用相同的物體來測量 教學設(shè)計

第5課用相同的物體來測量教學設(shè)計【教材簡析】通過前一課的學習，學生發(fā)現(xiàn)在測量過程中使用不同的標準物進行測量時，測出來的數(shù)據(jù)由于沒有使用統(tǒng)一標準，比較變成了無意義的活動。要讓比較變成一項有意義的活動，就必須改變方法，使用同一個物體進行測量，這樣的結(jié)果才有可比性。所以，在本課中通過引導學生選擇小立方體作為標準單位來測量，這是因為小立方體作為標準物有更多優(yōu)勢：1.小立方體的每一條邊等長；2.可重疊組合；3.可測長度，也可測量高度；4.10個一組方便計數(shù)；5.小立方體的邊長接近1CM，非常接近國際標準單位。所以在本課中全班統(tǒng)一使用小立方體（即同一個物體）作為標準物。它使學生在探究環(huán)節(jié)中慢慢體會到解決測量中的實際問題變得更方便，這樣測量出來的結(jié)果同學之間進行比較要容易得多，使比較有了實際的意義?！緦W情分析】通過前幾節(jié)知識的學習，學生已經(jīng)掌握了測量的基本要求，知道可以用不同方式對物體進行測量。同時學生已經(jīng)能對測量形成的數(shù)據(jù)能否進行相互比較的問題，也能夠做出判斷。而且實際操作中學生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)要能夠相互比較，需要用同一種物體進行測量，只有選擇標準物測量產(chǎn)生的結(jié)果才能進行信息的交流。前面的學習中，對給出的幾種材料，哪一種物體是作為標準物的最好選擇，學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗也能初步做出選擇。本節(jié)學習，將會使學生認識到使用統(tǒng)一的標準單位——小立方體進行測量，產(chǎn)生的測量結(jié)果將具有重大意義——可比性，還便于表達和交流。同時，操作中也能間接感受到進制地存在。【教學目標】科學觀念：通過測量實驗，知道使用標準單位比非標準單位測量得到的數(shù)據(jù)更準確；認識到使用小立方體組合成的工具，在測量長的物體時會更方便和準確?？茖W思維：能對實驗結(jié)果反思中尋找過程性問題，并提出簡單的改進方法并加以實施。探究實踐：在測量活動中能選擇標準單位的工具進行測量；當物體特征發(fā)生改變時能改進優(yōu)化測量工具，使用組合標準完成測量。態(tài)度責任：體驗計量單位統(tǒng)一后給生產(chǎn)、生活帶來的便利，認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具?！窘虒W準備】教師：多媒體課件，班級記錄表、一塊橡皮擦（長條形），一個回形針，一根木棍。學生：50個小立方體、一把剪刀，一卷透明膠帶、和講臺長度相當?shù)募垘А⒆鳂I(yè)本記錄單。【教學過程】一、復習導入，揭示課題（預設(shè)8分鐘）材料準備：上節(jié)課班級記錄表，實物回形針、小木棍、橡皮、小立方體1.解決疑難，找出問題。1）出示多個學生科學作業(yè)冊中的記錄表。我選擇的物體是橡皮，測量結(jié)果是：桌子長度7個，桌子高度是8個半；我選擇的物體是小棒，測量結(jié)果是：桌子長度6個，桌子高度是7個半；我選擇的物體是回形針，測量結(jié)果是：桌子長度21個，桌子高度是23個半；我選擇的物體是小立方體，測量結(jié)果是：桌子長度31個，桌子高度是34個半。（2）討論：為什么大家的結(jié)果不一樣？怎么解決？（3）學生交流匯報。（4）小結(jié)：全班統(tǒng)一使用同一物體作為標準物對我們進行測量。（板書課題：用相同的物體來測量）2.選擇測量的標準物（出示實物回形針、小木棍、橡皮、小立方體）提問：這些物體，你們組會選擇哪個作為我們大家測量的工具，說說選擇的理由。分組討論。全班匯報。你們小組選擇什么？理由是什么？（要求說出依據(jù)）3.小結(jié)：立方體的優(yōu)缺點。優(yōu)點：每條邊一樣長，方便使用；可以堆疊，能直接測量物體的高度；比較小，減小誤差，更為準確。缺點：只用一個小立方體測量，測量速度較慢；首尾很難做到真正相連?！