《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第第頁《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)示例《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)示例1這次之所以這樣來上《燕子》緣于我四五年前對(duì)另一篇課文《珍珠鳥》的印象，讀了馮驥才《珍珠鳥》原文才知道冰心的評(píng)論是多么的妥貼，這從做過修改的課文《珍珠鳥》中是無法獲得的感受。因此我便開始以一種審慎的目光看待經(jīng)過改編的課文了，這些年比較對(duì)讀的結(jié)果是——最好（說話還是留有余地些，）使用原文教學(xué)，經(jīng)過改編的課文往往會(huì)讓語文老師身處尷尬。盡量使用原文進(jìn)行教學(xué)，這是我近年來對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的一種認(rèn)識(shí)。我以為小學(xué)語文教育當(dāng)前面臨的最大問題之一就是教材問題，教材改編原文之后的不忍卒讀絕非一篇兩篇的問題，在教材編寫中，用糟糕的語言改寫了優(yōu)美的語言，翻譯文本病句連連，不恰當(dāng)?shù)臄仡^去尾，莫名其妙的應(yīng)景時(shí)文，這些都成為現(xiàn)在小學(xué)語文教育非常突出的障礙。小學(xué)生的母語學(xué)習(xí)不同于外語學(xué)習(xí)，過分的擔(dān)心小學(xué)生的理解力實(shí)在大可不必，因此我以為用原文進(jìn)行教學(xué)是一種重要的嘗試，同時(shí)也應(yīng)該是一種語文教學(xué)的趨向。其實(shí)這在上世紀(jì)五十年代之前用作語文（小學(xué)生的國語或是中學(xué)生的國文）教材的課文基本未做過修改，上世紀(jì)之前的傳統(tǒng)語文教育就更沒有過修改的課文了。就課文《燕子》而言，如果打個(gè)未必恰當(dāng)?shù)谋扔?，?jīng)過修改后的課文《燕子》幾乎是生物課老師講鳥類“燕子”時(shí)的一幅掛圖，沒有背景沒有情感的生物課教具圖。當(dāng)然原文很長，似乎不適宜小學(xué)課堂教學(xué)，但是否一定要在課堂上將一篇文章每個(gè)字都交給學(xué)生呢，這似乎是我們的一個(gè)誤區(qū)，語文閱讀教學(xué)課堂應(yīng)該教什么，這應(yīng)是個(gè)重要問題，似乎在這短短千字中無法闡釋清楚。所以我嘗試選擇原文，提前一天讓學(xué)生預(yù)習(xí)。為了幫助學(xué)生讀通原文，我為原文《海燕》作了34個(gè)解釋，有這樣一些的解釋，學(xué)生讀通這篇文章應(yīng)該是沒有問題的！當(dāng)然在解釋時(shí)我非常仔細(xì)地核對(duì)原文，比如后來選這篇文章一直出錯(cuò)的一個(gè)字“（xùn）”，就連《鄭振鐸全集》也弄錯(cuò)了，我查了《康熙字典》予以糾正。用了原文，學(xué)生有了整體感知，燕子，海上的燕子，故鄉(xiāng)的燕子，帶著鄉(xiāng)愁的燕子，學(xué)生的情感才能被調(diào)動(dòng)起來。雖然學(xué)生未必理解這樣鄉(xiāng)愁的燕子是故鄉(xiāng)的燕子和海上的燕子“湊成”的，但學(xué)生知道這樣的燕子不是一個(gè)沒有感情的被說明的對(duì)象，于是這篇文章也就不是一篇單純的說明性文字了，而是一篇飽含感情的散文了。用了原文，我當(dāng)然沒有放過經(jīng)過修改的課文，我讓學(xué)生比較“一身烏黑光亮的羽毛”和“烏黑的一身羽毛，光滑漂亮，積伶積俐”這兩句話，顯然原文的節(jié)奏感是多么的強(qiáng)烈生動(dòng)而改變后的課文則很是平直，“烏黑的`一身羽毛”，節(jié)奏緩緩一起，“光滑漂亮”，節(jié)奏略略一頓，“積伶積俐”，節(jié)奏又是一伏一頓，這是多么美麗的句子??！漢語文學(xué)文本很重要的特點(diǎn)是聲音美，這樣的音律美就是應(yīng)該在母語教育的開始階段就潛移默化的滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。用原文，在課堂上我試圖領(lǐng)著學(xué)生通過語言文本靠近，通過文學(xué)審美理解的感情，其中我最為用心地去讓孩子體會(huì)文中“湊成”的意味，甚至讓學(xué)生去想象在寫下這樣一個(gè)得意的詞的時(shí)候臉上露出的淺淺的笑容。在這一環(huán)節(jié)上我花了很多的時(shí)間，雖然結(jié)果沒有達(dá)到我所期望的那樣完美，但我至少讓孩子有了一個(gè)自己去文學(xué)地體味文章中一些關(guān)鍵詞語的意識(shí)，不是簡單的記住一個(gè)詞的字典上的意思，而是讓這個(gè)詞在閱讀中有了活力和溫度。通過原文，我試圖讓學(xué)生去靠近那位被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在茫茫大海上看到一群極像家鄉(xiāng)春燕的海燕時(shí)生出驚喜和愁思的，為什么把春天寫得如此的爛漫無比，為什么把燕子寫得如此的伶俐可愛，不靠近這樣的一種特定的環(huán)境是無法理解的。理解了當(dāng)時(shí)的情緒才能讀“活”文章中的那種輕松的筆調(diào)和浪漫的氣息及溫馨的情味，學(xué)生才能理解那個(gè)“唧”字的速度和輕盈，才能理解“那小圓暈便一圈一圈的蕩漾了開去”的舒緩而優(yōu)雅的節(jié)奏。最后說說我之所以這樣呈現(xiàn)《海燕》的初衷：用原文——文學(xué)作品——作為文學(xué)的文本——進(jìn)行文學(xué)教育。我以為語言教學(xué)和文學(xué)教育“分家”是語文教育將來的方向，是語文教育的回歸和必然！語文教育走到今天這樣一個(gè)境地（也不能一概地說“壞到極點(diǎn)”的地步）根本不是什么“工具性”“人文性”的相悖問題，工具性和人文性的悖論問題本身就是一個(gè)歸因錯(cuò)誤的假命題！這是一個(gè)漫天迷障！語言和文學(xué)的工具性與人文性（姑且把它就叫做“人文性”，將有另文詳論）本身就是不言自明的客觀現(xiàn)實(shí)，兩者在不同語文教育的階段當(dāng)然會(huì)顯現(xiàn)出有所偏重的狀態(tài)。張志公曾提出過兩種分開：寫字和識(shí)字分開；語言和文學(xué)分開。這是一種睿智的構(gòu)想！此問題非本篇主旨，不贅。我在課堂上基本采用的是文學(xué)賞析貫講的方法，雖然失之瑣碎，但文學(xué)教育的嘗試還是比較成功的，如“千條萬條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠得樹葉”處的賞析學(xué)生就“生成”得非常好了。當(dāng)然，那時(shí)已經(jīng)是課堂的“下半時(shí)場(chǎng)”了，看來到半節(jié)課時(shí)學(xué)生就已經(jīng)從語言教學(xué)的頻道換到文學(xué)教育的頻道上來了，我當(dāng)時(shí)很是高興的，而我真是期待我們的語文教育一個(gè)軌道單行也盡快轉(zhuǎn)換成語言教學(xué)和文學(xué)教育雙軌并行！那將是更高興的事情，因?yàn)闈h語是這個(gè)世界上最美麗的音樂！漢語文學(xué)文本是世界上最美麗的樂章！《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)示例2《燕子過?！访鑼懥艘蝗簽榱藦暮涞谋狈交氐綔嘏哪戏降难嘧樱谝煌麩o際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻(xiàn)出生命的感人情景，贊美了它們不畏艱險(xiǎn)、不達(dá)目的誓不罷休的英勇頑強(qiáng)精神。從課文中要讓學(xué)生感悟到燕子們?cè)诶щy面前勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。