廣東省廉江市實驗學校高中政治 3.2 樹立正確的消費觀3教案（必修1）

廣東省廉江市實驗學校高中政治3.2樹立正確的消費觀3教案（必修1）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自廣東省廉江市實驗學校高中政治教材《樹立正確的消費觀》第3章第2節(jié)，主要內(nèi)容包括：

1.理解正確的消費觀的含義：理性消費、綠色消費、精神消費。

2.掌握消費觀的形成過程：需求認知、選擇判斷、行為實施。

3.學會運用正確的消費觀指導(dǎo)實際消費行為，培養(yǎng)良好的消費習慣。

4.分析錯誤的消費觀產(chǎn)生的原因及危害，提高自我保護意識。

5.了解國家對消費觀的引導(dǎo)政策，樹立正確的消費觀念。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：

1.提高學生的信息提取和理解能力，能從文本中提取關(guān)鍵信息，理解正確的消費觀的內(nèi)涵和外延。

2.培養(yǎng)學生的批判性思維，能分析錯誤的消費觀產(chǎn)生的原因及危害，提高自我保護意識。

3.提升學生的實踐應(yīng)用能力，學會運用正確的消費觀指導(dǎo)實際消費行為，培養(yǎng)良好的消費習慣。

4.增強學生的社會責任感和公民意識，了解國家對消費觀的引導(dǎo)政策，樹立正確的消費觀念，為構(gòu)建和諧社會貢獻力量。重點難點及解決辦法重點：

1.正確的消費觀的含義及形成過程。

2.運用正確的消費觀指導(dǎo)實際消費行為。

難點：

1.分析錯誤的消費觀產(chǎn)生的原因及危害。

2.理解國家對消費觀的引導(dǎo)政策。

解決辦法：

1.通過案例分析、討論，幫助學生深入理解正確的消費觀的含義及形成過程。

2.設(shè)計實際消費場景，讓學生模擬運用正確的消費觀進行消費決策，提高實踐應(yīng)用能力。

3.通過小組討論、思考題等形式，引導(dǎo)學生分析錯誤的消費觀產(chǎn)生的原因及危害，提高批判性思維能力。

4.引入相關(guān)新聞、政策文件，幫助學生理解國家對消費觀的引導(dǎo)政策，培養(yǎng)社會責任感和公民意識。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《樹立正確的消費觀》第3章第2節(jié)的相關(guān)教材或?qū)W習資料，以便于學生能夠跟隨教師的講解進行學習和復(fù)習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如正確的消費觀的定義和例子、錯誤的消費觀的例子、消費觀的形成過程的動畫等。這些資源能夠幫助學生更好地理解和記憶教學內(nèi)容。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。例如，可以設(shè)計一個模擬消費的場景，準備一些虛擬的貨幣和商品，讓學生在實驗中實踐正確的消費觀。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。將教室布置成適合學習和討論的環(huán)境，以便于學生進行小組討論和實驗操作。

5.學習任務(wù)單：準備一份學習任務(wù)單，上面列出了本節(jié)課的學習目標、問題和活動，讓學生能夠清晰地了解學習的內(nèi)容和要求。

6.教學PPT：制作一份詳細的教學PPT，包括教學內(nèi)容的介紹、案例分析、小組討論等活動，以便于教師在課堂上進行講解和引導(dǎo)學生參與。

7.討論指南：準備一份討論指南，上面列出了小組討論的問題和指導(dǎo)，幫助學生在討論中深入思考和交流，提高批判性思維和團隊合作能力。

8.作業(yè)布置：根據(jù)教學內(nèi)容，布置一份作業(yè)，讓學生能夠鞏固所學知識，并通過作業(yè)反饋學習情況。教學流程（一）課前準備（預(yù)計用時：5分鐘）

學生預(yù)習：

發(fā)放預(yù)習材料，引導(dǎo)學生提前了解《樹立正確的消費觀》第3章第2節(jié)的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習正確的消費觀內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確正確的消費觀教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保正確的消費觀教學過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習正確的消費觀的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學生進入正確的消費觀學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的消費觀內(nèi)容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為正確的消費觀新課學習打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解正確的消費觀的含義、形成過程以及運用方法，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出正確的消費觀的重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞錯誤的消費觀產(chǎn)生的原因及危害展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設(shè)計實踐活動或模擬消費場景，讓學生在實踐中體驗正確的消費觀的應(yīng)用，提高實踐能力。

