2021年現(xiàn)代教育原理任務(wù)答案

＜當(dāng)代教

誨原理》

作業(yè)任

務(wù)三參

照答案

作業(yè)任務(wù)三：（參照答案）

一、多項(xiàng)選取題（共14道試題，共28分。）

1.規(guī)定培養(yǎng)各級(jí)各類人才總規(guī)定或共同原則是（B）。

A.教誨方針

B.教誨目

C.培養(yǎng)目的

D.教誨目的

E.教學(xué)目的

2.規(guī)定一種國(guó)家教誨發(fā)展性質(zhì)、總方向、總目的是（A）。

A.教誨方針

B.教誨目

C.培養(yǎng)目的

D.教誨目的

E.教學(xué)目的

3.人本主義者所持教誨目觀是（ABCD）o

A.個(gè)人本位論

B.社會(huì)本位論

C.文化本位論

D.生活本位論

4.強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)產(chǎn)物，教誨就是要使受教誨者成為社會(huì)需

要人教誨目“社會(huì)本位論“，其代表人物有（CDE）等。

A.盧梭

B.杜威

C.孔德

D.那托爾普

E.涂爾干

5.1996年國(guó)際21世紀(jì)教誨委員會(huì)遞交報(bào)告《教誨一一財(cái)富

蘊(yùn)藏其中》提出了教誨四大支柱，它們是（ABCD）o

A.學(xué)會(huì)認(rèn)知

B.學(xué)會(huì)做事

C.學(xué)會(huì)共同生活

D.學(xué)會(huì)生存

D.學(xué)會(huì)生存

6.1993年，美國(guó)政府在（D）中，擬定了美國(guó)國(guó)家八大教

誨目的。

A.《國(guó)家處在危險(xiǎn)之中》

B.《普及科學(xué)2061籌劃》

C.《美國(guó)：教誨戰(zhàn)略》

D.《目的：美國(guó)教誨法》

7.新課程改革在課程構(gòu)造上，從小學(xué)至高中設(shè)立了必修課

程“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，其重要內(nèi)容涉及（ABCDE）o

A.信息技術(shù)教誨

B.研究性學(xué)習(xí)

C.社區(qū)服務(wù)

D.社會(huì)實(shí)踐

E.勞動(dòng)與技術(shù)教誨

8.學(xué)校教誨內(nèi)容詳細(xì)規(guī)范形式涉及（ABC）。

A.課程籌劃

B.課程原則

C.教科書

D.作業(yè)

E.考核

9.課程籌劃內(nèi)容普通涉及（ABCD）o

A.培養(yǎng)目的

B.學(xué)習(xí)年限

C.時(shí)間分派

D.課程設(shè)立

E.教學(xué)內(nèi)容

10.課程原則框架構(gòu)造重要涉及（ABCDE）o

A.前言

B.課程目的

C.內(nèi)容原則

D.實(shí)行建議

E.術(shù)語解釋

11.學(xué)校教誨重要途徑有（ABC）。

A.教學(xué)

B.綜合實(shí)踐活動(dòng)

C.征詢與指引

D.家庭教誨

E.社區(qū)教誨

12.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指定領(lǐng)域內(nèi)容涉及（ABCD）o

A.研究性學(xué)習(xí)

B.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

C.信息技術(shù)教誨

D.勞動(dòng)與技術(shù)教誨

E.社團(tuán)活動(dòng)

13.征詢與指引重要內(nèi)容有（ABCE）o

A.學(xué)習(xí)指引

B.職業(yè)生涯指引

C.心理征詢與指引

D.社會(huì)交往指引

E.休閑指引

14.加德納專家多元智力學(xué)說，以為每個(gè)人智力都是如下各

種智力組合（ABDE）o

A.言語/語言智力、邏輯/數(shù)理智力

B.視覺/空間關(guān)系、音樂/節(jié)奏智力、身體/運(yùn)動(dòng)智力

C.解決問題能力

D.人際交往智力

E.自我反省智力、自我觀測(cè)智力和存在智力

二、簡(jiǎn)答題（共2道試題，共20分。）

1.當(dāng)代社會(huì)教誨有哪些特點(diǎn)？

當(dāng)代社會(huì)教誨與學(xué)校教誨、家庭教誨相比具備如下特點(diǎn)：

（1）開放性；（2）群眾性；（3）多樣性；（4）補(bǔ)償性；（5）

融合性；

2.簡(jiǎn)述課程改革理念與方略。

答出如下任意5點(diǎn)即可得10分。（1）倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)