在教學(xué)中我主要抓住以下2方面進(jìn)行教學(xué)：一、讀中悟情朗讀是本文的`一個(gè)重點(diǎn)。一上來我就抓住了“大海啊，水連天，天連水，望也望不到邊?！币痪?。通過范讀、指名學(xué)生讀、男女生賽讀、齊讀、再次引讀。讓學(xué)生感悟到大海的一望無際、無邊無際，為下文體會(huì)燕子過海的艱辛做了鋪墊。再有，“它們一定是太疲倦了，看到我們的船，就像雨點(diǎn)一般落下來，伏在甲板上休息?！蔽易寣W(xué)生抓住“太”、“就像雨點(diǎn)一樣”、“落”、“伏”等詞語，讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀中體會(huì)燕子過海的艱辛。然后組織學(xué)生朗讀下文，體會(huì)燕子面對(duì)這樣的困難，它們不氣餒，頑強(qiáng)、執(zhí)著地朝著目標(biāo)不停地飛的精神，讓學(xué)生的心靈得到震撼，內(nèi)心有所感觸——燕子是非常艱辛的，我們要愛護(hù)它。二、體驗(yàn)悟情一開始，我讓學(xué)生用手來比劃大海和燕子的大小，通過對(duì)比來增加學(xué)生理解的深度，體會(huì)小小的燕子要飛越無邊無際的大海的艱難。在后面學(xué)習(xí)“它們一定是太疲倦了，看到我們的船，就像雨點(diǎn)一般落下來，伏在甲板上休息。”這句話時(shí)，讓學(xué)生做伏的動(dòng)作，孩子們把自己當(dāng)作伏在甲板上休息的小燕子，想象小燕子當(dāng)時(shí)的感受，通過換位體驗(yàn)，深深感受到燕子的辛苦。由于是親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，學(xué)生的情感與的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生深切地體會(huì)到了燕子的辛苦、艱難。這時(shí)又適時(shí)地引入一些課外資料。此時(shí)學(xué)生再次受到情感的抨擊，進(jìn)一步感受到燕子過海的艱辛以及不畏艱辛的頑強(qiáng)精神。此時(shí)，學(xué)生再讀這句話時(shí)，那種感情就自然地流露出來，學(xué)生讀得情真意切。本課的教學(xué)還有許多細(xì)節(jié)處需要改進(jìn)，比如在“燕”的的教學(xué)上，可以更生動(dòng)形象，各個(gè)地方的過渡語應(yīng)該銜接得再自然一些。我會(huì)繼續(xù)努力，讓自己在教學(xué)的海洋中飛行得更遠(yuǎn)?！堆嘧印方虒W(xué)設(shè)計(jì)示例3上完《燕子》第一課時(shí)，有那么多意想不到的收獲，感覺格外驚喜。原打算這節(jié)課主要是初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，“通過預(yù)習(xí)你對(duì)燕子有了怎樣的印象？”“你讀懂了些什么？”“你感受到些什么？”順便穿插重點(diǎn)生字詞的學(xué)習(xí)，最多學(xué)到第一段。可沒想到在說了許多他們讀懂什么之后，班上愛提問的學(xué)生早就急不可耐的舉起了高高的手。第一段還沒開始學(xué)呢，要讓他們問得沒完沒了嗎？提的問題會(huì)是有價(jià)值的嗎？會(huì)浪費(fèi)時(shí)間嗎？可看著學(xué)生執(zhí)著的眼神，我只好讓他們一問為快了。學(xué)生第一個(gè)問：課文中說，“伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，為春光增添了許多生趣?！毙⊙嘧邮菧喩砗诓涣锴锏?，它加入這百花爭(zhēng)艷的花叢中，不會(huì)顯得很難看嗎？我的第一反應(yīng)：問題有些調(diào)侃，甚至有些嘩眾取寵。猶豫：該重視還是淡淡帶過？決定：不妨聽聽同學(xué)的高見。結(jié)果，大大出乎意料，學(xué)生回答句句是金玉，字字是珠磯：“小燕子是黑得發(fā)亮的，襯著花朵也是很美的?！薄鞍倩ㄔ贍?zhēng)艷，可它們畢竟是沒有聲音的，可小燕子卻會(huì)叫，它是春天的使者，叫得很好聽?！薄盎ú粫?huì)動(dòng)，只是靜的，而小燕子卻是動(dòng)的，它可以自由自在的飛，飛得很好看。”“小燕子能輕巧靈活的.飛來飛去，又叫得很好聽，加入百花叢中，能帶來很多生趣，讓人覺得春天更美了?！薄瓕W(xué)生第二個(gè)問：“還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。”小燕子為什么要偶爾沾一下水面？為什么說“蕩漾開去”而不說“蕩漾開來”？我的再次反應(yīng)：問題有些令人啼笑皆非，甚至看似毫無意義。決定：不猶豫，拭目等待不凡回答。結(jié)果，不出所料，學(xué)生的思維火花令人眼睛一亮：“說‘偶爾’嘛，只是不經(jīng)意的動(dòng)作?！薄靶⊙嘧右?yàn)轱w得很快，肯定不小心會(huì)碰著水面?！薄耙苍S小燕子在抓蟲子呢?！薄八赡芟胄菹⒁粫?huì)兒，沾一下水面就能停一停。”“蕩漾開去說明圓暈是向外擴(kuò)展，越來越大?！薄笆幯_來是朝里，方向是不對(duì)的?！薄惶谜n結(jié)束了，發(fā)現(xiàn)那幾問帶出的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過原本的預(yù)設(shè)，在這個(gè)問答的過程中，學(xué)生既理解了文中句子所在段落的精華內(nèi)容，又展示了閱讀個(gè)性，也使他們的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)得到發(fā)揮和尊重。下節(jié)課的主要任務(wù)便是好好的進(jìn)行讀寫練習(xí)了。說不定又會(huì)冒出一些令人意料不到的驚喜呢！同時(shí)，也發(fā)覺這樣的問題驚喜似乎隨意性太大了，能怎樣盡可能在預(yù)設(shè)中出現(xiàn)呢？我毫無把握。《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)示例4教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。2、結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。3、理清課文脈絡(luò)，分段、概括段落大意。4、學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。5、有感情地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。2、蘇教版小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案《燕子》：了解春天的特點(diǎn)和燕子的活動(dòng)情況，體會(huì)春天給人們帶來的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。（二）分清課文段落，概括段落落大意。（三）通過了解對(duì)燕子和春天的描寫，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。二、教學(xué)重點(diǎn)（一）初讀課文，分清課文段落，概括段落大意。（二）通過了解對(duì)燕子和春天的描寫，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。三、教學(xué)難點(diǎn)理清課文脈絡(luò)，分段、概括段落大意。四、教學(xué)過程（一）揭示課題。同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息。它的名字是——學(xué)生異口同聲回答：燕子。對(duì)。