在正確消費觀新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對正確的消費觀知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)正確的消費觀的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對正確的消費觀知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決消費觀問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與正確的消費觀內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導(dǎo)學生關(guān)注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合正確的消費觀內(nèi)容，引導(dǎo)學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習正確的消費觀的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的正確的消費觀內(nèi)容，強調(diào)正確的消費觀的重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的正確的消費觀內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括以下幾個方面：

1.正確的消費觀的含義：理性消費、綠色消費、精神消費。

2.消費觀的形成過程：需求認知、選擇判斷、行為實施。

3.運用正確的消費觀指導(dǎo)實際消費行為，培養(yǎng)良好的消費習慣。

4.分析錯誤的消費觀產(chǎn)生的原因及危害，提高自我保護意識。

5.了解國家對消費觀的引導(dǎo)政策，樹立正確的消費觀念，為構(gòu)建和諧社會貢獻力量。

1.正確的消費觀的含義：

-理性消費：根據(jù)自身需求和實際情況進行消費，不盲目追求奢侈品或過度消費。

-綠色消費：選擇環(huán)保、可持續(xù)的商品和服務(wù)，減少對環(huán)境的負面影響。

-精神消費：注重精神層面的滿足和成長，如教育、文化、娛樂等。

2.消費觀的形成過程：

-需求認知：消費者對某種產(chǎn)品或服務(wù)的需求，以及對需求的認識和理解。

-選擇判斷：在滿足需求的基礎(chǔ)上，對不同的商品或服務(wù)進行比較、評估和選擇。

-行為實施：根據(jù)選擇判斷的結(jié)果，進行實際的購買和使用行為。

3.運用正確的消費觀指導(dǎo)實際消費行為，培養(yǎng)良好的消費習慣：

-理性消費：在購買決策中，考慮自己的實際需求、預(yù)算和長遠利益，避免沖動消費和浪費。

-綠色消費：選擇環(huán)保產(chǎn)品和服務(wù)，減少資源浪費和環(huán)境污染，促進可持續(xù)發(fā)展。

-精神消費：注重個人成長和身心健康，合理規(guī)劃時間和資源，參與有益的精神活動。

4.分析錯誤的消費觀產(chǎn)生的原因及危害：

-錯誤的消費觀可能源于社會壓力、廣告影響、盲目攀比等因素。

-錯誤的消費觀可能導(dǎo)致個人經(jīng)濟負擔加重、生活質(zhì)量下降、心理問題等危害。

5.了解國家對消費觀的引導(dǎo)政策，樹立正確的消費觀念，為構(gòu)建和諧社會貢獻力量：

-國家通過法律法規(guī)、政策文件等方式，引導(dǎo)和促進消費者樹立正確的消費觀念。

-正確的消費觀念有助于促進經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定和人的全面發(fā)展，為構(gòu)建和諧社會做出貢獻。板書設(shè)計1.正確的消費觀的含義

