人教版九年級化學(xué)上冊第二單元教案教學(xué)設(shè)計

人教版九年級化學(xué)上冊第二單元教案教學(xué)設(shè)計一、主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖二、單元目標(一)課標要求1.了解空氣的主要成分。2.通過實驗探究認識氧氣的主要性質(zhì),認識物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。3.初步學(xué)習(xí)氧氣的實驗室制法。(二)核心素養(yǎng)要求1.通過探究空氣中氣體的成分、含量,掌握氧氣的性質(zhì)、實驗室制法,使學(xué)生理解空氣是一種寶貴的資源且對生命活動有重要作用。2.通過分組互助、合作探究、交流分享和反思提高等活動,讓學(xué)生體驗科學(xué)假設(shè)和實驗探究的過程,提高科學(xué)探究的能力。3.通過觀察、思考、分析與實驗設(shè)計,使學(xué)生感受到真實的、有趣的、有用的化學(xué)。課題1我們周圍的空氣第1課時空氣的組成教材分析一、課標分析1.本單元分為三個課題,課題1介紹了空氣成分、用途、污染及防治,并借助空氣的組成引出物質(zhì)分類知識中的純凈物、混合物。2.本課題內(nèi)容屬于《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》(2022年版)中學(xué)習(xí)主題“2.物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”中的“物質(zhì)的多樣性”“常見的物質(zhì)”。課標要求了解空氣的主要成分,通過實驗探究認識氧氣的主要性質(zhì),認識物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。二、內(nèi)容和地位分析本單元從化學(xué)這門自然科學(xué)的角度系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、研究空氣的組成、氧氣的性質(zhì)及其實驗室制法;學(xué)習(xí)最基本的化學(xué)概念。其三個課題的學(xué)習(xí)內(nèi)容:空氣、氧氣、制取氧氣,包含了物質(zhì)的組成與分類、自然資源、環(huán)境保護、物質(zhì)的性質(zhì)、實驗探究等知識。由宏觀用途到微觀反應(yīng),由反應(yīng)原理到實際操作,難度和要求逐漸提高和具體化,是引領(lǐng)學(xué)生真正進入化學(xué)世界的三個臺階。本課題是初步認識身邊的常見物質(zhì),學(xué)生感性認知豐富,知識相對比較簡單。能直接觀察測定空氣中氧氣含量的實驗,可獲取經(jīng)驗的途徑多,不會形成太大的分化。在充分了解實驗所使用的試劑、裝置及原理的基礎(chǔ)上組織學(xué)生觀察、討論、分析,從而理解整個實驗的意圖,并使學(xué)生感悟到化學(xué)實驗要想得出正確結(jié)論,必須注意每一個細節(jié)。學(xué)情分析學(xué)生對空氣、氧氣已有了常識性的了解,認識了一些常見儀器,學(xué)習(xí)了試劑的取用、加熱,儀器連接、洗滌等實驗基本操作,同時也具備了一定的化學(xué)思維方式。在教學(xué)過程中,教師要從學(xué)生已有的知識水平出發(fā),循序漸進,逐漸形成完整的知識結(jié)構(gòu),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)就在身邊。教師在組織學(xué)生進行實驗探究、分析和討論的同時,要注重引導(dǎo)學(xué)生綜合分析實驗現(xiàn)象并歸納結(jié)論的思維方法。教學(xué)目標1.了解氧氣含量測定實驗。2.認識空氣中各物質(zhì)成分及其含量(體積分數(shù))。3.通過保護空氣等社會話題,感受空氣資源對人類生活的重要性,增強綠色環(huán)保的社會意識。核心素養(yǎng)1.認識化學(xué)科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系。2.了解化學(xué)科學(xué)對社會發(fā)展和人類文明進步的重要價值。重點難點重點:空氣中氧氣含量的測定實驗。難點:觀察、描述、分析化學(xué)實驗的方法。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課思考:空氣與我們朝夕相伴,離開了空氣我們不能生存。你能證明它的存在嗎?思考:1.空氣中究竟有什么物質(zhì)?2.