四年級《黃繼光》教學反思4篇

第四年級《黃繼光》教學反思4篇四年級《黃繼光》教學反思篇11940年到1952年是中國革命最艱辛的時候，但卻出現(xiàn)了很多的革命英雄，如：劉胡蘭、黃繼光、陳獨秀、李大釗等。今天，我們就來說說黃繼光的英勇事跡吧。

黃繼光生于1931年，因為家境貧寒，就一直在山坡上放牛?？姑涝瘯r，國內開始大量招兵，而黃繼光是第一個報名的。1952年10月14日上甘嶺戰(zhàn)役開始，原任營通信員的他主動請戰(zhàn)，消滅敵人火力點。在戰(zhàn)友負傷、彈藥用光的情況，他選擇用身軀擋住敵人的槍眼，為沖鋒部隊的勝利開辟了一條新的道路，犧牲時年僅22歲。

黃繼光把他最好的年華奉獻給了革命，但他沒有一點怨言，為什么我想原因只有一個：因為他愛國。說到愛國，我想問一問大家：“你們愛國嗎”我想肯定有很多人說當然了。但你們仔細想一想，你們真的愛國嗎愛國在小事上也能體現(xiàn)，比如：你有沒有嚴肅對待升旗儀式、有沒有佩戴好紅領巾、對革命先烈有沒有崇敬之意愛國體現(xiàn)在很多我們小學生能做的小事上，自省一下，我們都做到了嗎我們是祖國的花朵，應該用愛國來回報祖國。

四年級《黃繼光》教學反思篇2一、教材分析

今天說課的內容是人教版小學語文四年級下冊的一篇選讀課文。課文主要講述的是在上甘嶺戰(zhàn)役中，為奪下敵人的597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨摧毀敵人的火力點，最后他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻出了寶貴的生命。這一驚天動地的壯舉，充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概和愛國主義、國際主義精神。

課文渲染了激烈、殘酷的戰(zhàn)斗場面，襯托黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，把個人的生死置之度外的革命英雄主義氣概;同時生動刻畫了黃繼光在戰(zhàn)斗中的言行，他主動請纓時說的話，槍林彈雨中匍匐前進，舍身堵槍口的壯舉，具有撼人心魄的力量。

本課按事情發(fā)展順序，步步展開故事情節(jié)。全文以“接到命令——主動請戰(zhàn)——英勇獻身——占領陣地”為主線，字里行間都流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強、奮不顧身的偉大精神，具有較強的教育意義和文字沖擊力，是一篇對學生進行情感訓練的好文章。

根據教材特點，我將本課時的教學目標定在以下方面：

1、能有感情地朗讀課文，能讀懂課文內容，了解黃繼光在戰(zhàn)斗中的英雄事跡;

2、通過學習課文，感悟革命英雄主義氣概，受到愛國主義、國際主義教育。

3、加強培養(yǎng)學生的語言概括能力和表達能力。

由于本課是感悟型的文章，通過感情朗讀，豐富積累，從而體會黃繼光的光輝形象，則作為本課的教學重點。而教學難點是引導學生抓住戰(zhàn)斗的經過理解課文內容，練習給文章分段。

二、學情、學法、教法

四年級的學生頭腦中已經儲備了許多英雄人物事跡，而且在閱讀、理解、獨立思考問題等方面的能力都有了一定的飛躍。但這樣的故事發(fā)生的年代與現(xiàn)在差距甚遠，因此若以一般的“讀故事-說故事-思考故事”的教學步驟來上課，其效果并不理想，學生一方面對課文理解不深，另一方面感情也不夠投入。因此創(chuàng)設情境必不可少，多媒體在此時的作用顯而易見。而在閱讀過程中，老師只需引領學生深入、有效地開展有層次的閱讀，盡量留出空間，讓學生自主學習，并注意鼓勵創(chuàng)新性的理解和表達。

選讀課文不像精讀課文那么嚴格細致，只要求粗知文章大意，因此，在課上可以教給學生掃讀和跳讀的方法。但這并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事。粗知是相對精讀課文而言的，選讀課文少了識字、學詞學句等許多頭緒，教學目標更為集中。但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導學生品讀，比如說本課中描寫敵人的瘋狂與黃繼光的頑強無畏的句子和段落。通過初讀感知、重點精彩部分賞讀，使學生對課文內容及語言特點產生比較深刻的認識，能賦予“粗知大意”較為豐富的內涵。

這個單元的主題是戰(zhàn)爭與和平，前面已經有幾篇精讀和略讀課文，在這篇選讀課文的學習中，把精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用應該是最好的實踐機會。

