部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第13課《畫(huà)楊桃》精美教案

13畫(huà)楊桃

本文講述了圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃

畫(huà)成五角星的樣子，遭到同學(xué)們的嘲笑。后來(lái)在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們真

切地感悟到從不同的角度看楊桃，結(jié)果的確不一樣。老師還通過(guò)這件事啟

發(fā)同學(xué)們：當(dāng)“我們”看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，

要看看人家是從什么角度看的。老師對(duì)“我們”的教育，不僅針對(duì)的是畫(huà)

畫(huà)，還適用于生活中的許多事情。

文

課文細(xì)致描寫(xiě)了人物的對(duì)話、動(dòng)作和神態(tài)，形象生動(dòng)，能準(zhǔn)確反映人

本

物內(nèi)心世界。老師的神態(tài)由嚴(yán)肅到和顏悅色，老師的話語(yǔ)通俗易懂，讓人

分

體會(huì)到這位老師教育學(xué)生循循善誘，以理服人。學(xué)生們開(kāi)始嘻嘻哈哈，以

析

為“我”把熟悉的楊桃畫(huà)成五角星，非常好笑；了解真實(shí)情況后，顯得很

尷尬，反映學(xué)生們的率直、天真。課文還采用對(duì)比的手法，展現(xiàn)人物認(rèn)識(shí)

和情感的變化。

教學(xué)時(shí)，要充分運(yùn)用多種形式，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀實(shí)踐，從而體會(huì)到人

物心理和情感的變化。同時(shí)可以采用比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中，步

步深入，理解文章內(nèi)涵。

1.認(rèn)識(shí)“室、靠”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫(xiě)“圖、課”

教等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“圖畫(huà)、老師”等11個(gè)詞語(yǔ)。

學(xué)2.能積累“靠、視”等生字拓展的詞語(yǔ)。

目3.朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

標(biāo)4.能說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并

說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。

教課

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

學(xué)時(shí)

2.讀出對(duì)話的語(yǔ)氣，體會(huì)老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的2課時(shí)

重安

道理。

點(diǎn)排

6，小3（7j靠“多■＞第一壽時(shí)＜

I課時(shí)。標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“室、靠”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫(xiě)“課、擺、哈、

搶、嘻”5個(gè)左窄右寬的生字。

2.能積累“靠、視”等生字?jǐn)U展的詞語(yǔ)。

3.正確、流利地朗讀課文。

殺杷塘）

1.正確讀寫(xiě)生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”。

2.整體感知課文內(nèi)容。

福學(xué)好塔k

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.出示課前準(zhǔn)備好的楊桃實(shí)物及圖片，談話激趣。

師：今天，老師給你們帶來(lái)了一件禮物，看看這是什么？誰(shuí)認(rèn)識(shí)？（指名說(shuō)）

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)楊桃的樣子？

2.教師簡(jiǎn)介楊桃。

楊桃學(xué)名五斂子，又名陽(yáng)桃、洋桃，在閩南地區(qū)俗稱“楓果”，因其橫切

面呈五角星，故在國(guó)外又稱“星梨”。楊桃未成熟時(shí)為綠色或淡綠色，成熟時(shí)為

黃綠色至鮮黃色。

3.揭示課題，學(xué)生齊讀課題，板書(shū)課題。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）

二、初讀課文，識(shí)記生字

過(guò)渡：課文以“畫(huà)楊桃”為題，講的是什么呢？讓我們快去讀讀課文吧。

1.出示自讀提示，學(xué)生自由讀課文。

（1）借助拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）標(biāo)出課文自然段序號(hào)。

（3）把帶拼音的生字多讀幾遍，并圈出帶生字的詞語(yǔ)，再讀一讀。

2.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）（課件出示詞語(yǔ)）學(xué)生認(rèn)讀。