展教誨；（2）重建新課程構(gòu)造；（3）體現(xiàn)課程內(nèi)容當(dāng)代化;

（4）倡導(dǎo)建構(gòu)學(xué)習(xí)；（5）形成對(duì)的評(píng)價(jià)觀念；（6）增進(jìn)課

程民主化與適應(yīng)性。

二、闡述題（共2道試題，共30分。）（答

題注意事項(xiàng)：闡述題一不能僅僅回答要點(diǎn)，必要要有“論”

內(nèi)容，也就是要展開闡述；闡述題二不能僅僅回答理論問題,

必要有結(jié)合實(shí)際內(nèi)容。）

1.試述馬克思關(guān)于人全面發(fā)展思想。

個(gè)人全面發(fā)展涵義（1）量方面一一智力和體力盡量多方

面發(fā)展（2）質(zhì)方面一一智力和體力充分、自由發(fā)展（3）度方

向個(gè)人智力和體力統(tǒng)一發(fā)展

2.試述綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教誨途徑重要作用。

答題要點(diǎn)：答：第一，綜合實(shí)踐活動(dòng)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生

實(shí)踐能力。第二，參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以增長(zhǎng)學(xué)生生活體驗(yàn)。

第三，綜合實(shí)踐活動(dòng)可以形成學(xué)生服務(wù)意識(shí)。

三、案例分析題（共1道試題，共22分。）

1.一位語文教師走進(jìn)二年級(jí)一班教室，準(zhǔn)備給同窗們上新

教材《小山羊》這一課。她剛走上講臺(tái)，只聽教室窗外傳來

消防車警笛聲，同窗們被這突如其來警笛聲吸引，呼啦離開

各自座位，趴在臨街窗戶上，好奇地觀看消防車，邊看還不

斷地邊議論。這位教師沒有把小學(xué)生制止住，讓她們回到各

自座位上，認(rèn)真學(xué)《小山羊》這一課。而是把“消防車”作

為一種絕好課程資源來加以運(yùn)用，因勢(shì)利導(dǎo)，讓小同窗們環(huán)

繞著“消防車”上了一堂別開生面語文據(jù)說讀寫訓(xùn)練課。

請(qǐng)分析，該教師做法與否符合新課程改革精神？

答題要點(diǎn)：必定教師做法是符合新課程原則，并且在教學(xué)

過程中，充分運(yùn)用了研究性學(xué)習(xí)這個(gè)新課改方針。1,課程原則

只是對(duì)學(xué)生某一學(xué)習(xí)階段行為描述，可達(dá)到，可評(píng)估，而不是

模糊，渴望而不可及。2.教師不是教科書執(zhí)行者，而是教學(xué)方

案開發(fā)者，即教師是“用教科書教，而不是教科書”。3.研究

性學(xué)習(xí)是針對(duì)“接受性學(xué)習(xí)”而言。與老式接受學(xué)習(xí)比起來，

研究性學(xué)習(xí)有更強(qiáng)問題性、實(shí)踐性參加性和開放性。在教學(xué)中

創(chuàng)設(shè)一種類似研究情景，通過學(xué)生自主、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)助

學(xué)生來獲得知識(shí)、技能、情感發(fā)展。本案例就是運(yùn)用“消防車”

這一實(shí)際場(chǎng)景，來激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)。4.教師通過“消防車”

這一實(shí)際場(chǎng)景，因地制宜，靈活生動(dòng)一改本來準(zhǔn)備教學(xué)籌劃，

而是生動(dòng)?；顫姡诤茈y浮現(xiàn)實(shí)地場(chǎng)景中，運(yùn)用學(xué)生興趣、好

奇來激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)、回憶知識(shí)教學(xué)模式，符合新教改精神。

〈當(dāng)代教誨原理）作業(yè)任務(wù)四參照答案

10月25日朱武

作業(yè)任務(wù)四參照答案：

1-、多項(xiàng)選取題（共8道試題，

共16分。）

1.當(dāng)代社會(huì)存在基本教誨形態(tài)是：（ABC）。

A.社會(huì)教誨

B.學(xué)校教誨

C.家庭教誨

D.終身教誨

E.高等教誨

2.教師專業(yè)構(gòu)造構(gòu)成要素有：（ABD）。

A.教師專業(yè)能力

B.教師專業(yè)知識(shí)