它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的`主角。（板書：2、燕子）教師范讀課文。（二）檢查預(yù)習(xí)。1、填寫生字表。2、讀準(zhǔn)字音。這一課的生字比較少，但是除了生字之外還有一些字從語音和結(jié)構(gòu)上需要注意。比如：“暈”是多音字，它有三個(gè)意思。（1）在“昏迷”一詞中或表達(dá)頭腦不清的意思時(shí)，這個(gè)字讀“y&n”，如“頭暈、暈頭轉(zhuǎn)向”等；（2）因?yàn)楣饩€的折射而形成的光圈，如“日暈、月暈”等；（3）主要指頭昏，如“眩暈、暈車”等?！皶灐痹诤竺鎯煞N情況中都讀做“y）n”。本課中出現(xiàn)的“小暈點(diǎn)”是指燕子的剪尾和翼尖輕點(diǎn)水面后漾起的逐漸向四周擴(kuò)散的圓環(huán)，是“暈”字第二種解釋的引申，讀做“y）n”?！翱　弊肿x做“y）n”不讀“z）n”“拂”讀做“f”不讀“f$”。3、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語必須依據(jù)“字不離詞、詞不離句、句不離篇”的原則，因?yàn)殡x開了具體的語言環(huán)境，很難準(zhǔn)確地理解字、詞、句甚至于段的意思?？∏危合嗝埠每?。蒙蒙：形容雨點(diǎn)很細(xì)小。趕集：原指到集市上買賣貨物。這里指春天一到，花草都長了起來。柔柳：“柔”的字面意思是指柔順，“柳”的字面意思是指柳樹或柳條。課文中“微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到來后的柔枝嫩葉。生趣：原義指生活的趣味。課文中“伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，為春光增添了許多生趣”，這里的“生趣”指的是春天到來后生氣勃勃的趣味。吹拂：微風(fēng)輕輕地吹。曲譜：原指樂曲的譜子，課文中是用五線譜來比喻燕子、電線和電桿組成的畫面。舒展：原指不卷縮，不受約束。光彩奪目：顏色和光澤鮮艷耀眼。百花爭(zhēng)艷：各種花草爭(zhēng)奇斗艷。聚攏：聚集在一起。演奏：用樂器表演。掠過：輕輕擦過或拂過。偶爾：有時(shí)候。波紋：小波浪形成的水紋。生機(jī)：生存的機(jī)能；生命力。蕩漾：水波微動(dòng)的樣子。4、結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞形近字。近義詞：俊俏——（俏麗）聚攏——（聚集）生機(jī)——（生氣）掠過——（拂過）反義詞：偶爾——（經(jīng)常）增添——（減少）俊俏——（丑陋）機(jī)靈——（死板）形近字：出示投影，請(qǐng)同學(xué)們充分討論形近字之間的區(qū)別，再根據(jù)字義組詞。譜（譜曲）奏（演奏）?。∏危┢眨ㄆ毡椋悾惽桑E（駿馬）聚（聚攏）符（音符）偶（偶爾）?。?zhēng)?。└叮ǜ冻觯┯觯ㄓ鲆姡?、了解課文內(nèi)容，分析課文結(jié)構(gòu)。這是一篇看圖、學(xué)文并行的課文，教學(xué)時(shí)要把看圖作為學(xué)文的手段。因此，在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)就要結(jié)合圖來理解課文。但是看圖要按照一定的順序并注意抓住事物的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。通過結(jié)合課文內(nèi)容看圖，同學(xué)們很快就能發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照不同方面來敘述的，也就是說課文的四個(gè)自然段從四個(gè)方面介紹了燕子，它們分別是燕子的外形特點(diǎn)、燕子從南方飛來、飛行的燕子和停歇時(shí)的燕子。因此，這篇課文應(yīng)該是一個(gè)自然段為一段共分為四段。教學(xué)時(shí)要充分利用圖的直觀來加深學(xué)生對(duì)文字的理解，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握按一定順序，抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察。這一課時(shí)一定要求學(xué)生讀熟課文，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。（四）作業(yè)。1、抄寫生字、生詞。2、結(jié)合圖畫朗讀課文，體會(huì)燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目?！堆嘧印方虒W(xué)設(shè)計(jì)示例51、訓(xùn)練點(diǎn)浙江省義務(wù)教材五年制第7冊(cè)第8課《燕子》的第l自然段：“一身烏黑光滑的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上一個(gè)剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子?！?、訓(xùn)練目標(biāo)學(xué)習(xí)抓住外形特征來描寫小動(dòng)物的表達(dá)方法，訓(xùn)練語言的準(zhǔn)確性，并進(jìn)行遷移，練習(xí)抓外形特征來寫一種自己熟悉或喜愛的小動(dòng)物。3、訓(xùn)練過程（1）默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的？（羽毛、翅膀、尾巴）（2）聽教師讀、刪減比較。a、你們發(fā)現(xiàn)老師讀的與原文有哪些不同？有標(biāo)出。師讀：“一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上一個(gè)尾巴，湊成了小燕子?！保▽W(xué)生標(biāo)出不同之處；烏黑光滑的、俊俏輕快的、剪刀似的、活潑可愛的）b、讀這些詞語，說說這些詞有什么共同點(diǎn)？分別寫出了燕子的什么？c、討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好？為什么？（初步體會(huì)語言的準(zhǔn)確性。）（3）替換比較、鞏固練習(xí)。學(xué)生嘗試換上其他詞來說說小燕子的外形，并與原文比較。（進(jìn)一步體會(huì)語言的準(zhǔn)確性。）（4）新舊比較，知識(shí)遷移。a、把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進(jìn)行比較：課文中為什么只寫燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不寫其他方面？而《翠烏》中又為什么只寫翠鳥的小爪、眼睛和嘴？（描寫外形要抓住特征。深入體會(huì)語言形式表達(dá)的準(zhǔn)確性。）b、學(xué)生練習(xí)說話。用抓外形特征的方法說說自己熟悉或喜愛的小動(dòng)物。如貓（毛、耳朵、眼睛等）c、學(xué)生練習(xí)仿寫。用抓外形特征描寫的方法來寫自己熟悉或喜愛的小動(dòng)物。4、訓(xùn)練設(shè)想根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在語言文字訓(xùn)練中，充分利用語言材料中的比較點(diǎn)。通過各種形式的`比較，揭示語言現(xiàn)象的本質(zhì)，加深對(duì)語言內(nèi)容的理解，體會(huì)語言形式表達(dá)的準(zhǔn)確性。在此片斷訓(xùn)練中，運(yùn)用層層比較、步步深入的方法，由淺入深，由表及里，循序漸進(jìn)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。