學(xué)得骨干教師、各年級備課組長等教師隊伍的中堅在馬廷芳校長的帶領(lǐng)下赴山東，開始了新的學(xué)習(xí)之旅、探究之旅，以“有效教學(xué)”為主題，聽取了專家關(guān)于“有效教學(xué)”的角度獨到的講座，參觀了濟南五中和中外聞名的杜郎口中學(xué)。這次赴山東的教育考察，不僅使八十七中學(xué)得教育團隊感受到讓人耳目一新的教育理念，還收獲了成功教學(xué)經(jīng)驗下的有效教學(xué)模式，更重要的是從山東回來后，我們的教師團隊結(jié)合學(xué)校和自身的情況，將所學(xué)所感應(yīng)用到了實際的教學(xué)活動之中，使山東考察的所學(xué)、所感真正走入了八十七中的教育實踐。一、猶讀萬卷書，學(xué)習(xí)有效教學(xué)理念什么是有效教學(xué)？為什么要進行有效教學(xué)？怎樣進行有效教學(xué)？其實，如何在課堂上幫助學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標是身處教學(xué)一線的教師不斷探索的問題，很多教師在實踐中積累了豐富的經(jīng)驗，對教學(xué)也逐漸形成了自己獨到的見解。然而，真正從宏觀的理論層面上感受并詳細了解“有效教學(xué)”的機會并不多。因此，在學(xué)習(xí)有效教學(xué)的成功案例之前，參加活動的教師們首先在理論層面上對有效教學(xué)的理論進行了深入聽取了中國教師報全國教師培訓(xùn)基地特聘教育專家、全國優(yōu)秀教師于春祥老師的“高效課堂的理論與實踐探索”的講座。從課堂教學(xué)的理念出發(fā)，于老師引經(jīng)據(jù)典地為大家講解了語言、歷史和文學(xué)中對于學(xué)習(xí)和教學(xué)的論述：學(xué)習(xí)應(yīng)該是令人愉悅的，以人為本、養(yǎng)成良好的師生關(guān)系、形成有效的師生互動模式才是課堂的本源。接著，于老師以“目標—預(yù)告—展示—點撥—作業(yè)”的學(xué)習(xí)流程為主線，結(jié)合自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗，為大家提供了行之有效的高效課堂實踐要點和策略，即課堂組織、課堂展現(xiàn)的重建和對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的有效整合與控制。最后，于老師通過自己對于有效教學(xué)的反思，詮釋了有效教學(xué)實踐的核心，就是“行動”與“堅持”。二、敢走萬里路，感受有效教學(xué)實踐學(xué)習(xí)不僅要“讀萬卷書”，更要“行萬里路”，因為只有行萬里路，才能從細節(jié)親身學(xué)習(xí)和體驗成功的教育實踐。八十七中學(xué)此次更是長途跋涉，幾經(jīng)顛簸地前往濟南第五中學(xué)、山東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)和聞名中外的教育改革試驗?！爬煽谥袑W(xué)。通過深入聽課、交流、討論、講座等多層次、多元化的活動，參加活動的教師們在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都學(xué)習(xí)到了一些值得借鑒和能夠幫助自身改進的地方。其中，最令人深刻的就是杜郎口中學(xué)以行動對“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”發(fā)展觀的詮釋：課堂上，教室里取消了講臺，以“10+35”的學(xué)生35分鐘主講加展示為主、教師10分鐘補充提煉為輔，轉(zhuǎn)換了教師與學(xué)生的再課堂中的地位。學(xué)生的發(fā)言可以是長篇大論，可以是只言片語；可寫在預(yù)習(xí)本上，可寫在黑板上、地板上；也可以是演、唱、跳。教師在課堂中積極帶動學(xué)生進行小組活動，促使學(xué)生發(fā)言和討論，并適時給予指導(dǎo)。這樣學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間不斷交流的課堂教學(xué)模式不僅讓課堂“活”了起來，更讓學(xué)生的學(xué)習(xí)“樂在其中”。課堂下，教師與學(xué)生平等相處，為學(xué)生講解習(xí)題、傳授學(xué)習(xí)方法。“授之以魚不如授之以漁”，與傳授只是相比，如何整理所學(xué)、如何提高學(xué)習(xí)效率更能為學(xué)生長期的學(xué)習(xí)做保障。校園里，校園板報中皆是學(xué)生寫的詩歌、文章和感悟。真可謂課堂內(nèi)外皆是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。三、踐行所學(xué)，完善日常教學(xué)活動“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，一從山東回來，參加此次活動的'老師不僅將所學(xué)形成了一篇篇細致而又充滿自己思考的考察報告，還通過思考積極將這些感悟運用到日常的教學(xué)活動中。例如，在杜郎口中學(xué)，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的模式開展學(xué)習(xí)活動，小組合作學(xué)習(xí)一方面是一種高效的教學(xué)模式，不僅增加學(xué)生在課堂中的展示機會，而且還能促進學(xué)生在交流中獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗；另一方面，小組合作學(xué)習(xí)也是一種高效的教學(xué)管理模式，通過組員向組長匯報，組長向教師匯報，提高教師的工作效率和對學(xué)生的掌控能力。