（2）指導(dǎo)認(rèn)讀生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

①易讀錯(cuò)的字：“室、審、視、晌”是翹舌音，“肅”是平舌音；“審”是

前鼻音，“晌、搶”是后鼻音。

②多音字：“倒”在“倒不如”中讀“ddo”，它還有一個(gè)讀音“ddo”，可

以組詞區(qū)別：dao：倒水、倒立、倒車；dao：倒下、摔倒、不倒翁。

（3）去掉拼音齊讀生字。

（4）交流識(shí)字方法，識(shí)記字形，理解字義。

①與熟字比較識(shí)記：室一寶；晌一響；誨一悔；搶一槍；悅一說(shuō)；審一嬸。

以上幾組生字可以借助偏旁來(lái)理解字義，如“晌”，可聯(lián)系詞語(yǔ)“半晌”，

明白“晌”與時(shí)間有關(guān)，所以是日字旁。

②偏旁歸類識(shí)記：“哈哈”“嘻嘻”都形容笑聲，“哈、嘻”都是口字旁。

③聯(lián)系生活識(shí)記：“班、頁(yè)”可結(jié)合學(xué)校的班級(jí)指示牌和課本的頁(yè)碼來(lái)識(shí)記。

④擴(kuò)詞識(shí)記：（課件出示課后第三題“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)）想一想

詞語(yǔ)的意思，再和同桌互讀，互相正音，最后熟讀詞語(yǔ)。

靠近依靠可靠注視仰視視而不見(jiàn)

搶先搶救搶奪喜悅愉悅賞心悅目

A.指名讀，讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

B.學(xué)生自由讀，邊讀邊想一想詞語(yǔ)的意思，有不懂的可以問(wèn)問(wèn)同桌或老師,

也可以自己查一查詞典。

C.教師重點(diǎn)指導(dǎo)理解：“視而不見(jiàn)”“賞心悅目”。

視而不見(jiàn)：盡管睜著眼睛看，卻什么也沒(méi)看見(jiàn)，指不重視或不注意。

賞心悅目：指因欣賞美好的情景而心情舒暢。

D.多形式朗讀詞語(yǔ)：齊讀、分小組讀、師生對(duì)讀、同桌賽讀、自由讀等。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固提高

1.（課件出示生字）學(xué)生認(rèn)讀并口頭組詞。

2.(課件出示生字的動(dòng)漫筆順)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆順及其筆畫(huà)在田字格

中的位置。

注意：“課、擺、哈、搶、嘻”都是左窄右寬的字，其中“擺”和“搶”均

含提手旁，“嘻”和“哈”均含口字旁。

3.教師范寫(xiě)并講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生書(shū)空。

5.挑選優(yōu)秀的學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品投影，師生共議，學(xué)生互評(píng)再練寫(xiě)。

四、整體感知，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.學(xué)生自由讀課文，再說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。

“我”把楊桃畫(huà)成五角星一同學(xué)們嘲笑“我”畫(huà)得不像一老師請(qǐng)同學(xué)輪流到

“我”的座位上看楊桃一老師啟發(fā)、教誨同學(xué)。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

(“”“”)

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1.復(fù)習(xí)生字詞，會(huì)寫(xiě)“圖、座、室、交、頁(yè)”5個(gè)字。

2.朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

3.能說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自

己受到了什么啟示。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

2.理解文章內(nèi)涵，懂得從不同角度看問(wèn)題的道理。

福學(xué)過(guò)庭士

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.玩“摘楊桃”游戲。

教師將本課14個(gè)會(huì)認(rèn)字分別寫(xiě)在楊桃形的字卡上，再將字卡貼在一張樹(shù)形

卡片上。教師隨意摘取字卡，學(xué)生搶讀字音。讀對(duì)了，教師將字卡送給該學(xué)生并

讓其口頭組詞；讀錯(cuò)了，其余學(xué)生再搶讀。

2.教師談話，導(dǎo)入新課。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

學(xué)習(xí)第1?4自然段

1.學(xué)生自由讀第1自然段，思考：

（1）“我”看到的楊桃是什么樣子的？（用“一”畫(huà)出相關(guān)句子，讀一

讀）

（2）“我”看到的楊桃為什么會(huì)是這個(gè)樣子？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)）

（3）“我”是怎樣看的，又是怎樣畫(huà)的？“我”畫(huà)得怎么樣？（找出相關(guān)

句子，用“一?”畫(huà)出來(lái)）

①（課件出示）我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什

么東西。

A.抓住“根本不像……而像……”體會(huì)人物內(nèi)心想法。（咦，這楊桃怎么和

我平時(shí)看到的不一樣？我該怎么畫(huà)呢？）

B.“我”眼中的楊桃為什么不像平時(shí)看到的那樣？（楊桃在講桌上，“我”