C.教師職業(yè)道德

D.教師專業(yè)精神

E.教師專業(yè)態(tài)度

3.下列答案中哪些屬于家庭教誨特點(diǎn)（BCDE）o

A.全面性

B.感染性

C.權(quán)威性

D.終身性

E.針對(duì)性

4.英國(guó)“新學(xué)校”模式履行教誨方式是（BDE）

A.教師中心

B.小朋友中心

C.課本中心

D.社會(huì)中心

E.活動(dòng)中心

5.道爾頓學(xué)校模式規(guī)定教師工作堅(jiān)持三項(xiàng)原則，即

（BCD）o

A.平等

B.自由

C.合伙

D.時(shí)間預(yù)算

E.集體講授

6.第二次世界大戰(zhàn)后教師職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)是：（ABCDE）。

A.教師職業(yè)職能轉(zhuǎn)變

B.教會(huì)學(xué)習(xí)是教師職業(yè)新工作方式

C.教師職業(yè)被認(rèn)定為專業(yè)性職業(yè)

D.教師終身教誨得以實(shí)行

E.教師成為教誨改革重要因素

7.聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過《小朋友權(quán)利公約》，確立了青少年

小朋友社會(huì)權(quán)利主體地位，這一核心精神基本原則是

（ACDE）o

A.無歧視原則

B.保護(hù)小朋友原則

C.小朋友權(quán)益最佳原則

D.尊重小朋友尊嚴(yán)原則

E.尊重小朋友觀點(diǎn)和意見原則

8.下列哪些是國(guó)內(nèi)憲法和法律規(guī)定少年小朋友享有合

法權(quán)利（ACE）

A.受教誨權(quán)利

B.結(jié)社權(quán)利

C.受尊重權(quán)利

D.婚姻權(quán)利

E.安全權(quán)利

二、名詞解釋（共3道試題，共15分。）

1.社會(huì)教誨（狹義）

狹義社會(huì)教誨，是指學(xué)校和家庭以外社會(huì)文化機(jī)構(gòu)以及

關(guān)于社會(huì)團(tuán)隊(duì)或組織，對(duì)社會(huì)成員所進(jìn)行教誨。

2.教師教誨與師范教誨

這兩個(gè)概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別：師范教誨是指按照教

師規(guī)范、原則培養(yǎng)訓(xùn)練教師教誨，重要是指教師職前教誨；

教師教誨則是統(tǒng)合了教師職前教誨和職后教誨兩個(gè)概念新概

念。

3.教師職業(yè)專業(yè)化

所謂“教師職業(yè)專業(yè)化”是說：教師職業(yè)是專業(yè)性職業(yè);

要按照專業(yè)原則，使教師職業(yè)成為專業(yè)性職業(yè)；教師職業(yè)成

為專業(yè)，需要一種過程。

三、簡(jiǎn)答題（共3道試題，共30分。）

1.三種教誨力量整合重要性有哪些？

答題要點(diǎn)：（1）三種教誨力量整合，有助于教誨在時(shí)空上互

相銜接；（2）三種教誨力量整合，有助于整個(gè)教誨方向上高

度一致；（3）三種教誨力量整合，有助于加強(qiáng)各種教誨互補(bǔ)

作用

2.提高教師職業(yè)專業(yè)化方略（或也許性）是什么？

答題要點(diǎn)：（1）提高教師職業(yè)對(duì)教誨理論依賴性；（2）延

長(zhǎng)教師培養(yǎng)年限，實(shí)現(xiàn)教師終身學(xué)習(xí)；（3）嚴(yán)格教師入職和

解職原則，提高教師專業(yè)自主性；（4）厲行嚴(yán)格教師職業(yè)規(guī)

范。

3.當(dāng)代學(xué)生時(shí)代特點(diǎn)體當(dāng)前那些方面？

答題要點(diǎn)：（1）主體意識(shí)增強(qiáng)；（2）信息獲取方式多樣；

（3）受多元文化沖擊較大；（4）受同輩群體影響較大。

四、闡述題（共2道試題，共20分。）

1.請(qǐng)你結(jié)合自身實(shí)際談?wù)劷處熃陶d發(fā)展軌跡和變化特

點(diǎn)。

答：（1）職前教誨由低向高不斷提高學(xué)歷層次，如中檔師范

教誨已被高等師范教誨所取代；（2）教師培養(yǎng)模式由封閉型

向開放型發(fā)展，即綜合大學(xué)培養(yǎng)教師已經(jīng)成為潮流；（3）由

“師范教誨”向“教師教誨”轉(zhuǎn)化，教師培養(yǎng)職前、職后一

體化己經(jīng)達(dá)到共識(shí)。

2.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾卧鲞M(jìn)教師在業(yè)內(nèi)獲得發(fā)展

