人教版九年級化學上冊第六單元教案教學設計

人教版九年級化學上冊第六單元教案教學設計一、主題單元規(guī)劃思維導圖二、單元目標(一)課標要求1.使學生掌握碳的基本性質,知道碳單質的物理性質、用途以及化學性質。2.通過實驗探究認識一氧化碳和二氧化碳的主要性質。3.初步學習二氧化碳的實驗室制法,歸納實驗室制取二氧化碳的一般思路與方法。(二)核心素養(yǎng)要求1.建立化學觀念:物質具有多樣性。物質結構決定性質,物質性質決定用途。2.培養(yǎng)科學思維:運用比較、分析、綜合、歸納等科學方法,提高基于實驗事實進行證據(jù)推理的思維能力。課題1碳單質的多樣性第1課時常見的碳單質教材分析一、課標分析了解金剛石、石墨、C60等碳單質的物理性質和用途。知道物質的性質與組成、結構有關。二、內容和地位分析本節(jié)課是九年級學生學習化學后接觸的第一個元素及其化合物相關知識的單元,主要研究碳單質及其化合物的有關性質和用途,其內容特點有“四多”:物質種類多、物質性質用途多、化學實驗多、化學方程式多,且各物質的性質有諸多異同點,物質間的轉化關系較復雜。本單元將引導學生從單一物質的學習向一類物質的學習邁進,關鍵在于打通物質之間的聯(lián)系,將知識結構化。從內容來看,本單元既是體驗宏觀辨識、微觀探析、證據(jù)推理、科學探究的良好平臺,又是培育創(chuàng)新意識和社會責任的優(yōu)質載體。學情分析已有知識及方法:物質的微觀構成和宏觀組成;物質的結構和性質之間的微觀聯(lián)系。未知知識及方法:碳單質的物理性質和用途。教學目標1.知道不同元素可以組成不同物質,同種元素也可以組成不同物質。2.了解金剛石、石墨和C60都是由碳元素組成的單質。3.了解木炭、活性炭的吸附性。核心素養(yǎng)1.建立化學觀念:宏觀辨識和微觀探析;認識物質具有多樣性。2.知道物質結構決定性質,物質性質決定用途。重點難點重點:金剛石、石墨和C60的物理性質和用途。難點:物質的結構與性質,性質與用途之間的關系。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)一:導入新課【創(chuàng)設情境】由鉆石的廣告語引入。你喜歡鉆石嗎?為什么?【提問】鉆石是由什么物質加工而成的?那金剛石的組成元素是什么呢?【展示鉆石和石墨的圖片】同學們,它們的外觀有什么區(qū)別呢?這么漂亮、昂貴的鉆石居然和同學們常見的價格低廉、黑乎乎的木炭是由同一種元素——碳元素組成的,你們信嗎?今天我們就一起走進碳元素的世界,去探尋這些碳單質的奧秘。學生閱讀教科書中的相關內容,回答問題。學生觀察圖片,交流討論。通過有關的學生活動,激發(fā)學生學習的興趣,引起學生對知識的思考。讓學生從視覺上直觀感受差異,培養(yǎng)學生自學和解決問題的能力。

續(xù)表教學環(huán)節(jié)教學內容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)二:幾種常見的碳單質教師準備相關資料。碳的單質有請?zhí)技易宓牡谝晃怀蓡T閃亮登場!1.金剛石——高貴華麗的碳單質。你在日常生活中見過金剛石嗎?它有什么特性呢?請同學們在表格中做好記錄,比比哪位同學總結的最全?！局笇瓿杀砀瘛啃再|用途顏色、光澤硬度2.石墨——平凡多能的碳單質。解決生活中的實際問題:自行車淋雨后,車鎖常會出現(xiàn)不易打開的現(xiàn)象。若在鎖內注油潤滑,則開鎖后的鑰匙上會沾滿油污,不便攜帶。你有什么更好的方法嗎?石墨有優(yōu)良的導電性能,鉛筆芯也含有石墨,鉛筆芯導電嗎?【小組合作探究】驗證鉛筆芯的導電性?！菊故举Y料】我們繼續(xù)來認識石墨。總結一下石墨都有哪些性質呢?金剛石石墨顏色、光澤硬度潤滑性導電性熔點比較金剛石和石墨,我們發(fā)現(xiàn)它們雖然都是由碳元素組成的單質,但它們的物理性質卻存在很大的差異,這是為什么呢?【指導看圖】展示金剛石和石墨的結構示意圖?！拘〗M討論】結合金剛石、石墨的結構、性質和用途,討論物質的性質和用途之間有什么關系。學生觀看視頻,然后填寫表格回答問題?？蓮囊韵陆嵌然卮饐栴}:金剛石透明、堅硬,可以用來制作裝飾品(鉆石),可以裝在鉆機的鉆頭上,鉆鑿堅硬的巖層,也可以用來切割玻璃、加工堅硬的金屬等。各小組用鉛筆芯的粉末動手實驗,然后交流結論。學生從閱讀的資料中自主總結歸納石墨的物理性質,和金剛石進行對比。學生討論交流,回答問題:微觀結構不同。學生分組討論,總結:結構決定性質,性質決定用途。激發(fā)學生興趣,培養(yǎng)學生信息收集、歸納整理的能力。結合生活實際,讓學生感受化學與生活息息相關。鍛煉學生自主學習等能力,通過自主歸納總結強化學生對石墨的性質的記憶。