的座位在教室前排靠邊的地方，楊桃的一端正對(duì)著“我”。）

C.指導(dǎo)朗讀：重讀“根本不像”“而像”，并在此處稍做停頓，讀出“我”

當(dāng)時(shí)奇怪、猶豫的心情。

②（課件出示）我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

A.指名讀句子，邊讀邊想象“我”看楊桃、畫(huà)楊桃時(shí)的情景。

B.抓住“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”體會(huì)“我”的一絲不茍、實(shí)事求是。

2.學(xué)生自由讀第2?4自然段，思考：同學(xué)們看了“我”的畫(huà)后，有什么樣

的反應(yīng)？

（1）“哈哈大笑”在這里是怎樣的笑？（嘲笑。）誰(shuí)來(lái)笑給大家看一下？

（指名表演）

（2）“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”這句話是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？（反問(wèn)、指責(zé)。）

誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（指名讀）

（3）“倒不如說(shuō)是五角星吧！”這句話又是怎樣的語(yǔ)氣？（嘲笑。）誰(shuí)再

來(lái)讀讀這句話？（指名讀）

（4）同桌互讀第3、4自然段，注意讀出說(shuō)話的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)稍高。

過(guò)渡：同學(xué)們看到“我”的畫(huà)后，公然地嘲笑、否定“我”，老師又是什么

反應(yīng)呢？

學(xué)習(xí)第5?18自然段

1.學(xué)習(xí)第5?n自然段，了解老師的反應(yīng)，體會(huì)同學(xué)心情的變化。

（1）學(xué)生自由讀第5?11自然段，想想老師看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)，是怎

么做的，畫(huà)上有關(guān)句子。

（課件出示句子）老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講

桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)畫(huà)紙，問(wèn)大家……

①找出描寫(xiě)老師動(dòng)作的詞語(yǔ)，再讀一讀句子，體會(huì)老師的做法。

②理解“審視”。（仔細(xì)看。）

③說(shuō)一說(shuō)：老師為什么要到“我”的座位上，“審視”講桌上的楊桃呢？這

體現(xiàn)了什么？（老師并沒(méi)有武斷地下結(jié)論，而是從“我”的角度去觀察，體現(xiàn)了

他嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度。）

④想一想：當(dāng)時(shí)老師會(huì)想些什么呢？（指多名學(xué)生交流）

（2）分角色朗讀第6?11自然段描寫(xiě)對(duì)話的句子，注意讀好說(shuō)話的語(yǔ)氣。

老師的前兩句問(wèn)話要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣，最后一句問(wèn)話要用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣來(lái)讀。

“不像！”“像五角星！”這兩句要讀得果斷、有力?！昂靡灰恍?！”句中的破

折號(hào)表示語(yǔ)氣延長(zhǎng)，表現(xiàn)同學(xué)故意延長(zhǎng)聲調(diào)，嘲笑“我”。

（3）從同學(xué)們的回答中，你讀出了什么？（他們都非?？隙ā拔摇卑褩钐?/p>

畫(huà)錯(cuò)了。）

（4）老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？（“嚴(yán)肅”寫(xiě)出了老師對(duì)同學(xué)們的嘲

笑別人的行為所表現(xiàn)出的否定態(tài)度。老師認(rèn)為這不但是畫(huà)畫(huà)的問(wèn)題，也是關(guān)系到

學(xué)生學(xué)習(xí)、做事是否認(rèn)真、實(shí)事求是的問(wèn)題。）“半晌”是什么意思？老師”半

晌”才又問(wèn)道，說(shuō)明老師在想什么？（怎樣改變學(xué)生錯(cuò)誤的做法。）

2.學(xué)習(xí)第12-16自然段，理解老師讓發(fā)笑的同學(xué)到“我”的座位上看楊桃

的意圖。

（1）學(xué)生自由讀第12-16自然段，說(shuō)說(shuō)老師是怎樣做的，老師為什么要這

樣做。（讓這幾個(gè)同學(xué)從“我”的角度去觀察。）

（2）老師讓同學(xué)們坐到“我”的座位觀察后，同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變

化？你是從哪里體會(huì)到的？

①指導(dǎo)朗讀：“不……像。”"像……五……五角星。”這兩句，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)

