人教版（2019）選修三Unit 5 Poems Using Language(1)- Listening and speaking-教學設計

人教版（2019）選修三Unit5PoemsUsingLanguage(1)_Listeningandspeaking-教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：人教版（2019）選修三Unit5PoemsUsingLanguage(1)_Listeningandspeaking

2.教學年級和班級：高中英語選修三，高一年級一班

3.授課時間：2022年10月10日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在通過聆聽和口語交流活動，培養(yǎng)學生的英語聽力技能和口語表達能力。同時，通過詩歌語言的學習，提升學生對語言藝術的理解和欣賞能力，以及運用英語進行創(chuàng)造性表達的能力。此外，課程還將引導學生學會從詩歌中提取信息，提高他們的文化意識，使其能夠更好地理解不同文化背景下的語言使用。三、學情分析高一年級一班的學生整體英語基礎較好，大部分學生已經(jīng)掌握了基本的英語語法和詞匯知識，具備一定的聽力技能和口語表達能力。他們在初中階段接觸過一些詩歌，對詩歌的基本形式和特點有一定的了解。然而，對于詩歌中的象征、隱喻等修辭手法以及英語詩歌的獨特韻味還需進一步學習和領悟。

在學習行為習慣方面，大部分學生勤奮好學，課堂參與度較高，但部分學生存在一定的內(nèi)向性格，不愿在課堂上主動發(fā)言。針對這一情況，教師在教學過程中應給予鼓勵和引導，創(chuàng)造輕松、自由的學習氛圍，使所有學生都能積極參與到課堂活動中來。

對于本單元的教學內(nèi)容，學生可能存在以下困難：1.理解詩歌中的象征和隱喻意義；2.掌握英語詩歌的節(jié)奏和韻律；3.在口語交流中運用詩歌語言進行表達。因此，教師在教學過程中應注重啟發(fā)式教學，引導學生主動思考和探索，通過舉例、演練等方法幫助學生克服困難，提高他們的知識運用能力和創(chuàng)新能力。四、教學方法與策略1.針對本節(jié)課的教學目標和學習者特點，采用講授法、討論法和任務型教學法。通過教師的講解，使學生對詩歌的語言特點和修辭手法有一個全面的認識；通過小組討論，讓學生深入探討詩歌的意義和美感；通過完成具體任務，提高學生的實際運用能力。

2.設計具體的教學活動，如：角色扮演，讓學生模擬詩歌中的情景，增強對詩歌內(nèi)容的理解；聽力游戲，讓學生在輕松的氛圍中提高聽力技能；口語表達練習，讓學生在小組活動中練習運用詩歌語言進行交流。

3.利用多媒體教學資源，如：PPT、視頻、音頻等，以圖文并茂的形式展示詩歌內(nèi)容，豐富教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。同時，借助網(wǎng)絡平臺，讓學生欣賞更多優(yōu)秀的英語詩歌，拓寬視野，提高文化素養(yǎng)。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過播放一首英文經(jīng)典詩歌的朗誦視頻，引導學生感受詩歌的魅力，激發(fā)他們對本節(jié)課的興趣。隨后，教師提出問題：“你們對詩歌有什么看法？詩歌給你們帶來了怎樣的感受？”讓學生自由發(fā)言，分享他們的感受和觀點。

2.講授新課（15分鐘）

教師簡要介紹本節(jié)課將要學習的詩歌，包括詩歌的背景、作者以及詩歌的基本形式和特點。接著，教師重點講解詩歌中的象征、隱喻等修辭手法，并通過舉例分析，使學生理解和掌握這些修辭手法的運用。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師引導學生分組討論，每組選擇一首詩歌，分析其中的象征和隱喻意義。學生通過討論，深入理解詩歌的內(nèi)涵，并能夠用自己的語言表達出來。教師巡回指導，解答學生的疑問，幫助他們克服困難。

