浙教版五年級(jí)上冊(cè)信息科技全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

浙教版五年級(jí)上冊(cè)信息科技全冊(cè)教案第1課《身邊的算法》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本課選自浙教版小學(xué)信息科技五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。本課作為第一單元的起始課,又是一節(jié)概念課，是學(xué)生對(duì)算法概念理解的起點(diǎn)和源頭。本課教材呈現(xiàn)內(nèi)容側(cè)重于算法概念的理解和表述，從生活經(jīng)驗(yàn)和案列中讓學(xué)生體驗(yàn)解決同一個(gè)問(wèn)題可能有多種算法。二、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)“算法"這一概念是陌生的，針對(duì)這些概念性知識(shí)，需要采用多種生活案例、小組活動(dòng)形式開展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生具體的感性經(jīng)驗(yàn)作支撐。三、教學(xué)目標(biāo).初步認(rèn)識(shí)算法。2?體驗(yàn)解決同一個(gè)問(wèn)題的算法往往不止一種。3?體驗(yàn)算法的思想。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：算法的概念教學(xué)難點(diǎn)：算法的思想五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程（也可分為教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖一、趣味導(dǎo)入，引入概念.提出一個(gè)有趣的問(wèn)題：如何把大象放進(jìn)冰箱里？如何解決這個(gè)問(wèn)題？預(yù)設(shè)生答：解決這個(gè)問(wèn)題可以分成三步第一步：把冰箱門打開第二步：把大象裝進(jìn)冰箱第三步：關(guān)上冰箱門.初步提出"算法"概念算法就是解決問(wèn)題的方法和步驟。強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞1：方法和步驟揭示課題《算法初步》二、循序漸進(jìn)，理解概念.算法的概念：（1）什么是鴕法算法就是解決問(wèn)題的方法及其步驟。.生活中的問(wèn)題解決舉例：折紙、智能導(dǎo)航、公交系統(tǒng) 通過(guò)這個(gè)有趣的問(wèn)題，引出算法的概念通過(guò)關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生理解、記憶概念要點(diǎn)通過(guò)對(duì)"大象裝進(jìn)冰箱”這個(gè)問(wèn)題解決步驟的分析,使抽象的知識(shí)更加具體化，降低概念理解的難度.聯(lián)系生活中的實(shí)例，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，培

（2）說(shuō)說(shuō)你在生活中發(fā)現(xiàn)的算法（3）小結(jié)：生活中遇到的問(wèn)題都可以提煉出解決的算法3?認(rèn)識(shí)算法和解決問(wèn)題的不同算法案例一泡茶問(wèn)題：如何泡茶喝具體情境：開水沒(méi)有，水壺要洗，茶杯要洗，茶葉在柜子里。（1）分析問(wèn)題解決這個(gè)問(wèn)題可以分解成哪幾個(gè)步驟？預(yù)設(shè)：洗水壺、洗茶杯、灌入涼水、燒開水、取茶葉、沏茶（2）設(shè)計(jì)算法根據(jù)實(shí)際情況，你會(huì)如何安排解決這一問(wèn)題的步驟。小結(jié)：有些步驟可以采用不同的順序，一個(gè)問(wèn)題的算法可以有多個(gè)。（3）優(yōu)化算法預(yù)估每個(gè)步驟所需的時(shí)間，思考如何分配才能節(jié)省時(shí)間，提高效率？洗茶杯（2分鐘）、灌入涼水（1分鐘）、洗水壺（1分鐘）、燒開水（10分鐘）、取茶葉（1分鐘）、沮茶（1分鐘）預(yù)設(shè)：洗水壺（1分鐘））灌入涼水（1分鐘）9燒開水（10分鐘）［同時(shí)進(jìn)行：洗茶杯（2分鐘）、取茶葉Q分鐘））沏茶（1分鐘）小結(jié)：燒開水的過(guò)程將注意力分配到其他步驟，節(jié)約時(shí)間。（4）體味算法價(jià)值好的算法能夠提高解決問(wèn)題的效率。案例二復(fù)制粘貼任務(wù)要求：復(fù)制8次“前進(jìn)50步，右轉(zhuǎn)45度”指令，走出一個(gè)正八邊形。（1）分析問(wèn)題（2）設(shè)計(jì)算法（3）優(yōu)化算法小結(jié)：一個(gè)好的算法可以幫助我們有效地解決問(wèn)題。生活中解決問(wèn)題可能有不同的算法，通過(guò)優(yōu)化調(diào)整算法可以提高我們的生活效率。養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)算法的信息意識(shí).了解生活離不開算法。通過(guò)泡茶案例，讓學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)歷分析問(wèn)題一一設(shè)計(jì)算法一一優(yōu)化算法的過(guò)程，同時(shí)體味好的算法可以提高效率的價(jià)值。通過(guò)探究生活中的算法，有助于學(xué)生理解算法的價(jià)值和意義，降低概念理解約難度。