你能設(shè)計一個實驗去測定空氣的成分嗎?實驗的依據(jù)是什么?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引起學(xué)生對知識的思考,增加學(xué)生的人文情懷。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察實踐能力。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖環(huán)節(jié)二:合作探究【實驗】請同學(xué)上來參與實驗,將空集氣瓶在盛滿水的水槽中向下壓。讓學(xué)生描述現(xiàn)象,并思考原因。【提出問題】1.你能描述空氣有哪些物理性質(zhì)嗎?2.空氣是一種單一的物質(zhì)嗎?它主要由哪些成分組成呢?思考:人類認識空氣的歷史過程是怎樣的呢?【提出問題】1.拉瓦錫研究空氣成分的實驗中,化學(xué)變化的原理是什么?2.拉瓦錫研究空氣成分的實驗裝置原理是什么?拉瓦錫的實驗原理給現(xiàn)在實驗室測定氧氣含量帶來的啟發(fā)是什么?【設(shè)計實驗】測定空氣中氧氣含量的方法。1.學(xué)習(xí)儀器及名稱。2.所用實驗裝置的原理。3.實驗操作注意事項?！緦嶒炦^程】空氣中氧氣含量的測定。1.提示學(xué)生觀察要點:紅磷燃燒的主要現(xiàn)象和水面變化的情況。2.用燃著的木條檢驗瓶內(nèi)的剩余氣體?！緦嶒灲Y(jié)論】由該實驗得出的結(jié)論是什么?學(xué)生思考并回答?；貞浭裁词俏锢硇再|(zhì),思考并回答問題。對空氣的成分提出猜想。1.通過閱讀教科書并分析,可得出汞+氧氣→氧化汞和氧化汞→汞+氧氣。2.當氧氣被消耗后,氣體總體積減小,減小的體積就是氧氣的體積,氧化汞分解生成氧氣后,氣體總體積增加,增加的體積就是氧氣的體積,從而可以得出空氣中氧氣的含量。學(xué)生討論,交流,設(shè)計一套測定空氣中氧氣含量的實驗裝置。現(xiàn)象:紅磷燃燒時有大量白煙生成。等燃燒停止,白煙消失后,廣口瓶內(nèi)水面上升了約1/5的高度。瓶內(nèi)剩余的氣體不可燃、不助燃。1.空氣的主要成分是氧氣和氮氣,氧氣約占空氣體積的1/5。2.氮氣不溶于水,性質(zhì)不活潑。讓學(xué)生親自參與實驗,拉近學(xué)生與化學(xué)的距離,對化學(xué)產(chǎn)生親近感。復(fù)習(xí)物理性質(zhì)的概念。引入對空氣成分的討論。通過介紹人類認識空氣的簡史,使學(xué)生認識到對待任何事物都必須有實事求是的科學(xué)態(tài)度。同時又為實驗室測氧氣含量的實驗帶來啟發(fā)。通過實驗探究,促進學(xué)生主動思考、交流合作的能力。使學(xué)生形成對猜想進行驗證的意識,培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力及對實驗的總結(jié)歸納能力。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖環(huán)節(jié)三:空氣的成分【講述】空氣的組成成分及體積比例。通過實驗測定,空氣的成分按體積計算,大約是氮氣78%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03%。【課堂提問】請同學(xué)們合上教科書,比比誰記得又準又快?聆聽,思考。使學(xué)生了解空氣中各物質(zhì)具體的含量,并通過課堂提問加深記憶。板書設(shè)計課題一我們周圍的空氣第1課時空氣的組成一、空氣的組成空氣中氧氣含量的測定二、空氣組成及其含量氮氣78%氧氣 21%稀有氣體 0.94%二氧化碳 0.03%其他氣體和雜質(zhì) 0.03%課堂練習(xí)課堂8分鐘課堂小結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了什么?有哪些收獲呢?作業(yè)布置1.《七彩作業(yè)》第二單元課題1第1課時。2.練習(xí)與應(yīng)用第1、2題。教學(xué)反思

