Unit 6 At the snack bar（教學設計）-2024-2025學年譯林版（三起）英語四年級上冊

Unit6Atthesnackbar（教學設計）-2024-2025學年譯林版（三起）英語四年級上冊主備人備課成員教學內容本節(jié)課的教學內容來自2024-2025學年譯林版（三起）英語四年級上冊Unit6Atthesnackbar。本節(jié)課主要圍繞在小吃店點餐的場景展開，通過學習本節(jié)課，學生能夠掌握點餐的常用表達，如“CanIhave...?”“Howmuchisit?”等，同時能夠聽懂、會說關于食物價格的簡單對話。此外，學生還能通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)在日常生活中的禮貌用語和良好飲食習慣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個方面展開。在語言能力方面，學生能夠通過聽、說、讀、寫的實踐，掌握點餐的常用表達和關于食物價格的簡單對話。在文化意識方面，學生能夠了解和理解不同文化背景下的飲食習慣和禮貌用語。在思維品質方面，學生能夠通過參與課堂活動，培養(yǎng)觀察、思考、分析和解決問題的能力。在學習能力方面，學生能夠通過自主學習、合作學習和探究學習，提高自己的學習效果和能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠綜合運用所學知識，培養(yǎng)良好的語言運用能力和文化意識，提升思維品質和學習能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：在進行本節(jié)課學習之前，學生已經學習了英語中的基本句型和日常用語，如介紹自己、詢問物品名稱等。此外，學生對于一些日常的食物和飲料名稱應該已經有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級的學生對生動有趣的課堂活動通常比較感興趣，因此通過角色扮演、游戲等互動活動能夠提高他們的學習積極性。在學習能力方面，學生能夠跟隨老師的指導進行簡單的對話練習，但對于一些復雜的句子結構和表達方式可能還有一定的困難。在學習風格上，部分學生可能更偏好視覺學習，而另一部分學生可能更傾向于聽覺或動手操作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課的過程中，學生可能會遇到一些困難，如新單詞的記憶、復雜句型的理解以及聽力理解的提升。特別是在聽力方面，學生可能會對不同的口音或快速的語速感到挑戰(zhàn)。此外，學生在實際運用英語進行點餐時的自信心和勇氣也可能是一個需要克服的障礙。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：教室內的多媒體設備，包括計算機、投影儀和音響系統，以便播放教學視頻和音頻材料。

2.課程平臺：使用學校提供的在線學習平臺，上傳教學課件和輔助材料，方便學生復習和練習。

3.信息化資源：教學PPT、視頻clipsofrestaurantscenes（餐廳場景的視頻片段）、圖片ofdifferentfoodanddrinks（不同食物和飲料的圖片）、在線聽力練習材料。

4.教學手段：使用互動白板進行教學，引導學生參與課堂活動；組織小組討論和角色扮演，提高學生的口語表達能力；提供在線作業(yè)和練習，促進學生的自主學習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“Atthesnackbar”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們曾經去過小吃店嗎？你們知道如何用英語點餐嗎？”

展示一些關于小吃店的圖片或視頻片段，讓學生初步感受點餐的場景。

簡短介紹本節(jié)課的主要內容，即為學生們提供關于在小吃店點餐的英語表達方式，為接下來的學習打下基礎。

2.基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解在小吃店點餐的基本表達方式。

過程：

講解在小吃店點餐的常用表達方式，如“CanIhave...?”“Howmuchisit?”等。

通過實例或案例，讓學生更好地理解這些表達方式的實際應用。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解在小吃店點餐的英語表達方式的實際應用。

過程：

選擇幾個典型的點餐場景進行分析。

詳細介紹每個場景的背景、特點和意義，讓學生全面了解在小吃店點餐的英語表達方式的多樣性。

引導學生思考這些場景對實際生活或學習的影響，以及如何應用這些表達方式解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與點餐相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對點餐表達方式的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調在小吃店點餐的英語表達方式的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括在小吃店點餐的英語表達方式的表達方式、場景分析等。

強調在小吃店點餐的英語表達方式在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于在小吃店點餐的英語表達方式的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

(1)英語繪本：選擇一些與本節(jié)課主題相關的英語繪本，如《TheSnackBar》、《OrderPlease!》等，讓學生在閱讀過程中進一步鞏固點餐的英語表達方式，同時培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

(2)在線視頻資源：尋找一些與點餐場景相關的英語視頻資源，如電視劇、電影片段、YouTube教育視頻等，讓學生在觀看過程中提高聽力水平，同時學習地道的點餐表達方式。

(3)實地考察：組織學生參觀學校附近的小吃店，讓學生在實際環(huán)境中練習點餐的英語表達方式，提高口語交際能力。

2.拓展建議：

(1)組織英語角活動：讓學生在課余時間組織英語角活動，的主題為“AttheSnackBar”，鼓勵學生用英語進行點餐交流，提高實際應用能力。

(2)開展小組競賽：分組進行英語點餐競賽，看哪個小組能夠在最短時間內正確完成點餐任務，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