續(xù)表教學環(huán)節(jié)教學內容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)二:幾種常見的碳單質通過對比,我們知道了金剛石和石墨在物理性質上存在如此大的差異的原因是微觀結構不同,即它們的原子排列方式不同。所以物質的性質與物質的結構有著密切的聯(lián)系。3.木炭、焦炭、活性炭和炭黑。【圖片展示】木炭和活性炭的結構和用途。教師:除了上面我們提到的兩種重要的碳單質外,生活中我們也能看到一些含有碳單質的混合物——木炭、活性炭、炭黑和焦炭,它們的主要成分也是碳單質。【進行實驗】木炭的吸附性實驗。為什么木炭具有吸附性呢?在水的凈化過程中常用到活性炭,制糖工業(yè)中利用活性炭脫色生產白糖,這是為什么呢?4.C60——神奇的碳單質分子。除了金剛石和石墨,科學家還發(fā)現(xiàn)了一類新的碳的單質,它就是C60。C60在哪些領域有廣泛的應用前景呢?【總結】物質的性質決定用途。學生觀看圖片,回憶自己在生活中見過的碳單質及其用途。學生觀察實驗,思考原理,閱讀教科書,回答:木炭具有疏松多孔的結構,因此具有吸附能力?；钚蕴康慕Y構與木炭類似且吸附作用更強。學生自主閱讀教科書相關內容,回答問題:C60可應用于超導、催化、能源及醫(yī)學領域。使學生了解物質的結構決定物質的性質,物質的性質決定物質的用途的觀念。從身邊生活中的化學中感受物質的性質和用途之間的關系。培養(yǎng)學生自主獲取信息的能力。板書設計課題1碳單質的多樣性第1課時常見的碳單質一、碳的單質1.金剛石2.石墨3.C60二、含有碳單質的混合物1.木炭2.活性炭3.炭黑4.焦炭總結:物質的結構決定性質,性質決定用途。課堂練習課堂8分鐘課堂小結本節(jié)課你學到了什么?有哪些收獲呢?作業(yè)布置1.《七彩作業(yè)》第六單元課題1第1課時。2.練習與應用第1~4題。教學反思

第2課時碳單質的化學性質教材分析一、課標分析1.掌握碳單質的化學性質,常溫下不活潑和升高溫度后的活潑性。2.掌握碳單質的可燃性和還原性。二、內容和地位分析在第1課時學習了金剛石、石墨及碳的單質的物理性質和用途后,通過本課時學習碳單質的化學性質,本課時主要介紹了碳單質的穩(wěn)定性、碳單質的可燃性、碳還原某些氧化物的反應,具有承上啟下的作用,學好這一課可為今后的學習做很好的鋪墊,本課時也是本單元的重點內容之一。學情分析已有知識及方法:碳在氧氣中燃燒。未知知識及方法:碳單質的穩(wěn)定性和還原性。教學目標1.掌握碳的化學性質,重點掌握碳還原氧化銅實驗的裝置、現(xiàn)象和結論。2.根據(jù)碳的化學性質,了解碳的用途。核心素養(yǎng)1.培養(yǎng)學生以實驗為主的科學探究能力。2.運用比較、分析、綜合、歸納等科學方法,提高基于實驗事實進行證據(jù)推理的能力。重點難點重點:碳單質穩(wěn)定性、可燃性。難點:碳單質的還原性。教學過程

