選必中 第7課 包身工

第7課包身工作者介紹

夏衍(1900—1995)，原名沈乃熙，現(xiàn)代著名劇作家、電影藝術(shù)家、社會活動家。早年參加五四運(yùn)動，從學(xué)校畢業(yè)后留學(xué)日本，留學(xué)期間讀《共產(chǎn)黨宣言》等馬克思著作，并接觸日本共產(chǎn)黨，參加日本工人運(yùn)動和左翼文化運(yùn)動。1927年回國，同年加入中國共產(chǎn)黨。1929年同魯迅等人籌建中國左翼作家聯(lián)盟，后發(fā)起組織中國左翼戲劇家聯(lián)盟。先后任《救亡日報》總編輯、重慶《新華日報》代總編輯等。中華人民共和國成立后，歷任文化部副部長、全國文聯(lián)副主席等職。長期致力于民族文化事業(yè)、對外文化交流工作，為中國戲劇、電影事業(yè)作出重要貢獻(xiàn)。

著有報告文學(xué)《包身工》，劇本《賽金花》《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》等，據(jù)同名小說改編的電影劇本《林家鋪子》《祝?！返?。背景知識

20世紀(jì)30年代，舊社會農(nóng)村在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略下漸漸破產(chǎn)，東部沿海地區(qū)大批破產(chǎn)農(nóng)民涌向城市，為帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略提供了廉價的勞動力；靠近上海的蘇北地區(qū)，每年都有大批無法生活的農(nóng)家女子被誘騙到上海當(dāng)包身工。為了避免成年工人罷工的威脅和榨取更多的利潤，日本資本家就更大量地雇用包身工來代替普通的勞動者。包身工沒有人身自由，受資本家和包工頭的雙重剝削。

本文反映的是20世紀(jì)30年代上海紡織廠里包身工的情況，是作者在1935年經(jīng)過幾個月的實地考察之后寫出來的，于1936年春發(fā)表在“左聯(lián)”機(jī)關(guān)刊物《光明》創(chuàng)刊號上。文體知識報告文學(xué)

