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文檔簡介
高中生物群落的演替教學設(shè)計模板
演替使群落的總能量增加,有機物總量增加;生物種類越來越多,群落的結(jié)
構(gòu)越來越復雜。接下來是小編為大家整理的高中生物群落的演替教學設(shè)計模
板,希望大家喜歡!
高中生物群落的演替教學設(shè)計模板一
一、教材分析
《群落的演替》是人教版必修三第4章第4節(jié)的內(nèi)容,包括演替的類型和
人類活動對群落演替的影響兩部分。前者是在群落層次上分析生命系統(tǒng)的發(fā)展
變化,后者是探討人類在這方面的作用。本節(jié)對前后的種群和生態(tài)系統(tǒng)的學習
起到承上啟下的作用,在本模塊中占有重要地位?!度郝涞难萏妗逢P(guān)注人類活
動對群落演替的影響,對提高學生的個人素養(yǎng)及參與社會事務(wù)的討論和決策能
力等方面有非常重要的指導作用。
二、教學三維目標
1.知識目標:
①說出演替的概念和類型。
②舉例說出群落的演替。
③舉例說出頂級群落的概念。
④比較初生演替、次生演替的不同。
2.能力目標:
①分析群落演替的過程,揭示群落演替的有關(guān)規(guī)律。
②運用演替理論,為退耕還林工作提出合理建議。
③通過觀察地衣、苔辭實物及生活環(huán)境等活動,說出在初生演替過程中地
衣先于苔醉出現(xiàn)的機理。
3.情感態(tài)度與價值觀目標
①體驗科學研究的艱難,學習科學研究的基本方法。
②認同群落演替是一個長期的過程,是生物與生物、生物與環(huán)境相互作用
的結(jié)果。
③關(guān)注我國實行退耕還林、還草、還湖,退牧還草的政策,并探討人類在
這方面的作用。
三、教學重點難點
1.教學重點:群落演替的概念、初生和次生演替以及頂級群落。
2.教學難點:闡明演替機制與初生演替過程。
四、學情分析
學生在第四章的前三節(jié)已經(jīng)學習了種群和群落的相關(guān)知識,對種群和群落
已有一定的了解,而且我校的學生大多來自農(nóng)村,學生對農(nóng)田、地衣、苔辭及
群落演替的現(xiàn)象并不陌生,只是沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。在教學中
教師應盡可能從學生熟悉的事例出發(fā),始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間
的聯(lián)系與相互作用,以動態(tài)發(fā)展觀引導學生對演替的本質(zhì)進行思考。
五、教學過程設(shè)計
教學內(nèi)容教師組織和引導學生活動教學意圖創(chuàng)設(shè)問題情境,導入新課
播放“黃土高原的歷史變遷”的視頻資料并組織學生觀察討論:
1、什么原因使黃土高原從6000年前的伊甸園變成了如今千溝萬壑的荒山
禿嶺?
2、這樣的荒山禿嶺千百年后會形成茂密郁蔥的森林嗎?
觀看視頻,思考
創(chuàng)設(shè)學習的情景,激發(fā)學生興趣。引導學生帶著疑問進入新課的學習。?
演替的概念和類型
人類活動對群落演替的影響
退耕還林還草、還湖
?
討論:生活中的我們應該怎么做?
?
結(jié)課?
9
完成練習,布置作業(yè)?
展示喀拉喀托火山爆發(fā)的資料?,設(shè)疑:光裸的巖石上是怎樣長出森林的呢?
多媒體投影展示教材“發(fā)生在裸巖上的演替”過程圖片。組織學生思考討
論:
1、光裸的巖地上首先定居的生物為什么不是苔葬和草本植物,而是地衣?
2、地衣階段為苔葬的生長提供了怎樣的基礎(chǔ)?為什么苔解能夠取代地衣?
3、在森林階段,還能否找到地衣、苔薛、草本、灌木嗎?(強調(diào)優(yōu)勢取代)
設(shè)疑:演替只發(fā)生在光裸的巖石上嗎?還有沒有其他的演替?