-理性消費：根據(jù)自身需求和實際情況進行消費，不盲目追求奢侈品或過度消費。

-綠色消費：選擇環(huán)保、可持續(xù)的商品和服務(wù)，減少對環(huán)境的負面影響。

-精神消費：注重精神層面的滿足和成長，如教育、文化、娛樂等。

2.消費觀的形成過程

-需求認知：消費者對某種產(chǎn)品或服務(wù)的需求，以及對需求的認識和理解。

-選擇判斷：在滿足需求的基礎(chǔ)上，對不同的商品或服務(wù)進行比較、評估和選擇。

-行為實施：根據(jù)選擇判斷的結(jié)果，進行實際的購買和使用行為。

3.運用正確的消費觀指導(dǎo)實際消費行為，培養(yǎng)良好的消費習慣

-理性消費：在購買決策中，考慮自己的實際需求、預(yù)算和長遠利益，避免沖動消費和浪費。

-綠色消費：選擇環(huán)保產(chǎn)品和服務(wù)，減少資源浪費和環(huán)境污染，促進可持續(xù)發(fā)展。

-精神消費：注重個人成長和身心健康，合理規(guī)劃時間和資源，參與有益的精神活動。

4.分析錯誤的消費觀產(chǎn)生的原因及危害

-錯誤的消費觀可能源于社會壓力、廣告影響、盲目攀比等因素。

-錯誤的消費觀可能導(dǎo)致個人經(jīng)濟負擔加重、生活質(zhì)量下降、心理問題等危害。

5.了解國家對消費觀的引導(dǎo)政策，樹立正確的消費觀念，為構(gòu)建和諧社會貢獻力量

-國家通過法律法規(guī)、政策文件等方式，引導(dǎo)和促進消費者樹立正確的消費觀念。

-正確的消費觀念有助于促進經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定和人的全面發(fā)展，為構(gòu)建和諧社會做出貢獻。

板書設(shè)計應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，可以通過圖標、顏色、布局等方式，使板書更加吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，可以用不同顏色的筆跡標注出正確的消費觀的各個方面，或者用圖標來表示不同的消費類型，使板書更加生動和直觀。同時，板書設(shè)計要簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強，幫助學生更好地理解和記憶教學內(nèi)容。課后作業(yè)1.請簡述正確的消費觀的含義，并舉例說明如何在實際消費中應(yīng)用這些觀念。

2.請分析錯誤的消費觀產(chǎn)生的原因，并舉例說明如何避免這些錯誤。

3.請總結(jié)本節(jié)課所學的內(nèi)容，列出正確的消費觀的形成過程，并說明如何培養(yǎng)良好的消費習慣。

4.請結(jié)合本節(jié)課所學內(nèi)容，分析當前社會中常見的消費現(xiàn)象，并判斷其是否符合正確的消費觀。

5.請根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容，為班級設(shè)計一次以正確消費觀為主題的班會活動，并說明活動目的和具體內(nèi)容。

補充說明：

1.正確的消費觀包括理性消費、綠色消費和精神消費。例如，在購買衣物時，應(yīng)考慮自己的實際需求，選擇適合自己穿著的衣物，而不是盲目追求名牌或過度消費。

2.錯誤的消費觀可能源于社會壓力、廣告影響、盲目攀比等因素。例如，有些人為了追求時尚潮流，購買大量不必要的衣物，導(dǎo)致浪費資源和環(huán)境污染。

3.正確的消費觀的形成過程包括需求認知、選擇判斷和行為實施。培養(yǎng)良好的消費習慣需要從這三個方面入手，例如，在購物前先進行需求評估，選擇性價比高的商品，并堅持綠色消費原則。

4.當前社會中常見的消費現(xiàn)象有過度消費、盲目攀比等。判斷這些現(xiàn)象是否符合正確的消費觀，需要從消費觀的角度進行分析，例如，過度消費可能導(dǎo)致個人經(jīng)濟負擔加重，而盲目攀比則容易導(dǎo)致過度消費和浪費資源。

5.以正確消費觀為主題的班會活動可以包括討論正確的消費觀的含義、分析錯誤的消費觀的原因、分享如何培養(yǎng)良好的消費習慣等。通過這些活動，可以提高學生對正確消費觀的認知和理解，促進他們形成正確的消費觀念。教學反思與總結(jié)首先，在教學方法上，我采用了講解、討論、實踐活動等多種方式，力求讓學生在不同的教學環(huán)節(jié)中都能積極參與并深入理解知識點。例如，通過案例分析、小組討論等方式，幫助學生更好地理解正確的消費觀的含義和形成過程。同時，設(shè)計實踐活動或模擬消費場景，讓學生在實踐中體驗正確的消費觀的應(yīng)用，提高實踐能力。

其次，在教學管理上，我注意了課堂紀律的維護，鼓勵學生積極參與課堂討論，同時也關(guān)注學生的個體差異，給予不同學生適當?shù)闹笇?dǎo)和支持。在小組討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生積極發(fā)言，分享自己的觀點和經(jīng)驗，同時也及時給予反饋和指導(dǎo)。

然而，在教學過程中也存在一些不足之處