三、鞏固練習(xí)尋找身邊的一個(gè)問(wèn)題，寫出解決這個(gè)問(wèn)題的算法。四、課堂小結(jié)用算法思維看生活，讓算法優(yōu)化生活。啟發(fā)算法思維《自然語(yǔ)言描述算法》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.了解描述算法的常見方法:2?學(xué)會(huì)使用自然語(yǔ)言描述算法的方法：【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：使用自然語(yǔ)言描述算法。難點(diǎn)：用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋龊?jiǎn)單算法。【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)一："拋磚引玉"，導(dǎo)入課題學(xué)習(xí)任務(wù)：1?案例出示，初步感知。教師出示兩杯飲料，提問(wèn)要要交換分別盛有可樂(lè)和雪碧的兩個(gè)杯子里的液體，有哪些交換方法？哪種方法需要的步驟較少？2?交流討論，初步建構(gòu)學(xué)生活動(dòng)：1?觀察情景，頭腦風(fēng)暴2.分享方法。生：首先，把可樂(lè)倒在一個(gè)空杯子里。然后，把雪碧倒到原來(lái)盛可樂(lè)的杯子里。最后，把可樂(lè)倒在原來(lái)盛雪碧的杯子里。學(xué)習(xí)指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生展開關(guān)于解決問(wèn)題方法的討論。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生體驗(yàn)用自然語(yǔ)言來(lái)插述算法。（揭題）環(huán)節(jié)二：建構(gòu)概念，實(shí)踐應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)：.算法的描述方法。讓學(xué)生知道常見描述算法的方法有哪些。2?用自然語(yǔ)言描述算法。通過(guò)各種案例，讓學(xué)生使用自然語(yǔ)言描述如何解決問(wèn)題。.小組匯報(bào)與交流和全班互評(píng)c學(xué)生活動(dòng)：.自學(xué)常見描述算法的方法。2?小組合作，討論如何用自然語(yǔ)言準(zhǔn)確而有效地描述算法。任務(wù)一:要交換分別放書本和文具盒的兩張桌子的位置，所需步驟較少。任務(wù)二：用自然語(yǔ)言描述如何購(gòu)買火車票的方法。任務(wù)三：按身高排序請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)講臺(tái)，對(duì)3個(gè)人按照身高進(jìn)行排序，請(qǐng)用自然語(yǔ)言描述按身高從矮到高進(jìn)行排序的算法。學(xué)習(xí)指導(dǎo)：在學(xué)生進(jìn)行探討時(shí)，有需要的小組給予個(gè)性化指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)和小組合作等方式，掌握常見描述算法的方法，及使用自然語(yǔ)言描述算法，通過(guò)組員互評(píng)，全班互評(píng)等方式優(yōu)化描述。環(huán)節(jié)三：小試牛刀，鞏固提升學(xué)習(xí)任務(wù)：1?列豎式計(jì)算27+76=?,用自然語(yǔ)言描述關(guān)鍵步驟。.用自然語(yǔ)言描述人走斑馬線過(guò)馬招（有交通指示燈）的算法。學(xué)生活動(dòng)：1?實(shí)踐操作演練。2?小組匯報(bào)展示。環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié).通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？.回家后，同學(xué)們自行設(shè)計(jì)一個(gè)稍復(fù)雜的問(wèn)題，并用自然語(yǔ)言描述算法的方法來(lái)解決。流程圖描述算法教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo).理解流程圖的含義；.學(xué)會(huì)使用流程圖描述算法:.學(xué)會(huì)使用軟件制作流程圖。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用流程圖描述算法。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用軟件制作流程圖。三、教學(xué)過(guò)程.探索師：請(qǐng)你們用自然語(yǔ)言描述解決這個(gè)三角形的面積問(wèn)題的算法。生齊答：6x4+2=12平方厘米雌沒(méi)錯(cuò)，看來(lái)用自然語(yǔ)言描述解決這個(gè)句題的算法對(duì)同學(xué)們沒(méi)有什么難點(diǎn)，那么大家想不想用另，?種描述方法來(lái)描述呢？生：想。師：今天我們準(zhǔn)備用流程圖來(lái)描述算法。(揭題).建構(gòu)(1)認(rèn)識(shí)流程圖師下面我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)流程圖，同學(xué)們應(yīng)該都有隨爸媽一起去銀行辦理業(yè)務(wù)的體驗(yàn)吧？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。生答后根據(jù)下圖介紹流程圖。

流程圖符號(hào)名稱功能 開始/結(jié)束友示算法的開始或者結(jié)束[ |~SSi樞中指出要處理的內(nèi)容0斷.~用于條件昆斷滿足條件阿，執(zhí)行一條路徑i不滿足條件時(shí)，執(zhí)行另一條路徑 表示輸入或冶出施涼一一程丁 ?指出流程.控制方向流程圖以圖示的方法來(lái)描述算法，具有形象直觀、結(jié)構(gòu)清晰、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)。過(guò)渡：認(rèn)識(shí)了流程圖后，接下來(lái)我們就試著用流程圖描述算法。（2）流程圖描述算法>M請(qǐng)看剛才這個(gè)三角形，我們通過(guò)幾何留框、流程線和簡(jiǎn)單的文字描述，表示算法中的每一步操作。該算法用自然語(yǔ)言可描述為先計(jì)算6*4的值為24,再計(jì)算24/2的值為】2,最后輸出三角形面積的值為12c∏）2。比較自然語(yǔ)言和流程圖描述算法。照同學(xué)們要注意哦，在繪制流程圖時(shí)，應(yīng)按照從左到右、從上到下的順序繪制，流程線不能交叉或彎曲。（3）拓展流程圖除了手繪，還可以通過(guò)WPS、Visi。、Process0n等軟件或在線平臺(tái)進(jìn)行繪制。例如，使用Vision繪制求解三角形面積算法的流程圖的關(guān)鍵步驟為：L新建流程圖文件；.繪制幾何圖框并添加文本。

