廣東省肇慶市高中地理 第三章 農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展 3.2 以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型（1）教案 新人教版必修2

廣東省肇慶市高中地理第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展3.2以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型（1）教案新人教版必修2主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：地理——農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展

2.教學(xué)年級和班級：廣東省肇慶市高中二年級

3.授課時間：第5學(xué)期的第10周，星期二上午第3節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘

《廣東省肇慶市高中地理第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展3.2以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型（1）教案新人教版必修2》課程設(shè)計將緊密圍繞新人教版必修2的內(nèi)容，結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，探討以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。通過案例分析和互動討論，使學(xué)生理解不同農(nóng)業(yè)地域類型的成因、特點及其對環(huán)境和社會經(jīng)濟的影響。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)，通過本節(jié)課學(xué)習，使學(xué)生能夠：

1.提高綜合思維：理解農(nóng)業(yè)地域類型的形成、發(fā)展及其影響因素，分析不同農(nóng)業(yè)地域類型的特征。

2.增強區(qū)域認知：把握我國及世界典型農(nóng)業(yè)地域類型的分布，認識區(qū)域差異。

3.培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀：認識農(nóng)業(yè)地域類型與自然環(huán)境、社會經(jīng)濟之間的相互關(guān)系，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。

4.提升地理實踐力：通過案例分析，學(xué)會運用地理知識解決實際問題，提高實踐操作能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-掌握種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型的定義、特征及其分布。

-理解農(nóng)業(yè)地域類型形成的主要影響因素，如氣候、土壤、地形等自然條件。

-分析不同農(nóng)業(yè)地域類型對當?shù)厣鐣?jīng)濟的影響。

例如，重點講解季風區(qū)農(nóng)業(yè)和干旱區(qū)農(nóng)業(yè)的對比，以及它們對當?shù)鼐用裆詈徒?jīng)濟發(fā)展的不同影響。

2.教學(xué)難點

-區(qū)分不同農(nóng)業(yè)地域類型的成因和特點，尤其是相似類型之間的差異。

-理解農(nóng)業(yè)地域類型與自然環(huán)境、社會經(jīng)濟條件之間的互動關(guān)系。

-應(yīng)用地理知識，分析具體案例中農(nóng)業(yè)地域類型的選擇和發(fā)展策略。

難點舉例：解釋為什么相同緯度帶的地區(qū)，由于地形、土壤和氣候的差異，會形成不同的農(nóng)業(yè)地域類型，如水稻種植和小麥種植的分布差異。幫助學(xué)生理解這些因素如何綜合作用于農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.選擇以講授為基礎(chǔ)，結(jié)合小組討論和案例研究的教學(xué)方法。通過講授引導(dǎo)學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)地域類型的基本概念和核心知識；利用小組討論激發(fā)學(xué)生的思考與互動，深入理解農(nóng)業(yè)地域形成的復(fù)雜因素。

-講授：系統(tǒng)介紹農(nóng)業(yè)地域類型的基礎(chǔ)知識。

-小組討論：針對特定農(nóng)業(yè)地域類型，討論其形成原因和影響。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬不同農(nóng)業(yè)地域類型中的生產(chǎn)者、消費者等角色，增強學(xué)生實際體驗和問題解決能力。

-角色扮演：模擬農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈中的不同角色，分析農(nóng)業(yè)地域類型對角色的影響。

3.使用多媒體教學(xué)資源，如地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件、農(nóng)業(yè)地域類型的視頻資料，提高教學(xué)直觀性和學(xué)生的興趣。

-教學(xué)媒體：運用GIS軟件展示農(nóng)業(yè)地域分布，播放相關(guān)視頻資料，加深學(xué)生印象。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示世界地圖上的不同農(nóng)業(yè)景觀，如亞馬遜雨林中的橡膠種植、美國中西部的玉米帶、中國南方的水稻梯田。

-提出問題：“為什么不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)景觀會有這么大的差異？這些差異是如何影響當?shù)厝藗兊纳畹?？?/p>

-通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)業(yè)地域類型差異的好奇心和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-圍繞教學(xué)重點，講解農(nóng)業(yè)地域類型的定義、特征、形成條件和影響因素。

-結(jié)合課本案例，分析不同農(nóng)業(yè)地域類型（如季風區(qū)農(nóng)業(yè)、干旱區(qū)農(nóng)業(yè)、灌溉農(nóng)業(yè)）的形成原因和特點。

-強調(diào)農(nóng)業(yè)地域類型與自然環(huán)境、社會經(jīng)濟條件的互動關(guān)系。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分發(fā)練習題，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，判斷不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)地域類型。