驹O(shè)計意圖】通過學生作業(yè)記錄，讓學生發(fā)現(xiàn)非標準測量帶來的問題是測量結(jié)果的不一致，無法作為一個通行標準來使用。引導學生選擇合適的標準物進行測量，并初步構(gòu)建對小立方體的認識，為后續(xù)的教學打好伏筆。二、測量活動，實測教室桌面和講臺的長度（預設(shè)20分鐘）材料準備：每小組50個小立方體，一把剪刀，一卷透明膠帶、講臺長度相當?shù)募垘Щ蛎蘧€等。1.預測桌面的長度。提問：小朋友，如果用小立方體作為測量的工具，你覺得你的課桌桌面的長度大約是多少個小立方體呢？（提示課桌面長度的起點和終點）學生觀察課桌面和小立方體，并將預測填寫在到表格中。2.討論如何用立方體測量桌面的長度。提問：你打算怎么測量？交流匯報：用一個小立方體依次測量。他的方法有沒有不好的地方？（速度慢，首尾連接容易出錯）除了這個小朋友的方法，還有沒有其他的方法？交流匯總：組合小立方體。視頻演示制作步驟，分組制作組合立方體。（視頻：用小立方體來測量桌面的長度，準備的材料有：小立方體、透明膠、剪刀、活動記錄表。首先我們可以用透明膠，把顏色相同的十個小立方體首尾相連固定在一起；用十個一組，測量能夠更方便、讀數(shù)都能更快捷；像這樣，我們的小立方體組合完畢。要注意，在測量時，沿桌子邊緣直線進行測量能更準確，一組、兩組、三組……依次測量時也要做到首尾相連，最終測得桌子的長度是49個小立方體多一點，49+。為了更準確，這樣的測量過程我們要重復做三次哦。）提問：如何測量老師的講臺？講臺只有一張，大家擠在一起測量是不行的，有什么辦法？提供事先準備好的替代物（紙帶、棉線等），利用替代物測量好桌面的總長度，回到組內(nèi)再用組合立方體進行測量。3.小組合作測量桌面和講臺面長度。提醒：教師觀察學生的測量；教師巡視。4.匯總數(shù)據(jù)：學生匯報數(shù)據(jù)，老師在黑板上記錄并展示?！驹O(shè)計意圖】通過問題引導學生思考如何運用立方體組合測量桌面和講臺面的長度。當學生明白這樣做的理由再開始測量，活動就變得有意義和價值。在學生操作的過程中，教師進行觀察記錄并適時指導，方便后續(xù)交流研討。三、交流討論，感受標準量的作用（預設(shè)10分鐘）1.集體觀察各組數(shù)據(jù)，并回答問題。桌面的長度是多少？講臺的長度是多少？請同學們觀察黑板上測量的講臺面的數(shù)據(jù)。你發(fā)現(xiàn)了什么？（各組之間的數(shù)據(jù)很接近，準確度高）2.為什么大家用了一樣的小立方塊，課桌面也是一樣大，但有的小組的數(shù)據(jù)還有差距？（因為操作方法上的誤差，你發(fā)現(xiàn)其他組的人在操作是不是有問題？）3.講臺的長度和課桌的長度，哪個更長一些？讓學生體會到全班統(tǒng)一標準物測量物體長度帶來的意義，使得長度可以量化的比較。4.總結(jié)：用相同的物體作為標準物進行測量時，可以更加簡單、快捷地比較出被測物體的長短；還利用了十進制的方法進行快速計數(shù)。【設(shè)計意圖】通過對全班測量出的數(shù)據(jù)進行比較，加深對標準測量物優(yōu)勢的認識。同時分析一下其中的一些異常數(shù)據(jù)，讓學生感受在操作過程中注意操作的科學性，可以通過在桌面用鉛筆輕輕劃線做標記的方式解決起點的困難。通過小立方體的組合使學生學會十進制的計數(shù)方法。四、用小方塊測量其他物體【2分鐘】1.用小立方體又快又準確地測量家里沙發(fā)的長度和餐桌的高度。2.如果我要測量學校跑道一圈的長度和硬幣的最外圈的長度，怎么辦？【設(shè)計意圖】知識和技能的遷移可以鞏固課堂中學習所得。將課堂中習得方法運用到生活中，利用同一物體對身邊常見物品展開測量活動，可以激發(fā)學生觀察和探索的興趣，也為今后學習數(shù)學中的估算打下基礎(chǔ)。五、板書設(shè)計用相同的物體來測量選擇標準測量物：小立方體【活動手冊建議】如何減小測量的誤差呢？3次測量的數(shù)據(jù)，以哪個數(shù)據(jù)作為取值？在上一節(jié)課中學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)測量方法和測量過程是會導致誤差，如何減小這樣的誤差呢？使用相同物體和多次測