(4)練習(xí)學(xué)校舉行合唱比賽，由5位評(píng)委對(duì)節(jié)目進(jìn)行打分，節(jié)目的最終得分時(shí)5個(gè)分?jǐn)?shù)的平均分。某個(gè)節(jié)目的評(píng)委打分分別為91,90,88,92,89：請(qǐng)用流程圖描述該節(jié)目最終得分的算法。學(xué)生展示成果。實(shí)踐操作演練將學(xué)生分組，每個(gè)小組選擇大屏幕上的6個(gè)任務(wù)的2個(gè)，利用流程圖描述算法解決。小組匯報(bào)。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分體驗(yàn)用流程圖掐述算法解決問(wèn)題).課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么。四、板書設(shè)計(jì)3?流程圖描述算法特點(diǎn)：形象直觀結(jié)構(gòu)清晰綾輯性強(qiáng)步驟：1?新建流程圖文件：.繪制幾何圖椎并添加文本。.繪制流程線：.形成流程圖：?保存成流程圖；注意:按一定的順廳，不能交叉，不能彎曲《算法中的數(shù)據(jù)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1?了解算法執(zhí)行過(guò)程中數(shù)據(jù)的重要性：.掌握用變量表示算法中的數(shù)據(jù)；.初步形成用變量設(shè)計(jì)解決一類通用問(wèn)題的算法的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握用變量表示算法中的數(shù)據(jù)。難點(diǎn)：利用變量設(shè)計(jì)解決一類通用問(wèn)題的算法。三、教學(xué)過(guò)程.討論聚焦問(wèn)題：生活中處處有數(shù)據(jù)，在實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的算法中也有各種各樣的數(shù)據(jù)，如洗衣機(jī)不同洗衣模式的實(shí)現(xiàn)、導(dǎo)航的路線規(guī)劃和空氣炸鍋等都包含數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)在哪里呢？師：小姚想去杭州亞運(yùn)會(huì)體育館，他需要告訴導(dǎo)航哪些數(shù)據(jù)？導(dǎo)航又會(huì)告訴他哪些數(shù)據(jù)？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。生答。說(shuō)的真好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《算法中的數(shù)據(jù)》。(板書課題).建構(gòu)(1)生活中的數(shù)據(jù)師：生活中有各種各樣的數(shù)據(jù)，有些跟算法相關(guān)。情境一：購(gòu)買動(dòng)車票上面顯示的出發(fā)地點(diǎn)、時(shí)間、價(jià)格、到達(dá)地點(diǎn)、時(shí)長(zhǎng)等都是數(shù)據(jù)。

-冷變口2A福州南站Ftzhouaaa1H18B9-冷變口2A福州南站Ftzhouaaa1H18B9二等座寧波MD3111N∣ftgbo 2016年02x04h08：50開Y171.5*固折限*力U當(dāng)次乍始發(fā)改等J504271956***311偉幼軍∕i∣?*12306發(fā)貨∣ΛK%306?κ34?S23?∣M?2?3Lt32H3福州售情境二：購(gòu)買電影票購(gòu)買時(shí)輸入的場(chǎng)次、影片名稱等都是數(shù)據(jù)，電影票上的影廳、座位等也都是數(shù)據(jù)。師數(shù)據(jù)無(wú)所不在，就在我們身邊。你還能舉出生活中有關(guān)算法生成數(shù)據(jù)的其他例子嗎?生：我們購(gòu)買的景區(qū)門票，上面顯示的價(jià)格、人數(shù)、有效期、代碼等都是數(shù)據(jù)???（2）算法中的數(shù)據(jù)師：同學(xué)們有煮過(guò)水果茶嗎？情境三：出示新冠期間病人陽(yáng)了之后在家煮冰糖雪梨茶的圖片。使用煮茶機(jī)煮冰精雪梨茶步廉I：把雪梨洗冷切片。步臊2：放入150克雪梨。步嫌3：放入10克冰攤步募4：加入1.5升水。步展5：將水盤到100撮氏度。步尊6：水開后，再點(diǎn)I0分鐘提問(wèn)：我們需要處理的數(shù)據(jù)有哪些？生：我們可以看到雪梨、冰精、150g、15L、10分鐘等數(shù)據(jù)。師：我們還可以把這些數(shù)據(jù)整理成表格。

用變量來(lái)表示具體數(shù)據(jù)，可以讓解決一個(gè)具體的算法變成解決一類問(wèn)題的算法。在算法中都有變量名與變量值。情境四：?"???E4??*??'?"???E4??*??'如計(jì)算底為4cm、高為3cm的平行四邊形面積的算法中，我們可以看到4cm、3cm等數(shù)據(jù)。師：上面的這些數(shù)據(jù)在實(shí)際中，我們是否可以改變呢？生：會(huì)改變。旭那么，我們還能用剛才的算法嘛？上述哪些數(shù)據(jù)可以需要改變？請(qǐng)同學(xué)們小組討論一下。討論結(jié)束，學(xué)生匯報(bào)。?■I.■?■?，■&.?■箝?A<????)????J;?A(*??tI￡*?.|???；"A，％*，I，，.?■九?■■“>u∣art,<???：—.4tι∏K∣χt小結(jié)變量，在數(shù)學(xué)中指在某一個(gè)過(guò)程中可以改變的兩。在算法中，用變量來(lái)表示可處理的數(shù)據(jù)，它用來(lái)表示值或計(jì)算結(jié)果。(3)練習(xí)用變量表示具體數(shù)據(jù)，再次描述第3課練習(xí)"計(jì)算5位評(píng)委打分的平均分”的算法。學(xué)生展示成果。實(shí)踐操作演練.課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么。四、板書設(shè)計(jì).算法中的數(shù)據(jù)