第2課時物質(zhì)的分類空氣資源與保護教材分析一、課標分析教科書將物質(zhì)分類安排在空氣的組成之后,符合學(xué)生的認知特點。然后進一步學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)與用途。使學(xué)生認識到空氣是一種寶貴的資源,意識到保護空氣的重要性。二、內(nèi)容和地位分析學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)及日常生活積累中,對空氣、氧氣已經(jīng)有了一定的了解,但都比較零碎,不夠深入;學(xué)生已經(jīng)了解空氣占據(jù)空間,空氣有質(zhì)量、能流動,空氣里有氧氣、二氧化碳、水蒸氣等,本課題進一步介紹了其性質(zhì)及用途。了解空氣污染的嚴重危害及防治方法,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)注環(huán)境的情感。學(xué)情分析空氣是學(xué)生在化學(xué)課上學(xué)習(xí)的第一種物質(zhì),學(xué)習(xí)之前學(xué)生對空氣已有常識性了解;從化學(xué)學(xué)習(xí)角度看,學(xué)生還需要系統(tǒng)地掌握空氣的組成和氧氣的性質(zhì)及用途,學(xué)習(xí)對物質(zhì)研究的方法與思路。教學(xué)目標1.學(xué)會分辨混合物和純凈物,了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要性質(zhì)和用途。2.使學(xué)生認識到空氣是一種寶貴的自然資源。3.了解空氣污染的主要原因、危害及防治方法。核心素養(yǎng)1.建立性質(zhì)決定用途的化學(xué)觀念。2.通過對空氣污染情況的調(diào)查,知道空氣污染的危害,學(xué)會一些簡單的防治方法,培養(yǎng)學(xué)生自覺保護環(huán)境的意識。重點難點重點:氮氣的主要性質(zhì)和用途。難點:讓學(xué)生認識到空氣是一種寶貴的自然資源。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課通過之前的學(xué)習(xí)我們認識了一些物質(zhì),那么我們可以通過什么方式將它們進行分類呢?空氣中各種物質(zhì)又分別有什么用途呢?讓我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),進一步了解空氣、并學(xué)會保護空氣。學(xué)生積極發(fā)言。通過設(shè)問,使學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識,引入新課。環(huán)節(jié)二:物質(zhì)的分類請同學(xué)們思考,以下物質(zhì)有什么共同點?有什么不同點?氮氣、氧氣、紅磷、五氧化二磷、二氧化碳。空氣、海水、河水、礦泉水、飲料。閱讀教科書,嘗試歸納純凈物和混合物的特點并舉出更多例子。學(xué)生討論、思考,根據(jù)教科書內(nèi)容進行歸納。通過學(xué)生自主歸納學(xué)習(xí),了解純凈物與混合物的概念,加深印象。環(huán)節(jié)三:空氣資源與保護【提問】空氣成分測定實驗中,集氣瓶中剩余的氣體是什么?從該實驗可以得出該氣體又具有什么樣的性質(zhì)?【過渡】空氣是一種寶貴的資源,請各小組展示所收集的有關(guān)空氣中各成分的用途資料、圖片,首先在小組中討論,然后全班匯總?！拘〗Y(jié)】歸納氧氣、氮氣、稀有氣體的用途,并指出物質(zhì)的用途是由其性質(zhì)決定的。介紹物質(zhì)的物理性質(zhì)?！具^渡】潔凈的空氣對人類和其他動植物都非常重要。但是,隨著工業(yè)的發(fā)展,空氣污染日益嚴重。學(xué)生閱讀教科書中第34頁的“思考與討論”。根據(jù)討論描述氮氣的物理性質(zhì)。結(jié)合圖片、資料討論氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。學(xué)生代表輪流發(fā)言。復(fù)習(xí),設(shè)疑引入,引入空氣討論。讓學(xué)生在收集資料的過程中培養(yǎng)小組之間的合作意識,并在匯報交流中訓(xùn)練學(xué)生處理信息的能力及表達的能力。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖環(huán)節(jié)三:空氣資源與保護根據(jù)下表,組織學(xué)生討論交流。調(diào)查項目調(diào)查情況主要污染物污染來源我的建議分組討論,代表發(fā)言,補充完成表格,總結(jié)收獲。通過調(diào)查活動,讓學(xué)生認識到化學(xué)來源于生活,了解空氣污染的危害,并養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。板書設(shè)計課題1我們周圍的空氣第2課時物質(zhì)的分類空氣資源與保護一、物質(zhì)的分類1.氧氣。2.氮氣。3.稀有氣體。二、空氣資源與保護課堂練習(xí)課堂8分鐘課堂小結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了什么?有哪些收獲呢?作業(yè)布置1.《七彩作業(yè)》第二單元課題1第2課時。2.練習(xí)與應(yīng)用第3~6題。教學(xué)反思