高中生物群落的演替教學設(shè)計模板二
一、本節(jié)的地位:在學習完群落的概念和結(jié)構(gòu)知識后,接著學習群落的演
替的知識,是以發(fā)展觀點從時間角度認識群落的變化過程。本節(jié)也為下一章生
態(tài)系統(tǒng)的講授打下基礎(chǔ)。
二、本節(jié)的重點和難點:本節(jié)的重點和難點是群落的演替過程。
三、本節(jié)的知識體系:本節(jié)先介紹群落演替的過程,接著對群落演替進行
分類,然后是人類活動對群落演替的影響,最后是退耕還林、還草、還湖,退
牧還草。以上各項的中心都是群落演替。
四、教學方法:
一是用發(fā)展觀點講授群落的演替。群落是一個動態(tài)系統(tǒng),它的結(jié)構(gòu)會受到
干擾和破壞,一些種群的消失,就會有其他種群來占據(jù)它們的空間,最后群落
會達到一個相對穩(wěn)定的階段。群落演替的本質(zhì)是生物之間的相互作用和生物與
無機環(huán)境的相互作用,所以,要在講授群落演替過程中,始終利用已有知識如
種間的競爭、捕食進行分析歸納。
二是比較的方法:在講授兩種演替類型時,比較初生演替和次生演替的異
同點,關(guān)鍵是起點不同,原生演替是從原生裸地開始的,次生演替是次生裸地
開始的。這里的難點是區(qū)分兩種裸地,要指出原生裸地的含義是完全沒有植
被,并且沒有任何植物繁殖體如根、莖、種子等存在的裸露地;而次生裸地是指
不存在植物,但在土壤中存在植物的繁殖體的裸地。
三是注重把觀察能力引導到培養(yǎng)分析能力上。群落的演替的事例較常見,
但常見的未必是知道的,所以要把演替的事例與演替的概念建立聯(lián)系,提升學
生的學習能力。
四是把人類活動與群落演替聯(lián)系起來。群落演替可以自然發(fā)生,但也會受
到人類活動的影響。人類活動往往是有目的、有意識地進行的,因此人類活動
對群落的影響遠遠超過自然界的其他生態(tài)因子。在講述人類活動的影響時,角
度要全面,既要講到破壞性的,又要講到建設(shè)性的,最后要總結(jié)為人類活動會
使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行。然后再由此引出退耕還
林、還草、還湖的政策的科學道理。
高中生物群落的演替教學設(shè)計模板三
如果說群落的結(jié)構(gòu)可從橫向進行剖析,是現(xiàn)時性的。那么在群落的演替
中,要用歷史性的眼光,從縱向進行尋蹤。群落演替是一個長期的過程,總是
向著群落恢復相對穩(wěn)定狀態(tài)的方向進行。在第4節(jié)“群落的演替”中,重點介
紹了演替的兩種重要類型:初生演替和次生演替。以及描述初生演替的實例一
一在裸巖上發(fā)生演替的過程和次生演替的實例一一在棄耕農(nóng)田上發(fā)生演替的過
程。在群落演替過程中,人類的活動是一個非常重要的影響因素,往往會使群
落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行。為了走可持續(xù)發(fā)展的道路,我
們國家也由原來的毀林開荒、圍湖造田的活動轉(zhuǎn)變?yōu)橥烁€林、退耕還草、還
湖等活動。
教學重點群落的演替過程。
教學難點群落的演替過程。
教具準備多媒體課件(印尼火山爆發(fā)文字資料、我國退耕還林舉例)。
課時安排1課時
三維目標
1.闡明群落的演替過程。
2.說明人類活動對群落演替的影響。
3.關(guān)注我國實行退耕還林、還草、還湖,退牧還草的政策。
4.通過引導學生比較兩個演替過程的相同點和不同點,掌握初生演替和次
生演替。
5.通過引導學生聯(lián)系生活中的例子后再一起討論以及進行實地觀察,來了
解人類活動對群落演替的影響。
6.通過學生上網(wǎng)查找相關(guān)資料,了解我國現(xiàn)在實行的退耕還林、還草、還
湖等進展情況。
7.通過群落演替的過程培養(yǎng)學生要用“動態(tài)發(fā)展”的觀點來分析事物。
8.從以前的圍湖造田、毀林開荒到現(xiàn)在的退耕還林、還草、還湖,要讓學
生意識到環(huán)保的重要性和必要性。
9.從生活中大家都熟悉的現(xiàn)象中來分析新的問題,從而培養(yǎng)學生仔細觀
察、全面獨立分析問題的習慣。
教學過程
導入新課
師對于森林群落來說,通過群落各種.種群間復雜的種間關(guān)系,一般情況
下,可以維持群落結(jié)構(gòu)的相對穩(wěn)定,處于一個動態(tài)平衡。但是這樣穩(wěn)定的森林
群落是如何產(chǎn)生的呢?如果現(xiàn)有的森林群落被破壞后,會發(fā)生些什么樣的變化呢?