用變量表示算法中的數(shù)據(jù)。五年級(jí)上冊(cè)第一單元第五課《算法的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課是《算法與算法表示》中的最后一課時(shí)。本課的教學(xué)內(nèi)容是了解算法的三個(gè)特征：有窮性、確定性、有輸出。并且能夠根據(jù)算法的特征準(zhǔn)確描述某一種行為的算法。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)算法的理解，提高學(xué)生準(zhǔn)確描述相關(guān)算法的能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算法是通過(guò)明確、可執(zhí)行的操作步驟描述的問(wèn)題求解方案。本節(jié)課基于算法的三個(gè)特征分別引用了不同的實(shí)例，旨在讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、實(shí)例分析理解算法的特征，學(xué)會(huì)運(yùn)用算法的特征檢驗(yàn)算法的正確性?！緦W(xué)情分析】授課對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處于從具象思維到抽象思維的過(guò)渡期，而且在前叫課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握了描述算法的不同形式，也對(duì)什么是算法進(jìn)行了初步的了解，在本課的學(xué)習(xí)中，自然語(yǔ)言描述與流程圖描述都有涉及。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要更注重從生活與學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，以分析描述問(wèn)題解決的過(guò)程為主，引導(dǎo)學(xué)生在討論探究中逐步養(yǎng)成算法思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。【教學(xué)目標(biāo)】.信息意識(shí)：增強(qiáng)對(duì)算法學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，初步形成觀察并分析學(xué)習(xí)與生活中所蘊(yùn)含算法的能力，認(rèn)識(shí)算法的特征對(duì)檢驗(yàn)算法的合理性的作用。.計(jì)算思維：通過(guò)分析實(shí)例，知道算法的基本特征?理解匏法是通過(guò)明確的、可執(zhí)行的操作步驟描述的問(wèn)題求解方案。.數(shù)字億學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：能借助WPSoffice插入流程圖的方式，規(guī)范地繪制流程圖并輔助個(gè)人進(jìn)行算法描述的表達(dá)與分享。.信息社會(huì)責(zé)任：通過(guò)針對(duì)實(shí)例的學(xué)習(xí)、討論，認(rèn)識(shí)到算法對(duì)學(xué)習(xí)與生活的影響，能負(fù)責(zé)任地應(yīng)用算法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】.知道算法的三個(gè)基本特征。.認(rèn)識(shí)算法的特征對(duì)檢驗(yàn)算法的合理性的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】.理解算法是通過(guò)明確的、可執(zhí)行的操作步驟描述的問(wèn)題求解方案。【教學(xué)準(zhǔn)備】.課件2?任務(wù)一.pos練習(xí)文件（用于WPS軟件插入流程圖）.學(xué)習(xí)單【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)板塊 教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)計(jì)設(shè)計(jì)意圖練一、課前熱身課件展示流程圖（買火車票算法、求三角形引發(fā)學(xué)生充算法的特

習(xí)導(dǎo)入面積算法）。提問(wèn)：你知道這個(gè)算法解決了什么問(wèn)感嗎？提問(wèn)：這兩個(gè)鴕法有什么共同點(diǎn)呢？總結(jié)：他們都有開始和結(jié)束，在解抉問(wèn)題時(shí)要有始有終。算法中的描述也都是準(zhǔn)確的、可執(zhí)行的。最后我們可以看出，這兩個(gè)算法中都有輸出。二、引出課題這兩個(gè)算法向我們展示了算法的基本特征，算法到底有什么特征呢？我們這節(jié)課就一起來(lái)探索總結(jié)一下吧! ①閱讀算法流程圖，說(shuō)解決了什么問(wèn)題。②觀察兩個(gè)不同算法流程圖中蘊(yùn)含的共同特征。征進(jìn)行初步的發(fā)現(xiàn)、感知，展現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)教學(xué)開展、學(xué)習(xí)探先做準(zhǔn)備。新課講授一、算法的特征一有窮住課件展示流程圖（例：無(wú)限循環(huán)）提問(wèn)：此算法可以成功煮出水果茶嗎？為什么不行呢？你有什么方法呢？任務(wù)一：①討論無(wú)限循環(huán)的算法合理嗎，我們接下來(lái)應(yīng)該怎么做，請(qǐng)小組內(nèi)確定步驟。②使用WPSWord或者PPT插入流程圖，導(dǎo)入任務(wù)文件夾中的“任務(wù)一"文件，修改流程圖?？偨Y(jié)：算法必須在有限時(shí)間內(nèi)完成，即算法必須能在執(zhí)行有限步驟之后終止。沒(méi)有結(jié)束，問(wèn)題就沒(méi)辦法解決，不能解決問(wèn)題的算法是沒(méi)有意義的。所以算法的第一個(gè)特征就是有窮性。 ①交流分享，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。②針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，確定算法步驟。③嘗試用WPSoffice修改流程圖。④學(xué)生展示，互相學(xué)習(xí)修改。本環(huán)節(jié)是新知講授的第一個(gè)環(huán)節(jié)一一有窮性，概念性比較強(qiáng)，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題討論解決步驟。在討論中，體會(huì)“有窮性”的重要性。通過(guò)WPSoffice修改流程圖，進(jìn)一?步鍛煉使用數(shù)字化工具制作流程圖的能力。二、算法的特征--確定性課件出示實(shí)例（描述語(yǔ)言不確定，模糊）。提問(wèn)：這個(gè)算法可以成功煮水果茶？為什么不能呢？任務(wù)二：在學(xué)習(xí)單上圈出你認(rèn)為不合適的地方，并將你的修改寫在旁邊。展示小結(jié)：若干、適量、大概、一會(huì)兒這些都是不明確具體數(shù)值的。而且僅僅“加水“兩個(gè)字也是不明確的。提問(wèn)：由此可以看出算法的描述?定要符合什么要求呢？總結(jié)：是的要明確、可執(zhí)行。也就是算法要具有確定性。 ①做學(xué)習(xí)單，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。②針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行展示、討論，進(jìn)一步明確算法步驟。③用WPSoffice修改流程圖中不確定的部分。④學(xué)生展示，互相學(xué)習(xí)修改。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)單，對(duì)算法中不確定的描述形成感知，先自己嘗試修改確定性描述，然后通過(guò)展示學(xué)習(xí)、教師講授，完善確定性描述，體會(huì)“確定性”的重要性。