讓學(xué)生逐步體會(huì)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，并進(jìn)行知識(shí)的遷移，做到讀寫結(jié)合，以讀促寫。采用刪減比較，讓學(xué)生理解語言表達(dá)的具體性、生動(dòng)性和準(zhǔn)確性。片斷中“烏黑光滑、俊俏輕快、剪刀似的”分別準(zhǔn)確地描繪燕子的顏色、動(dòng)作和形態(tài)，是燕子“活潑可愛”的具體體現(xiàn)。加上這些形容詞來練習(xí)朗讀時(shí)，猶如活潑可愛的小燕子活靈活現(xiàn)地閃現(xiàn)在學(xué)生眼前。同時(shí)，還深刻地體會(huì)到對(duì)燕子的喜愛之情。通過比較，不僅使學(xué)生初步體會(huì)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，還加強(qiáng)了語感的訓(xùn)練和詞語的積累。采用替換比較，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)換上來的詞都不能準(zhǔn)確地反映燕子的外形特征，而原文中的詞語卻能把燕子強(qiáng)繪得維妙維肖，栩栩如生。由于小學(xué)生的思維是以形象思維為主逐步向抽象思維發(fā)展。在訓(xùn)練中采用新舊知識(shí)的比較，即把燕子的外形描寫與翠鳥的外形描寫進(jìn)行比較，從而揭示語言現(xiàn)象的本質(zhì)（抓外形特征描寫）。使學(xué)生深入地體會(huì)語言形式表達(dá)的準(zhǔn)確性。繼而進(jìn)行運(yùn)用性的語言訓(xùn)練，及時(shí)地將“消極語匯”轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的“積極語匯”，最終達(dá)到“為遷移而教”的目的?！簦?0xx—08—04］《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)示例6教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。3、學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。教學(xué)準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解新詞及課文內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)：朗讀感悟品味課文，積累句段。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了燕子，本課的生字詞你都會(huì)讀會(huì)認(rèn)了嗎？出示生字新詞，指生認(rèn)讀：俊俏活潑機(jī)靈蕩漾燦爛掠過偶爾圓暈映襯鮮艷2、這篇文章主要從哪幾方面寫了燕子？師相機(jī)板：外形→趕來→飛行→休息二、品味文章（一）第一自然段1、指生讀此段。交流：從哪幾方面描寫了燕子的？（師相機(jī)板：羽毛翅膀尾巴）2、問：你最喜歡用得哪個(gè)詞？為什么？你能讀出的心聲嗎？（生自由練讀）3、指生有感情地讀。你覺得這是一只怎樣的小燕子？（師相機(jī)板書）（二）第二自然段1、導(dǎo)：活潑機(jī)靈的小燕子從南飛趕來了，那是一種怎樣的情景呢？指生讀此段。其他學(xué)生邊聽邊想抓住了哪些景物描寫春天的？動(dòng)手劃下來。思考：這段話講什么？（講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機(jī)）2、這段話描寫了春天的哪些景色，仔細(xì)地讀一讀相關(guān)的句子，邊讀邊想象。第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什么樣的景象呢？把你腦中的畫面描述一下。（花兒爭(zhēng)相開放）3、指導(dǎo)朗讀第2自然段。（三）第三自然段1、大家讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。（板書：斜、掠過、唧）3、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？4、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？5、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”“小圓暈”是什么？想過嗎？師：為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的'美。5、再讀，說說這段話寫了小燕子的哪些特點(diǎn)？（活潑、可愛、機(jī)靈）6、集體有感情地朗讀。師：這些自由飛翔的燕子，使這早春美景更加生機(jī)勃勃、令人神往。還寫了什么呢？（四）第四自然段1、出示掛圖，生觀察：電線上的燕子像什么？遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）2、體會(huì)“幾痕細(xì)線”“春天的歌”說說這樣寫有什么好處？3、齊讀此段。三、回讀全文，總結(jié)升華1、生自由有感情地讀文章，練習(xí)背誦。2、交流讀全文的感受。3、師總結(jié)：課文從燕子的飛行到春景的描寫，燕子的飛行再到休息。每一個(gè)畫面都描寫得那么生動(dòng)，仿佛眼前便是生機(jī)勃勃的大自然美！《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)示例7一、揭示課題1、導(dǎo)入：孩子們，想在大擂臺(tái)上一展身手嗎？今天有請(qǐng)男生女生來個(gè)知識(shí)大比拼好嗎？做好準(zhǔn)備，請(qǐng)聽題“你知道春天有哪些景象？由女孩開始。”（目的在于激發(fā)學(xué)生興趣）學(xué)生自由發(fā)言，老師做適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到春天的美景。過渡：是啊，桃花盛開，綠柳輕拂，好一派生機(jī)勃勃的景象。在醉人的春天里還有一群可愛的小精靈，它們從南方飛回來了，它們總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息，知道它是誰嗎？對(duì)，它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請(qǐng)打開書。（板書：1、燕子）2、教師范讀課文。二、初讀課文，了解大意1、讀讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，說說小燕子是什么樣兒的，燕子飛行的時(shí)候有什么特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)生字詞語：俊俏似的湊成吹拂嫩葉聚攏增添波紋蕩漾演奏贊歌3、分段初讀課文：⑴出示燕子的插圖，圖文對(duì)照，朗讀第一段，讀出小燕子外形的美麗。指名讀，男、女生交替讀，進(jìn)一步體會(huì)燕子外形的特點(diǎn)。（一身烏黑光亮的羽毛一對(duì)俊俏輕快的翅膀剪刀似的羽毛）⑵第二段，抓住一個(gè)“趕”字，讀出小燕子不辭辛苦，追趕春光的樣子。小燕子為什么要趕？趕上了嗎？春天來得有多快？在讀中想象春光中飛翔著的燕子的.情景。⑶第三、第四段指名讀，師生評(píng)議：從以下幾方面評(píng)議：①第三段讀出燕子的姿態(tài)，飛行的輕快：“斜著身子”和速度之快“掠過”、“橫掠過”、“一轉(zhuǎn)眼”語速要快；“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地。②第四段讀出燕子休息時(shí)的悠閑自在和給人美好的想象，體會(huì)“痕”的準(zhǔn)確美妙，語速要舒緩。