文藝通訊、速寫、特寫、采訪報告等的總稱?？梢詫懭?，可以寫事，也可以寫問題。是一種在真人真事的基礎(chǔ)上塑造藝術(shù)形象，以文學(xué)手段及時反映現(xiàn)實生活的文學(xué)體裁?；咎卣餍侣勑裕簣蟾嫖膶W(xué)含有新聞報導(dǎo)的特點，不僅具備時效性，而且具備新聞報導(dǎo)意義上的真實性。文學(xué)性：保證真實性的前提下突出反映對象的典型意義，形象化地加以表現(xiàn)，并體現(xiàn)出作者的思想情感傾向，從而使之具有較高的可讀性、感染力和說服力。政論性：報告文學(xué)的靈魂。政論性具體表現(xiàn)為畫龍點睛式的議論性語言。這種議論，是在形象記敘和描寫的基礎(chǔ)上、在強(qiáng)烈感情支配下的論斷。分組學(xué)習(xí)1．細(xì)讀關(guān)于“蘆柴棒”的描寫，完成下列人物卡片。2．閱讀全文，制作一張《包身工一天作息時間表》，概括包身工的悲慘生活狀況。3．請結(jié)合調(diào)查內(nèi)容和與包身工有關(guān)的背景材料，填寫下表并思考回答問題。4．在這篇報告文學(xué)中，作者插敘這些背景材料有什么效果？5．作者是如何安排新聞事實、背景材料，并使兩個方面的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起的？6．閱讀文中描寫包身工吃飯場面的部分，簡析作者主要運(yùn)用了什么手法，有什么作用。7．作者使用“點面結(jié)合”的手法，描寫了包身工們一天的生活狀況，再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷。試結(jié)合文章分析。8．揣摩下面這些句子，看看作者的感情是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果。9．文章中注入了作者深厚濃烈的感情，你認(rèn)為作者的感情是怎樣的呢？10．深入閱讀課文，結(jié)合具體內(nèi)容，就作品新聞性與文學(xué)性的統(tǒng)一寫一篇札記。合作學(xué)習(xí)1．細(xì)讀關(guān)于“蘆柴棒”的描寫，完成下列人物卡片。合作學(xué)習(xí)2．閱讀全文，制作一張《包身工一天作息時間表》，概括包身工的悲慘生活狀況。合作學(xué)習(xí)3．請結(jié)合調(diào)查內(nèi)容和與包身工有關(guān)的背景材料，填寫下表并思考回答問題。合作學(xué)習(xí)3．請結(jié)合調(diào)查內(nèi)容和與包身工有關(guān)的背景材料，填寫下表并思考回答問題。思考：從上表中我們可以看到當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)狀？形成包身工制度的根源是什么？①社會現(xiàn)狀：帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略加速了中國農(nóng)村的破產(chǎn)，再加上農(nóng)村遇上水旱等自然災(zāi)害，底層民眾無以為繼，大量勞動力流入城市。帝國主義和封建殘余勢力勾結(jié)起來拼命壓榨剝削中國的底層民眾。②根源：半殖民地半封建的反動統(tǒng)治。合作學(xué)習(xí)4．在這篇報告文學(xué)中，作者插敘這些背景材料有什么效果？①結(jié)構(gòu)上：這些背景材料與主線相互交織，構(gòu)成一個現(xiàn)實場面與背景材料相交織的敘事網(wǎng)絡(luò)，將頭緒紛繁的材料組織成一個統(tǒng)一嚴(yán)密的整體。②內(nèi)容上：這些材料客觀真實地補(bǔ)充敘寫了包身工制度形成和發(fā)展的歷史，加深了讀者對這段歷史的了解，與主線內(nèi)容相映，喚起人們更加深切的同情。③思想主旨上：背景材料挖掘了包身工這一罪惡制度產(chǎn)生的社會根源——半殖民地半封建的反動統(tǒng)治，與主線內(nèi)容同頻共振，共同揭露了帝國主義、資本家、“帶工”老板等諸多壓迫者的丑惡嘴臉，表達(dá)了對包身工的深切同情，憤怒地批判了帝國主義和買辦勢力殘酷剝削中國工人的罪行，呼喚光明的到來。合作學(xué)習(xí)5．作者是如何安排新聞事實、背景材料，并使兩個方面的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起的？①結(jié)構(gòu)上，文章采用雙線交織的結(jié)構(gòu)，用分散穿插的辦法安排思路，結(jié)構(gòu)分明，主線清晰。主線以時間為線索，圍繞包身工一天的生活和做工來組織材料，副線為包身工制度的背景材料和作者的議論，這樣把具體生動的描寫和精辟的說明、議論交織在一起，相互補(bǔ)充，層層推進(jìn)。既從縱的方面展示出包身工的悲慘生活境況，又從橫的方面說明了包身工制度的產(chǎn)生、發(fā)展及后果；既揭露了中國封建勢力的兇殘本性，又控訴了帝國主義的強(qiáng)盜行徑，從而使作品主線突出，穿插有致，增強(qiáng)了文章的說服力。②詞句上，在敘述一些新聞事實之后，會用一些轉(zhuǎn)折性的詞句，再引入一些背景材料，這樣使得銜接自然流暢。比如文章在寫四點一刻被罵為“豬玀”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她們正式的名稱卻是‘包身工’”一句作為過渡，寫這些鄉(xiāng)下姑娘是如何被“帶工”老板騙到城里來的；文章在介紹了包身工吃粥的情景后，就用“廉價的機(jī)器”來銜接，引出了日本資本家特別愿意雇用包身工的原因，對包身工受剝削、受壓榨的情況做了具體、詳細(xì)的介紹。合作學(xué)習(xí)6．閱讀文中描寫包身工吃飯場面的部分，簡析作者主要運(yùn)用了什么手法，有什么作用。①細(xì)節(jié)描寫?！耙桓C蜂地?fù)尅北憩F(xiàn)的是饑不擇食的惶急，是人多粥少的恐懼；“歪著頭用舌舔著”“捧著一只空碗”表現(xiàn)了包身工食不果腹的辛酸；“四散地蹲伏或者站立在路上和門口”則寫出了她們乞丐般的生活；老板娘“刮”，用手“攪拌”，“氣哄哄地放”等動作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了老板娘視包身工如同“生物”的極端可惡。②作用：寫出了女孩子們的可憐，襯托出了那些黑心老板的可恨，透露出作者對包身工的同情。合作學(xué)習(xí)7．作者使用“點面結(jié)合”的手法，描寫了包身工們一天的生活狀況，再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷。試結(jié)合文章分析。①“面”——人物群體描寫。清早起床、吃早飯、上工的場景，描寫她們的生活，必須通過整體速寫才能得到全面的表現(xiàn)。②“點”——典型人物，比如“蘆柴棒”。通過對“蘆柴棒”悲慘遭遇的描述，具體而深入地反映了包身工被壓榨、被摧殘的悲慘命運(yùn)。③“面”，基本框架，“點”，具體材料。兩者是骨架和血肉的關(guān)系。“點面結(jié)合”準(zhǔn)確而深刻地再現(xiàn)了包身工制度的黑暗、殘酷。合作學(xué)習(xí)8．揣摩下面這些句子，有怎樣的表達(dá)效果。

