《不求甚解》課件

同學們，陶淵明曾說自己“好讀書，不求甚解”，你理解陶淵明說這話的真正意思嗎？今天我們就來學習作家馬南邨的《不求甚解》，一起來了解陶淵明的這種讀書方法吧。不甚求解1閱讀課文，理解并把握作者的主要觀點。（重點）2理清文章的論證思路，初步了解駁論文的邏輯思路。（難點）3懂得讀書要把握住精神實質(zhì)，不要死摳字句、求其表面，要樹立正確的讀書觀。學習目標作者簡介

馬南邨（1912—1966），原名鄧拓，福建閩侯人，新聞記者、政論家、雜文作家。主要作品有雜文集《燕山夜話》、《三家村札記》（與吳晗、廖沫沙合寫），詩詞集《鄧拓詩詞選》等。背景鏈接本文選自《燕山夜話》（中國社會科學出版社1997年版）。20世紀60年代初，鄧拓應《北京晚報》之約，開設“燕山夜話”專欄，陸續(xù)發(fā)表150多篇雜文，后匯為五集出版。這些雜文往往短小精悍，切中時弊，從讀書治學、科學研究等方面為讀者介紹了一些可以借鑒的經(jīng)驗，產(chǎn)生了積極而廣泛的影響。《不求甚解》一文就是作者針對有人對陶淵明“不求甚解”的曲解而寫的一篇駁論文。

回顧一下我們曾學過的魯迅寫的《中國人失掉自信力了嗎》，還記得我們當時介紹的駁論文的知識嗎？在那篇文章中，作者先駁斥了“中國人失掉自信力了”的錯誤觀點，再確立和論證了“我們有不失掉自信力的中國人在”的正確觀點。本文也是一篇駁論文，我們先了解一下駁論文的相關知識。了解知識

駁論的含義：反駁對方的觀點，并在此基礎上闡明自己的觀點并加以論證。駁論文的基本論證方法有兩種：直接批駁和間接批駁。駁論文，即側(cè)重于駁論的議論文。其中，直接批駁有三種方式：就對方論點中的根本性錯誤進行反駁，即駁論點。通過批駁對方論據(jù)來駁倒對方的論點，即駁論據(jù)。通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點，即駁論證。初讀課文默讀課文，思考下面的問題。本文作者批駁的觀點是什么？作者的觀點是什么？批駁的觀點：對任何問題不求甚解都是不好的。作者的觀點：盲目地反對不求甚解的態(tài)度沒有充分的理由?！安磺笊踅狻笔鞘裁匆馑?？不求甚解”多指讀書只求大意，不深入理解?！安磺笊踅狻庇袃蓪右馑迹阂皇潜硎咎撔模驗闀灰欢ǘ寄茏x懂，就老實承認“不求甚解”；二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意?！安磺笊踅狻敝皇遣凰罁敢蛔忠痪?，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體。所以“不求甚解”并不是馬馬虎虎，很不認真。圍繞“不求甚解”，作者表達了哪些觀點？好讀書這個習慣的養(yǎng)成是很重要的；讀書的要訣，全在于會意；要學習得好，不能死讀，而必須活讀；重要的書須常常反復閱讀，每讀一次都會覺得開卷有益。精讀課文分析論證方法品讀課文，討論本文運用了哪些論證方法，有什么作用。第2段運用了道理論證。作者從“不求甚解”的出處入手，有力地論證了陶淵明讀書的本意是領會書中的要義，體會書中的樂趣，而不必在一字一句上過分下功夫。作用：增強了文章的說服力。舉例論證、道理論證和對比論證。第5段運用了舉例論證。作者舉普列漢諾夫的例子，從反面有力地論證讀書一定要虛心，不要死摳字句，而要理解精神實質(zhì)。作用：使論證更具體、更有說服力。第6段運用了舉例論證。舉了諸葛亮讀書“觀其大略”的例子，從正面有力地論證了讀書要前后貫通，了解大意，知識面會更廣，了解問題更全面。作用：使論證更具體、更有說服力。第8段運用了道理論證。引用了陸象山的語錄，以“未曉處且放過”與“不求甚解”的提法很相似作為補充說明，增強了文章的說服力。梳理論證思路本文是一篇駁論文，作者在批駁別人觀點的過程中，是如何闡述自己主張的？首先擺出了要批駁的靶子并樹立了自己的觀點；其次介紹“不求甚解”的出處，全面分析了陶淵明的讀書態(tài)度及“不求甚解”的真正含義；然后從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證了讀書的要訣在于虛心、會意；接著先從反面否定、全面解釋“不求甚解”，再從正面引用陸象山的語錄佐證；最后，總結(jié)全文，強調(diào)重要的書要反復閱讀。比較閱讀小組探究：比較《談讀書》和《不求甚解》在內(nèi)容、論證角度、寫作方法等方面的異同。相同點：都談及讀書態(tài)度和方法。不同點：主要內(nèi)容論述角度寫作方法《談讀書》探討讀書的目的、讀書的態(tài)度和方法、讀書的作用較全面，側(cè)重對讀書方方面面問題的探討立論：先提出觀點，再闡釋說明通過對“不求甚解”的回溯分析，引導讀者正確認識其含義，樹立正確的讀書態(tài)度，選擇正確的讀書方法選取一個角度，側(cè)重對具體讀書方法的探討駁論：樹靶子，引出處，釋新義，舉例子，引語錄，得結(jié)論《不求甚解》主旨歸納

本文全面闡述了陶淵明的“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據(jù)，對否定“不求甚解”的觀點進行反駁，指出讀書的要訣在于會意，讀書要虛心，重要的書必須常常反復閱讀，這樣才能真正領會其精神實質(zhì)。布置作業(yè)

運用這兩課所學的論證方法，將自己的讀書心得和方法，寫成一篇小論文。板書設計樹靶子對任何問