(3)布置家庭作業(yè)：讓學生在家與家人模擬小吃店點餐場景，用英語進行交流，錄制視頻或拍照，下次課堂分享。

(4)邀請家長參與：邀請家長參與課堂教學，共同進行英語點餐練習，增進親子關系，提高學生的學習興趣。

(5)開展主題班會：組織一次以“MyFavoriteSnack”為主題的班會，讓學生用英語分享自己喜歡的小吃，培養(yǎng)學生的表達能力和分享精神。

(6)制作英語宣傳海報：讓學生分組制作關于小吃店的英語宣傳海報，包括店名、菜單、點餐表達方式等，提高學生的創(chuàng)作能力和英語應用能力。課后拓展1.拓展內容：

(1)閱讀材料：推薦學生閱讀與本節(jié)課主題相關的英語文章，如“TheEvolutionofSnackBars”、“HealthySnackingOptions”等，讓學生在閱讀過程中拓展知識，提高閱讀能力。

(2)視頻資源：建議學生觀看英語新聞報道或訪談節(jié)目，關于小吃店的發(fā)展和經營理念等內容，提高學生的聽力水平，了解不同文化背景下的飲食習慣。

2.拓展要求：

(1)自主學習：鼓勵學生在課后自主閱讀推薦的文章，觀看視頻資源，并進行簡要筆記，以加深對小吃店點餐場景的理解和記憶。

(2)問題思考：讓學生針對拓展內容提出一些問題，如“Howhasthesnackbarindustrychangedovertheyears?”“Whataresomehealthysnackingoptions?”等，激發(fā)學生的思考和探究欲望。

(3)解答疑問：教師可在下一節(jié)課前提供時間解答學生關于拓展內容的問題，幫助學生進一步理解和消化所學知識。

(4)小組討論：組織學生進行小組討論，分享自己在課后拓展學習中的收獲和感悟，促進學生之間的交流和合作。

(5)寫作練習：布置課后作業(yè)，讓學生撰寫一篇關于小吃店點餐的英語短文，可以是描述自己的一次點餐經歷，或是對小吃店的評價和建議等，提高學生的寫作能力。

(6)定期反饋：教師應定期檢查學生的課后拓展學習情況，提供必要的反饋和指導，鼓勵學生持續(xù)進行自主學習和拓展。課堂1.課堂評價

本節(jié)課的評價主要通過以下幾個方面進行：

(1)提問：教師可通過隨機提問的方式，了解學生對課堂所學內容的掌握情況。例如，教師可以詢問學生關于點餐的常用表達方式、食物價格的聽力理解等，通過學生的回答判斷其對知識點的掌握程度。

(2)觀察：教師應時刻關注學生在課堂活動中的參與情況和表現，如學生是否積極參與小組討論、是否能夠正確使用英語進行點餐交流等。

(3)測試：在課堂尾聲，教師可以布置一道關于點餐的練習題，如角色扮演或情景模擬，通過學生的表現評估其對課堂內容的掌握情況。

2.作業(yè)評價

對學生作業(yè)的評價主要包括以下幾個方面：

(1)作業(yè)完成情況：教師應對學生的作業(yè)完成質量進行檢查，包括作業(yè)的書寫規(guī)范、回答的正確性等。

(2)作業(yè)反饋：教師應及時給予學生作業(yè)反饋，指出其作業(yè)中的優(yōu)點和不足，鼓勵其繼續(xù)努力。

(3)作業(yè)改進建議：針對學生作業(yè)中出現的問題，教師應提供具體的改進建議，幫助學生提高。教學反思與改進在完成本節(jié)課的教學后，我對教學效果進行了評估，并識別出了一些需要改進的地方。

首先，在課堂導入部分，我發(fā)現學生對于小吃店的興趣很高，但對我的開場提問反應并不熱烈。在未來的教學中，我計劃采用更多互動式的方法，如讓學生分享自己的小吃店經歷，以提高學生的參與度。

其次，在基礎知識講解部分，我發(fā)現部分學生對于新單詞的記憶和理解存在困難。為了改善這一問題，我計劃在教學中加入更多的詞匯練習，如通過圖片、實物等幫助學生記憶和理解新單詞。

再次，在案例分析部分，我發(fā)現學生對于點餐場景的實際應用理解不夠深入。為了提高學生的實際應用能力，我計劃在教學中增加更多的小組討論和角色扮演活動，讓學生在實際場景中練習點餐的英語表達方式。

此外，在課堂展示與點評部分，我發(fā)現部分學生在展示時存在緊張和表達不清的情況。為了改善這一問題，我計劃在教學中增加更多的口語練習機會，如通過模擬對話、小組討論等方式，提高學生的口語表達能力。

最后，在課后拓展部分，我發(fā)現部分學生對于自主學習的興趣不高。為了提高學生的自主學習能力，我計劃在教學中加入更多的激勵機制，如設置小獎勵、鼓勵學生分享學習心得等，以提