課題2氧氣教材分析一、課標分析了解空氣的主要成分,了解氧氣的性質(zhì),掌握化學(xué)反應(yīng)的基本特征。初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、分析原因及得出結(jié)論的能力;學(xué)習(xí)認識物質(zhì)的一般順序:物理性質(zhì)→化學(xué)性質(zhì)→用途,知道物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。通過探究氧氣的性質(zhì),學(xué)會觀察、記錄化學(xué)實驗的現(xiàn)象并得出結(jié)論,體會從具體到抽象,從個別到一般的歸納方法。二、內(nèi)容和地位分析本課題教科書從學(xué)生熟悉的日常生活經(jīng)驗和已有知識入手,引出氧氣的物理性質(zhì),進一步通過實驗介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì),最后總結(jié)出氧化反應(yīng)的概念,逐漸推進。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始,也是通過實驗方法驗證氣體性質(zhì)的開始,為后面學(xué)習(xí)二氧化碳乃至以后學(xué)習(xí)其他物質(zhì)打下了基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)了解了氧氣的色、態(tài)、味和氧氣的助燃性;同時通過空氣的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道了氧氣的存在和氧氣的用途;但對氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)缺乏比較系統(tǒng)的了解。通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對實驗研究物質(zhì)及其變化的方法有所了解,但還不會靈活運用,這節(jié)課的演示實驗中,可以加深鞏固。學(xué)情分析初中生抽象思維能力、科學(xué)實驗探究能力較弱,因此在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的基礎(chǔ)知識,通過實驗探究、分析和推理判斷來獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力,培養(yǎng)科學(xué)探究能力;這一單元是選擇以空氣為主題開始的教學(xué)活動,符合“從學(xué)生熟悉的事物入手,進行科學(xué)教育”的原則,本課題中通過氧氣的性質(zhì)實驗,進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察分析事物、合作交流的能力,養(yǎng)成實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和良好的實驗習(xí)慣。教學(xué)目標1.初步了解研究具體物質(zhì)的方法,認識性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。2.知道氧氣的性質(zhì)和用途。認識磷、碳、硫、鐵與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象,會寫文字表達式。3.認識化學(xué)反應(yīng),了解化合反應(yīng)的基本特征,認識氧化反應(yīng)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力。學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。重點難點重點:氧氣的化學(xué)性質(zhì)。難點:培養(yǎng)主動觀察和動手實驗的能力;描述實驗現(xiàn)象的完整性和準確性。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課【問題與討論】假如你去攀登喜馬拉雅山,你將準備哪些必用品?為什么?