4、學(xué)生自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句，用自己喜歡的符號(hào)劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。5、檢查朗讀情況：指明學(xué)生分段朗讀，讀時(shí)老師要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。6、同學(xué)互評(píng)：談一談，你認(rèn)為他們讀的好不好，優(yōu)點(diǎn)在哪，不足的地方是什么？（注意“俏”、“拂”的讀音，區(qū)別“拂，佛”、“俏，悄”）7、全班一起讀文，邊讀邊想你喜歡文中的燕子嗎，為什么？（學(xué)生可談到燕子的外形美，燕子追隨春光飛行的姿態(tài)美等特點(diǎn)，結(jié)合這些老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)示例8各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：下午好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一組中的第一篇，課文的題目是《燕子》。首先我先說說我對(duì)教材的理解：這篇課文是第一組當(dāng)中的一篇。第一組共有四篇課文，教學(xué)的主題是了解和認(rèn)識(shí)自然景物、感受大自然的美好。通過學(xué)生的自我感受，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、觀察、創(chuàng)造能力。這四篇課文的組合是按照從小到大、從簡單到復(fù)雜景物、場(chǎng)景的順序編排的，其目的是引導(dǎo)學(xué)生從具體景物的觀察思考逐步推進(jìn)到廣闊復(fù)雜場(chǎng)景的觀察、理解和想象。本組課文從新課改的角度上說，采用了課文學(xué)習(xí)點(diǎn)的深入和整體訓(xùn)練延伸發(fā)揮的編排方式，融知識(shí)學(xué)習(xí)、個(gè)性培養(yǎng)、審美教育、創(chuàng)造發(fā)揮為一體，較好的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的綜合性、自主性、創(chuàng)造性的教學(xué)理念。本課是鄭振鐸先生的散文刪改。主要通過春天景色特別是“燕子”這一形象的描寫謳歌了春天及生活的美好。課文采用的是白描的手法，分不同的側(cè)面刻畫燕子的形態(tài)、動(dòng)作及所體現(xiàn)的美麗內(nèi)蘊(yùn)。下面我再說教學(xué)內(nèi)容。本課教學(xué)的重點(diǎn)是：（1）引導(dǎo)學(xué)生具體觀察燕子的外形、動(dòng)作等的特點(diǎn)。（2）體會(huì)課文中詩化的語言美。（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。（4）掌握本課字、詞及句子。難點(diǎn)在于：（1）培養(yǎng)學(xué)生做細(xì)微、具體、準(zhǔn)確的觀察。（2）從課文具體描寫出發(fā)，使學(xué)生更開闊、生動(dòng)的想象。我再說我采用的教學(xué)方法是：一方面，運(yùn)用情景教學(xué)在情感化的'課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面一誦讀為線索整體感悟和具體指導(dǎo)分析相結(jié)合，加強(qiáng)知識(shí)的理解和掌握。本可的學(xué)法主要采用自我吟誦、師生互動(dòng)、小組討論的方法。下面我具體談一下本課的執(zhí)教過程：本課我分為四個(gè)環(huán)節(jié)：1、激情導(dǎo)入，揭示課題；2、初度課文，整體感知；3、分讀賞析；4、回讀升華，積累拓展。下面我分步說明我的教學(xué)設(shè)計(jì)：一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)本課內(nèi)容，我準(zhǔn)備采用多媒體課件：春天，燕子在空中翻飛往來的場(chǎng)景，并配音樂，設(shè)置情景引入課題。在播放畫面的同時(shí)，讓學(xué)生觀察畫面，提問：同學(xué)們，在我們播放的畫面中，你看到了什么、想到了什么？學(xué)生回答。然后過度到本課的學(xué)習(xí)。二、在初讀感知環(huán)節(jié)采用學(xué)生自己喜歡的方式自讀課文，并要求學(xué)生投入感情，然后教師范讀，整體感知全文。三、分讀賞析環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有感情分讀課文，并體會(huì)情感。為了推進(jìn)課文的朗讀和理解，我準(zhǔn)備采用“誦讀小標(biāo)兵”的競(jìng)賽方法最后評(píng)出“誦讀小標(biāo)兵”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備采用以下幾個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)：1、帶著“小燕子是什么樣”的問題誦讀第一段，然后投出一只燕子的具體畫面，讓學(xué)生詳細(xì)觀察燕子的色彩、翅膀、尾巴等的形狀，同時(shí)在觀察過程中結(jié)合自己的生活來理解燕子翅膀輕快；尾巴似剪刀的特點(diǎn)，并板書燕子特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語：活潑、機(jī)靈。2、投出燕子在春天成群結(jié)隊(duì)歸來的畫面，讓學(xué)生觀摩畫面后，帶著“小燕子為春天帶來了什么”的問題朗讀第二段，引導(dǎo)學(xué)生理解和想象“趕集似的聚攏”。為了使學(xué)生更深入的理解“趕集似的聚攏”及“增添生機(jī)”，我特別設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生模仿燕子叫聲的教學(xué)細(xì)節(jié)，理解“增添生機(jī)”。3、播放燕子在微風(fēng)中、陽光中翻飛的畫面片段，在畫面的啟發(fā)下，采用小組代表競(jìng)賽的方式，形象的朗讀課文，讓學(xué)生創(chuàng)造性的模仿小燕子飛翔的樣子，突出重點(diǎn)詞語：掠過、一轉(zhuǎn)眼、橫掠過、偶爾、波紋、蕩漾。分組討論這些詞語的形象，用自己的語言描述。通過對(duì)燕子聲音和動(dòng)作的模仿、關(guān)鍵詞語的體會(huì)和想象，來觀察和理解燕子飛翔的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，從而突破課文重、難點(diǎn)。4、投出燕子在電線桿上的畫面，學(xué)生有感情朗讀課文最后一段，放下課本，觀察多媒體畫面，想象燕子和電線桿的構(gòu)圖像什么，引導(dǎo)學(xué)生沿著“五線譜”想象到音樂，然后鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)畫面唱出一兩句自己創(chuàng)作的春天的歌曲。最后讓學(xué)生明白用五線譜打比方，我們不僅看到燕子的空間想象，同時(shí)仿佛聽到春天美妙的旋律。5、通過讀課文最后在整體播放整篇課文的畫面和《嘀哩嘀哩》的歌聲中結(jié)束本課。八、布置作業(yè)：1、抄寫生字詞2、把本篇課文有感情地朗讀給父母聽《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)示例9一、教學(xué)目標(biāo)：1、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼”等詞語。3、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。