-學(xué)生獨立完成練習后，進行小組討論，分享答案和思考過程。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-教師針對練習題中的難點問題進行提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-邀請學(xué)生回答問題，鼓勵他們用自己的話解釋農(nóng)業(yè)地域類型的特點和成因。

-創(chuàng)新環(huán)節(jié)：組織“農(nóng)業(yè)地域類型猜猜看”游戲，教師給出提示，學(xué)生猜測對應(yīng)的農(nóng)業(yè)地域類型，增加課堂趣味性。

5.案例研究（5分鐘）

-分發(fā)案例材料，如介紹廣東省某地的農(nóng)業(yè)發(fā)展情況。

-學(xué)生分組討論，分析該地區(qū)的農(nóng)業(yè)地域類型、形成條件、存在的問題及解決策略。

-每組匯報研究成果，其他小組進行評價和討論。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-提出問題：“如果你是該地區(qū)的農(nóng)業(yè)規(guī)劃師，你會如何優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進可持續(xù)發(fā)展？”

-學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識和案例研究，提出創(chuàng)新性建議，提升地理實踐力和綜合思維能力。

7.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習重點和難點。

-鼓勵學(xué)生分享學(xué)習心得，反思自己在學(xué)習過程中的收獲和不足。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-推薦閱讀：《中國農(nóng)業(yè)地理》、《世界農(nóng)業(yè)地域類型》等相關(guān)書籍，幫助學(xué)生更深入地了解農(nóng)業(yè)地域類型的知識。

-視頻資料：搜集有關(guān)農(nóng)業(yè)地域類型的紀錄片，如《地球脈動》中關(guān)于農(nóng)業(yè)的片段，讓學(xué)生直觀感受不同地域的農(nóng)業(yè)特色。

-地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件：利用GIS軟件，讓學(xué)生自己探索和分析不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)地域類型分布。

-實地考察：組織學(xué)生參觀當?shù)氐霓r(nóng)田、農(nóng)業(yè)科技園區(qū)等，了解實際農(nóng)業(yè)地域類型及其形成原因。

2.拓展建議

-鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，關(guān)注時事新聞中關(guān)于農(nóng)業(yè)發(fā)展的報道，了解農(nóng)業(yè)地域類型在實際生活中的應(yīng)用。

-建議學(xué)生開展小組研究，選擇一個特定地區(qū)的農(nóng)業(yè)地域類型，分析其發(fā)展歷程、現(xiàn)狀和未來趨勢。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展問題，思考如何優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益，同時保護生態(tài)環(huán)境。

-鼓勵學(xué)生參加地理知識競賽、科普講座等活動，拓寬知識視野，提高地理學(xué)科素養(yǎng)。課堂1.課堂評價

-通過課堂提問，了解學(xué)生對農(nóng)業(yè)地域類型概念、特征、形成條件及影響因素的理解程度，及時解答學(xué)生的疑問。

-觀察學(xué)生在小組討論、案例研究等活動中的參與情況，評估學(xué)生的合作能力和問題解決能力。

-在課堂練習環(huán)節(jié)，評估學(xué)生對農(nóng)業(yè)地域類型知識的應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在理解和應(yīng)用上的錯誤。

-課后收集學(xué)生的反饋，了解教學(xué)方法和策略的適用性，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案。

2.作業(yè)評價

-對學(xué)生的課后作業(yè)進行認真批改，關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中反映出的知識掌握情況和思維過程。

-對作業(yè)中的共性問題進行總結(jié)，及時在課堂上進行講解和反饋，幫助學(xué)生鞏固知識點。

-對學(xué)生的個性化問題進行針對性指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行查漏補缺。

-在作業(yè)點評中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和互動，不斷提高學(xué)習效果。課后作業(yè)1.分析題：請對比廣東省的季風區(qū)農(nóng)業(yè)和干旱區(qū)農(nóng)業(yè)，闡述它們各自的形成條件、特點以及對當?shù)厣鐣?jīng)濟的影響。

答案：

季風區(qū)農(nóng)業(yè)：形成條件為充足的雨水、溫暖的氣候和肥沃的土壤。特點為水稻種植為主，農(nóng)作物一年兩熟或三熟。對當?shù)厣鐣?jīng)濟的影響為提供了豐富的糧食資源，支持了人口密集地區(qū)的糧食需求。

