18 文言文二則 鐵杵成針 教案

18文言文二則鐵杵成針教案主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：文言文閱讀與解析《鐵杵成針》

2.教學(xué)年級和班級：初中一年級一班

3.授課時間：2022年10月12日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過閱讀和解析《鐵杵成針》，提升學(xué)生對文言文的理解能力和閱讀能力，能夠正確、流利、有感情地朗讀文本。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、判斷等邏輯思維能力，能夠理解文本中的比喻、象征等修辭手法，并能夠運用到實際閱讀中。

3.文化意識：使學(xué)生了解中國古代文化背景，理解文本中的傳統(tǒng)文化元素，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美情趣：通過品味文本中的意境、情感，提高學(xué)生對文學(xué)作品的審美鑒賞能力，培養(yǎng)良好的審美情趣。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-文言文詞匯理解：重點掌握《鐵杵成針》文本中的關(guān)鍵詞匯，如“鐵杵”、“成針”、“堅持不懈”等，并能運用到實際閱讀中。

-文本解析：理解文本中的比喻、象征等修辭手法，分析文本的主題思想和寓意。

-文化背景知識：了解文本背后的中國古代文化背景，如鐵杵成針的故事寓意等，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

2.教學(xué)難點：

-文言文斷句：由于文言文的句子結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文不同，學(xué)生可能難以正確斷句，理解句子的意思。教師可以通過示范、練習(xí)等方式，幫助學(xué)生掌握文言文斷句的技巧。

-修辭手法的運用：比喻、象征等修辭手法在文本中的運用可能對學(xué)生來說較為抽象，教師可以通過具體例子進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生理解并運用到實際閱讀中。

-文化背景的理解：對于文本背后的中國古代文化背景，學(xué)生可能不太熟悉，教師可以通過多媒體資源、故事講解等方式，幫助學(xué)生了解并理解文化背景知識。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：教室內(nèi)的投影儀、計算機、打印機、白板等。

-課程平臺：學(xué)校提供的在線教學(xué)平臺，用于上傳教學(xué)資料和作業(yè)。

-信息化資源：教學(xué)PPT、視頻資料、古文閱讀APP等。

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、問答互動等。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對文言文《鐵杵成針》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道文言文是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

-展示一些關(guān)于古代文學(xué)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受文言文的魅力或特點。

-簡短介紹文言文的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.文言文基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解文言文的基本概念、組成部分和閱讀技巧。

過程：

-講解文言文的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如字詞、句式等。

-詳細(xì)介紹文言文的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

-通過實例或案例，讓學(xué)生更好地理解文言文的實際應(yīng)用或作用。

3.文言文案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解文言文的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的文言文案例進(jìn)行分析，如《鐵杵成針》。

-詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解文言文的多樣性或復(fù)雜性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用文言文解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與文言文相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對文言文的認(rèn)識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)文言文的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文言文的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強調(diào)文言文在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用文言文。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于文言文的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古代文學(xué)選集：推薦學(xué)生閱讀《古文觀止》、《文選》等古代文學(xué)選集，以拓寬文言文閱讀視野。

-相關(guān)學(xué)術(shù)論文：提供一些關(guān)于文言文閱讀技巧和古代文化背景的學(xué)術(shù)論文，供學(xué)生進(jìn)一步深入研究。

-歷史文化書籍：推薦閱讀一些關(guān)于中國古代歷史文化的書籍，幫助學(xué)生更好地理解文言文中的文化內(nèi)涵。

-網(wǎng)絡(luò)資源：推薦一些優(yōu)質(zhì)的在線文言文學(xué)習(xí)資源，如古代文學(xué)網(wǎng)站、文言文閱讀平臺等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.拓展建議：

-深入閱讀：鼓勵學(xué)生選擇一本古代文學(xué)選集，進(jìn)行深入閱讀和理解，提高文言文閱讀能力。

-研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生針對文言文閱讀技巧或古代文化背景選擇一個課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立思考和研究能力。

-交流與分享：組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流活動，分享自己在拓展資源學(xué)習(xí)中的收獲和感悟，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作屬于自己的文言文作品，如詩歌、散文等，提高文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。教學(xué)反思與改進(jìn)本節(jié)課結(jié)束后，我計劃進(jìn)行教學(xué)反思活動，以評估教學(xué)效果并識別需要改進(jìn)的地方。首先，我會回顧課堂上的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，思考是否清晰地傳達(dá)了文言文的基本概念和閱讀技巧。其次，我會考慮學(xué)生的參與度和互動情況，評估是否充分激發(fā)了學(xué)生的興趣和思考能力。此外，我還會反思作業(yè)布置是否合理，是否能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

