2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文（五四制）六年級(jí)下冊(cè)第20課《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文（五四制）六年級(jí)下冊(cè)第20課《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文（五四制）六年級(jí)下冊(cè)第20課《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文（五四制）六年級(jí)下冊(cè)第20課《好的故事》。本課主要講述了作者魯迅在一次夢(mèng)境中，看到了一個(gè)美好的鄉(xiāng)村景象，但醒來(lái)后卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的鄉(xiāng)村充滿了貧困、疾病和愚昧。通過(guò)對(duì)夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，作者表達(dá)了對(duì)美好社會(huì)的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的失望。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感豐富，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，提高朗讀和理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過(guò)學(xué)習(xí)《好的故事》，使學(xué)生能夠運(yùn)用課文中的優(yōu)美語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力；通過(guò)對(duì)比夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的思考，提升學(xué)生的邏輯思維和批判性思維；通過(guò)欣賞課文中的景物描寫(xiě)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力；通過(guò)了解作者魯迅及其作品，加深學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與傳承。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解課文《好的故事》的基本情節(jié)，把握作者魯迅對(duì)美好社會(huì)的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的失望。

（2）分析課文中的對(duì)比手法，體會(huì)作者通過(guò)對(duì)比表達(dá)的情感。

（3）欣賞課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，提高朗讀和理解能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解作者魯迅的思想感情。課文中的夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，學(xué)生可能難以深刻理解作者對(duì)美好社會(huì)的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的失望。

（2）分析課文中的象征手法。課文中的“好的故事”寓意著作者的理想社會(huì)，學(xué)生可能難以理解象征手法的運(yùn)用。

（3）欣賞課文中的景物描寫(xiě)。課文中的景物描寫(xiě)富有詩(shī)意，學(xué)生可能難以把握其意境。

針對(duì)以上難點(diǎn)，教師可以采取以下教學(xué)方法：

（1）引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，通過(guò)對(duì)比夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的片段，讓學(xué)生感受作者的情感變化。

（2）講解象征手法的運(yùn)用，讓學(xué)生理解“好的故事”背后的深層含義。

（3）解讀課文中的景物描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的意圖和情感。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、教室內(nèi)的白板、投影儀、音響設(shè)備。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校提供的教學(xué)管理系統(tǒng)，如在線課堂、學(xué)習(xí)平臺(tái)等。

3.信息化資源：統(tǒng)編版語(yǔ)文教材電子版、相關(guān)教學(xué)PPT、教學(xué)視頻、音頻材料等。

4.教學(xué)手段：課堂講解、小組討論、朗讀與分享、問(wèn)答與思考、情景模擬等。

5.教輔材料：課文翻譯、作者魯迅的相關(guān)作品、教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)等。

6.評(píng)估工具：課后作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、課堂表現(xiàn)評(píng)估、小組合作評(píng)價(jià)等。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供課文《好的故事》的電子版和相關(guān)背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解課文內(nèi)容。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：提出問(wèn)題，如“課文中的夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)有何不同？作者通過(guò)這種對(duì)比想要表達(dá)什么情感？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生獨(dú)立閱讀課文和相關(guān)資料，理解課文的基本情節(jié)和作者的情感。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將通過(guò)PPT、思維導(dǎo)圖或書(shū)面形式提交預(yù)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)共享預(yù)習(xí)資源，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前熟悉課文內(nèi)容，為課堂討論做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示一幅描繪理想鄉(xiāng)村的畫(huà)作，引出《好的故事》的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的對(duì)比手法和作者的情感變化，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論，讓學(xué)生分析夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，體會(huì)作者的情感。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生專(zhuān)注聽(tīng)講，記錄重點(diǎn)信息，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組內(nèi)分析夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，分享自己的見(jiàn)解。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不理解的地方提出問(wèn)題，參與小組討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師通過(guò)講解幫助學(xué)生理解課文中的對(duì)比手法和作者情感。

-小組討論法：學(xué)生通過(guò)小組討論，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，把握作者的情感變化。

-通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：設(shè)計(jì)相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，寫(xiě)一篇關(guān)于理想與現(xiàn)實(shí)的短文。

-提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》《彷徨》等，以加深對(duì)作者思想的理解。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生的作業(yè)，提供反饋意見(jiàn)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成寫(xiě)作練習(xí)，展示對(duì)課文內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，擴(kuò)展對(duì)作者思想的了解。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和作業(yè)進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課主要圍繞《好的故事》這篇課文展開(kāi)，通過(guò)深入剖析課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解作者魯迅的思想感情，掌握對(duì)比手法在寫(xiě)作中的應(yīng)用，以及欣賞課文中的語(yǔ)言美。具體知識(shí)點(diǎn)梳理如下：

1.課文內(nèi)容理解

-掌握課文《好的故事》的基本情節(jié)，了解作者魯迅在夢(mèng)中看到的美好景象與現(xiàn)實(shí)中的鄉(xiāng)村對(duì)比。

-理解課文中的夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比意義，認(rèn)識(shí)到作者對(duì)美好社會(huì)的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的失望。

-分析課文中的象征手法，如“好的故事”寓意著作者的理想社會(huì)，理解象征手法的運(yùn)用及其作用。

2.對(duì)比手法分析

-掌握對(duì)比手法在寫(xiě)作中的應(yīng)用，了解對(duì)比手法的作用和效果。

-分析課文中的對(duì)比手法，如夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比、理想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比等，體會(huì)作者通過(guò)對(duì)比表達(dá)的情感。