稍低，讀出斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出同學(xué)們難為情的心理，反映出他

們認(rèn)識(shí)的變化，與之前的嘲笑形成強(qiáng)烈的反差。

②對(duì)比朗讀同學(xué)們看畫(huà)時(shí)和看楊桃時(shí)說(shuō)的話，體會(huì)其看法及心情的變化。（兩

次回答的內(nèi)容一樣，但表達(dá)的意思完全不一樣）

看畫(huà)時(shí)

“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

看楊桃時(shí)

“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”

“不……像?！?/p>

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星?！?/p>

③思考：為什么學(xué)生的態(tài)度前后會(huì)發(fā)生這么大的變化？（因?yàn)樗麄兘?jīng)歷了坐

在“我”的座位上看楊桃，再來(lái)評(píng)價(jià)“我”的畫(huà)，進(jìn)行了換位思考。）

④同學(xué)們坐在“我”的座位觀察楊桃后，心里會(huì)想些什么？他們又會(huì)對(duì)“我”

說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由交流）

⑤師生合作讀第12?16自然段，讀好人物語(yǔ)氣。

3.學(xué)習(xí)第17自然段，理解文章內(nèi)涵。

（1）指名讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出寫(xiě)老師神態(tài)變化的詞語(yǔ)。（和顏悅色。）

（2）理解“和顏悅色”。（形容態(tài)度和藹可親。）老師的神色從“嚴(yán)肅”

到“和顏悅色”，為什么會(huì)有這一變化？

（課件出示）大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我

們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度

看的。

①教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用親切、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣朗讀，表現(xiàn)出教師的耐心和談心

的親切。

②說(shuō)一說(shuō)老師要求“我們”怎樣畫(huà)畫(huà)，當(dāng)看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星時(shí)，要

求“我們”怎么做。

③引導(dǎo)：你同意老師說(shuō)的嗎？把你的看法說(shuō)一說(shuō)。

④從老師的話里，你明白了什么？

從不同的角度看問(wèn)題，會(huì)有不一樣的結(jié)果；如果別人說(shuō)的話、做的事與我們

想的不一致時(shí)，我們要學(xué)會(huì)從別人的角度看問(wèn)題。也許別人想的、說(shuō)的、做的是

正確的，我們不能隨便嘲笑別人。

4.學(xué)習(xí)第18自然段，深化理解文章內(nèi)涵。

（1）齊讀第18自然段。

（2）“教誨”是什么意思？“教誨”在文中指什么？

（3）在今后的生活中，如果“我”看到別人說(shuō)的、做的與“我”想的不一

樣，“我”會(huì)怎么辦?

5.分角色朗讀全文，讀好對(duì)話。

三、明確要點(diǎn)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.（課件出示生字）學(xué)生認(rèn)讀并口頭組詞。

2.（課件出示生字的動(dòng)漫筆順）引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆順及其筆畫(huà)在田字格

中的位置。

3.教師范寫(xiě)并講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，學(xué)生書(shū)空。

第二筆是橫折鉤。按先里頭再封口的順序書(shū)寫(xiě)，最后一筆是

…圖…橫。里面的“冬”字的兩點(diǎn)寫(xiě)在豎中線上。

]__________

I

廣字旁的撇寫(xiě)得稍長(zhǎng)，要護(hù)住里面的“坐”?！白弊稚厦?/p>

兩個(gè)“人”的捺筆都變成了點(diǎn)，最后寫(xiě)“土”。

I

__________I___________

室首點(diǎn)在豎中線上，第三筆橫鉤的橫段寫(xiě)長(zhǎng)些；“至”的最后

一筆橫長(zhǎng)。

__________I__________

I

I

上部“六”稍小，處上半格；下部撇、捺要舒展。

I

起筆橫寫(xiě)在田字格上格、稍靠近橫中線的位置；第二筆撇的

頁(yè)長(zhǎng)短、角度要適當(dāng)；最后一筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺。

------------------L

四、總結(jié)全文，課后擴(kuò)展

1.學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō)。

看見(jiàn)“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？從他們不同的做法

中，你懂得了什么？

2.教師小結(jié)。

師：我們?cè)谧鍪虑?、看?wèn)題時(shí)應(yīng)該實(shí)事求是。當(dāng)別人的看法、做法與自己不

同時(shí)，不要急于下結(jié)論，更不要隨便去嘲笑別人，而要從別人的角度去看、去想,

進(jìn)而認(rèn)同別人的看法。

3.拓展。

（1）我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)遇到類似于“畫(huà)楊桃”這樣的事，你能舉例

