2023年版教師資格考試模擬題庫含答案解析

教師資格考試模擬題庫全考點含答

案2023版

1.口渴會促使人做出覓水的行為活動，這是動機的（）。

A.指向功能

B.激活功能

C.強化功能

D.調(diào)節(jié)與維持功能

2.少年期的主導思維是（）。

A.形象思維

B.經(jīng)驗思維

C.抽象邏輯思維

D.辯證邏輯思維

3.一名學生早上到學校后主動打掃教室，老師看到后進行了表揚，以后

這個學生經(jīng)常早到打掃教室。這可以用（）原理來解釋。

A.替代強化

B.負強化

C.操作性條件作用論

D.經(jīng)典性條件作用論

4.小明一進到一個密閉的空間里面，就會感到心慌心悶，頭暈?zāi)垦?，?/p>

肢無力，內(nèi)心感到無比害怕。小明最有可能是患有下列心理障礙中的()。

A.強迫癥

B.恐懼癥

C.焦慮癥

D.抑郁癥

5.某寄宿小學派車接送學生，途中有學生提出要上廁所，司機在路邊停

車5分鐘，5分鐘過后，司機沒有清點人數(shù)就開車離開。小學生姜某從

廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，急忙追趕，在追趕過程中姜某左腿摔成骨折。

姜某的傷害，由誰承擔責任?()

A.司機負責

B.司機和某寄宿學校共同負責

C.某寄宿學校負責

D.司機和姜某共同負責

答案及解析：

1.【答案】B【解析】本題考查動機的激活功能。動機的激活功能指的

是動機能激發(fā)起機體產(chǎn)生某種活動，即個體由靜止狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活動狀態(tài),

題目強調(diào)從沒有活動到有覓水的活動，即由靜止狀態(tài)到活動狀態(tài)。故本

題選

Bo

2.【答案】C【解析】本題考查少年期主導的思維方式。少年期主導的

思維方式是抽象邏輯思維，出現(xiàn)了反省思維，直到青年期才有辯證思維。

故本題選

Co

3.【答案】C【解析】本題考查操作性條件作用理論。斯金納認為學習

的實質(zhì)是建立操作和強化物之間的聯(lián)結(jié)，強化可提高反應(yīng)的概率。斯金

納由此提出了強化理論。強化包括正強化和負強化。其中，正強化是指

給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。題干中所述屬于正強

化，即操作性條件反射。故本題選

Co

4.【答案】B【解析】本題考查恐懼癥。恐懼癥是對特定的無實在危害

的事物與場景的非理性懼怕。幽閉空間恐懼癥屬于場所恐懼癥的一種，

患者害怕密閉或者擁擠的場所，因為擔心這些場所會發(fā)生未知的恐懼，

嚴重的甚至會出現(xiàn)焦慮和強迫癥狀，一旦離開這種環(huán)境，患者的生理和

行為都會迅速恢復正常。題干描述的幽閉恐懼癥，也被稱為密閉空間恐

懼癥。故本題選B。

5.【答案】C【解析】本題考查教育相關(guān)法律法規(guī)?！秾W生傷害事故處

理辦法》第九條規(guī)定：〃因下列情形之一造成的學生傷害事故，學校應(yīng)

當依法承擔相應(yīng)的責任：(1)學校教師或者其他工作人員體罰或者變相體

罰學生，或者在履行職責過程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或

者其他有關(guān)規(guī)定的;(2)學校教師或者其他工作人員在負有組織、管理未

成年學生的職責期間，發(fā)現(xiàn)學生行為具有危險性，但未進行必要的管理、

告誡或者制止的。"因此，題干中司機作為學校其他工作人員，在履行

職責過程中未清點人數(shù)，違反工作要求，造成的傷害事故應(yīng)由某寄宿學

校負責。故本題選C。

1.小黃在學習時關(guān)注的是知識的內(nèi)容和價值，而不是為了獲得分數(shù)和獎

勵。根據(jù)成就目標理論，小黃的目標導向?qū)儆?)。

A.成績趨近

B.成績回避

C.掌握趨近

D.掌握回避

2.阿特金森對成就動機的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更

傾向于選擇()。

A.比較難的任務(wù)

B.非常難的任務(wù)

C.非常難的任務(wù)

D.難度適中的任務(wù)