我們先來看一個實例:
課件展示:
1883年8月7日,印度尼西亞客拉客托火山爆發(fā),熾熱的巖漿滾滾而出,
所到之處生物全部死亡,成了一片裸地。幾年之后,地面上稀稀疏疏長出了小
草,還出現(xiàn)了一種蜘蛛。到了1909年,已有202種動物生活在這塊新的土地上
To1919年動物增加到621種,1934年增加到880種。在此期間植物逐漸繁茂
起來,形成了小樹林。
師在火山未爆發(fā)之前,這塊土地上生活著各種各樣的生物,構(gòu)成群落。由
于火山爆發(fā),使原有生物都死亡。但在這塊裸地上,先長出了小草,還出現(xiàn)了
一種蜘蛛。這個時候我們能不能把這些生物稱為一個群落呢?
生雖然生物種類比較少,但我還是覺得它們應該是一個群落。
師是的,但是這個群落是不是非常穩(wěn)定呢?
生不穩(wěn)定,因為,過了一些年后,這里的動植物種類都在不斷地增加,形
成了小樹林。
師后來形成的小樹林是不是一個群落呢?
生也應該是的。
師那么,小樹林這個群落和前面有小草、蜘蛛的群落還是同一個群落嗎?
生不是了。因為他們的物種組成不一樣了,而且,種間關(guān)系、空間結(jié)構(gòu)都
不相同了。
師是的,但是這小樹林群落是在前面群落的基礎(chǔ)上一步步發(fā)展起來的。也
可以說,前面的群落在不斷地發(fā)展變化,一些生物的種群消失,而其他一些生
物的種群來占據(jù)它們的空間,再過一段時間,又會有另一些生物的種群興起,
最后,達到一個相對穩(wěn)定的階段,形成了小樹林。這樣的過程就叫做群落的演
替。
推進新課
課件展示:
演替:隨著時間的推移,一個群落被另一個群落代替的過程,就叫做演
替。
板書:
一、演替的類型
師那么,光裸的巖地上是怎樣長出森林的呢?這是一個漫長而艱難的演替
過程,大致要經(jīng)歷哪些階段呢?一開始,光裸的巖石上任何生物都沒有,這一階
段我們稱它為裸巖階段。那么最早在裸巖上定居的是哪一種生物呢?
生我覺得應該是植物。
師但是,我們也知道植物一般都是扎根在泥土當中的,你見過長在光溜溜
的巖石上的植物嗎?
生沒有。
師實際上,先來作貢獻的是地衣。地衣是一種真菌和藻類的共生體。它能
分泌有機酸從裸巖中獲取養(yǎng)分,并且有機酸可加速巖石風化形成土壤的過程。
于是,土壤顆粒和有機物逐漸增多。這一階段,主要是地衣,那這一階段我們
稱它為什么呢?
生地衣階段。
師很好。那么,這樣的地衣階段會不會一直維持下去呢?