說(shuō)說(shuō)嗎？請(qǐng)同學(xué)們與大家一起分享。（學(xué)生自由交流）

（2）讀下面一首詩(shī)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法。

題西林壁［北宋］蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

4.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

和書(shū)由時(shí)

畫(huà)楊桃

“我”老師同學(xué)們

五角工器;建/哈康大笑一尊意思

'一一老師的教誨終生難忘一-

管+4~1~出『教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄5'4+串"

?創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟道理（教學(xué)重點(diǎn)）

師：這兒還有一幅圖，同學(xué)們看后進(jìn)行評(píng)價(jià)。（將圖放入投影儀）

生1:（走到畫(huà)圖者的座位旁）這幅圖他畫(huà)得不像。

生2（畫(huà)圖者）：老師，我這幅圖畫(huà)得很像。

師：（老師坐到畫(huà)圖者的座位上，低頭觀察，并對(duì)照?qǐng)D畫(huà)）是啊，他這幅畫(huà)

畫(huà)得很像。

生1：就是不像，我怎么看都不像。（眾人笑）我就是在他這里看的呀！

師：（納悶地）這就怪了，（忽然醒悟，對(duì)生1說(shuō)）你坐在他的座位上再觀

察對(duì)照一下。

生1：（坐在畫(huà)圖者的座位上）這樣看，他畫(huà)得像了。

師：你能說(shuō)一說(shuō)為什么嗎？

生1：我個(gè)子高，站著看時(shí)眼睛的位置高?，F(xiàn)在我坐下看，眼睛的位置降低

了，楊桃下面幾個(gè)角的側(cè)面也能看到了，楊桃變得圓圓的，他畫(huà)的也是圓圓的。

師：那么你剛才硬說(shuō)人家畫(huà)得不像，為什么呢？

生1:還是看的角度不一樣，楊桃的樣子就不一樣。

師：很好，（指畫(huà)圖者）你來(lái)讀一下課文，說(shuō)一說(shuō)你為什么能畫(huà)得很準(zhǔn)確。

生2：（讀文后）：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

師：他讀懂課文沒(méi)有？

生：（齊說(shuō)）讀懂了。

師：咱們?cè)僬乙环?huà)，這是誰(shuí)的？（有學(xué)生起立，教師將圖放入投影儀）咱

們看這幅畫(huà)。大家看清沒(méi)有？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？

（一生先到畫(huà)圖者的位置上觀察楊桃）

師：他讀懂課文沒(méi)有？

生：（齊說(shuō)）讀懂了。

師：誰(shuí)能評(píng)價(jià)他？為什么你說(shuō)他讀懂了。

生3：因?yàn)樗H自到畫(huà)圖者的座位上去觀察了。

賞析：本文是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的文章，讓學(xué)生懂得從不同的角度看問(wèn)題，結(jié)

果是不一樣的道理是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中，教師通過(guò)再現(xiàn)課文情境，讓學(xué)生

親身體會(huì)，自己得出“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣”的結(jié)論，這樣能

較好地幫助學(xué)生理解課文，領(lǐng)悟道理。

本文取材于兒童的真實(shí)生活，貼近兒童心理，內(nèi)容鮮活有趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑,

平常的小事寄寓深刻的道理。教學(xué)中，我主要通過(guò)圈一圈、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀等方

法讓學(xué)生找出老師和同學(xué)們?cè)诳吹健拔摇钡漠?huà)后各自的反應(yīng)，側(cè)重于找出他們的

動(dòng)作、神情和說(shuō)的話，進(jìn)行對(duì)比閱讀，在對(duì)比中體會(huì)同學(xué)前后認(rèn)識(shí)和心情的變化,

從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解詞句，領(lǐng)悟道理。

授課

課題課型講讀課文2課時(shí)

畫(huà)楊桃時(shí)間

知識(shí)與能力

1.會(huì)認(rèn)“室、靠、而”等14個(gè)生字；讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫(xiě)“圖、課”等10

教

學(xué)

個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“圖畫(huà)、老師”等11個(gè)詞語(yǔ)。

目

標(biāo)

2.能積累“靠、視”等生字拓展的詞語(yǔ)。

3.朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

4.能說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受

到了什么啟示。

過(guò)程與方法

在朗讀的過(guò)程中，感悟?qū)υ挼恼Z(yǔ)氣與表達(dá)的內(nèi)容的關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