3.成成同學在回答問題時能觸類旁通不墨守成規(guī)，說明其思維具有()。

A廣闊性

B.流暢性

C.變通性

D.獨創(chuàng)性

4.學生的學習是基于自己的經(jīng)驗，主動接受新的信息，并對其意義進行

重構(gòu)的過程，這一觀點屬于()。

A.有意義接受學習理論

B.建構(gòu)主義學習理論

C.建構(gòu)主義學習理論

D.聯(lián)結(jié)主義學習理論

5.小強不按時完成作業(yè)，媽媽就禁止他看動畫片，一旦按時完成就取消

這一禁令，隨后小強按時完成作業(yè)的次數(shù)增加了，這屬于()。

A.正強化

B.負強化

C啟我強化

D.替代強化

答案及解析：

1.【答案】C【解析】本題考查目標定向理論。平崔克將趨近一回避狀

態(tài)引入到掌握目標中，將掌握目標區(qū)分為趨近和回避兩種狀態(tài)，進而把

成就目標分為四種，即掌握趨近目標、掌握回避目標、成績趨近目標、

成績回避目標?！ㄕ莆遮吔P(guān)注任務(wù)掌握、學習和理解，根據(jù)自己的

進步和提高，以及對任務(wù)的理解深度來評價自身的表現(xiàn)。題干中小黃關(guān)

注的是知識而不是分數(shù)，是掌握趨近目標導向。

A選項「成績趨近〃目標的個體關(guān)心如何超越他人，表明自己最聰明、

最棒，根據(jù)常模標準來評價自身，如在班上考得最好。不符題意，故不

選。B選項，〃成績回避〃關(guān)心如何不讓自己顯得低能，顯得比別人笨，

也根據(jù)常模標準來評價自身的表現(xiàn)。不符題意，故不選。D選項，〃掌

握回避〃關(guān)心如何避免不理解，個體判斷成功的標準是在自我比較的基

礎(chǔ)上準確無誤地完成任務(wù)，典型代表是完美主義者，他們盡力避免做錯

任何事情，力求不出半點錯誤，在學業(yè)成績下降的個體中也可見到這一

目標定向。不符題意，故不選。故本題選C。

2.【答案】D【解析】本題考查成就動機理論。阿特金森把個體的成就

動機分為兩類：力求成功的動機和避免失敗的動機。力求成功者的目的

是獲取成就，即通過各種活動努力提高自尊心和獲得心理上的滿足，成

功概率為50%的任務(wù)即中等難度的任務(wù)是他們最有可能選擇的。避免

失敗者則往往通過各種活動防止自尊心受傷害和產(chǎn)生心理煩惱，傾向于

選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。故本題選D。

3.【答案】C【解析】本題考查創(chuàng)造性思維的基本特點。變通性又稱靈

活性，是指推棄以往的習慣思維方法而開創(chuàng)不同方向的能力，即能觸類

旁通、不墨守成規(guī)，符合期意。A選項，思維的廣闊性是指思路開闊,

能從各個角度、多個方面揭露事物的聯(lián)系，全面地思考問題。不符題意，

故不選。B選項，流暢性是指在限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。在短

時間內(nèi)產(chǎn)生的觀念多，流暢性大。不符題意，故不選。D選項，獨創(chuàng)性

是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式

對所見所聞加以組織的能力。不符題意，故不選。故本題選C。

4.【答案】B【解析】本題考查建構(gòu)主義學習理論。建構(gòu)主義學習理論

認為，學習不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學生建構(gòu)知識的過程,

學習者不是被動的信息吸收者，而是主動的信息建構(gòu)者。題干表述的觀

點正符合建構(gòu)主義理論。A選項，奧蘇貝爾提出有意義接受學習理論,

有意義學習的本質(zhì)就是以符號為代表的新觀念與學習者認知結(jié)構(gòu)中原

有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性聯(lián)系的過程。不符題意，故不選。

C選項，加涅提出信息加工學習理論，并把學習過程分為八個階段。不

符題意，故不選。D選項，聯(lián)結(jié)主義學習理論認為學習是形成刺激與反

應(yīng)的聯(lián)結(jié)的過程，不符題意，故不選。故本題選B。

5.【答案】B【解析】本題考查負強化。負強化是指取消厭惡性刺激以

提高反應(yīng)概率的過程，如取消討厭的頻繁考試、撤銷批評等。題干中媽

媽通過取消〃禁止看動畫片〃這一厭惡刺激，來增加小強完成作業(yè)的概

率屬于負強化。A選項，正強化指呈現(xiàn)積極刺激以提高反應(yīng)概率的過程。

不符題意，故不選。C選項，自我強化依賴于社會傳遞的結(jié)果，社會向

個體傳遞某一行為標準，當個體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標準時,

他就對自己的行為進行自我獎勵。不符題意，故不選。D選項，替代性

強化指觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化。不符題意，故不選。故

本題選Bo

1.學生常常能通過觀察教師的面部表情、手勢、語調(diào)等，更加真實地了

解教師的態(tài)度和想法。這體現(xiàn)了情緒的()功能。

A信號

B.感染

C調(diào)節(jié)