4.鞏固練習（5分鐘）

教師布置一道練習題，要求學生運用所學的詩歌語言，創(chuàng)作一首小詩。學生通過練習，將所學的知識運用到實際中，鞏固對新知識的理解和掌握。

5.課堂提問（5分鐘）

教師針對本節(jié)課的內(nèi)容提出問題，檢查學生對詩歌象征、隱喻等修辭手法的掌握程度。學生積極回答問題，展示自己的學習成果。

6.總結與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行總結，強調(diào)詩歌的象征和隱喻意義在實際交流中的應用。隨后，教師提出一個拓展任務，要求學生收集一首自己喜歡的英文詩歌，分析其象征和隱喻意義，下節(jié)課分享給同學們。

整個教學過程共計45分鐘，通過導入、講授、師生互動、鞏固練習、課堂提問、總結與拓展等環(huán)節(jié)，確保學生對詩歌象征、隱喻等修辭手法的理解和掌握。同時，通過創(chuàng)新的教學方法和豐富的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語核心素養(yǎng)。六、拓展與延伸1.推薦閱讀材料

-英文詩歌選集：《TheNortonAnthologyofEnglishLiterature》

-詩歌分析指南：《UnderstandingPoetry》byCleanthBrooksandRobertPennWarren

-英文詩歌翻譯對比：《英漢對照詩歌選集》

2.課后自主學習與探究

-要求學生選取一首喜歡的英文詩歌，分析其象征和隱喻意義，并撰寫一篇短文進行解釋。

-鼓勵學生研究不同文化背景下的詩歌創(chuàng)作，比較其異同，提高文化意識和跨文化交流能力。

-引導學生利用網(wǎng)絡資源，如英文詩歌網(wǎng)站、文學論壇等，參與詩歌鑒賞和創(chuàng)作交流，拓寬視野，提升創(chuàng)新能力。

-建議學生參加學?；蛏鐓^(qū)的英語詩歌朗誦活動，將所學知識運用到實際中，提高口語表達能力和自信心。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：教師將觀察學生在課堂上的參與程度、發(fā)言積極性和學習態(tài)度，對學生的表現(xiàn)進行評價。這包括學生對課堂討論的投入程度，以及對詩歌內(nèi)容的理解和表達能力的展示。

2.小組討論成果展示：學生分組進行討論，每組選擇一首詩歌進行分析。教師將評價各組的討論成果，包括對詩歌象征和隱喻意義的理解和解釋的準確性，以及小組成員之間的協(xié)作和溝通能力。

3.隨堂測試：教師將布置一道隨堂測試題，以評估學生對詩歌象征、隱喻等修辭手法的掌握程度。測試題將包括選擇題、填空題和簡答題，教師將根據(jù)學生的回答情況進行評價。

4.課后作業(yè)：教師將評估學生完成的課后作業(yè)，包括對一首英文詩歌的象征和隱喻意義的分析。教師將關注學生的分析深度和表達清晰度，以及對詩歌內(nèi)容的理解程度。

5.教師評價與反饋：教師將對學生的整體表現(xiàn)進行綜合評價，并提供積極的反饋和建議。教師將根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試成績和課后作業(yè)，對學生的學習進步進行肯定，并提出改進建議，以促進學生的進一步發(fā)展。教師將鼓勵學生繼續(xù)保持學習的積極態(tài)度，并提醒他們在詩歌學習中要注意細節(jié)和深度理解。八、課后作業(yè)1.請選取一首你喜歡的英文詩歌，分析其中的象征和隱喻意義，并撰寫一篇短文進行解釋。要求文章邏輯清晰，表達準確，不少于300字。

2.找出一首你認為具有深刻象征和隱喻意義的英文詩歌，與同學分享，并互相討論其意義。下次課前，每組選出一首詩歌進行分享和討論。

3.翻譯一首英文詩歌到中文，并分析其中你覺得有趣或難以理解的象征