4、能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文第4自然段。5、學(xué)習(xí)抓住外形特征來描寫小動(dòng)物的表達(dá)方法，并用此法寫一種自己熟悉或喜愛的小動(dòng)物。二、課時(shí)安排：3課時(shí)第一課時(shí)1、導(dǎo)入新課。春天來了，燕子從南方飛來了?！堆嘧印愤@篇課文，就是寫燕子在春天里飛翔的情景。那燕子在春天里飛翔的情景怎么美呢？2、先來仔細(xì)看看燕子?！鹉x片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的？（羽毛、翅膀、尾巴）○聽教師讀、刪減比較。“一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上一個(gè)尾巴，湊成了小燕子?！薄鹱x這些詞語，說說這些詞有什么共同點(diǎn)？分別寫出了燕子的什么？○討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好？為什么？（初步體會(huì)語言的`準(zhǔn)確性。）○把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進(jìn)行比較：課文中為什么只寫燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不寫其他方面？而《翠烏》中又為什么只寫翠鳥的小爪、眼睛和嘴？（描寫外形要抓住特征。深入體會(huì)語言形式表達(dá)的準(zhǔn)確性。）3、出示：微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳?！陬^縮寫——示范朗讀——說說理解4、朗讀：幾只活潑可愛的小燕子橫掠過波光粼粼的湖面。5、作業(yè)：《課堂作業(yè)》1—4第二課時(shí)1、課文第2段寫了哪些景物？○雨、風(fēng)、柳、草、葉、花。2、出示，覺得怎么樣？三月、下過雨、風(fēng)吹拂著柳，草、葉、花聚攏來、形成了春天。3、逐個(gè)比較，層層添加。4、你們這些小燕子看到了這樣的美景，心里想說什么？下面一句中，哪一個(gè)詞把小燕子這種急切的心情表達(dá)出來？5、每當(dāng)春天到來的時(shí)候，小燕子從南方趕來，這告訴我們燕子是什么鳥？（候鳥）6、理清層次，練習(xí)背誦。一共四句：第一句寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。7、花兒、草兒趕來了，小燕子也趕來了，為什么說“為春光增添了許多生趣”呢？（釋：生趣）8、讀第3段，想像一下燕子飛翔的情形。9、縮寫句子。10、找出描寫燕子飛行輕巧敏捷的詞句。11、小結(jié)朗讀。12、作業(yè)：《課堂作業(yè)》5—6第三課時(shí)1、朗讀最后一段。2、比較：○落——?！鸷邸?、理解“理待演奏”。4、背誦本段。5、全文小結(jié)。6、仿寫第1段?！堆嘧印方虒W(xué)設(shè)計(jì)示例10《燕子》一課中，作家鄭振鐸將燕子寫得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛回的燕子，給早春的山光水色增添了生氣，把春天點(diǎn)綴得更加美麗。借贊美活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。教學(xué)中，我從燕子入手，按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來學(xué)習(xí)課文，體會(huì)的觀察方法，第一段從近處看燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成了一個(gè)活潑可愛的小燕子。第二三段由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿勢(shì)。最后從遠(yuǎn)處看到像音符般的燕子。學(xué)生對(duì)燕子并不陌生，但是像這樣從多個(gè)角度去觀察燕子，描述燕子，學(xué)生是做不到的，因此在本課的學(xué)習(xí)中，我有意識(shí)地滲透習(xí)作的教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)完課文后，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的描述方法，來描述一下自己熟悉的小動(dòng)物。剛開始，大部分學(xué)生都用很簡短的語言來描述動(dòng)物的外形，的缺點(diǎn)是說的'不全面，語言也不夠準(zhǔn)確。我出示燕子圖片，讓學(xué)生觀察，然后對(duì)照課文第一段的資料，看一看是怎樣觀察燕子，描繪燕子的。再出示一只小狗讓學(xué)生觀察后用語言描述，這樣一來，學(xué)生對(duì)小狗的描述就生動(dòng)了許多。教學(xué)中我還指導(dǎo)學(xué)生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察，想象燕子給春天帶來了什么？從而讓學(xué)生體會(huì)到喜愛燕子是正因燕子是春天的代表，為春色增添了勃勃生機(jī)。同時(shí)我指出描述小動(dòng)物也要結(jié)合平時(shí)的生活，不僅僅要形象地寫出小動(dòng)物的外形特征，還要描述關(guān)于它的具體事例，從生活中來感受小動(dòng)物帶來的樂趣。課后我布置小練筆：模仿《燕子》寫一寫熟悉的小動(dòng)物。有了課堂上口語練習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生仿寫的十分成功?！堆嘧印方虒W(xué)設(shè)計(jì)示例111、才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柔絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。這幾句話中，抓住最能體現(xiàn)春天特色的景物：細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、青草、綠葉、各種鮮花，來描繪了光彩奪目的春天景色。同時(shí)用人的動(dòng)作形容青草、綠葉和鮮花，這就形象、生動(dòng)地寫出了春天樹木茂盛、花草繁多的生機(jī)勃勃的景象，使春天更美麗，更顯得春意盎然。2、藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出了一支正待演奏的春天的贊歌。這兩句話為我們勾勒了這樣一幅美麗的畫面：藍(lán)天作襯，線細(xì)作譜，停著的燕子遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去多么像跳動(dòng)的黑色音符，一幅巨大的贊美春天的曲譜就展現(xiàn)在我們眼前，真是令人驚嘆。第二句點(diǎn)明了全文的中心，即借描繪小燕子，贊美生機(jī)勃勃、充滿活力的春天，表達(dá)了熱愛春天，熱愛大自然的.思想感情。3、在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過河面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。這段話描寫自由飛翔的燕子為春天增添了動(dòng)勢(shì)和情趣?！靶敝碜印笔茄嘧拥娘w行姿勢(shì)，突出了飛行時(shí)的輕快靈活?！奥舆^”突出了燕子飛行之快速。“唧唧叫著”可感受燕子飛行時(shí)的歡快心情，通過“有的……有的……”體會(huì)到眾多的燕子在早春的陽光中，迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。