三、算法的特征--有輸出課件出示流程圖案例（缺少輸出）提問(wèn)：①按照這個(gè)流程沒(méi)辦法喝到水果茶，到底是哪里出了問(wèn)題？②請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察，這一算法最后能成功告訴你任意四邊形的值嗎？③你們知道預(yù)約排號(hào)的算法會(huì)輸出什么嗎？④通過(guò)導(dǎo)航算法會(huì)輸出什么呢？⑤算法在計(jì)算機(jī)中執(zhí)行會(huì)輸出什么形式的內(nèi)容呢？可以輸出數(shù)值、也可以輸出文字、輸出圖等各種各樣的數(shù)據(jù)。①根據(jù)問(wèn)題，找尋漏洞。②針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行討論，體會(huì)各種各樣的輸出。③完善流程圖。這一環(huán)節(jié)，先通過(guò)兩個(gè)沒(méi)有輸出的案例讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題，引發(fā)沖突，感受"沒(méi)有輸出的算法沒(méi)有意義"。然后通過(guò)預(yù)約排號(hào)、導(dǎo)航算法讓學(xué)生體會(huì)在不同情境中輸出的多樣性，不局限于輸出數(shù)值?？偨Y(jié)：算:法必須有確定的輸出，可產(chǎn)生一個(gè)或多個(gè)輸出，沒(méi)有輸出的算法是毫無(wú)意義的。這就是算法的第三個(gè)特征，有輸出。提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了算法的三個(gè)主要痔征，他們是什么呢？算:法要符合有窮性、確定性、有輸出這三個(gè)特征。根據(jù)算:法的特征，我們知道算法由一系列明確可執(zhí)行的方法及其步驟蛆成，在有限步驟內(nèi)解決問(wèn)題。任務(wù)三：①總結(jié)算法的特征。②進(jìn)一步思考什么是算法。①小組討論，圍繞本環(huán)節(jié)是龍前面新知講授的探究應(yīng)用，嘗試讓學(xué)生通過(guò)前而的學(xué)習(xí)來(lái)自己制定評(píng)價(jià)量表，引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解用語(yǔ)言描述出來(lái)，將算法的三個(gè)特征進(jìn)一步提煉，幫助學(xué)生評(píng)價(jià)析你tU!M*不?u*自1W缽呼算法的三個(gè)特征商定評(píng)價(jià)描述。真正理解，并學(xué)會(huì)用三個(gè)特征對(duì)算法進(jìn)行評(píng)價(jià)，為有力性應(yīng)定性②展示、討論，最今后利用算法解決問(wèn)題提用"■出后統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。供標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。探究①小組討論商定算法評(píng)價(jià)量表的評(píng)價(jià)指標(biāo)，根據(jù)今天所學(xué)制定評(píng)價(jià)細(xì)則描述。②小組匯報(bào)，確定評(píng)價(jià)量表。③依據(jù)評(píng)價(jià)量表，對(duì)己完成的流程圖進(jìn)行自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、師評(píng)。③根據(jù)評(píng)價(jià)量表進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。挑戰(zhàn)任務(wù)：同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)來(lái)試一試挑戰(zhàn)任務(wù)吧。①準(zhǔn)確描述使用電子體溫計(jì)檢測(cè)到有人體溫超過(guò)37C時(shí)發(fā)出警報(bào)聲的免法。②準(zhǔn)確描述購(gòu)買商品時(shí)超市自動(dòng)收銀的算法。①先用自然語(yǔ)言構(gòu)思描述算法。②然后用流程圖簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的表示出來(lái)。③用算法的特征來(lái)評(píng)價(jià)修改算法。挑戰(zhàn)任務(wù)學(xué)生可以根據(jù)時(shí)間、個(gè)人情況進(jìn)行選擇，針對(duì)具體的問(wèn)題利用算法思維來(lái)解決，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行充分應(yīng)用。

