1《社會歷史的決定性基礎》教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

1《社會歷史的決定性基礎》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《社會歷史的決定性基礎》是2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊的一篇文章。文章主要探討了社會歷史發(fā)展的決定性基礎是什么，并通過分析不同歷史時期的社會變革，闡述了生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑之間的矛盾運動對社會歷史發(fā)展的影響。文章內容豐富，觀點鮮明，有助于學生了解社會歷史發(fā)展的規(guī)律，提高他們的歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞historicalthinking,criticalthinking和communicationskills展開。通過分析社會歷史發(fā)展的決定性基礎，學生將培養(yǎng)對歷史事件和現象的深入思考能力，學會用批判性思維去審視不同歷史時期的矛盾運動。在討論和寫作過程中，學生將提升自己的歷史表述和論證能力，學會用清晰、有邏輯的方式表達自己的觀點，并與他人進行有效的溝通和討論。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的核心內容是理解社會歷史發(fā)展的決定性基礎，掌握生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑之間的矛盾運動對社會歷史發(fā)展的影響。具體來說，重點包括：

-理解生產力對社會歷史發(fā)展的推動作用。

-掌握生產關系與生產力的矛盾運動對社會歷史的影響。

-理解經濟基礎與上層建筑之間的相互作用及其對社會歷史發(fā)展的影響。

2.教學難點

本節(jié)課的難點內容主要包括對生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑之間矛盾運動的深入理解，以及將理論知識應用到具體歷史事件的分析中。具體來說，難點包括：

-理解生產力與生產關系之間的內在聯系及其對社會歷史發(fā)展的影響。

-掌握經濟基礎與上層建筑之間的相互作用及其對社會歷史發(fā)展的影響。

-應用理論知識分析具體歷史事件的矛盾運動和社會歷史發(fā)展的規(guī)律。教學資源1.軟硬件資源：

-教室內的多媒體設備，如投影儀、音響等。

-學生每人一臺筆記本電腦，用于信息檢索和文檔編寫。

2.課程平臺：

-學校提供的在線學習平臺，用于發(fā)布課程資料和作業(yè)。

-學術數據庫，如知網、百度學術等，用于文獻查閱。

3.信息化資源：

-相關的在線視頻資料，如紀錄片、教學視頻等。

-教學PPT和教學手冊，提供詳細的教學指導和案例分析。

4.教學手段：

-小組討論，促進學生之間的交流和合作。

-案例分析，讓學生通過具體的歷史事件來理解和應用理論知識。

-寫作練習，培養(yǎng)學生的表達和論證能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習資料，包括PPT、視頻和文檔，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“社會歷史的決定性基礎”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“社會歷史的決定性基礎”知識點。

-思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“社會歷史的決定性基礎”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個具體的歷史案例，引出“社會歷史的決定性基礎”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解“社會歷史的決定性基礎”知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、案例分析等活動，讓學生在實踐中掌握分析歷史事件的方法。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、案例分析等活動，體驗分析歷史事件的方法。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“社會歷史的決定性基礎”知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握分析歷史事件的方法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解“社會歷史的決定性基礎”知識點，掌握分析歷史事件的方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據“社會歷史的決定性基礎”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“社會歷史的決定性基礎”相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的“社會歷史的決定性基礎”知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識掌握：學生將深入理解社會歷史發(fā)展的決定性基礎，掌握生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑之間的矛盾運動對社會歷史發(fā)展的影響。他們能夠清晰地描述不同歷史時期的社會變革，并解釋其背后的原因和規(guī)律。

2.分析能力：學生將培養(yǎng)對社會歷史事件的分析能力，能夠運用所學的理論知識對具體歷史事件進行深入的分析和解讀。他們將能夠識別和闡述生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑之間的矛盾運動在歷史發(fā)展中的作用。