結(jié)合學(xué)生的回答,從學(xué)生了解氧氣可供給呼吸這一點導(dǎo)出本節(jié)課的主題。討論、交流、發(fā)言。創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的想象力和探究欲,確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習(xí)思路。環(huán)節(jié)二:合作探究【過渡】指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的知識與經(jīng)驗,討論并描述有關(guān)氧氣的物理性質(zhì)?！居懻撆c思考】1.你能證明氧氣的密度比空氣略大嗎?2.你能證明氧氣不易溶于水嗎?你對“不易”兩字如何理解?【進行實驗2-1】1.展示一瓶無色氣體,如何證明它是氧氣?(用帶火星的木條,也可用帶火星的紙條)2.描述觀察到的實驗現(xiàn)象。【進行實驗2-2】1.分別描述木炭在空氣中和在氧氣中燃燒的現(xiàn)象。討論交流,從色、態(tài)、味等角度描述對氧氣的認識,并閱讀教科書中關(guān)于氧氣的性質(zhì)的內(nèi)容。討論、交流、發(fā)言。觀察現(xiàn)象、分析結(jié)論。從已知向探索未知過渡,體現(xiàn)循序漸進的認知規(guī)律。讓學(xué)生在思考、驗證出結(jié)果的同時,獲得成功的喜悅。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖環(huán)節(jié)二:合作探究2.為什么在空氣中只能看到木炭紅熱,而在氧氣中木炭卻能燃燒?【過渡】其他物質(zhì)也能與氧氣發(fā)生反應(yīng)嗎?在空氣和氧氣中反應(yīng)的現(xiàn)象也會不同嗎?請你試一試,觀察硫在空氣和氧氣中反應(yīng)的現(xiàn)象?！具M行實驗2-3】【設(shè)問】鐵絲在空氣中能燃燒嗎?鐵絲在氧氣中能燃燒嗎?請你試一試?！具M行實驗2-4】請實驗成功的同學(xué)分析成功的經(jīng)驗。請失敗的同學(xué)分析失敗的原因?！疽龑?dǎo)分析、比較】木炭、硫黃、鐵絲等物質(zhì)分別在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象,這些實驗事實說明了什么?【引導(dǎo)討論】教科書第40頁的“思考與討論”欄目內(nèi)容。請大家結(jié)合以上幾個實驗的原理,閱讀教科書第41頁第一至三段的內(nèi)容,嘗試歸納化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的特征。觀察現(xiàn)象、表述現(xiàn)象、嘗試回答問題。小組討論交流、分析歸納并全班交流。回答:說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。討論并發(fā)言。自主歸納概念,交流完善,使知識脈絡(luò)化。讓學(xué)生嘗試探究的樂趣。不急于告訴學(xué)生此實驗成功的訣竅,讓他們嘗試成功與失敗,體驗探究的辛苦與成功的喜悅。使學(xué)生在分析比較中獲取知識,從而學(xué)會從具體到一般的解決問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過化學(xué)變化中的各種現(xiàn)象,讓學(xué)生體驗到化學(xué)的美。培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納、總結(jié)能力。環(huán)節(jié)三:化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)【講解】1.化合反應(yīng)(A+B→C)。2.氧化反應(yīng)。3.氧化物的概念?！拘〗Y(jié)】氧氣具有氧化性?！局v解】劇烈氧化、緩慢氧化的概念與示例?！揪毩?xí)】1.在一定條件下發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)有:A.氧化鈣+水→氫氧化鈣學(xué)生認真聽講,記筆記,補充完善自己歸納總結(jié)的概念。學(xué)生認真聽講,理解兩種氧化的區(qū)別,并嘗試舉出生活中更多的實例。深入理解化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)等概念。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖環(huán)節(jié)三:化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)B.水→氫氣+氧氣C.磷+氧氣→五氧化二磷D.石蠟+氧氣→水+二氧化碳屬于化合反應(yīng)的是。