教學環(huán)節(jié)教學內容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)一:導入新課通過多媒體展示我國古代書法家、畫家用墨書寫或繪制的字畫,并讓學生猜測墨的組成成分。學生觀察并思考,說出自己的猜測:炭黑。通過欣賞字畫引入課題,激發(fā)學生的學習興趣。

續(xù)表教學環(huán)節(jié)教學內容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)二:碳單質的化學性質一、穩(wěn)定性我們知道墨的主要成分是碳,古代字畫經歷了千百年墨跡依然清晰不變是因為碳單質在常溫下化學性質不活潑。二、可燃性我們在學習氧氣的化學性質時已經學習過木炭在氧氣中充分燃燒的反應,大家一起回憶一下,并寫出反應方程式。過去,天氣寒冷的時候我們經常燒煤取暖,如果使用不慎,就會發(fā)生煤氣中毒事件,大家知道“煤氣”是什么嗎?它又是如何產生的呢?評價并總結碳在不同條件下與氧氣所發(fā)生的反應。完全燃燒:C+O2CO2。不完全燃燒:2C+O22CO。含碳元素的燃料燃燒時,如果氧氣不足會產生CO,所以預防煤氣中毒采取的措施之一是排煙道通暢,使室內保持良好通風,有充足的氧氣,使燃料充分燃燒?！具^渡】通過剛才的學習我們知道碳具有可燃性,那么碳還能表現(xiàn)出什么性質呢?三、還原性【實驗演示】接下來,我們來進行一個演示實驗,請同學們認真觀察實驗,并總結實驗現(xiàn)象。(1)將烘干的木炭粉末和氧化銅粉末混合均勻,小心地鋪放進試管,并將試管固定在鐵架臺上,將導管插入澄清石灰水中。(2)打開彈簧夾,用酒精燈(加網罩或使用酒精噴燈)加熱混合物幾分鐘。(3)先撤出導管,關閉彈簧夾,停止加熱,試管恢復至室溫后將粉末倒在紙上。學生回憶所學內容,思考并寫出化學方程式。學生思考、討論、回答:碳與氧氣反應生成了一氧化碳。學生思考、交流討論如何更好地使化學更好地指導生活。學生觀察實驗儀器、步驟、現(xiàn)象并記錄,總結并回答:試管中黑色粉末變?yōu)榧t色,澄清石灰水變渾濁。學生思考并回答此處操作的先后順序是否可以改變?會導致什么結果?通過復習,溫故知新,引入新的知識。聯(lián)系生活情景,同學們可以結合所學內容解釋簡單的日常生活現(xiàn)象。通過學習碳的不完全燃燒可以讓學生們知道在氧氣不足情況下可能產生的巨大危害。通過演示實驗引出碳與氧化銅的反應,培養(yǎng)學生通過實驗探究科學知識的意識,通過所學知識分析解決化學問題的能力,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和尊重客觀事實的原則。

續(xù)表教學環(huán)節(jié)教學內容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)二:碳單質的化學性質理論推導:根據(jù)碳與氧化銅的反應方程式為C+2CuO2Cu+CO2↑?？偨Y出碳在高溫下具有還原性。推導出冶金工業(yè)中氧化鐵與碳的反應方程式:2Fe2O3+3C4Fe+3CO2↑。單質碳可以與二氧化碳反應:CO2+C2CO?！究偨Y】今天我們學習了碳的化學性質,我們根據(jù)墨畫可以推出常溫下碳的性質不活潑;通過復習碳在氧氣中的燃燒反應推出了碳的可燃性;最后根據(jù)演示實驗,觀察了碳與氧化銅的反應現(xiàn)象,得出了碳在高溫下與某些氧化物的反應的結論,總結出了碳的第三個性質,即還原性,希望同學們能夠在課后好好復習總結。學生思考討論,試著寫出實驗方程式。學生跟隨教師回憶整節(jié)課所學內容,整理思路,使自己對碳的化學性質有更深刻的印象。通過觀察到的現(xiàn)象推測反應產物,并據(jù)此寫出方程式以培養(yǎng)學生獨立思考和善于總結的能力。引導學生學會總結復習,加深學生對所學內容的印象,幫助學生鞏固、復習、記憶。板書設計第2課時碳單質的化學性質一、穩(wěn)定性常溫下,碳單質的化學性質不活潑。二、可燃性1.完全燃燒(O2充足):C+O2CO2。2.不完全燃燒(O2不充足):2C+O22CO。三、還原性1.與氧化銅反應:C+2CuO2Cu+CO2↑。2.與氧化鐵反應:2Fe2O3+3C4Fe+3CO2↑。3.與二氧化碳反應:CO2+C2CO。課堂練習課堂8分鐘課堂小結本節(jié)課你學到了什么?有哪些收獲呢?作業(yè)布置1.《七彩作業(yè)》第六單元課題1第2課時。2.練習與應用第5~7題。教學反思

