粉筆教師·中學(xué)科目二考前必學(xué)30個考點

1考考點聚焦1.教育的屬性 (一)教育的本質(zhì)屬性 (二)教育的社會屬性，教社會具3.相對獨立性身作(1)教育具有自身的繼承關(guān)系。(2)教育要受其他社會意識形態(tài)影響。(3)教育與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。2 (2)封建社會的教育2考點聚焦考點聚焦2.教育的發(fā)展歷程—古代社會的教育古代社會的教育包括奴隸社會和封建社會兩個時期的教育(見下表) (1)奴隸社會的教育 出現(xiàn)了國培養(yǎng)為奴隸社會服務(wù)的人才；政教合一、學(xué)在《吠陀》為主的經(jīng)典經(jīng)義宗教教育(婆羅門教佛教)文字、書寫、執(zhí)政 (經(jīng)、史、律、書、數(shù))程朱理學(xué)(四書、五經(jīng))科舉制(八股文 考點聚焦考點聚焦3.教育學(xué)的創(chuàng)立階段(夸美紐斯、赫爾巴特、杜威) (教育學(xué)之父)《大教學(xué)論》(1632)—教育學(xué)開始形成一門認(rèn)為是近代第一本教育3 (現(xiàn)代教育教育學(xué)的奠 (實用主義進(jìn)步教育代表人)《民主主義與教育》考點聚焦考點聚焦4.教育與社會發(fā)展(教育與生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度、文化) )生產(chǎn)力對教育的制約41.生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定(制約)教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模4 (二)教育的經(jīng)濟(jì)功能 權(quán) (二)教育的政治功能務(wù)5 制約與影響。 (二)教育對文化的作用考點考點聚焦5.個體身心發(fā)展的一般規(guī)律從簡到繁從量到質(zhì)因材施教6考點考點聚焦6.影響人的身心發(fā)展的因素 (一)遺傳 (二)環(huán)境 (三)學(xué)校教育 (四)個體的主觀能動性 7 (2)個體的實踐活動是個體發(fā)展的決定性因素。考考點聚焦1.課程的類型學(xué)科課程、活動課程(經(jīng)驗課程)考點考點聚焦2.課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式1.課程計劃(教學(xué)計劃) (1)課程計劃的含義。 。8②教學(xué)科目的設(shè)置(核心和首要問題)。 (1)課程標(biāo)準(zhǔn)的概念。 (2)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架。99 (2)教科書的作用。考考點聚焦1.教學(xué)原則 (一)直觀性原則1.基本含義他2.教育闡釋 3.直觀教學(xué)的種類 (語音、字形)的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。4.貫徹此原則的要求 (2)直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合起來。 (3)要重視運用言語直觀。 (4)防止直觀的不當(dāng)和濫用。 (二)啟發(fā)性原則1.基本含義2.教育闡釋 3.貫徹此原則的要求 (2)啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。 (3)讓學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。 (三)循序漸進(jìn)原則(系統(tǒng)性原則)1.基本含義學(xué)2.教育闡釋 (2)朱熹進(jìn)一步提出“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”。 3.貫徹此原則的要求 有系統(tǒng)性。 (四)鞏固性原則1.基本含義運2.教育闡釋 (3)夸美紐斯明確提出了“教與學(xué)的鞏固性原則”。3.貫徹此原則的要求 (2)組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，教會學(xué)生記憶的方法。 (3)在擴(kuò)充改組和運用知識中積極鞏固。 (五)量力性原則(可接受性原則)1.基本含義們1.基本含義2.教育闡釋 3.貫徹此原則的要求 (2)考慮學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的時代特點。 (六)思想性(教育性)和科學(xué)性相統(tǒng)一原則1.基本含義2.教育闡釋3.貫徹此原則的要求 教材的思想性，注意在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行品德教育。 (3)重視補(bǔ)充有價值的資料、事例和錄像。 (4)教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。 (七)理論聯(lián)系實際原則2.教育闡釋 3.貫徹此原則的要求 。 (2)重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。 (3)正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。 (4)補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。 (八)因材施教原則1.基本含義2.教育闡釋3.貫徹此原則的要求 考考點聚焦2.教學(xué)方法 的教學(xué)方法 方 要 。 實驗要求。 生考考點聚焦1.注意的品質(zhì)目狀態(tài)是注意的分散，又稱為“分心”考考點聚焦2.知覺的特性人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的人在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認(rèn)識它，并把它在知覺過程中，當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺的考考點聚焦3.