受到小組合作學(xué)習(xí)的啟發(fā)，八十七中學(xué)老師也在自身的教學(xué)實踐中運用了起來。由于學(xué)生并沒有經(jīng)過自主學(xué)習(xí)模式的訓(xùn)練，因此學(xué)生小組學(xué)習(xí)的模式就先從課下做起，比如英語組的教師就讓學(xué)生結(jié)成小組，組員向組長展示需要背誦的英語單詞與課文的掌握情況，教師則通過嚴格考察組長的掌握情況和課上抽查進行控制，避免學(xué)生占用大量時間逐個給教師背誦、有效提高了教學(xué)管理效率。四、及時總結(jié)，開啟教學(xué)模式探索新路教學(xué)模式是已有教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與升華，是成功教學(xué)模式傳承的載體，是幫助教學(xué)行為規(guī)范化、科學(xué)化的工具，更是有效教學(xué)實踐開展的核心。山東考察后，我們意識到一個明確、響亮而又內(nèi)涵豐富的教學(xué)模式對于八十七中學(xué)發(fā)展的重要性。在聽取了大家的總結(jié)報告與反饋后，馬廷芳校長結(jié)合自己對眾多成功教學(xué)案例的了解和思考后提出，“要探索、總結(jié)具有八十七中學(xué)自己特色的教學(xué)模式”。一次山東之行，帶給我們的有收獲、有啟示、有反思、有疑惑，然而留給我們更多的是成功教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)理念在自身教育教學(xué)提升中的影響，如何內(nèi)化學(xué)習(xí)成果、怎樣踐行有效教學(xué)仍然是八十七中學(xué)在不斷踐行的課題?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，在教學(xué)模式探索的新路上，在有效教學(xué)的實踐中中，八十七中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及全體教師定將不負家長及社會的期待，為社會提供更為優(yōu)質(zhì)的教育資源。教師有效教學(xué)心得4如何正確理解有效教學(xué)的“三有（有效果、有效用、有效率）”？什么是有效教學(xué)呢？我個人以為，有效教學(xué)是指師生在互動教學(xué)過程中，遵循一定教學(xué)活動規(guī)律，以盡可能少的時間、精力或物力投入，實現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標，從而促進教學(xué)主體的主動發(fā)展。它包含有三個含義：有效果：是有效教學(xué)的直接體現(xiàn)，是教學(xué)活動結(jié)果是否達到預(yù)期制訂的教學(xué)目標的程度體現(xiàn)。因而在課前，我們應(yīng)當(dāng)充分鉆研教材，對照課程標準，了解我們的學(xué)生，從而依標靠本，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學(xué)生掌握什么知識，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式，滲透什么思想教育，用什么方法來教……都要心中有數(shù)，這樣，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教，學(xué)生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避免學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累。當(dāng)然課堂中的生成性環(huán)節(jié)，也不能忽視，我們只要根據(jù)實際情況，進行篩選，挖掘，有時，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩，會有意外的收獲。有效用：是有效教學(xué)的終極目的。“學(xué)以致用”，但它不只是讓學(xué)生學(xué)好知識后會靈活運用而以，更主要的是要引導(dǎo)他們會“舉一反三”，要引導(dǎo)學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣、熱情，激發(fā)他們探求新知識的強烈欲望。它是趨向于教給方法、點燃熱情，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、甚至是終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，具有延續(xù)性。有效率：是有效教學(xué)的衡量指標。它是指如何在最短時間內(nèi)達到預(yù)期的最佳教學(xué)目標。但它不只是“花最少的時間教最多的內(nèi)容”這樣的普遍理解，它還蘊含了在單位時間內(nèi)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的`掌握程度，學(xué)習(xí)狀態(tài)等的綜合衡量，它也是一種教學(xué)機智的體現(xiàn)。在教學(xué)中，如果我們的學(xué)生在理解某個問題時卡殼了，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來引導(dǎo)他們自己在最短的時間內(nèi)找到答案。有效教學(xué)并非是讓所有的學(xué)生都能出類拔萃，而是讓我們的學(xué)生能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。