三、教學過程

結合教材分析和學生實際，我把新課設計為六個環(huán)節(jié)：

一、師生交流，走近英雄

交流的內容包括三部分：①回憶自己了解的戰(zhàn)爭英雄。讓學生說一說自己最佩服的英雄人物和他們的英雄事跡，然后讓學生歸納這些英雄人物的相同點。

[戰(zhàn)爭英雄身上的崇高精神是共通的，調動學生以往從英雄人物身上積累的情感體驗，可以自然地遷移到本課的主人公身上。]

②交流黃繼光的個人資料。

③介紹上甘嶺戰(zhàn)役。

[這個環(huán)節(jié)的交流，可以使學生充分了解黃繼光，增加黃繼光和這場戰(zhàn)役在學生心中的立體感，從而將學生自然而然地帶入故事中去。并且，學生對自己有一定了解的人和事會產生更濃厚的興趣和真摯的情感。]

二、整體感知，理清脈絡

1、說一說課文主要講了一件什么事。

2、按照事情的發(fā)展順序，把全文分成四部分。

第一部分(1—2)先寫黃繼光所在的營接受攻占高地的緊急任務;

第二部分(3—6)接著寫進攻受阻，黃繼光在緊急關頭挺身而出，主動請戰(zhàn);

第三部分(7—11)再寫黃繼光頑強堅持戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的經過;

第四部分(12)最后寫戰(zhàn)斗取得了勝利。

[這個環(huán)節(jié)是讓學生在邊讀邊思考問題的過程中，通過說說課文主要講了一件什么來理通課文的脈絡，可以用多媒體出示“先寫，接著寫，再寫，最后寫”這幾個導詞，引導學生順利完成分段和概括段意。在此過程中可以教給學生掃讀和跳讀的方法，注意培養(yǎng)學生的概括能力。]

三、入境動情。

播放電影《上甘嶺》的幾個片斷。

[運用多媒體課件播放戰(zhàn)爭片段，讓學生直觀感知，激發(fā)情感，為下面的“讀”奠定基礎。]

四、重點品讀，形象塑造。

1、自讀自悟。再看一個片斷，分析597.9高地在上甘嶺戰(zhàn)役中地位，直奔重點，說說從哪些地方能讀出敵人的“拼命”，并將有關的句子用線劃出來。

2、讀議激情。請學生激情飽滿地讀出敵人的拼命。再奔重點，議一議，黃繼光怕不怕從哪里能看出來當黃繼光負傷爬行，突然站起來時，作者為什么用了一個“啊”字和三個“!”

[這一環(huán)節(jié)主要引導學生理解教材，完成黃繼光英雄形象的再塑造。學生天生是一個探究者，教師的作用就是為學生提供探究的切入點。首先通過敵人的“拼命”，學生一定會明白，黃繼光參加的是一次最激烈的戰(zhàn)斗，處境極其險惡，完成任務的困難極大，面臨著極為嚴峻的考驗。然后抓住一個“啊!”字和三個“!”讓學生讀讀議議。這里留下的空間極大，學生可以從多個角度自由地解析人物言行，通過大家的智慧碰撞使英雄的形象豐滿起來。]

五、真情流露，自由表達。

1、假如你是黃繼光的戰(zhàn)友，你想對他說什么

2、配樂激情朗誦詩歌《永恒》，這是作家嚴辰獻給黃繼光的一首充滿炙熱感情的詩。

3、同學們想怎樣表達對黃繼光的感情呢讀書寫詩寫感想下面的時間學生自己處理。

[尊重學生自由表達的權利。通過讀書、朗誦詩、寫詩、寫感想等形式與英雄進行心靈對話。學生真情流露，才能讀得入情，寫得感人。]

六、拓展提高。請同學們課后查閱更多的英雄資料，進一步與英雄對話。

[這個環(huán)節(jié)的目的是溝通課堂內外，開發(fā)課程資源，增加實踐機會。]

四年級《黃繼光》教學反思篇3《黃繼光》記敘了抗美援朝時期的戰(zhàn)斗英雄黃繼光，在上甘嶺戰(zhàn)役中為了消滅敵人的一個火力點，為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最后壯烈犧牲的事跡，贊揚了黃繼光為人民利益英勇獻身的偉大的愛國主義和國際主義精神。課文以“上級命令——請求任務——英勇獻身——占領高地”為線索，字里行間流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強、奮不顧身的偉大精神，具有很強的文字感染力，同時對學生們樹立正確的人生觀和價值觀有著重要的教育意義。

教學重點：理解課文內容，通過朗讀感悟描寫黃繼光語言、動作的詞句，體會黃繼光英勇頑強的品質。

教學難點：抓重點詞句，體會黃繼光英勇頑強、不怕犧牲的精神。

一、教學效果?