行為主義學(xué)習(xí)理論20考考點聚焦4.學(xué)習(xí)動機(jī)的分類機(jī)產(chǎn)生的機(jī)行為與動機(jī)與考考點聚焦5.學(xué)習(xí)遷移的分類根據(jù)遷移的性兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括 (橫向遷移)處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，也就是指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼 (縱向遷移)處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，也就是指先行是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的也稱“特殊遷移”，是指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗考考點聚焦6.學(xué)習(xí)策略的分類列提綱；利用圖形(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖等)；利用表格(一覽表、雙向表)等包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進(jìn)行自我提問、考試時監(jiān)視自考點考點聚焦1.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論C.獲得了客體的永恒性(9~12個月)A.“萬物有靈論”A.這個階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成(守恒性)D.思維具有可逆性(兒童思維發(fā)展的最重要特征)考考點聚焦2.情緒的分類考考點聚焦3.情感的分類驗考考點聚焦4.性格的結(jié)構(gòu)特征征。性個體穩(wěn)定而獨特的情緒活動方式24考點聚焦考點聚焦5.埃里克森的社會化發(fā)展階段理論基本的信任感對基本畏懼退縮，缺少自我價值感考點聚焦考點聚焦1.中學(xué)生的障礙性問題受強(qiáng)迫癥是一組以強(qiáng)迫癥狀(主要包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為)為主要臨床表現(xiàn)考考點聚焦2.心理輔導(dǎo)的主要方法 (1)強(qiáng)化法 (2)懲罰法 (3)消退法為 (4)代幣獎勵法 (5)行為塑造法 (6)示范法觀察、模仿教師呈現(xiàn)的范例(榜樣)，是學(xué)生社會行為學(xué)習(xí)的重要方式。 (7)自我控制法 (1)全身松弛法 (2)系統(tǒng)脫敏法系統(tǒng)脫敏的含義：當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)(害怕、焦慮、 (3)肯定性訓(xùn)練夠人的情緒反應(yīng)C是由B(信念)直接決定的，可是許多人只注意A與C的情緒效果(E)。這就是艾利斯理性情緒治療的ABCDE步驟?？键c考點聚焦1.科爾伯格的道德發(fā)展階段論 懲罰與服從道該階段兒童服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認(rèn)為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。他們還相對功利道德不再把規(guī)則看成是絕對的、固定不變的，評定行為的好 尋求認(rèn)可定向“好孩子”定處在該階段的兒童，個體的道德價值以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大家的意見，謀求大家遵守法規(guī)和秩處于該階段的兒童其道德價值以服從權(quán)威為導(dǎo)向，他們服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非，知法懂法。認(rèn)為準(zhǔn)則和法律是維護(hù)社 20歲以后)社會契約定向處于這一水平階段的人認(rèn)為法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會契約。他們看重法律的效力，認(rèn)為法律可以幫助人維持公正。但同時認(rèn)為契約和法律的規(guī)定并不是普遍倫理定向則或良心定向這是進(jìn)行道德判斷的最高階段，表現(xiàn)為能以公正、平等、尊嚴(yán)這些最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思考。在根據(jù)自己選擇的原則進(jìn)行某些活動時，認(rèn)為只要動機(jī)是好的，考考點聚焦2.德育原則 (一)導(dǎo)向性原則 育目標(biāo)必須符合新時期的方針、政策和總?cè)蝿?wù)的要求。 (3)要把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來。 (二)疏導(dǎo)原則 (3)以表揚激勵為主，堅持正面教育。 ，對學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理。 (3)教育者要向?qū)W生提出合理而嚴(yán)格的道德要求。 (四)知行統(tǒng)一原則 (3)對學(xué)生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則。 (4)教育者要以身作則，嚴(yán)于律己。 、 。 (六)依靠積極因素，克服消極因素的原則(長善救失原則) 來自前 (2)爭取家長和社會的配合。 (八)因材施教原則 (2)根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進(jìn)行教育。 (3)根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進(jìn)行教育?？伎键c聚焦3.德育方法等 (道德指我指導(dǎo)修考考點聚焦1.班主任的工作內(nèi)容1.了解和研究學(xué)生(是班主任工作的前提和基礎(chǔ))學(xué)