略論音樂欣賞活動中幼兒積極性的調(diào)動

略論音樂欣賞活動中幼兒積極性的調(diào)動在幼兒成長的過程中，我們提倡幼兒善于觀察自然界和生活中的美，并樂于感受和大膽的表現(xiàn)美?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。對幼兒來說，音樂活動是自我表現(xiàn)的一種方式和途徑。在幼兒園教育階段，我們可以通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能，陶冶幼兒的情操，塑造幼兒健康活潑的個性及與眾不同的藝術(shù)氣質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。但是，6歲以前幼兒的音樂經(jīng)驗(yàn)較少，這時(shí)他們認(rèn)識事物、積累經(jīng)驗(yàn)主要還需要用外部可見的行動參與的方式，因此，如何在音樂欣賞活動中調(diào)動幼兒主動參與的積極性就顯得尤為重要。一、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂欣賞環(huán)境幼兒園的音樂欣賞教學(xué)是幼兒通過傾聽音樂，對作品進(jìn)行感受、理解和初步欣賞的一種審美活動。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒園開展音樂欣賞活動的目的在于“引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！庇纱丝梢?，音樂欣賞對于幼兒尤為重要，因此，我們應(yīng)重視為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂欣賞環(huán)境。首先要音樂欣賞課程的選材應(yīng)貼近幼兒生活實(shí)踐和認(rèn)知水平。幼兒在欣賞音樂作品時(shí)，離不開生活實(shí)踐和認(rèn)知水平，選擇與年齡特點(diǎn)、接受能力相吻合的作品是選擇音樂欣賞內(nèi)容的前提。我們幼兒教師在課前準(zhǔn)備某首歌曲或樂曲前，應(yīng)了解幼兒是否曾經(jīng)接觸過這方面的音樂作品，如未接觸要設(shè)法組織一些活動，或讓他們觀看圖片，給他們介紹有關(guān)知識、講故事甚至外出參觀等，以豐富生活經(jīng)驗(yàn)。如，欣賞歌曲《拔蘿卜》時(shí)，教師可以提前給幼兒講述故事，讓他們了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)他們的情緒和想象力，也可以帶領(lǐng)幼兒到種植園地實(shí)地觀察蘿卜，然后再欣賞歌曲，這樣就很容易進(jìn)入角色，愉快的欣賞音樂。其次，音樂欣賞作品要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒欣賞音樂是以其所熟悉的生活為前提的，如果幼兒熟悉欣賞音樂時(shí)所展示的背景和形象，那么，幼兒就樂意聽，反之，就會枯燥乏味，失去興趣。與此同時(shí)，選擇作品時(shí)要根據(jù)幼兒各年齡階段的特點(diǎn)，注意樂曲篇幅適當(dāng)，其結(jié)構(gòu)也不能過于復(fù)雜。最后，要注重創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍。完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個孩子都能理解和享受音樂。所以教師應(yīng)注意隨時(shí)讓孩子在各種環(huán)境下體驗(yàn)音樂、理解音樂，活躍他們的音樂思維，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。然而幼兒思維以具體形象為主，情感所指向的事物較為單純，活動往往受環(huán)境、氣氛的影響。因此，在教學(xué)活動中，要結(jié)合歌（樂）曲的目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的音樂環(huán)境，通過氣氛渲染，引起幼兒的情感共鳴，使他們情為之而動，聯(lián)想為之而生。如欣賞音樂作品《搖籃曲》時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)這樣的音樂氛圍：一座房子外月亮高掛、星星閃爍、柳枝輕擺，房里一名教師扮演媽媽，邊哼曲子邊哄孩子睡覺，洋溢著濃濃的母愛與親情。很快，幼兒就被這優(yōu)美、溫存、安寧的音樂氛圍所感染，沉浸在無比溫馨的氣氛中，以景引入，以情帶動，達(dá)到情景交融的效果，從而激發(fā)幼兒對音樂的興趣，提高欣賞的效果。二、引導(dǎo)幼兒靜下來聆聽，培養(yǎng)專注聆聽的能力《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，最重要的是注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。興趣是幼兒最好的教師，幼兒只有在感興趣的時(shí)候才能有積極的學(xué)習(xí)欲望，才能主動參與探究和學(xué)習(xí)。德國音樂教育家奧爾夫認(rèn)為:“在音樂教育中,音樂只是手段，教育人、培養(yǎng)人才是目的。