D.激勵

2.數(shù)學期末考試成績出來了，原本學習不錯的東東只考了60分，大受

打擊，他心里想，這次的題目出得這么偏，難怪自己考不好。從韋納的

歸因理論分析，東東將考試失敗的因素歸結(jié)為()。

A.內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素

B.內(nèi)在的、穩(wěn)定的、不可控的因素

C.外部的、穩(wěn)定的、不可控的因素

D.外部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素

3.〃易拉罐的用途：可以做成花籃，可以改造成煙灰缸，可以做成鏟土

的小鏟子〃這種訓練屬于()。

A.發(fā)散思維訓練

B.頭腦風暴訓練

C.推測與假設(shè)

D.自我設(shè)計訓練

4.以少數(shù)學生為對象，在較短的時間內(nèi)(5~20分鐘)，嘗試做小型的課堂

教學，并把教學過程錄制下來，課后進行分析。這種形式我們稱之為()。

A.慕課

B.翻轉(zhuǎn)課堂

G微格教學

D.新教育

5.教師最本質(zhì)的特征，也是教師與其他專業(yè)人員的根本區(qū)別是()。

A.為人師表

B.教書育人

C.教學研究

D.熱爰學生

答案及解析：

1.【答案】A【解析】本題考查情緒的功能。情緒的信號功能是指情緒

和情感在人際間傳遞信息、溝通思想的功能。這種功能是通過情緒的外

部表現(xiàn)，即表情來實現(xiàn)的。表情是思想的信號，在許多場合，只能通過

表情來傳遞信息，如用微笑表示贊賞、用點頭表示默認等。表情也是言

語交流的重要補充，如手勢、語調(diào)等能使言語信息表達的更加明確或確

定。題干中學生通過觀察教師的面部表情、手勢、語調(diào)等，了解教師的

想法，體現(xiàn)了情緒的信號功能。故本題選A。

2.【答案】C【解析】本題考查韋納的歸因理論。題目出的偏屬于任務(wù)

難度，屬于外部的，穩(wěn)定的，不可控的因素，故本題選

Co

3.【答案】A【解析】本題考查創(chuàng)造性思維的訓練。題干描述屬于發(fā)散

思維訓練。發(fā)散思考一般以材料、功能、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、組合、方法、因

果、關(guān)系這八個方面為〃發(fā)散點〃，進行具有集中性的多端、靈活、新

穎的發(fā)散思考，從而形成各種創(chuàng)造性設(shè)想。材料發(fā)散指的是把某個物品

作為〃材料〃，以其為發(fā)散點，設(shè)想它的多種用途。本題中屬于材料發(fā)

散。故本題選A。

4.【答案】C【解析】本題考查彳散格教學。微格教學以少數(shù)學生為對象,

在較短的時間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學，并把教學過程錄

制下來，課后進行分析，是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。C正確。A選項

慕課，英文名為MOOC,是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，

它發(fā)展于過去的那種發(fā)布資源、學習管理系統(tǒng)以及將學習管理系統(tǒng)與更

多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的新的課程開發(fā)模式。與題干不符，排除。

B選項翻轉(zhuǎn)課堂是指打破傳統(tǒng)的學生課上學習課下作業(yè)的模式，創(chuàng)造學

生課下學習課上練習鞏固的一種新的課堂模式。與題干不符，排除。D

選項新教育認為兒童的學習不應(yīng)該只是〃為將來的工作與生活做準備”，

教育本該是生活的基本方式，兒童今天在學校里所接受的教育，在為長

遠的人生與社會理想服務(wù)的同時，本身就應(yīng)該是幸福的生活。與題干不

符，排除。故本題選

Co

5.【答案】B【解析】本題考查教師職業(yè)道德的特點。從廣義上講，凡

是把知識、技能和技巧傳授給別人的，都可稱之為教師。從狹義上講,

教師指經(jīng)過專門訓練、在學校從事教育教學工作的專門人員。教書育人

是教師的根本任務(wù)。這是教師的職業(yè)特征，也是教師與其他專業(yè)人員的

根本區(qū)別之所在。故本題選B。

1.美國當代生物社會學家()把〃基因復制〃看作是決定人的一切行為的

本質(zhì)力量。

A.威爾遜

B.格塞爾

C.華生

D.洛克

2.制定課