干旱區(qū)農(nóng)業(yè)：形成條件為干旱的氣候、有限的水資源和較差的土壤條件。特點為灌溉農(nóng)業(yè)和旱作農(nóng)業(yè)，農(nóng)作物以小麥、玉米為主。對當?shù)厣鐣?jīng)濟的影響為依靠灌溉技術(shù)，在水資源匱乏的地區(qū)實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，保障了區(qū)域糧食安全。

2.論述題：請結(jié)合課本案例，分析美國中部玉米帶的形成原因及其對當?shù)亟?jīng)濟的影響。

答案：

形成原因：美國中部玉米帶的形成得益于該地區(qū)的平原地形、肥沃的土壤、適宜的氣候條件和發(fā)達的農(nóng)業(yè)技術(shù)。夏季充足的雨水和光照為玉米生長提供了良好的條件。

對當?shù)亟?jīng)濟的影響：玉米帶的形成帶動了當?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，包括種植、加工、銷售等多個環(huán)節(jié)。同時，玉米帶也為畜牧業(yè)提供了豐富的飼料資源，促進了畜牧業(yè)的發(fā)展。

3.應(yīng)用題：假如你是一位農(nóng)業(yè)規(guī)劃師，請針對我國南方某地的地理環(huán)境，提出一種適宜的農(nóng)業(yè)地域類型，并說明其優(yōu)勢和可能面臨的問題。

答案：

適宜的農(nóng)業(yè)地域類型：水稻種植

優(yōu)勢：南方地區(qū)雨水充沛、熱量充足，適合水稻生長。水稻種植可以實現(xiàn)一年兩熟或三熟，具有較高的糧食產(chǎn)量。

可能面臨的問題：水稻種植依賴大量的水資源，可能面臨干旱季節(jié)水源不足的問題。此外，長期種植水稻可能導(dǎo)致土壤肥力下降，需要采取措施保持土壤肥力。

4.分析題：以世界地圖為背景，分析南美洲巴西的咖啡種植區(qū)和非洲埃塞俄比亞的咖啡種植區(qū)在地理環(huán)境上的差異。

答案：

巴西咖啡種植區(qū)：位于巴西高原，氣候溫暖濕潤，海拔適中，土壤肥沃。這些條件有利于咖啡的生長。

埃塞俄比亞咖啡種植區(qū)：位于東非高原，氣候涼爽，海拔較高，土壤排水良好。這些獨特的地理環(huán)境條件使得埃塞俄比亞成為阿拉比卡咖啡的原產(chǎn)地之一。

5.創(chuàng)新題：請結(jié)合農(nóng)業(yè)地域類型的知識，設(shè)計一項針對我國西北干旱地區(qū)的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展計劃。

答案：

農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展計劃：

（1）推廣節(jié)水灌溉技術(shù)，提高水資源利用率。

（2）發(fā)展適應(yīng)性強的農(nóng)作物，如耐旱的小麥、玉米等。

（3）調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展畜牧業(yè)和特色農(nóng)產(chǎn)品種植。

（4）加強農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和科技創(chuàng)新，提高農(nóng)民的種植技術(shù)水平。

（5）實施生態(tài)保護政策，防止土地荒漠化，保障農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。反思改進措施-創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：通過展示不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)景觀，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)業(yè)地域類型差異的興趣，增強學(xué)習動機。

-角色扮演活動：讓學(xué)生模擬農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈中的不同角色，提高實際體驗和問題解決能力。

-案例研究：選擇具有代表性的地區(qū)進行案例研究，加深學(xué)生對農(nóng)業(yè)地域類型特征的理解。

2.存在主要問題

-學(xué)生對農(nóng)業(yè)地域類型形成條件的理解不夠深入，需要加強相關(guān)知識點的講解和練習。

-部分學(xué)生對課堂討論的參與度不高，需要采取更多措施激發(fā)學(xué)生的積極性。

-教學(xué)評價體系不夠完善，需要增加更多的評價方式，如學(xué)生自評、同伴評價等。

3.改進措施

-針對學(xué)生對農(nóng)業(yè)地域類型形成條件的理解問題，增加相關(guān)案例分析和練習題，幫助學(xué)生深入理解。

-通過小組合作、課堂展示等方式，提高學(xué)生的參與度和積極性。

-完善教學(xué)評價體系，增加學(xué)生自評、同伴評價等環(huán)節(jié)，全面評估學(xué)生的學(xué)習效果。板書設(shè)計①農(nóng)業(yè)地域類型的定義

②農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件

③農(nóng)業(yè)地域類型的特點

④農(nóng)業(yè)地域類型對當?shù)厣鐣?jīng)濟的影響

2.詞

①季風區(qū)農(nóng)業(yè)