3.批判性思維：通過分析不同歷史時期的社會變革，學生將培養(yǎng)批判性思維能力，學會用批判性眼光去審視歷史事件和現象，提出自己的觀點和見解。

4.論證能力：學生將學會用清晰、有邏輯的方式表達自己的觀點，并能夠通過事實和證據來支持自己的論點。他們將能夠在寫作和口頭表達中運用所學的理論知識，進行有效的論證和交流。

5.自主學習能力：學生將培養(yǎng)自主學習能力，學會獨立思考和解決問題。他們將通過自主閱讀和思考預習問題，提高自己的學習效果和理解能力。

6.團隊合作和溝通能力：在小組討論和合作學習中，學生將培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。他們將學會與他人合作，共同解決問題，并通過討論和交流來分享自己的觀點和想法。課后作業(yè)為了鞏固學生對“社會歷史的決定性基礎”知識點的理解和應用，布置以下課后作業(yè)：

1.案例分析：選擇一個歷史時期，分析該時期生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑之間的矛盾運動對社會歷史發(fā)展的影響。要求學生結合具體歷史事件進行深入分析，闡述其背后的原因和規(guī)律。

2.論證作文：學生選擇一個歷史觀點，運用所學的理論知識進行論證。要求學生明確自己的觀點，并通過事實和證據來支持自己的論點，進行有效的論證和交流。

3.小組討論：學生分為小組，選擇一個歷史課題進行討論，分析生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑之間的矛盾運動對社會歷史發(fā)展的影響。要求學生通過討論和交流，共同解決問題，并提出自己的觀點和見解。

4.歷史研究：學生選擇一個歷史課題，進行深入研究。要求學生通過查閱資料、訪問專家等方式，收集相關信息，并結合所學的理論知識，撰寫一份研究報告。

5.反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。要求學生思考自己在學習中的優(yōu)點和不足，并提出具體的學習策略和改進措施。教學評價與反饋2.小組討論成果展示：教師將評估學生在小組討論中的參與程度、合作能力和對課題的理解程度。學生將展示他們的小組討論成果，包括對“社會歷史的決定性基礎”的分析和解讀。

3.隨堂測試：教師將設計一些隨堂測試題，以評估學生對“社會歷史的決定性基礎”知識點的掌握程度。測試題將包括選擇題、簡答題和論述題。

4.作業(yè)完成情況：教師將評估學生完成課后作業(yè)的質量，包括案例分析、論證作文和歷史研究。教師將評估學生對知識點的理解和應用能力。

5.教師評價與反饋：教師將根據學生的課堂表現、小組討論成果展示、隨堂測試和作業(yè)完成情況進行綜合評價。教師將給予學生積極的反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方，以幫助學生提高學習效果。教學反思與總結在本次教學中，我采用了自主學習法、講授法、實踐活動法和合作學習法等多種教學方法，旨在提高學生的學習興趣和參與度。然而，在實施過程中，我發(fā)現自己在課堂管理和學生引導方面存在一些問題。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生未能積極參與，影響了整體討論效果。此外，在講解知識點時，我過于注重理論闡述，而忽視了與學生的互動和反饋。

2.教學總結

本次教學內容圍繞“社會歷史的決定性基礎”展開，通過自主學習、課堂講解、小組討論和課后作業(yè)等多種教學手段，使學生深入理解了生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑之間的矛盾運動對社會歷史發(fā)展的影響。學生在知識掌握、分析能力、批判性思維、論證能力和自主學習能力等方面取得了明顯的進步。然而，學生在小組合作和溝通能力方面仍有待提高。

3.改進措施和建議

針對教學過程中存在的問題，我提出以下改進措施和建議：

（1）優(yōu)化課堂管理：在小組討論環(huán)節(jié)，可以設置小組長，負責組織討論和匯報成果。此外，教師應密切關注學生的討論過程，及時給予指導和反饋。

（2）增加師生互動：在講解知識點時，教師應更多關注學生的反應，通過提問、