（如果你是教師，則談?wù)勀闶侨绾卧跇I(yè)內(nèi)獲得發(fā)展）？

答題思路：（1）所謂“教師職業(yè)專業(yè)化”是說：教師職業(yè)是

專業(yè)性職業(yè)；要按照專業(yè)原則，使教師職業(yè)成為專業(yè)性職業(yè);

教師職業(yè)成為專業(yè)，需要一種過程。但當(dāng)前教師職業(yè)離專業(yè)

原則還相差很遠(yuǎn)，還處在“半專業(yè)”狀態(tài)，因而有必要進(jìn)一

步努力。（2）教師職業(yè)專業(yè)化最后目是提高教師素質(zhì)，這涉

及在教師專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力方面都得到提高，

為此就必要倡導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教誨理論、進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，同步嚴(yán)

格教師入職和解職資格、厲行嚴(yán)格教師職業(yè)道德規(guī)范等。（3）

就增進(jìn)教師在業(yè)內(nèi)獲得發(fā)展來說，其影響因素涉及客觀和主

觀兩個(gè)方面?？陀^因素又涉及“系統(tǒng)外因素”和“系統(tǒng)內(nèi)因

素”：前者是指影響教師專業(yè)發(fā)展社會(huì)因素；后者是指學(xué)校

內(nèi)因素（如果你是校長(zhǎng)或教誨行政人員，可以著重從教研活

動(dòng)、學(xué)校制度、教學(xué)條件等方面來談此問題）。主觀因素涉

及教職觀、情感、教師知能和遭遇等（如果你是一名教師，

可以著重從自己對(duì)教師職業(yè)看法、自己如何提高自己專業(yè)知

識(shí)和職業(yè)能力等方面來談此問題）。（答題注意事項(xiàng)：闡述

題不能僅僅回答要點(diǎn)，必要要有“論”內(nèi)容，也就是要展開

闡述；闡述題也不能僅僅回答理論問題，必要有結(jié)合實(shí)際內(nèi)

容。不符合上述規(guī)定者，視詳細(xì)狀況扣分。答案不求一致，

凡能自圓其說、有理有據(jù)者均可得分。）

五、案例分析題（共1道試題，

共19分。）

1.全國(guó)“十杰教師”朱兆林曾教過一種叫趙寧學(xué)生。這

個(gè)有著“領(lǐng)袖”能力男生，曾經(jīng)帶著自己足球隊(duì)員偷偷翻

過圍網(wǎng)進(jìn)場(chǎng)踢球；曾經(jīng)為了保護(hù)“小同窗”和人打架留下

青紫傷痕。她各科成績(jī)倒數(shù)，卻有一種威武綽號(hào)一一“將

軍”。“將軍”十分愛慕軍事，無論上什么課，趙寧都會(huì)

借回答問題開始“軍事話題講演”。

一天，朱兆林剛進(jìn)課堂，趙寧就又成了“被告”。同窗

們七嘴八舌地向朱兆林報(bào)告今天“將軍”闖禍通過。她聽了

一會(huì)兒，揚(yáng)手讓人們安靜：“同窗們，我清晰了，她又‘挺

身而出'了是吧？”停頓了一下，朱兆林大聲說：“挺身而

出才是合格軍人！也許將來共和國(guó)將軍中就有趙寧名字，她

很也許是咱們驕傲！”全班默然。從此，“將軍”被“提審”

次數(shù)越來越少，她對(duì)朱教師發(fā)自內(nèi)心地折服了。一次，她沒

完畢作業(yè)，朱兆林批評(píng)了她。轉(zhuǎn)天，一份“詩(shī)經(jīng)體”檢查放

在朱兆林案頭：?jiǎn)韬艋诔?，未完吾題。浩浩優(yōu)化（指作業(yè)），

所作無兒。面對(duì)檢查，羞愧至極。痛心疾首，滿面流涕。嗚

呼惜矣，錯(cuò)失良機(jī)。心中懊悔，難以平息。高考已近，不思

進(jìn)取。恩師——心碎，無顏見伊……敢望恩師，嚴(yán)加看

守。下不為例，決不再犯！

朱兆林讀著這份整整800字“檢查”，深受感動(dòng)。課堂

上，她濃墨重彩地評(píng)說了這份“檢查”，全班同窗聽得癡迷。

這個(gè)入學(xué)初成績(jī)?nèi)昙?jí)倒數(shù)學(xué)生，最后竟以550分高考成績(jī)

考上了中華人民共和國(guó)人民解放軍電子工程大學(xué)，踏上了她

跨向“將軍”人生之路。臨行前，趙寧把她在國(guó)