課題2碳的氧化物第1課時二氧化碳的性質和用途教材分析一、課標分析1.通過實驗探究認識二氧化碳的主要性質。2.認識溫室效應的危害及其處理方法。二、內容和地位分析碳的氧化物不僅與學生的日常生活密切相關,而且還是九年級化學中化合物知識的非常重要的一部分,九年級化學的許多反應都與碳和碳的氧化物有關。本課時主要介紹二氧化碳的性質和用途,為學生后續(xù)階段的學習打下基礎。學情分析已有知識及方法:二氧化碳具有密度比空氣大、不可燃、不助燃等性質。未知知識及方法:二氧化碳的溶解性,二氧化碳的化學性質,通過對比的方法設計實驗研究物質的性質。教學目標1.掌握二氧化碳的物理性質和化學性質。2.再次體會物質性質和用途之間的關系。核心素養(yǎng)1.通過實驗探究認識二氧化碳的主要性質,認識物質的性質與用途的關系。2.學會在解決化學問題中運用對比、分析等科學方法。重點難點重點:二氧化碳的性質和用途。難點:二氧化碳的化學性質。教學過程

教學環(huán)節(jié)教學內容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)一:導入新課二氧化碳在日常生活中可用于滅火、制作碳酸飲料等,你知道其中利用了二氧化碳的哪些性質嗎?今天我們一起來探究二氧化碳的性質。學生思考并回答問題。使學生體會生活中的化學知識。環(huán)節(jié)二:二氧化碳的性質和用途一、二氧化碳的性質1.二氧化碳的物理性質?！緦嶒?】點燃高低蠟燭,將集氣瓶中的二氧化碳氣體緩慢地沿燒杯內壁倒入燒杯中(注意:集氣瓶上的玻璃片不要拿掉,只需露出瓶口的約13),學生觀察、記錄、討論、交流。通過實驗探究,培養(yǎng)學生觀察、歸納、

續(xù)表教學環(huán)節(jié)教學內容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)二:二氧化碳的性質和用途【實驗2】向一個收集滿二氧化碳氣體的質地較軟的塑料瓶中加入約13容積的水,立即旋緊瓶蓋,根據(jù)上述觀察分析填寫關于CO2性質的表格:顏色狀態(tài)氣味密度(與空氣比較)溶解性是否支持燃燒是否燃燒【提問】二氧化碳溶于水的過程中,有沒有發(fā)生化學變化呢?【實驗3】取三朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花。向第一朵紙花噴水,將第二朵紙花直接放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中,將第三朵紙花噴上水后,再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中,觀察三朵紙花的顏色變化。將第三朵紙花取出,小心地用吹風機吹干,觀察現(xiàn)象。CO2與H2O能發(fā)生化學反應生成碳酸,碳酸能使紫色的石蕊溶液變成紅色。2.二氧化碳與水反應。反應的原理:CO2+H2OH2CO3。碳酸很不穩(wěn)定,容易分解為二氧化碳和水,受熱時分解更快。反應的原理:H2CO3H2O+CO2↑。3.二氧化碳與澄清石灰水反應。我們已經知道二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁,你知道這是什么原因嗎?二氧化碳能與澄清石灰水中的氫氧化鈣發(fā)生化學反應,生成白色的碳酸鈣沉淀。反應的化學方程式:CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O。以上我們學習了二氧化碳的性質。在一定條件下,二氧化碳氣體會變成固體,固體二氧化碳叫“干冰”。下面我們來了解干冰的性質?！局v解】干冰是一種半透明的白色固體,升華時從周圍環(huán)境中吸收熱量,使環(huán)境溫度降低,空氣中的水蒸氣冷凝為水滴,聚集在一起形成霧。舞臺上經常見到的云霧繚繞、使人如入仙境的景象就是這樣形成的。學生總結:二氧化碳是無色、無臭的氣體,密度比空氣大,易溶于水,不能燃燒,也不支持燃燒。學生觀察實驗,交流討論,總結發(fā)言,嘗試回答問題。學生思考、回答。學生交流討論:“干冰”在生推理的能力和嚴謹、求實的科學態(tài)度。學習通過設置對照、對比實驗認識物質的化學性質的方法。培養(yǎng)學生利用化學方程式認識并解釋化學實驗現(xiàn)象的能力。聯(lián)系生活中的場景,加深學生記