歸納總結(jié)課堂即將結(jié)束，想一想你今天有哪些收獲和思考，嘗試課后思考下下面幾個(gè)問(wèn)題。①算法有哪三個(gè)特征？②不符合算法的特征會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？②根據(jù)算法的特征，你知道什么是算法嗎？課堂總結(jié)課后思考對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行梳理?！景鍟O(shè)計(jì)】算法的特征有窮性算法的特征確定性有輸出【教學(xué)反思】6.《順序結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】.知道解決問(wèn)題時(shí)需要一定的順序結(jié)構(gòu)。.學(xué)會(huì)用流程圖表示順序結(jié)構(gòu)。.通過(guò)數(shù)出算法的執(zhí)行步數(shù)，感受算法的執(zhí)行效率。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)順序結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)：合理組織和設(shè)計(jì)順序結(jié)構(gòu)。【教學(xué)過(guò)程】探索出示五上數(shù)學(xué)一道脫式計(jì)算：5.8+4.5÷(19-13)提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)計(jì)算的順序。生：先算括號(hào)里的減法，再算除法，最后算加法。師：沒(méi)錯(cuò)，在計(jì)算這道題目的時(shí)候我們要遵循四則混合運(yùn)算的順序依次計(jì)算。在生活中，很多問(wèn)題的解決都需要按次序一步一步的完成，在算法中用來(lái)解決這類問(wèn)題的控制結(jié)構(gòu)，稱為順序結(jié)構(gòu)。這節(jié)課我們就一起來(lái)探討《順序結(jié)構(gòu)》。(板書課題)建構(gòu).認(rèn)識(shí)順序結(jié)構(gòu)師：寒假的時(shí)候小明的爸爸媽媽準(zhǔn)備帶著他去旅行，以下是他們旅行的幾個(gè)步驟：1?乘車前往2目的地游玩3.準(zhǔn)備行李4?乘車返程。提問(wèn)：這幾個(gè)步驟可以隨意進(jìn)行嗎？生：不可以，要按照一定的順序進(jìn)行。師：那怎么安排合理呢？生：3-1-2-4。沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)順序不能顛倒。那么小明一家在購(gòu)買動(dòng)車票的時(shí)候要不要一定的順序呢？需要哪些步驟呢？生需要一定的順序，比如輸入購(gòu)票信息，再查詢匹配信息，然后輸入車次和乘車人，提交訂單，付款后就能買到票了。.用流程圖表示順序結(jié)構(gòu)非常棒，剛才大家用自然語(yǔ)言描述購(gòu)票的步驟，那我們能不能用流程圖來(lái)描述剛才的順序結(jié)構(gòu)呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論一下，并把你們討論的結(jié)果在電腦上表示出來(lái)。生小組討論后繪制流程圖。小組展示流程圖。生生互評(píng)、師生互評(píng)。.算出算法的執(zhí)行步數(shù)輸入數(shù)據(jù)的規(guī)模不同，算算法的某些操作步驟被執(zhí)行的次數(shù)就不同，執(zhí)行的時(shí)間也會(huì)隨之發(fā)生變化。根據(jù)“網(wǎng)購(gòu)車票”流程圖，可以數(shù)出該算法共有6步。如果我們要進(jìn)一步細(xì)分網(wǎng)購(gòu)車票的步躲，你認(rèn)為還可以分為哪些步驟？生思考并回答。小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

練習(xí)：2.用流程圖表示在進(jìn)行掃碼支付時(shí)需要執(zhí)行的步驟?！景鍟O(shè)計(jì)】6?順序結(jié)構(gòu)一、認(rèn)識(shí)順序結(jié)構(gòu)二、用流程圖表示順序結(jié)構(gòu)三、數(shù)出算法的執(zhí)行步驟五年級(jí)?上冊(cè)第二單元第7課《分支結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《分支結(jié)構(gòu)》是小學(xué)信息科技五年級(jí)上第二單元第7課的內(nèi)容。本課內(nèi)容處于基本知識(shí)傳授與基本技能的培養(yǎng)。第二單元安排了算法的控制結(jié)構(gòu)，包括順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)、雙分支結(jié)構(gòu)，在分支結(jié)構(gòu)中還安排了算法的驗(yàn)證，整個(gè)內(nèi)容這樣安排都意在為解決問(wèn)題找方法，進(jìn)而培養(yǎng)計(jì)算思維能力，為第三單元的《用鴕法解決問(wèn)題》做鋪墊。因?yàn)樗惴ㄊ俏迥昙?jí)剛接觸的內(nèi)容，因此在第二單元學(xué)習(xí)算法設(shè)計(jì)前需要對(duì)算法及算法的描述有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。故把算法的控制結(jié)構(gòu)安排在了第一單元"算法與算法的表示"之后。處在第7課的《分支結(jié)構(gòu)》主要是講單分支，為第8課的《雙分支結(jié)構(gòu)》做鋪墊。【學(xué)情分析】所面對(duì)的是五年級(jí)的學(xué)生，五年級(jí)的學(xué)生對(duì)信息科技并不陌生，已經(jīng)具備了信息科技的基本知識(shí)與技能，三四年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)。ffice軟件，在知識(shí)的遷移下相信學(xué)生會(huì)使用word文字處理軟件中自帶的流程圖工具繪制流程圖。而且在本教材第?單元中經(jīng)過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，想必學(xué)生繪制流程圖的熟練程度也有所提高，所以在本次課中繪制流程圖應(yīng)該并不難。但與上一節(jié)課不同的是，學(xué)生需要考慮條件的設(shè)定，確定判斷條件的方法十分重要，也有一定的難度。學(xué)生必須要聯(lián)系生活仔細(xì)地去思考、探索，以小組合作討論的方式進(jìn)一步去嘗試找出確定判斷條件的方法。本課迎來(lái)了首次用偽代碼來(lái)驗(yàn)證，驗(yàn)證的目的也在于找出算法中存在的問(wèn)題，雖然偽代碼易懂，但要找出算法中存在的問(wèn)題還是有難度，所以在驗(yàn)證這一環(huán)節(jié)上,需要教師耐心引導(dǎo)，并演示驗(yàn)證過(guò)程來(lái)化難為易。在任務(wù)的布置上，考慮到學(xué)生水平的不同，可以進(jìn)行分層布置。【教學(xué)目標(biāo)】.通過(guò)采用順序與分支兩種結(jié)構(gòu)的比較，用自然?吾言描述詐騙過(guò)程和測(cè)體溫的過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)分支結(jié)構(gòu)，體會(huì)分支結(jié)構(gòu)的作用。.能用流程圖描述入校測(cè)體溫的過(guò)程，掌握使用在線工具繪制含有分支結(jié)構(gòu)流程圖的方法。.知道可以通過(guò)計(jì)算機(jī)程序來(lái)驗(yàn)證分支結(jié)構(gòu)，在驗(yàn)證的過(guò)程中完善算法。核心素養(yǎng)目標(biāo)：.會(huì)用自然語(yǔ)言描述詐騙過(guò)程和測(cè)體溫的過(guò)程，認(rèn)識(shí)分支結(jié)構(gòu)，體會(huì)分支結(jié)構(gòu)的作用。（信息意識(shí)）.通過(guò)采用入校檢測(cè)體溫的實(shí)例，能將入校檢測(cè)為溫的過(guò)程分解成一系列實(shí)施的步驟，能將其用順序結(jié)構(gòu)和分支結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單描述算法。通過(guò)程序臉證分支結(jié)構(gòu)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決方法。（計(jì)算思維）.能比流程圖描述入校測(cè)體溫的過(guò)程，使用在線工具繪制含有分支結(jié)構(gòu)流程圖，通過(guò)計(jì)算機(jī)程序來(lái)驗(yàn)證分支結(jié)構(gòu)，在驗(yàn)證的過(guò)程中完善算法。（數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新）4?將分支結(jié)構(gòu)與生活實(shí)例相結(jié)合，認(rèn)識(shí)到算法對(duì)解決生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題的重要性。（信息社會(huì)責(zé)任）【教學(xué)重點(diǎn)】能采用流程圖描述入校測(cè)體溫的過(guò)程，掌握使用在線工具繪制含有分支結(jié)構(gòu)流程圖的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能確定分支結(jié)構(gòu)中判斷的條件，在驗(yàn)證分支結(jié)構(gòu)的過(guò)程中完善算法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)各】?詐騙解說(shuō)視頻和入校場(chǎng)景視頻。