屬于氧化反應(yīng)的是。

既屬于氧化反應(yīng),又屬于化合反應(yīng)的是。

2.下列變化不屬于緩慢氧化的是()A.植物呼吸B.食物腐爛C.鐵生銹 D.硫燃燒完成練習(xí)。及時強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,加深對氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的理解,鞏固知識。板書設(shè)計課題2氧氣一、氧氣的物理性質(zhì)無色無臭的氣體;密度比空氣略大;不易溶于水。二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)1.木炭和氧氣2.硫和氧氣3.鐵絲和氧氣三、化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)課堂練習(xí)課堂8分鐘課堂小結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了什么?有哪些收獲呢?作業(yè)布置1.《七彩作業(yè)》第二單元課題2。2.練習(xí)與應(yīng)用第1~8題。教學(xué)反思

課題3制取氧氣第1課時氧氣的制取教材分析一、課標分析體驗用高錳酸鉀制取氧氣的實驗過程,掌握實驗室制取氧氣的一般方法。二、內(nèi)容和地位分析本課題內(nèi)容可以分為兩部分,一部分是學(xué)習(xí)實驗室制取氧氣的方法,另一部分是學(xué)習(xí)另一種主要的化學(xué)反應(yīng)——分解反應(yīng),并在實驗探究過程中認識二氧化錳的性質(zhì)及其作用。學(xué)情分析通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了氧氣的性質(zhì)及用途,已初步具備了觀察實驗的能力及基本的實驗操作能力。通過這一節(jié)實驗探究課,讓學(xué)生了解高錳酸鉀分解制取氧氣、過氧化氫分解制取氧氣和二氧化錳在其中的角色和作用,對實驗裝置的優(yōu)缺點進行分析,使學(xué)生進一步熟悉常見儀器的使用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。教學(xué)目標1.初步學(xué)會實驗室制取氧氣的原理和操作方法。能記住所用試劑的色、態(tài)。2.通過實驗,體驗實驗室制取氧氣的方法,結(jié)合給出的試劑和條件,設(shè)計實驗裝置。3.初步學(xué)會正確書寫和閱讀反應(yīng)的文字表達式。核心素養(yǎng)通過觀察和實驗,知道實驗室制取氣體的試劑選擇、儀器組裝及氣體的收集、檢驗和驗滿的基本思路和方法。重點難點重點:認識實驗室制取氧氣的方法。難點:通過制取氧氣的過程,初步學(xué)習(xí)通過化學(xué)實驗制備物質(zhì)的一般方法。教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課【復(fù)習(xí)】提問學(xué)生氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),我們知道氧氣是一種非常重要的氣體,那么如此重要的氣體,我們怎么得到呢?【閱讀】教科書第43頁內(nèi)容,學(xué)習(xí)高錳酸鉀分解制取氧氣。學(xué)生思考并回答問題。通過回憶學(xué)過的內(nèi)容引出新課的學(xué)習(xí),溫故知新。環(huán)節(jié)二:合作探究【點撥】氧氣的制備一般分為三種方法,物理方法,生物方法和化學(xué)方法。物理方法是分離液態(tài)空氣法(工業(yè)制氧的方法);生物方法是植物的光合作用;化學(xué)方法是實驗室制備氧氣。【講解】介紹實驗室制取氧氣的試劑,并引出本節(jié)課用高錳酸鉀制取氧氣。【實驗探究】多媒體展示用高錳酸鉀制取并收集氧氣的裝置圖。1.引導(dǎo)學(xué)生觀察裝置圖,總結(jié)氣體制取裝置可以分為氣體的發(fā)生裝置和氣體的收集裝置。2.說明發(fā)生裝置需要考慮反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件。3.說明收集裝置需要考慮氣體的密度和溶解性。【提問】確定實驗步驟。帶著問題自主閱讀教科書【實驗2-5】,小組討論得出答案。