使用了反語的修辭手法，這里的“慈祥”“佳肴”均為褒詞貶用。

包身工的伙食極差，就連鹽浸萵苣葉都是她們難得的美食，要靠老板的大發(fā)慈悲才能吃到，足見她們所受壓迫之深，在包身工身上沒有人權(quán)可言。表現(xiàn)出作者對“帶工”老板殘酷無情的極大嘲諷和強(qiáng)烈的憤慨。(1)粥菜？是不可能有的。有幾個“慈祥”的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。(2)看著這種飼養(yǎng)小姑娘營利的制度，我禁不住想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。和烏鴉很相像的那種怪樣子的墨鴨，整排地停在舷上，它們的腳是用繩子吊住了的，下水捕魚，起水的時候船戶就在它的頸子上輕輕地一擠！吐了再捕，捕了再吐，墨鴨整天地捕魚，賣魚得錢的卻是養(yǎng)墨鴨的船戶。但是，從我們孩子的眼里看來，船戶對墨鴨并沒有怎樣虐待，而現(xiàn)在，將這種關(guān)系轉(zhuǎn)移到人和人的中間，便連這一點兒施與的溫情也已經(jīng)不存在了！(3)在這千萬被飼養(yǎng)者中間，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有希望……沒有法律，沒有人道。這兒有的是20世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機(jī)械、體制和對這種體制忠實服役的16世紀(jì)封建制度下的奴隸！(4)索洛警告美國人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂！合作學(xué)習(xí)8．揣摩下面這些句子，有怎樣的表達(dá)效果。

①“飼養(yǎng)”一詞使用了比擬的修辭手法，說明資本家根本不把包身工當(dāng)人看待，而是像喂養(yǎng)動物一樣飼養(yǎng)小姑娘，并從中謀利，這是一種野蠻殘酷的行徑。

②運(yùn)用聯(lián)想對比，把包身工和墨鴨進(jìn)行比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活“帶工”老板，但船戶對墨鴨沒有怎么虐待，“帶工”老板卻殘酷壓迫包身工，連一點溫情施與也沒有，強(qiáng)烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運(yùn)。(2)看著這種飼養(yǎng)小姑娘營利的制度，我禁不住想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。和烏鴉很相像的那種怪樣子的墨鴨，整排地停在舷上，它們的腳是用繩子吊住了的，下水捕魚，起水的時候船戶就在它的頸子上輕輕地一擠！吐了再捕，捕了再吐，墨鴨整天地捕魚，賣魚得錢的卻是養(yǎng)墨鴨的船戶。但是，從我們孩子的眼里看來，船戶對墨鴨并沒有怎樣虐待，而現(xiàn)在，將這種關(guān)系轉(zhuǎn)移到人和人的中間，便連這一點兒施與的溫情也已經(jīng)不存在了！合作學(xué)習(xí)8．揣摩下面這些句子，有怎樣的表達(dá)效果。

“六個沒有”使用了排比、反復(fù)的修辭手法，以排山倒海的氣勢指斥包身工制度的罪惡，表達(dá)了作者對包身工制度的極大憎恨。

“20世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機(jī)械、體制”代表了人類技術(shù)文明的進(jìn)步，這同“16世紀(jì)封建制度下的奴隸”形成巨大反差，兩種事物結(jié)合在包身工身上，揭露了包身工遭受的壓迫之深。(3)在這千萬被飼養(yǎng)者中間，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有希望……沒有法律，沒有人道。這兒有的是20世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機(jī)械、體制和對這種體制忠實服役的16世紀(jì)封建制度下的奴隸！(4)索洛警告美國人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂！合作學(xué)習(xí)8．揣摩下面這些句子，有怎樣的表達(dá)效果。

這句話直抒胸臆，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了作者想要摧毀包身工這一罪惡制度的愿望。