(一)情境導入，激發(fā)情感。好的開端是成功的一半，因此我在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)進行了精心的設計。開課伊始，我利用多媒體播放了老電影《黃繼光》片段。這不僅觸發(fā)了學生心底深處的感情，也為下文的學習奠定了情感基礎。?

(二)問題引領，引導學生自主探究。

在《黃繼光》的電影片段結束之后，我問：“黃繼光為什么要用自己的胸膛去堵住敵人的槍眼”請同學們認真閱讀課文，從課文中找一找。

(三)抓住關鍵詞句，小組合作進行探究。

在同學們找到了問題的答案之后，讓他們在小組內交流。因為小組合作學習，他們都非常地投入，交流時也妙語連珠。這樣做，同時也培養(yǎng)了學生們學會學習的能力。?

(四)在學生理解課文內容的基礎上，聯(lián)系學生的實際生活經驗對學生進行愛國主義教育并指導學生有感情朗讀課文。

例如：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時候，他會想些什么如果你遇到了這種情況，你會怎樣做請同學們練習課文中描寫黃繼光此時所處的情況來想一想，然后同桌交流一下。我們看哪一位同學說得最好。

(五)立足文本，在學生理解文本內容的基礎上對教材的合理拓展。

在當年那場偉大的抗美援朝的戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出了無數(shù)的革命英雄人物。他們崇高的愛國主義和國際主義精神激勵著一代又一代人。他們用自己的鮮血維護了祖國的安寧，維護了朝鮮人民的幸福生活。黃繼光和楊根思是中國人民志愿軍軍徽“特級英雄”。

二、成功之處

(一)體現(xiàn)了以學生為學習主體的課程新理念，學生在學習過程中不斷地自主探究、小組合作，老師在上課過程中只是起到了引導的作用。

(二)運用課文對學生進行了愛國主義教育，讓學生明白了我們現(xiàn)在的幸福生活是老一輩革命烈士用生命和鮮血換來的。

三、不足之處

本節(jié)課的朗讀指導較少，教師講解過多，占用了學生的閱讀時間。

四、改進措施

在以后的教學中，我要加強對學生的朗讀指導。因為只有真正理解了課文的內容才會把自己的情感融入朗讀課文的過程中，用語言把文本中蘊含的情感或道理讀出來。

四年級《黃繼光》教學反思篇4一、案例背景

教材分析《黃繼光》記敘了抗美援朝時期的戰(zhàn)斗英雄黃繼光，在上甘嶺戰(zhàn)役中為了消滅敵人的一個火力點，為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最后壯烈犧牲的事跡，贊揚了黃繼光為人民利益英勇獻身的偉大的愛國主義和國際主義精神。課文以“上級命令——請求任務——英勇獻身——占領高地”為線索，字里行間流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強、奮不顧身的偉大精神，具有很強的文字感染力，同時對學生們樹立正確的人生觀和價值觀有著重要的教育意義。

學情分析本單元以“人物品質”為主題，從不同方面展現(xiàn)了人的精神追求和高尚品格。本單元的語文要素是“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質”，旨在引導學生仔細研讀文本，發(fā)現(xiàn)人物的品質是如何通過人物的言行表現(xiàn)出來的，并能夠受到人物品格的感染?！饵S繼光》一文展現(xiàn)了抗美援朝特級英雄黃繼光的英雄氣概。在語文教學中對學生進行思想道德教育，應滲透在語言文字教學過程之中的。小學語文教材中有不少愛國、愛民的英雄人物形象、許多革命先烈、革命領袖人物前赴后繼、視死如歸的動人故事，他們用鮮血和生命譜寫的一曲曲驚天地、泣鬼神的愛國詩篇，激勵著一代又一代人們。學習這些課文，讓學生細心品詞賞句，用心靈感悟英雄人物的愛國激情和高尚的愛國情操，在故事情節(jié)中升華他們的愛國情感。

教學目標

1.自主識字，認識“役、屢”6個字，讀準多音字“暈”。

2.抓住文中描寫語言、動作的語句，通過學習，認識黃繼光壯烈犧牲的偉大意義，體會英雄頑強戰(zhàn)斗、不怕犧牲的精神和大無畏的英雄氣概。

德育目標：

1.從描寫人物動作、語言的語句中體會人物的思想感情。

2.閱讀黃繼光頑強戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的段落,學習黃繼光偉大的愛國主義精神。

案例描述【具體描述教學過程】

三、學習第5——11自然段。

師：請大家默讀第5——11自然段，你從哪些句子、詞語中體會到黃繼光的英勇頑強，不怕犧牲

生1：黃繼光肩上腿上都負了傷。

生2：他用盡全身的力氣，更加頑強地向前爬，還有二十米，十米……近了，更近了。

生3：黃繼光突然站起來了!在暴風雨一樣的子彈中站起來了!