1.會(huì)認(rèn)“室、靠、而”等14個(gè)生字；讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫(xiě)“圖、課”等10

個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“圖畫(huà)、老師”等11個(gè)詞語(yǔ)。

教學(xué)

2.能說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受

重點(diǎn)

到了什么啟示。

教學(xué)能說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己

難點(diǎn)受到了什么啟示。

教學(xué)素

材課件識(shí)字卡片

第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)“室、靠、而”等14個(gè)生字；讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫(xiě)“圖、課”等10

教

學(xué)

個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“圖畫(huà)、老師”等11個(gè)詞語(yǔ)。

目

標(biāo)

2.能積累“靠、視”等生字拓展的詞語(yǔ)。

3.朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

教具

生字卡片、多媒體課件。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.（出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)用圖片展示的方

嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)

畫(huà)楊桃）（出示課件2）（楊桃又名羊桃，五斂子。常習(xí)的興趣。

導(dǎo)入

綠或半常綠喬木?；ㄐ?，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長(zhǎng)

（）

分鐘5?8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色,

熟時(shí)黃色。一年內(nèi)開(kāi)花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果

熟。）

2.齊讀課題。

二、指導(dǎo)自學(xué)，思考問(wèn)題。

自學(xué)要求：（出示課件3）

1.讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍，把語(yǔ)句讀通順,

同時(shí)標(biāo)出自然段。

2.采用查字典、結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理

解新詞的意思。

3.思考：課文主要講了一件什么事？

4.還有哪些地方不理解，提出來(lái)大家共同討論解決。

三、認(rèn)讀生字，感知內(nèi)容。

L指名學(xué)生朗讀課文，糾正字音。

通過(guò)讀課文來(lái)了解課

2.認(rèn)讀生字詞。檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。

文內(nèi)容，識(shí)記生字，明

（出示課件4、5）

白生字的讀法和寫(xiě)法，

翹舌音：“室”（shi）“審”（shen）>“晌”（shang）.

積累詞匯。

“視”（shi）

通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)，提

新課“肅”（su）：平舌音。筆順：（共8筆）

教學(xué)高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興

“誨”：四聲（hui）,注意與“悔”的讀音區(qū)別。

（趣，也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立

）分鐘3.你理解了哪些詞語(yǔ)的意思？是怎養(yǎng)理解的？（同桌交

解決問(wèn)題的能力。

流）（出示課件6）

叮囑：再三囑咐。

鞏固本課的生字詞，進(jìn)

教誨：教導(dǎo)，訓(xùn)導(dǎo)。

一步夯實(shí)基礎(chǔ)。

審視：仔細(xì)地看。

半晌：半天或好大一陣子功夫。

和顏悅色：形容態(tài)度溫和可親。

4.擴(kuò)展訓(xùn)練。（出示課件7）

近義詞：

教誨——教導(dǎo)審視一一審察和顏悅色——和

藹可親

反義詞：

準(zhǔn)確——錯(cuò)誤難忘——淡忘

5.課文主要講了一件什么事？（出示課件8）

（課文主要講圖畫(huà)課上，老師讓我們畫(huà)楊桃，“我”根據(jù)

自己看到的，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。

老師通過(guò)這件事，啟發(fā)了我們，讓我們明白同一件事物從

不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果。)

四、觀察字形，指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.出示生字認(rèn)讀、組詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察“圖、交、擺、嘻、搶”在田字格中的位

置后，提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字

的識(shí)記方法。

4.難字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

“圖”：最后一筆寫(xiě)橫封口。

“擺、搶”：左右結(jié)構(gòu)，都是“才”字旁，注意“倉(cāng)”與

“侖”的區(qū)別。

5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)

規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。

6.學(xué)生交流評(píng)價(jià)。

五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

1.抄寫(xiě)生字、新詞。

2.正確、流利地讀課文。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)(出示課件9、10)

L把讀音和字連在一起。

hashiyeqianghui

誨搶頁(yè)視哈

2.照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。

例：六+乂=交(交給)

口+冬=()()t+果=()()

撲罷=()()廣+坐=()()

3.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

1.學(xué)寫(xiě)10個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

教學(xué)