4、啊，停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。這句話顯示對(duì)充滿生機(jī)的春天的特有偏愛，表達(dá)了歌頌春天。贊美大自然、熱愛生活的積極向上的感情?！堆嘧印方虒W(xué)設(shè)計(jì)示例12教學(xué)思路：課前布置學(xué)生搜集有關(guān)燕子的資料，觀看有關(guān)描寫春天的文字和錄像等、教學(xué)中，首先創(chuàng)設(shè)情境，引入課文；之后，運(yùn)用朗讀加探究的方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容；最后，教師幫助學(xué)生總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好感情、教學(xué)目標(biāo)：1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法、能用"增添，""偶爾"造句、2、學(xué)會(huì)本課生字；理解"俊俏，吹拂，舒展，光彩奪目，百花爭(zhēng)艷，波光粼粼"等詞語、3、能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文、4、通過對(duì)課文中優(yōu)美詞句的朗讀，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：能運(yùn)用正確的方法地讀懂長句子、感受課文描述的美好畫面、教學(xué)媒體：多媒體，圖片等教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、播放《小燕子》的課件、可以讓學(xué)生一起跟唱、小同學(xué)們，春天到了，燕子又要從南方飛回來了、今天，我們就來學(xué)習(xí)《燕子》這一課，看看春天里的小燕子、二，初讀課文、1、自由讀，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止、2、同桌互讀，每人一段，讓對(duì)方提醒字音、三，播放《燕子》的課件、讓學(xué)生結(jié)合課文和課件談?wù)剬?duì)小燕子的感受、四，再讀課文、1、提醒學(xué)生注意體會(huì)生字生詞的含義、2、充滿感情地朗讀，將課文讀通順，讀連貫、五，解決生字生詞、要注意生字和讀音、"俏"讀"qiào"，要和"悄"區(qū)別讀音和字形、"拂"讀"fú"，不要錯(cuò)讀成"fó"、生字方面，你要注意以下的字："燕"的上半部分是"廿"，不要錯(cuò)寫成"艸"；"演"的里面有一橫，寫時(shí)不要丟掉；"漾"的下面是"永"，不要錯(cuò)寫成"水"、六，布置作業(yè)1、默寫生字、2、熟讀課文、第二課時(shí)一，復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字、二，學(xué)習(xí)第一自然段、1、齊讀課文第一自然段、2、這是一個(gè)長句子，我們先來縮句，看看它都說了什么意思、一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子、很好、那么，小燕子是什么樣子的呢重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：烏黑光滑的羽毛（烏黑說明顏色黑、"光滑"呢僅僅只是黑嗎）俊俏輕快的翅膀、（什么是"俊俏"我們平時(shí)還可以說誰俊俏說小燕子的翅膀俊俏，可見它非常——）剪刀似的尾巴、（形狀）3、句子中用"烏黑光滑，俊俏，剪刀似的"有什么作用、（將下面兩句話作比較）一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子、一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子、讓學(xué)生自由思考和回答，從中體會(huì)到語言的準(zhǔn)確性和魅力、三，學(xué)習(xí)課文第三自然段、第一自然段描寫了小燕子的外形，真的很美，除了外形美麗，小燕子其他方面怎么樣呢我們趕緊來看看吧、請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀第三自然段，畫出你認(rèn)為表現(xiàn)燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會(huì)到什么然后可以與同桌交流、1、學(xué)生自由朗讀同桌交流、2、討論：（1）在微風(fēng)中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，"唧"的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下、這是一個(gè)長句子，你讀懂了嗎可以按照第一自然段的方法，來看看這個(gè)句子主要在說什么意思、（主要寫燕子飛到高柳下、）其它詞語呢寫出了什么"斜"字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人又快有輕的感覺、杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句："細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜、""斜"字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)、"掠過"你體會(huì)到什么"唧"的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下、你又體會(huì)到什么比較句子：如果把這句子改成"燕子飛到高柳下"，你們還有這種感覺嗎你們的腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎因此，我們?cè)趯懳恼率且欢ㄒ丫渥訉懢唧w，寫生動(dòng)，文章才有味道，大家才愛看、（2）還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去、小圓暈是什么為什么不用小圓圈"暈"和"圈"有什么不同"暈"就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈、那七彩的光圈可真美！在眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈，月暈、不但筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們?cè)僮x這句話，領(lǐng)略這其中的美、四，學(xué)習(xí)第四段剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時(shí)的燕子又是怎樣的呢請(qǐng)你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子并與同桌交流一下，說說你喜歡的理由、1、朗讀課文，同桌進(jìn)行交流、2、分析句子、（1）"有幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上、"為什么不用"停"（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當(dāng)、）（2）"藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜??！"