生4：黃繼光張開雙臂……堵住了敵人的槍口。

生說理由

補充：黃繼光這樣做意味著什么他將怎么樣

師：請大家再用心讀讀這些句子，你覺得是什么力量使黃繼光用胸膛堵住了敵人的槍口

師：是呀!正是這種濃濃的感情和崇高的國際主義精神，才驅使他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

師：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時候，他會想些什么如果你遇到了這種情況，你會怎樣做

生1：為了祖國人民，我的犧牲算得了什么!

生2：如果我不這么做，戰(zhàn)斗就勝利不了，戰(zhàn)士們所有的努力就會白白付出。

……

案例反思【可按兩級或三級提綱的格式具體反思自己的教學理念、教學過程、教學行為】

“學語文，就是學做人”，這是我國著名語文教育家葉圣陶先生給我們留下的至理名言?！墩Z文課程標準》中指出：“在教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學的思想教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力及愛美的情趣，發(fā)展健康個性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。作為一名語文教師，我們該如何在教學中對學生進行德育教育呢

一、語文教學中滲透愛國主義教育

愛國主義教育是學校德育的永恒主題。語文學科蘊含著生動、豐富的愛國主義教育因素，因此，在語文教學中進行愛國主義思想滲透，使愛國主義教育與語文學科教學有機地統(tǒng)一起來。如在教授《黃繼光》一文時，先讓學生充分體會志愿軍戰(zhàn)士那種強烈的愛國主義精神，在感動氛圍的基礎上，再啟發(fā)引導學生：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時候，他會想些什么如果你遇到了這種情況，你會怎樣做讓學生結合自己的親身體會談一談自己的感受，從而培養(yǎng)起學生的愛國意識。

二、寓愛國主義教育于英雄人物的歌頌中

中華民族是英雄輩出的民族，教學歌頌英雄人物的文章時，教師可以借助作品中人物形象的淺析，激發(fā)起學生的愛國熱情。英雄人物之所以成為英雄，除了有超凡的能力外，首先是在精神和品格上的超凡脫俗，這樣的文章教材中比比皆是。如《黃繼光》一文，作者以英雄形象的角度，贊揚黃繼光是“朝鮮民主主義人民共和國英雄”稱號和金星獎章、一級國旗勛章。課堂上，通過學生的朗讀，找出課文中描寫語言、動作的語句，從中體會黃繼光的英雄氣概。讓學生在學習中對照今天的幸福生活，激發(fā)起學英雄、做英雄的熱情，培養(yǎng)學生學好文化，掌握本領，報效祖國的遠大志向。

在小學語文教學這塊陣地上，如何有效地對學生進行愛國主義教育、激起愛國主義的情感呢

1、從感受形象出發(fā)。

愛國主義教育的核心是“愛”。這種“愛”是強烈而深沉的。而一個人的情感又是與認識緊密聯(lián)系著的，是在認識過程的基礎上發(fā)生的。學生也不例外。世界是通過形象進入人的意識的，學生更是如此。小學生的年齡越小，鮮明的形象對于他們的思想影響就越強烈。從別林斯基說的“哲學家用三段論法，詩人則用形象和圖畫來說話”的名言里，我們可以得到很好的啟示，語文教師也應該學習詩人的做法，基本上用形象和圖畫來說話。換句話說，我們對學生應該是通過顯示形象來闡述觀點。因此，運用情境教學法，把學生帶入根據教材創(chuàng)設的情境，讓學生在特定的情境中感知教材，從整體上加深對教材內容的認識，從而激發(fā)情感，顯然，這是符合學生認識規(guī)律的。如《黃繼光》和抗美援朝的故事一樣可歌可泣，是對學生進行革命傳統(tǒng)教育的好教材。文中的紅軍戰(zhàn)士黃繼光是熱愛祖國的典型人物。

2、抓重點詞、句，深化愛國。

每一篇文章都有重點詞、句，如果能抓住重點詞、句進行教學，反復的閱讀思考，學生不但對課文內容能深入理解，同時還能受到思想教育?！饵S繼光》一文中，我認為有一些句子是值得重點理解的。如“他張開雙臂，向