目標(biāo)3.懂得“同一個(gè)事物從不同的角度看，會(huì)有不同的樣子，懂得無(wú)論是做事還是

看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是”的道理。

教具

準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、談話導(dǎo)入，引入新課。

上節(jié)課我們理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這復(fù)習(xí)導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)鞏固

導(dǎo)入

了上節(jié)課的內(nèi)容，又和

()分節(jié)課我們要通過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

上節(jié)課的教學(xué)自然地

鐘

銜接在一起。

二、研讀課文，理解句子。

L讀最后一個(gè)自然段，激發(fā)思維。（出示課件12）

（1）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段，哪些詞語(yǔ)

給你留下了印象深刻？

理解“難忘”是什么意思，“終身難忘”呢？

（難忘：無(wú)法忘記，永遠(yuǎn)留在腦海里。終身難忘：即

一生都難以忘懷。常形容對(duì)他人的恩情或教誨銘記于

心，也可形容對(duì)某一段時(shí)光難以割舍。）

（2）能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終通過(guò)研讀重點(diǎn)語(yǔ)句

生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老理解課文內(nèi)容。

師”的話。）

2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。（出示課件13）

（1）指名讀第1自然段。

新課（2）導(dǎo)語(yǔ)：作者是怎樣畫(huà)畫(huà)的？你是怎樣知道的？

在理解課文內(nèi)容的基

教學(xué)抓?。骸拔业淖辉诮淌仪芭趴窟叺牡胤健薄跋袷俏?/p>

（）礎(chǔ)上發(fā)表自己的看法。

分鐘個(gè)角的什么東西”“認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”

等句子理解“我”是按照看到的去畫(huà)畫(huà)的。

2.學(xué)習(xí)第2至第16自然段。（出示課件14）

（1）”有幾個(gè)同學(xué)”為什么看到作者的畫(huà)哈哈大笑？

（認(rèn)為作者畫(huà)的根本不像楊桃。）說(shuō)明了什么？（說(shuō)

明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以

為對(duì)楊桃已十分熟悉，犯了錯(cuò)誤。）

（2）課文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了

問(wèn)號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？（一樣。）

表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定

的語(yǔ)氣，表明作者把楊桃畫(huà)成了五角星。）

A.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述

句，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？

B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)

氣。

（3）“老師”聽(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，他是怎樣

做的？“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？

（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看

楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫(huà)得是否準(zhǔn)確。）

（4）“老師”審視了之后，為什么沒(méi)有直接告訴大

家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？

（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他“審視”的做

法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同

的哲理。）

（5）聽(tīng)了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？

（嚴(yán)肅起來(lái)。）為什么要變呢？

（發(fā)現(xiàn)作者明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不

像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)到不僅

是“幾個(gè)同學(xué)”而是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼

要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）

從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了

很久？

（半晌。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì)兒的意思。也

可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考

慮。）

（6）指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好一一笑”，這里的破折號(hào)表

示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音

長(zhǎng)些。

（7）對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有批評(píng)

責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我'的座位上”，目

的何在呢？

（讓他們也從作者看楊桃的角度來(lái)觀察，使他們親眼

看到事實(shí)的真相，自覺(jué)接受教育。）

（8）第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話時(shí)，

為什么中間加了省略號(hào)？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這

里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）

指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)

誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才“好一一笑”的讀法恰恰相反。

（9）引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫(xiě)“老師”

與“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話，而“省略其他同學(xué)對(duì)話和

經(jīng)過(guò)”這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。

3.學(xué)習(xí)第17自然段：

老師的話。

（1）老師看到同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，態(tài)度發(fā)生

了變化。指名讀“老師”說(shuō)的一段話。

（2）思考：

A.老師的話里共有幾句話？前兩句告訴了我們什

么？

B.舉例子說(shuō)說(shuō)怎么叫角度不同，樣子不一。

C.同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣

做？

（3）這幾句話以畫(huà)楊桃為例，說(shuō)明了一個(gè)什么道理

呢？（出示課件15）

（說(shuō)明了同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同

的樣子。）

（4）啟發(fā)學(xué)生用“不要……要……”造句。

（5）總結(jié)老師的話：是什么樣，就畫(huà)成什么樣。

（6）齊讀“老師”說(shuō)的話，加深理解。

三、聯(lián)系生活，練習(xí)說(shuō)話。（出示課件16）

同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)

了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的

“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在，你

想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)

幾句話。

我想對(duì)作者說(shuō)：

我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō):

我想