2.教學(xué)課件。3.Word文字處理軟件和Thonny編譯器。4.測(cè)溫、購(gòu)票流程圖和程序范例、小錦囊。5.評(píng)價(jià)表。【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)板塊教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)計(jì)設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入.播放詐騙解說(shuō)視頻。.出示詐騙過(guò)程（分支結(jié)構(gòu)流程圖呈現(xiàn)）。.結(jié)合圖示簡(jiǎn)單介紹分支結(jié)構(gòu)，揭示課題。1.觀看。.觀察。.聽講。激發(fā)興趣，自然揭題。新課講授認(rèn)識(shí)分支結(jié)構(gòu).出示順序、分支結(jié)構(gòu)流程圖。.組織學(xué)生比較順序、分支結(jié)構(gòu)的不同之處。.組織用"如果……那么……"描述分支結(jié)構(gòu)。.觀察。.比較、思考。.說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)采用頓序與分支兩種結(jié)構(gòu)的比較，用自然語(yǔ)言描述詐騙過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)分支結(jié)構(gòu)。繪制流程圖過(guò)渡：接下去，我們一起將防詐騙小知識(shí)帶入學(xué)校與其他小朋友一起分享吧。提問(wèn)：進(jìn)入校園我們需要怎樣的一個(gè)過(guò)程？.播放入校場(chǎng)景視頻。.教師根據(jù)學(xué)生反饋"逐步"出示。.提問(wèn)：入校過(guò)程中哪些部分需要用喉序結(jié)構(gòu)？哪些部分需要用分支結(jié)構(gòu)？.布置任務(wù)一：三人為一個(gè)小組進(jìn)行討論，確定測(cè)體溫需要判斷的條件，自己試著繪制“測(cè)體溫的分支結(jié)構(gòu)流程圖”。.展示個(gè)別完成的流程圖。提問(wèn)1：你在完成任務(wù)的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題？引入提問(wèn)2：你是怎樣來(lái)確定判斷條件的？說(shuō)一說(shuō)確定判斷條件的方法。（條件：體溫?37.5C。結(jié)果：進(jìn)入校園）.小結(jié)。.觀看、思考。.個(gè)別說(shuō)一說(shuō)，其余聽講。.思考、回答。.小組討論、操作。5?各抒己見。會(huì)用自然語(yǔ)言描述入校測(cè)體溫的過(guò)程，體會(huì)分支結(jié)構(gòu)的作用。能采用流程圖描述入校測(cè)體溫的過(guò)程，掌握使用在線工具繪制含有分支結(jié)構(gòu)流程圖的方法。（自主探究、小組合作突破重點(diǎn)）鞏固練習(xí)過(guò)渡：分支結(jié)構(gòu)已經(jīng)是我們生活中不可缺少的一部分了，丁零零，如果鈴聲響了，那么小朋友們就得回到教室上課啦！.依次出示十字路口、出門帶傘、購(gòu)買景區(qū)門票等場(chǎng)景圖。.組織學(xué)生用如果……那么……說(shuō)一說(shuō)。.選擇“購(gòu)買景區(qū)門票"為本次練習(xí)。布置任務(wù)二: .觀看。.說(shuō)一說(shuō)。.自主探究操作。.個(gè)別演示并說(shuō)一說(shuō)，其余交流。以練習(xí)的方式對(duì)知識(shí)再一次鞏固。（練習(xí)鞏固，反饋所學(xué)）

清根據(jù)自己的身高，設(shè)計(jì)一個(gè)可以給自己免票的分支流程圖。4.將完成的個(gè)別流程圖進(jìn)行展示。驗(yàn)證分支結(jié)構(gòu).引入if語(yǔ)句。.教師根據(jù)''免票分支流程圖"進(jìn)行驗(yàn)證演示。引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證判斷條件是否合理等問(wèn)題（小錦囊）。.組織學(xué)生驗(yàn)證免票分支結(jié)構(gòu)。布置任務(wù)三：分層布置：①根據(jù)任務(wù)一所繪制的"免票流程圖”，參考課本30頁(yè)中的計(jì)算機(jī)程序來(lái)驗(yàn)證分支結(jié)構(gòu)。②打開老師所給的"免票程序"范例，觀看程序驗(yàn)證的操作過(guò)程（小錦囊），修改免票的判斷條件來(lái)驗(yàn)證分支結(jié)構(gòu)。 .聽講。.認(rèn)真觀看并思考。.自主探究操作。知道可以通過(guò)計(jì)算機(jī)程序來(lái)驗(yàn)證分支結(jié)構(gòu)，在驗(yàn)證的過(guò)程中完善算法。（教師演示、分層布置任務(wù)攻克難點(diǎn)）?示與評(píng)價(jià).組織個(gè)別學(xué)生將完成的結(jié)果進(jìn)行展示。.組織修改。.出示評(píng)價(jià)表。.個(gè)別演示，其余觀看。.修改。.自我評(píng)價(jià)。展示評(píng)價(jià)，反饋所學(xué)。歸納總結(jié)1?提示使用板書回顧知識(shí)。2.歸納總結(jié)。1?根據(jù)板書回顧課堂內(nèi)容。2.聽講。借用板書歸納總結(jié)。【板書設(shè)計(jì)】7?分支結(jié)構(gòu)如果……那么……（If語(yǔ)句）