換句話說，我們教師幫助學(xué)生最大限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握技能的同時，讓他們對學(xué)習(xí)過程感到興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為他們今后的學(xué)習(xí)，乃致將來的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然在這基礎(chǔ)上，我們?nèi)绻材芙?jīng)過反思，探索，提高我們自己的教育教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長，那么這種有效教學(xué)更具有意義。如何根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，設(shè)計教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容？現(xiàn)代的教育教學(xué)思想是“教學(xué)要從學(xué)生的已知出發(fā)”“教學(xué)要從學(xué)生的需求出發(fā)”。這種思想的提出和改變，使教育教學(xué)從教師的權(quán)威說教向?qū)W生的主動能動性轉(zhuǎn)變，認同學(xué)生肯定有著不同的需求：情感上的需求，認知上的需求。情感上的需求包括：興趣、愛好、意志等；認知上的需求有：知識、能力、方法等；在教學(xué)中，我們就要從學(xué)生的情感上、認知上來備課、授課，達到既可以讓學(xué)生學(xué)到要求的知識，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持一種發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)習(xí)”的強烈欲望。要收到這種效果，就要在備課的時候，要深入了解學(xué)生的實際需求，對要求的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性進行處理：研究課標，在學(xué)生已有經(jīng)驗、知識、技能、情感、態(tài)度、思維的基礎(chǔ)上確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”，明確年段標準要求的基礎(chǔ)上，教學(xué)目標可以有所升降，細化；在吃透教材，清楚知識系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的前提下，可以對教材進行靈活處理，可以有所增減，有選擇地利用部分課外教材內(nèi)容。讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓學(xué)生在進步中體驗成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的內(nèi)在的求知欲。讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，我覺得可以采取以下的做法：1、進行學(xué)習(xí)目的性教育，形成正確的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是直接推動人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。一般來說，學(xué)習(xí)動機正確、強烈，指向?qū)W習(xí)活動本身，則學(xué)習(xí)效果好、成績佳。通過擺事實、講道理，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會意義和個人意義，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時，多些鼓勵，少些批評。對于學(xué)生的比較新穎、簡捷的回答，加一兩句評語；對于有一定進步的中下學(xué)生，進行表揚；對發(fā)言較好的學(xué)生一個會心的微笑等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進步的動力。2．設(shè)計新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场保ぐl(fā)豐富的想像，欣賞語言文字的美感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，要遵循“低起點、小步走、中容量、勤反饋、及時補”的原則，教師有效教學(xué)心得5有效教學(xué)一直以來都是我們每個從教者努力追求的目標，通過學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，感觸極深，所謂“有效”，只要是通過教師在這一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！敖處煾傻氖莻€良心活”一直認為憑著良心教書，多教給學(xué)生一些知識，就是盡到了做教師的責(zé)任。隨著新課程改革的進行，越來越發(fā)現(xiàn)這一想法是錯誤的。在新的時代背景下，必須實行有效教學(xué)，才能真正實現(xiàn)“教師干的是個良心活”，花最少的時間，獲得最大的教學(xué)效益。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的`發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標。隨著《數(shù)學(xué)課有效教學(xué)研究》課題的開展，我逐漸認識到在新課程背景下實施有效教學(xué)，教師首先要在