生不會。因為經(jīng)過了地衣的作用,巖石已經(jīng)慢慢變成土壤了。
師是的。由于外界環(huán)境的變化,在地衣開拓的基礎(chǔ)上,苔薛慢慢長了起
來。那么,有了兩類生物,它們之間肯定會出現(xiàn)種間關(guān)系??赡苁窃鯓拥姆N間
關(guān)系呢?
生競爭。
師為了什么而競爭呢?
生1會為了生活的空間而競爭。
生2它們都要進行光合作用,所以還要為了陽光而競爭。
師那么在這競爭過程中,誰會處于優(yōu)勢呢?要注意苔碎比地衣長得高。
生那肯定是長得高的苔葬能獲得更多的陽光,處于優(yōu)勢。
師所以,苔葬就能逐漸擴展。而且,苔薛的生長能進一步使巖石分解,±
層加厚,有機物增多,土壤中的有機物增多又能使哪一類生物增多呢?
生微生物。因為微生物是分解有機物的。
師這一階段的優(yōu)勢物種是苔群,所以這一階段我們稱它為苔群階段。要注
意苔葬階段還有沒有地衣生長呢?
生有的,只是沒有苔辭多。
師由于前面兩類生物的作用,土壤有機物越來越多,而且能保持一定的水
分,這時,各種草本植物的種子就能萌發(fā)生長了。這時競爭陽光的話,又是誰
能處于優(yōu)勢了?
生草本植物。草本植物長得比它們更高。
師有草的地方就能找到各種昆蟲。由于草本植物能夠為它們提供食物以及
棲息繁殖的場所,所以各種昆蟲和其他小動物開始進入到這個地區(qū)。這時,這
個小家庭的成員越來越多,生物越來越多對外界的無機環(huán)境影響也就越來越
大。在動植物的共同作用下,土壤中的有機物越來越豐富,土壤的通氣性越來
越好。這一階段稱為草本植物階段。
師大家有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?在這個慢慢演替的過程中,土壤怎么變化?生
物怎么變化?特別是植物的變化有什么樣的特點?
生土壤的各種理化性質(zhì)越來越好,生物的種類越來越多,每一種類后出現(xiàn)
的植物都比前面長得高大,競爭能力更強。
師所以,大家分析一下這往下發(fā)展又會發(fā)生什么樣的變化呢?
生會有灌木生長。
師是的,灌木和小樹開始生長,灌木“剝奪”了草本植物的陽光,逐漸取
代了部分草本植物。而且,灌木起到了一定的避風擋雨的作用,同時還能提供
更為豐富的食物,于是成為許多鳥類的棲息地。生物種類越來越多,對于群落
的穩(wěn)定性來說有什么變化呢?
生群落的穩(wěn)定性會越來越強,空間結(jié)構(gòu)也越來越復雜,抵御環(huán)境變化的能
力也增強。
師這一階段我們稱為灌木階段,灌木階段的群落已經(jīng)相對比較穩(wěn)定,那
么,該群落是否就是處于演替的穩(wěn)定階段了呢?
生不是,因為還有比灌木更高更強競爭能力的植物類群一一喬木。
師很好。所以,在灌木群落形成的濕潤土壤上,各種喬木種子萌發(fā)出來
了。喬木有比灌木具有更強的獲得陽光的能力,因而最終占據(jù)了優(yōu)勢,成為茂
盛的樹林。樹林形成后,對其他生物和周圍環(huán)境又帶來什么影響呢?
生樹林的形成進一步改善了生物生存的環(huán)境,物種豐富度越大,種間關(guān)系
越復雜,群落的結(jié)構(gòu)也越穩(wěn)定。
師這一階段稱為森林階段,由于高大的喬木是植物中的較高等的生物了,
所以,這樣的森林階段也是相對穩(wěn)定的階段了。在森林階段,群落中還能不能
找到地衣、苔薛、草本植物和灌木?
生可以的,只是這些植物不再是優(yōu)勢種了。
師是的,其實喬木只是取代了其他植物的優(yōu)勢種地位。現(xiàn)在我們一起來回
顧一下:從
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