續(xù)表教學環(huán)節(jié)教學內容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)二:二氧化碳的性質和用途二、二氧化碳的用途二氧化碳有廣泛的用途,請你根據(jù)所學二氧化碳的性質總結它的有關用途。1.能促進植物的光合作用,可作溫室里的氣體肥料。2.能滅火。3.可制作汽水等碳酸飲料。4.干冰可用作人工降雨,可創(chuàng)造云霧繚繞的景象,還可作制冷劑,用于冷藏食物。5.是一種很好的化工原料?；钪羞€有哪些應用?學生討論,總結二氧化碳的用途。憶,學會用化學知識解釋日常現(xiàn)象。培養(yǎng)學生的歸納總結能力。板書設計課題2碳的氧化物第1課時二氧化碳的性質和用途一、二氧化碳的性質1.是一種無色、無臭的氣體,密度比空氣大,易溶于水。2.不燃燒,不支持燃燒。3.能與水反應生成碳酸。4.能使澄清石灰水變渾濁:CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O。二、二氧化碳的用途課堂練習課堂8分鐘課堂小結本節(jié)課你學到了什么?有哪些收獲呢?作業(yè)布置1.《七彩作業(yè)》第六單元課題2第1課時。2.練習與應用第1、5、8題。教學反思

第2課時二氧化碳對生活和環(huán)境的影響一氧化碳教材分析一、課標分析1.以自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)為例,認識物質在自然界中可以相互轉化及其對維持人類生活與生態(tài)平衡的意義。2.認識一氧化碳的物理性質。3.能通過實驗說明一氧化碳的主要性質,并能用化學方程式表示。二、內容和地位分析本課時介紹了部分二氧化碳的性質和一氧化碳的性質,比較了二氧化碳和一氧化碳的結構、組成和性質的異同,要理解物質的結構與組成、性質、用途之間的聯(lián)系。學情分析已有知識及方法:已經學習了氧氣的性質和二氧化碳的部分性質,學生在生活中對一氧化碳和二氧化碳已經有所認知,但缺乏系統(tǒng)的了解和原理上的認識。未知知識及方法:一氧化碳的物理性質和化學性質。教學目標1.了解二氧化碳對生活和環(huán)境的影響。2.掌握一氧化碳的物理性質和化學性質,了解一氧化碳在日常生活中的應用。3.學會通過實驗探究一氧化碳的性質。核心素養(yǎng)1.使學生體會到物質的結構決定物質的性質。2.對化學學科促進社會可持續(xù)發(fā)展的重要價值具有積極的認識,具有運用化學知識對生活及社會實際問題做出判斷和決策的意識。3.形成保護環(huán)境的習慣,樹立生態(tài)文明的理念。4.培養(yǎng)學生在認識物質的性質時了解到物質有利有弊的兩面性。重點難點重點:二氧化碳對環(huán)境的影響、一氧化碳的性質。難點:一氧化碳的化學性質。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)一:導入新課二氧化碳的用途這么大,它對我們的生活和環(huán)境有沒有影響呢?學生閱讀教科書相關內容回答問題培養(yǎng)學生辯證地看待物質。環(huán)節(jié)二:二氧化碳對生活和環(huán)境的影響【教師講解】大氣中的二氧化碳既能讓陽光透過,又能吸收地面散發(fā)的熱量,使地球升溫,這種現(xiàn)象叫作溫室效應。空氣中二氧化碳的含量是相對穩(wěn)定的。但是近幾十年來,由于人類消耗的能源急劇增加,森林遭到破壞,導致溫室效應增強,全球變暖。學生通過閱讀教科書內容,結合其他學科中學習到的知識,理解溫室效應的概念及其增強的原因。培養(yǎng)學生自主收集信息、歸納總結的能力。