-學(xué)習(xí)如何運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)突出主題和表達(dá)情感，提高寫(xiě)作技巧。

3.語(yǔ)言欣賞與朗讀

-品味課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，感受作者的寫(xiě)作風(fēng)格和語(yǔ)言魅力。

-分析課文中的景物描寫(xiě)、人物描寫(xiě)等，理解作者運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。

-加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平和理解能力。

4.作者魯迅及其作品

-了解作者魯迅的生平和主要作品，認(rèn)識(shí)魯迅在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的地位。

-分析魯迅的作品特點(diǎn)，如現(xiàn)實(shí)主義、諷刺、批判等，理解魯迅作品的思想內(nèi)涵。

-通過(guò)閱讀魯迅的其他作品，拓寬視野，加深對(duì)魯迅思想的理解。

5.情感態(tài)度與價(jià)值觀

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的情感變化，體會(huì)作者對(duì)美好社會(huì)的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的失望。

-激發(fā)學(xué)生對(duì)理想社會(huì)的思考，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

-通過(guò)課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題，積極向上。板書(shū)設(shè)計(jì)1.課文內(nèi)容理解

-夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比：板書(shū)上可以畫(huà)出一幅夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比圖，左邊是美麗的鄉(xiāng)村景象，右邊是現(xiàn)實(shí)中的貧困、疾病和愚昧。用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)標(biāo)注出兩者的區(qū)別，如“美好的理想”與“現(xiàn)實(shí)的困境”。

-象征手法：在板書(shū)上用一個(gè)五角星代表“好的故事”，周?chē)梢援?huà)上一些云朵，表示理想的境界。在星星下方寫(xiě)上“理想社會(huì)”的詞語(yǔ)，以示象征手法的運(yùn)用。

2.對(duì)比手法分析

-對(duì)比手法：在黑板上列出對(duì)比手法的定義和作用，例如“對(duì)比手法：通過(guò)對(duì)比突出主題，表達(dá)情感?！?/p>

-課文中的對(duì)比：用板書(shū)突出展示課文中的對(duì)比句子，如“好的故事，不好的故事”，并在旁邊標(biāo)注出它們所表達(dá)的情感和主題。

3.語(yǔ)言欣賞與朗讀

-優(yōu)美語(yǔ)言：挑選出課文中的優(yōu)美句子，板書(shū)上可以寫(xiě)出“江南的綠水青山，非常的美麗”等句子，旁邊可以配上相應(yīng)的插圖，讓學(xué)生直觀感受語(yǔ)言的美。

-朗讀訓(xùn)練：在課堂上引導(dǎo)學(xué)生朗讀，可以用不同的顏色標(biāo)注出需要強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)，如“好的故事”中的“好”，用紅色標(biāo)注，提醒學(xué)生在朗讀時(shí)加重語(yǔ)氣。

4.作者魯迅及其作品

-魯迅簡(jiǎn)介：在黑板上用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括魯迅的生平和成就，如“魯迅：中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，著有《吶喊》《彷徨》等作品?！?/p>

-魯迅作品特點(diǎn)：用板書(shū)列出魯迅作品的特點(diǎn)，如“現(xiàn)實(shí)主義、諷刺、批判”，旁邊可以配以相關(guān)作品的封面圖片，增加學(xué)生的直觀感受。

5.情感態(tài)度與價(jià)值觀

-情感變化：在板書(shū)上用箭頭表示作者情感的變化，如從“向往”到“失望”，并在旁邊標(biāo)注出對(duì)應(yīng)的文段。

-價(jià)值觀引導(dǎo)：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)課文所要傳遞的價(jià)值觀，如“追求美好社會(huì)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極踐行。重點(diǎn)題型整理1.理解課文內(nèi)容

-問(wèn)題：請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《好的故事》這篇課文的主要內(nèi)容。

-答案：課文講述了作者魯迅在一次夢(mèng)境中，看到了一個(gè)美好的鄉(xiāng)村景象，但醒來(lái)后卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的鄉(xiāng)村充滿了貧困、疾病和愚昧。

2.分析對(duì)比手法

-問(wèn)題：請(qǐng)分析課文中的夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比手法，并說(shuō)明其作用。

-答案：課文通過(guò)夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)美好社會(huì)的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的失望。這種對(duì)比手法突出了主題，加深了情感表達(dá)。

3.欣賞語(yǔ)言美

-問(wèn)題：請(qǐng)從課文《好的故事》中挑選一句你認(rèn)為最美的句子，并分析其美在哪里。

-答案：例如：“江南的綠水青山，非常的美麗。”這句話通過(guò)描繪江南的景色，展現(xiàn)了自然之美，體現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往。

4.理解象征手法

-問(wèn)題：請(qǐng)解釋課文中的“好的故事”這一象征手法的含義。

-答案：“好的故事”象征著一個(gè)理想的社會(huì)，代表著作者對(duì)美好社會(huì)的向往。通過(guò)這個(gè)象征，作者表達(dá)了現(xiàn)實(shí)與理想的差距，以及對(duì)理想社會(huì)的追求。

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