我們所面對的不是單純的音樂課程的教學(xué),而是對人的培養(yǎng)。”教師大可不必在一節(jié)活動中讓孩子欣賞整個的音樂作品,重要的是通過對音樂作品的體驗(yàn),把音樂素養(yǎng)培養(yǎng)作為首要的教育目標(biāo),使幼兒喜愛和理解音樂，培養(yǎng)他們對音樂的興趣。聆聽可以提高他們的音樂感受力,更能夠激發(fā)孩子的音樂想像力和創(chuàng)造力。只有當(dāng)幼兒真正能夠“聽”的時(shí)候,才有可能開始著手培養(yǎng)其音樂各方面的能力。因而,幼兒音樂教育首先應(yīng)該從聆聽開始。開始聆聽時(shí)候，幼兒可能只能堅(jiān)持較短的時(shí)間，也許只聽樂曲中的一個段落，這就要求我們幼兒教師在教學(xué)的過程中，不斷進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的集中注意能力，隨著能力的發(fā)展，獲得良好的聆聽音樂的習(xí)慣和能力。逐漸幼兒會延長專注聆聽的時(shí)間，養(yǎng)成良好的欣賞音樂的習(xí)慣，體會用心欣賞音樂的興趣，這對幼兒積累音樂的經(jīng)驗(yàn)以及進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)作力具有十分重要的意義。三、引導(dǎo)幼兒變“靜坐干聽”為“有事可做”《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確要求，“讓兒童度過一個快樂而有意義的童年”。因此，音樂欣賞也不能是一味的被動地聽，一定要避免使幼兒“靜坐干聽”，要使他們在聽的過程中“有事可做”，教師要在教學(xué)過程中把音樂欣賞作為一種創(chuàng)造性的活動來理解，引導(dǎo)幼兒從聆聽中引發(fā)出自己的感覺，并且把它們表現(xiàn)出來，讓他們在表現(xiàn)的過程中獲得快樂和啟發(fā)。首先，鼓勵幼兒在聽音樂時(shí)，按照他們自己的意愿做身體動作。無論是在幼兒園，還是在家庭中，我們教師也好，家長也好，對幼兒聽到音樂就想跟著動動、跳跳的活動要給以支持和鼓勵。特別是小班的幼兒，他們也許還不會跟著音樂做合拍的動作，但是他們會以隨意的身體動作表達(dá)音樂帶給他們的歡樂，這是孩子們寶貴的體驗(yàn)，教師和父母應(yīng)該大大地贊美他們！幼兒有多種感受、表達(dá)的形式，我們要鼓勵他們用自己喜歡的方式表達(dá)自己。其次，鼓勵幼兒伴隨音樂做合拍的或自由、即興的身體律動。隨著幼兒音樂體驗(yàn)的積累，他們會越來越喜歡以身體沖動即興地跟隨、表現(xiàn)音樂，這就鍛煉了幼兒全神貫注地聽音樂、傾注情感地理解和表現(xiàn)音樂的能力，也是一種即興的創(chuàng)造性活動。在即興活動中幼兒自然地投入音樂，自由發(fā)揮，這培養(yǎng)了他們理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力。單純地讓幼兒被動地坐著聽音樂是一種沒有反應(yīng)的聽，他們往往不知道在聽的過程中可以做些什么、想些什么。而身體動作的參與會促使幼兒的耳朵緊跟著音樂的變化，要盡可能多地聽到和想到音樂的各個方面，長期堅(jiān)持這樣的鍛煉會發(fā)展幼兒聽覺能力和對音樂的理解力。最后，結(jié)合歌唱、伴奏參與活動。幼兒在音樂欣賞時(shí)，不僅可以配合歌唱使幼兒熟悉主題旋律，讓幼兒以唱的形式參與欣賞，還可以為不同的音樂段落設(shè)計(jì)不同的節(jié)奏型，運(yùn)用打擊樂器的伴奏參與欣賞。注意應(yīng)該采用“動、靜”結(jié)合和分組的形式，需要配合的固定節(jié)奏型可以根據(jù)幼兒的能力和作品的風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)整。三、引導(dǎo)幼兒用圖畫、語言、表演描繪音樂《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)，幼兒獨(dú)特的筆觸、動作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為自己追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺幼兒的想象和創(chuàng)造的萌芽。因此，我們在音樂教學(xué)活動中，應(yīng)該鼓勵幼兒用自己喜愛的色彩、圖形、語言、表演等表達(dá)他們對音樂的感受，這有助于幼兒發(fā)揮想象，調(diào)動多種感官參與欣賞音樂，在聽覺、視覺不同感官和藝術(shù)形式之間建立聯(lián)系，也是一種即興的創(chuàng)造性活動。首先，引導(dǎo)音樂與美術(shù)的融合。音樂和美術(shù)有許多相同之處，例如美術(shù)的點(diǎn)、線、面就分別對應(yīng)著音樂的音符、旋律和織體。美術(shù)與音樂之間的這種融合能更加強(qiáng)化幼兒的審美通感，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，升華幼兒對音樂的體驗(yàn)。例如，大班音樂欣賞《春天》，幼兒完整欣賞一遍音樂后，教師啟發(fā)孩子想象：聽了音樂你想到了春天的什么？