師：為什么用痕，不用根（電線遠(yuǎn)，而且多，看不清楚，在藍(lán)天中只留下一絲痕跡、）（3）"停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的`春天的贊歌、"大家想一想，這會(huì)是一首怎樣的贊歌五，學(xué)習(xí)第二自然段、這么美麗的小燕子是怎樣來到我們身邊的呢下面朗讀課文的第二自然段、1、自由朗讀課文、2、課文第二自然段寫了哪些景物雨，風(fēng)，柳，草，葉，花、3、為什么說春天是"光彩奪目"的呢想一想：雨，風(fēng)，柳，草，葉，花都是什么樣子的雨是（蒙蒙細(xì)雨），風(fēng)是（微風(fēng)），柳絲是（帶黃色嫩葉），草是（青）的，葉是（綠）的，花是（"各色鮮艷"或五彩繽紛）的，春天里有這么多美麗的景物，美麗的景物又有美麗的色彩，用"光彩奪目"來形容春天是不是很恰當(dāng)呢4、小燕子看到這樣的美景，心里會(huì)怎么想它是怎么來的趕來的，這個(gè)"趕"字用的好不好表達(dá)出了小燕子來參加春天這個(gè)集會(huì)的急切心情、5、用贊美的感情朗讀這一段、畫一畫：用你五彩的筆，畫一畫這光彩奪目的春天吧、《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)示例13燕子一、素質(zhì)教育目標(biāo)（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。2、學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法，體會(huì)狀物文章的寫作特點(diǎn)。3、積累好詞佳句。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1、培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)描寫事物的能力。2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文的能力。3、通過摘抄喜歡的句子，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的積累能力。（三）德育滲透點(diǎn)通過對(duì)課文的賞析，激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗的自然景觀的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。（四）美育滲透點(diǎn)體會(huì)課文的語言文字之美，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景。二、學(xué)法引導(dǎo)（－）教師教法為完成本課教學(xué)目標(biāo)，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀、引導(dǎo)學(xué)生自主探究等教學(xué)方法完成本課教學(xué)。（二）學(xué)生學(xué)法綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過“讀一讀、議一議、演一演、畫一畫、寫一寫”等方法學(xué)習(xí)本課。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法（－）重點(diǎn)1、著重體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。2、學(xué)會(huì)按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。（二）難點(diǎn)理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子，“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符?！保ㄈ┮牲c(diǎn)1、為什么說“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的`聚攏來”？2、“電線”為什么像“五線譜”？“燕子”為什么像“音符”？（四）解決辦法教師通過簡筆畫和電化教學(xué)手段，再現(xiàn)小燕子的形態(tài)、叫聲、飛行，感受到小燕子的活潑可愛，并運(yùn)用學(xué)到的描寫小燕子的方法，練筆寫其他的動(dòng)物。對(duì)于較難理解的句子，教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境和自然環(huán)境中體會(huì)句子的含義，并通過感情朗讀加以理解和體會(huì)。第一課時(shí)－、啟發(fā)談話，引人新課同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬象更新的時(shí)候，是誰從遙遠(yuǎn)的南方飛來，為春光增添了生機(jī)？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。（板書課題：l燕子）二、初讀課文，整體感知1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。2、默讀課文（l）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的詞句。3、匯報(bào)交流自讀情況。（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學(xué)生讀熟生字詞。（2）說說每個(gè)自然段主要講了什么？（3）讀自己喜歡的段落。三、深入探究，質(zhì)疑解疑1、細(xì)讀課文，思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？2、小組內(nèi)討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。3、全班交流，合作解疑。（1）議答：課文是從哪幾方面描寫燕子的？（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來描寫燕子的。）（2）在議答燕子每個(gè)方面的特點(diǎn)時(shí)，可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生議答理解相應(yīng)的段落。4、匯報(bào)交流對(duì)第1自然段的理解（1）“我非常喜歡小燕子的外形，因?yàn)樗L著一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起來是那么活潑可愛”。（2）“湊”是什么意思？（幾個(gè)方面合起來。）（3）教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思：點(diǎn)擊電腦課件，通過電視屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動(dòng)。）“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動(dòng)。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動(dòng)。）這幾個(gè)部分合起來就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字使文章頓顯生動(dòng)，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。（4）指導(dǎo)感情朗讀：誰能把小燕子活潑可愛的樣子讀出來？（5）背誦第1自然段。第二課時(shí)－、復(fù)習(xí)引入指讀第1自然段，思考：這個(gè)自然段主要講的是什么？二、探究第2自然段1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。2、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”