同時，向肆無忌憚地壓榨中國勞動人民的帝國主義者和一切反動統(tǒng)治者發(fā)出了警告：“當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂！”這就使這篇側(cè)重于揭露黑暗的報告文學(xué)，顯出了一點亮色。(4)索洛警告美國人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂！合作學(xué)習(xí)9．文章中注入了作者深厚濃烈的感情，請分析？①對包身工及其家庭的深切同情。全篇文字都滲透著作者的這種感情，從描寫她們的住、食、工作，到她們有病不能休息、累死方停息的悲慘命運(yùn)，無不表現(xiàn)出作者對她們的深深同情?？梢哉f，作者是流著眼淚寫的，我們是流著眼淚讀的。②對帝國主義資本家、“帶工”老板及其走狗的憎恨。在文中，作者除了通過正面的語言、動作描寫來刻畫他們貪婪、冷酷、毫無人性的嘴臉外，還用了很多反語來對他們進(jìn)行鞭笞。③還有一種深深的悲哀之情，這種悲情很復(fù)雜，既有對包身工及其家庭不幸的悲哀，也有對包身工與外頭工人、包身工與包身工之間關(guān)系冷漠的悲哀，還有對整個民族的悲哀。這種情感極為深刻地指出：做異族人的奴隸是苦的，做“自己人”的奴隸也是苦的，做異族人與“自己人”勾結(jié)起來的一種“混合物”的奴隸則更苦。合作學(xué)習(xí)10．深入閱讀課文，結(jié)合具體內(nèi)容，就作品新聞性與文學(xué)性的統(tǒng)一寫一篇札記。(1)突出人的主體地位，著重描寫、刻畫富有一定典型意義的人物。雖然《包身工》帶有濃重的新聞紀(jì)實色彩，但作者著重刻畫了“蘆柴棒”、小福子和不知姓名的小姑娘這三個人物，極大地增強(qiáng)了作品的文學(xué)性。特別是通過對“蘆柴棒”燒火做飯、被逼帶病出工及下工搜身的三次細(xì)膩的描寫，具體、形象地揭露了包身工制度的罪惡。(2)精于藝術(shù)營構(gòu)，對生活場景和人物形象作逼真的描繪?！栋砉ぁ非擅畹夭捎每v橫交錯的結(jié)構(gòu)方法，以包身工一天的生活勞動為縱線，收放自如地勾連橫向事件，使全篇宛如一條斑斕的絲帶綴上一顆顆閃光的珍珠，顯得嚴(yán)謹(jǐn)精美。在人物刻畫和場景的描寫上，作者善于選擇富有特色的典型生活片段和細(xì)節(jié)，作特寫鏡頭式的具體描繪，增強(qiáng)了作品的可視性和可感性。比如包身工早晨喝粥的情景就描繪得相當(dāng)細(xì)膩、逼真。對粥的描寫，使讀者立即聯(lián)想到了豬食；女工們用舌舔著淋漓在碗邊外的粥汁、蹲伏或站立在路上和門口就食的情景，使讀者仿佛聽到了她們饑餓的吶喊；老板娘用鍋焦、殘粥攪拌清水來給女工們充饑的鏡頭，把包身工豬狗不如的生活刻畫得入木三分，這些不能不引起人們的滿腔悲憤。(3)運(yùn)用多種表達(dá)方式，創(chuàng)造主客觀渾然一體的藝術(shù)境界?！栋砉ぁ分饕菙⑹拢蛉藗兪稣f了包身工的悲慘遭遇及剝削階級的種種罪惡，但在關(guān)鍵處又常常直抒胸臆，將作者自身的深切感受、全部愛憎伴隨著包身工的血淚一起噴出。有時它又以鐵一般的事實和精確的數(shù)據(jù)，對這種慘無人道的包身工制度作出直接的評價和深刻的分析。筆法靈動，情真意切，使作品具有強(qiáng)烈的說服力和鼓動性。合作學(xué)習(xí)10．深入閱讀課文，結(jié)合具體內(nèi)容，就作品新聞性與文學(xué)性的統(tǒng)一寫一篇札記。(1)突出人的主體地位，著重描寫、刻畫富有一定典型意義的人物。雖然《包身工》帶有濃重的新聞紀(jì)實色彩，但作者著重刻畫了“蘆柴棒”、小福子和不知姓名的小姑娘這三個人物，極大地增強(qiáng)了作品的文學(xué)性。特別是通過對“蘆柴棒”燒火做飯、被逼