并讓幼兒將想象的春天畫面創(chuàng)作出來(在音樂伴奏下，孩子們紛紛用手中的筆勾勒出一幅幅五彩的春天畫卷：春雨變成娃娃在天空跳舞；冰雪融化了，河水淅瀝淅瀝流淌；小草從泥土里鉆出嫩芽；小朋友用幼稚的小手，牽著心愛的風(fēng)箏，高高地舉著，把它送往天空，風(fēng)箏像美麗的小鳥高高地飛翔，美極了……孩子們畫的是春天，表達(dá)的卻是對音樂的靈動之情。其次，引導(dǎo)音樂與文學(xué)的融合。音樂的旋律是有結(jié)構(gòu)和變化的，教師有意識地引導(dǎo)幼兒將音樂的結(jié)構(gòu)與文學(xué)的情節(jié)進(jìn)行匹配。這種融合能夠幫助幼兒理解、掌握音樂的形象、情緒，促進(jìn)幼兒內(nèi)心的想像、聯(lián)想活動，獲得整體審美經(jīng)驗(yàn)。最后，引導(dǎo)音樂與戲劇、舞蹈的融合。用藝術(shù)性的形體韻律動作來表現(xiàn)音樂，是幼兒享受音樂、體驗(yàn)音樂的最佳手段。隨著幼兒年齡的增長、理解能力的不斷提升，在大班的教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于挖掘音樂作品中“戲劇”內(nèi)涵，引導(dǎo)幼兒通過扮演動物和植物，形象生動地模仿他們的感情和行為，使孩子在瞬間把自己與扮演的對象同化為一體，全身心地進(jìn)行審美和創(chuàng)造活動。例如，在《玩具兵進(jìn)行曲》欣賞時(shí)讓幼兒配上玩具兵的帽子、槍、紅旗等道具隨音樂進(jìn)行游戲，這樣既能充分地感受樂曲的特點(diǎn)與性質(zhì)，又能培養(yǎng)孩子的表演能力。四、引導(dǎo)幼兒交流對音樂的感受讓幼兒有機(jī)會把自己的感覺說出來和大家交流，這是通過語言的表達(dá)形式，把感覺到的東西描述出來，既是交流，也是表達(dá)，還能促進(jìn)語言能力的發(fā)展。幼兒之間的互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，會拓展和加深他們對音樂的感覺。教師尤要注意啟發(fā)幼兒有自己的想象，而不要互相模仿。教師還要注意引導(dǎo)幼兒結(jié)合音樂要素感受音樂的形象特點(diǎn)，不但說出自己的想象，還要說說為什么會這樣想，是音樂中的哪些方面讓你這樣想，等等，以避免遠(yuǎn)離了音樂本身。同時(shí)也要注意，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，教育者應(yīng)以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個體差異，也就是說要尊重幼兒的獨(dú)特性。每個幼兒對音樂會有不同的反應(yīng)，在音樂教學(xué)活動中應(yīng)該尊重差異，對于那些能夠仔細(xì)聆聽、觀看表演而不愿用語言表達(dá)的幼兒，教師應(yīng)該肯定他們認(rèn)真的態(tài)度，也應(yīng)該尊重他們的感受,不要強(qiáng)求統(tǒng)一的表達(dá)方式。例如，在一次教學(xué)活動欣賞音樂《趕花會》后，一個小朋友說“這段音樂是小鴨在快樂地走路”，他感受到了這段音樂活潑快樂的基本情緒，另一個小朋友說“小鴨子們在郊游，它們一會兒走得快，一會兒走得慢”，這個小朋友的想象豐富，而且從樂曲有長有短中想象出小鴨們走快走慢的情景，認(rèn)識到聲音長短在這段音樂中的表情作用。還有一個小朋友的感受更細(xì)致、更豐富，他說“小鴨們排隊(duì)出發(fā)了，小鴨子們一會兒走得快，一會兒走得慢，這段音樂是活潑歡快的，音樂重一點(diǎn)，輕一點(diǎn)，是小鴨子們一搖一擺的走路聲?！彼粌H感受到音樂的基本情緒，聲音長短的表情作用，而且感受到了鴨子走路搖搖擺擺一重一輕的節(jié)奏特點(diǎn)。小朋友們生動的描述反映他們頭腦中有關(guān)于音樂的表象，表達(dá)了他們對音樂內(nèi)容情緒的理解感受，這些理解和感受與有關(guān)表情手段的知識聯(lián)系起來，可以更好地鞏固和發(fā)展幼兒的音樂感受能力?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的根本理念是以幼兒為本，尊重、理解幼兒的成長和發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)幼兒關(guān)注生活、參與學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志，為幼兒的全面、可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。音樂欣賞活動是幼兒教學(xué)中的一個永恒的課題，只有不斷深化其內(nèi)涵，拓展其外延，才能賦予這一課題更新的活力。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師在音樂欣賞教學(xué)中還應(yīng)不斷探索和實(shí)踐更有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)更為科學(xué)的音樂欣賞環(huán)境，以此來豐富幼兒的情感體驗(yàn)，提高幼兒的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面、健康的發(fā)展?！緟⒖嘉墨I(xiàn)