根據(jù)教學(xué)反思的結(jié)果，我將制定改進(jìn)措施并在未來的教學(xué)中實施。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在文言文斷句方面存在困難，我將在課堂上更多地示范和練習(xí)斷句技巧，并提供更多的練習(xí)機會。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文言文的文化背景知識不夠了解，我計劃增加相關(guān)的歷史文化介紹，以幫助學(xué)生更好地理解文言文的內(nèi)涵。此外，我還計劃鼓勵學(xué)生更多的參與討論和表達(dá)自己的觀點，以提高他們的表達(dá)能力和批判性思維能力。

通過定期的教學(xué)反思和改進(jìn)，我希望能夠不斷提高教學(xué)效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并激發(fā)他們對文言文的興趣和熱愛。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇經(jīng)典文言文《鐵杵成針》。通過閱讀和解析，我們了解了文言文的基本結(jié)構(gòu)和特點，學(xué)習(xí)了如何正確斷句和理解文言文的意境和寓意。我們還了解了文本背后的中國古代文化背景，感受到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

在課堂上，我們通過小組討論和角色扮演等互動活動，提高了合作能力和解決問題的能力。同時，我們也通過問答和討論，加深了對文言文的理解和欣賞能力。

當(dāng)堂檢測：

1.文言文《鐵杵成針》的作者是誰？

2.請簡要概括《鐵杵成針》的故事情節(jié)。

3.請解釋文言文中的“鐵杵成針”比喻的含義。

4.請舉例說明文言文中的象征手法及其作用。

5.你覺得《鐵杵成針》這篇文章給你帶來了什么啟示或感悟？板書設(shè)計①文言文《鐵杵成針》的作者是唐代詩人李白。

②故事情節(jié)概括：李白年輕時不喜歡讀書，逃學(xué)玩耍。一天，他看到一位老婦人在磨鐵棒，詢問后得知她要磨成繡花針。李白被老婦人的毅力和決心感動，決定回家努力學(xué)習(xí)，最終成為了一位偉大的詩人。

③“鐵杵成針”比喻的含義是指只要堅持不懈，努力不懈，就能夠?qū)⒉豢赡茏優(yōu)榭赡堋?/p>

④文言文中的象征手法：如“鐵杵”象征堅定的意志和毅力，“成針”象征通過努力達(dá)到目標(biāo)。

⑤板書設(shè)計藝術(shù)性和趣味性：可以使用圖表、圖片、顏色標(biāo)注等手法，使板書更具吸引力。例如，用箭頭連接“鐵杵”和“成針”，表示努力的過程；用顏色標(biāo)注故事情節(jié)的發(fā)展，幫助學(xué)生理清思路；添加與李白相關(guān)的趣味小故事，激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣。重點題型整理1.填空題：請根據(jù)課文內(nèi)容，填寫以下空白處。

答案：李白小時候不喜歡讀書，逃學(xué)玩耍；鐵杵成針的故事發(fā)生在唐朝；李白被老婦人的毅力和決心感動，決定回家努力學(xué)習(xí)，成為了一位偉大的詩人。

2.簡答題：請簡要回答，文言文《鐵杵成針》講述了什么故事？

答案：文言文《鐵杵成針》講述了唐朝詩人李白小時候不喜歡讀書，逃學(xué)玩耍。有一天，他看到一位老婦人在磨鐵棒，詢問后得知她要磨成繡花針。李白被老婦人的毅力和決心感動，決定回家努力學(xué)習(xí)，最終成為了一位偉大的詩人。

3.解析題：請詳細(xì)解析文言文中的“鐵杵成針”比喻的含義。

答案：“鐵杵成針”比喻的含義是指只要堅持不懈，努力不懈，就能夠?qū)⒉豢赡茏優(yōu)榭赡堋＿@個比喻強調(diào)了毅力和決心的重要性，啟示我們在面對困難和挑戰(zhàn)時，要持之以恒，不斷努力，最終達(dá)成目標(biāo)。

4.應(yīng)用題：請結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)剰奈难晕摹惰F杵成針》中學(xué)到了什么。

答案：從文言文《鐵杵成針》中，我學(xué)到了毅力的重要性。這個故事告訴我們，只要我們堅持不懈，努力不懈，就能夠?qū)⒉豢赡茏優(yōu)榭赡堋Ｔ谏钪?，我也會遇到困難