【閱讀】閱讀教科書第44頁內(nèi)容,學(xué)習(xí)工業(yè)制取氧氣?？偨Y(jié)實驗室制取氧氣的試劑,一種固體試劑,一種液體試劑,并分別指出其物理性質(zhì)。學(xué)生閱讀教科書,提煉信息,勾畫重點。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。初步認識制備氣體時裝置選擇的思路。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖環(huán)節(jié)二:合作探究問題1:你能試著總結(jié)此實驗的實驗步驟嗎?實驗步驟:查、裝、定、點、收、離、熄。問題2:你覺得此實驗的注意事項應(yīng)該有哪些?【演示實驗】提示學(xué)生觀察現(xiàn)象,思考問題。1.試管口為什么略向下傾斜?2.為什么要在試管口塞一團棉花?3.為什么要先撤離導(dǎo)管,再熄滅酒精燈?4.為什么要等到氣泡連續(xù)、均勻冒出時再收集?【提問】如何檢驗氧氣?【歸納總結(jié)】制取氣體的一般思路:1.確定化學(xué)反應(yīng)原理。2.確定實驗裝置。3.驗證氣體就是所要制取的氣體。觀察、實踐、討論總結(jié)出此實驗的實驗步驟。讓每個小組通過搶答的方式爭取展示的機會,并且每次只能展示一條他們寫下的實驗注意事項。思考,總結(jié)。明確高錳酸鉀分解制取氧氣的步驟。培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流、實驗觀察和實驗操作能力。鍛煉學(xué)生的思維能力。積累知識并總結(jié)。板書設(shè)計課題3制取氧氣第1課時氧氣的制取一、實驗室制取氧氣1.高錳酸鉀制取氧氣。2.過氧化氫制取氧氣。二、氧氣的工業(yè)制法課堂練習(xí)課堂8分鐘課堂小結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了什么?有哪些收獲呢?作業(yè)布置1.《七彩作業(yè)》第二單元課題3第1課時。2.練習(xí)與應(yīng)用第1、5題。教學(xué)反思

第2課時催化劑分解反應(yīng)教材分析一、課標分析認識分解反應(yīng)、催化劑和催化作用。二、內(nèi)容和地位分析本課時通過體驗“過氧化氫分解制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用”探究過程,學(xué)習(xí)綜合分析實驗現(xiàn)象和對比的實驗方法。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì),并對氧氣有了比較清晰的認識。初步掌握了高錳酸鉀實驗室制取氧氣的主要方法和原理,理解了反應(yīng)的裝置特點、操作順序及注意事項。在實驗探究過程中,對過氧化氫制取氧氣的實驗基本步驟及催化劑的了解還不夠透徹,需要正確理解催化劑的概念。教學(xué)目標通過實驗,體驗過氧化氫制取氧氣的方法,理解催化劑的概念。核心素養(yǎng)養(yǎng)成實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和良好的實驗操作能力。重點難點重點:分解過氧化氫制取氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用的探究。難點:對催化劑概念的理解和催化劑的作用。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課高錳酸鉀制取氧氣的符號表達式是什么?實驗裝置以及注意事項有哪些?今天我們來學(xué)習(xí)實驗室制取氧氣的第二種方法,分解過氧化氫制取氧氣。學(xué)生積極發(fā)言。設(shè)疑,引入實驗室制取氧氣的方法的討論。環(huán)節(jié)二:合作探究【演示實驗】探究實驗室用過氧化氫制取氧氣。(1)在試管中加入5mL5%過氧化氫溶液,把帶火星的木條插入試管,觀察現(xiàn)象。(2)向上述試管中加入少量二氧化錳,把帶火星的木條插入試管,觀察現(xiàn)象。(3)待上述試管沒有現(xiàn)象發(fā)生時,重新加入過氧化氫溶液,并把帶火星的木條插入試管,觀察現(xiàn)象。待試管中又沒有現(xiàn)象發(fā)生時,再重復(fù)上述操作,觀察現(xiàn)象。【注意】引導(dǎo)學(xué)生對比、分析實驗現(xiàn)象,得出相應(yīng)結(jié)論?！練w納】從二氧化錳在反應(yīng)中所起的作用,歸納出催化劑的概念及催化劑的作用。在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)