續(xù)表教學環(huán)節(jié)教學內容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)二:二氧化碳對生活和環(huán)境的影響【討論】談談全球變暖對環(huán)境的影響。(1)兩極的冰川融化,海平面升高,淹沒許多城市。(2)土地沙漠化,農業(yè)減產。(3)極端天氣事件發(fā)生的頻率和強度增大。那么,為了防止溫室效應增強,可以采取什么措施呢?節(jié)約能源,減少使用化石燃料;更多地利用太陽能、風能、地熱等;大力植樹造林,嚴禁亂砍濫伐森林等。學生組內討論,結合所學知識、生活經驗和教科書內容總結溫室效應的影響。學生傾聽,思考,提出自己的見解。培養(yǎng)學生樹立人與自然和諧共生的科學自然觀和綠色發(fā)展觀。環(huán)節(jié)三:一氧化碳的性質一、一氧化碳的物理性質前面學習了碳和二氧化碳,現(xiàn)在讓我們一起來學習碳的另一種氧化物——一氧化碳,說一說你所了解的一氧化碳。【提問】你了解一氧化碳的哪些知識?【過渡】通過分析C、CO和CO2的微觀結構,我們發(fā)現(xiàn)碳轉變成CO或CO2,實質是結合了氧,那么CO能否結合氧變成CO2呢?碳可以結合氧氣中的氧,也可以結合氧化銅中的氧,那么是否可以推測CO也能結合氧氣中的氧或氧化銅中的氧呢?讓我們用實驗進行探究。二、一氧化碳的化學性質1.可燃性?！緦嶒炑菔尽恳谎趸嫉娜紵?。2.還原性。CO和木炭一樣具有還原性。【實驗演示】一氧化碳還原氧化銅。在實際生產和生活中,一氧化碳的還原性可用在冶金工業(yè)中,如可利用一氧化碳的還原性來煉鐵。學生通過閱讀教科書內容自主歸納總結:有毒、無色、無臭的氣體,密度比空氣略小……學生思考,對比由同種元素組成的不同的物質,體會物質組成與物質的性質之間的關系。學生觀察實驗,描述CO燃燒的實驗現(xiàn)象及實驗中的注意事項。鍛煉學生自主收集信息,歸納整理和敘述的能力。學會認識物質的方法:結構—性質—用途。學習一氧化碳的重要的幾個化學性質。

續(xù)表教學環(huán)節(jié)教學內容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)三:一氧化碳的性質反應原理:CuO+COCu+CO2。3.毒性。一氧化碳極易與人體血液中的血紅蛋白結合,使血紅蛋白不能再與氧氣結合,造成人體缺氧。因此在生活中我們要注意防止一氧化碳中毒?！窘處熖釂枴吭谏钪?如果發(fā)生煤氣泄漏我們應當如何處理?學生運用已經學習的一氧化碳知識交流討論后回答問題,教師完善。讓學生學會研究物質的方法,鼓勵學生將所學知識用于指導生活。板書設計第2課時二氧化碳對生活和環(huán)境的影響一氧化碳一、一氧化碳的物理性質二、一氧化碳的化學性質1.可燃性。2.還原性。3.毒性。課堂練習課堂8分鐘課堂小結本節(jié)課你學到了什么?有哪些收獲呢?作業(yè)布置1.《七彩作業(yè)》第六單元課題2第2課時。2.練習與應用第2~4、6~7題。教學反思

課題3二氧化碳的實驗室制取教材分析一、課標分析掌握實驗室制取二氧化碳氣體的實驗原理,學會制取氣體的一般思路。二、內容和地位分析本課題是第六單元的重點和難點,學生必須牢固掌握好本課題才能夠掌握實驗室制取氣體的基本的理論。學情分析已有知識及方法:學生已經學習過實驗室制取氧氣的實驗,對裝置的選擇和實驗的基本操作已經有一定的知識儲備。未知知識及方法:制取二氧化碳的原理和裝置的選擇。教學目標1.通過具體的實驗活動初步形成制取氣體的一般思路。2.通過對比實驗室制取氧氣的實驗,設計實驗找出實驗室制取二氧化碳氣體的發(fā)生裝置和收集裝置。核心素養(yǎng)通過小組合作學習、探究學習、互助式學習激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的實驗探究能力。重點難點重點:二氧化碳制取的反應原理及裝置的選擇。難點:實驗室制取氣體的一般思路。教學過程

教學環(huán)節(jié)教學內容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)一:導入新課二氧化碳的用途非常廣泛。請同學們回憶能產生二氧化碳的反應,思考如何制取二氧化碳氣體,這些方法是否都適合于在實驗室制取二氧化碳氣體呢?學生回顧已學知識,回答問題。從學生已有知識出發(fā),引入新知識。環(huán)節(jié)二:二氧化碳的制取1.試劑的選擇。選擇氣體制備的試劑應