附《評(píng)價(jià)表》: 評(píng)價(jià)表 知識(shí)點(diǎn) 自我評(píng)價(jià) 我知道什么是分支結(jié)構(gòu) -□知道口不知道 我知道可以通過(guò)計(jì)算機(jī)程序來(lái)驗(yàn)證分支結(jié)構(gòu)□知道□不知道 我會(huì)用流程圖繪制分支結(jié)構(gòu) ☆☆☆☆☆ 我找到了"確定判斷條件"的方法 一 ☆☆☆☆☆ 我能在驗(yàn)證的過(guò)程中完善算法。 ☆☆☆☆☆ 【教學(xué)反思】第8課《雙分支結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)［課標(biāo)內(nèi)容要求】結(jié)合生活中的實(shí)例，了解算法的順序、分支和循環(huán)三種基本控制結(jié)構(gòu)，能分析簡(jiǎn)單算法的執(zhí)行過(guò)程和結(jié)果?！窘虒W(xué)內(nèi)容分析】《雙分支結(jié)構(gòu)》一課是依據(jù)《信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中的第三學(xué)段內(nèi)容模塊"身邊的算法”進(jìn)行設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，也是浙教版《信息科技》2023版五年級(jí)上冊(cè)第8課的內(nèi)容。第二單元以"算法的控制結(jié)構(gòu)”作為主線，介紹算法控制結(jié)構(gòu)的基本類型，了解算法基本結(jié)構(gòu)的靈活組合可以解決各種各樣的問(wèn)題。本課是第二單元《算法的控制結(jié)構(gòu)》的第三課。學(xué)生己經(jīng)掌握了順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)，并在上一課《分支結(jié)構(gòu)》中，已經(jīng)了解分支結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是依據(jù)條件選擇執(zhí)行的路徑，能用"如果?…??那么……"的語(yǔ)言和流程圖來(lái)表述分支結(jié)構(gòu)。還嘗試了用計(jì)算機(jī)程序來(lái)驗(yàn)證解決問(wèn)題時(shí)的判斷條件是否準(zhǔn)硝。《分支結(jié)構(gòu)》對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ)，本節(jié)課將在上節(jié)課的基礎(chǔ)上繼續(xù)深化，讓算法根據(jù)條件作出更多的選擇。【教學(xué)目標(biāo)】1?通過(guò)生活中的實(shí)例分析，理解雙分支結(jié)構(gòu)的概念與特點(diǎn)。（知識(shí)）2?通過(guò)實(shí)例流程圖繪制，學(xué)會(huì)用流程圖表示雙分支結(jié)構(gòu)。（能力）3.通過(guò)調(diào)參和修改條件，感受雙分支結(jié)構(gòu)的靈活性。（素養(yǎng)）竟點(diǎn)：理解雙分支結(jié)構(gòu)的概念和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用流程圖表示雙分支結(jié)構(gòu)。走點(diǎn)：合理設(shè)置有效的判斷條件。［核心素養(yǎng)指向】1?通過(guò)體驗(yàn)身邊的算法，了解算法的特征和效率，會(huì)用自然語(yǔ)言、流程圖等方式描述算法。2?驗(yàn)證解決方案，反思問(wèn)題解決的過(guò)程和方法，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化。【學(xué)情分析】本課的授課對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生，他們的認(rèn)知發(fā)展正處于從具體運(yùn)算階段到形式運(yùn)算階段過(guò)渡的時(shí)期，他們對(duì)于抽象的內(nèi)容需要借助生活中的真實(shí)情境和問(wèn)題幫助解決。因此，教材中采用了大量的生活真實(shí)情境，引出生活中的由一些問(wèn)題需要經(jīng)過(guò)判斷才能作出選擇，自然過(guò)渡到雙分支結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。本學(xué)期的第一單元學(xué)生學(xué)習(xí)了什么是算法，以及能用自然語(yǔ)言和流程圖描述算法，同時(shí)第二單元前兩課的學(xué)習(xí)對(duì)順序結(jié)構(gòu)和分支結(jié)構(gòu)的特征有了一定的了解，還嘗試了用計(jì)算機(jī)程序來(lái)驗(yàn)證解決問(wèn)題時(shí)的判斷條件是否準(zhǔn)確，這些內(nèi)容都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。［設(shè)計(jì)構(gòu)想】1?整體設(shè)想通過(guò)說(shuō)一說(shuō)生活中的實(shí)例，喚起學(xué)生對(duì)“雙分支結(jié)構(gòu)”這類問(wèn)題的認(rèn)知，旨在關(guān)聯(lián)生活實(shí)例與克法控制結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系；建構(gòu)環(huán)節(jié)將雙分支結(jié)構(gòu)放入分支靖構(gòu)中進(jìn)行比較認(rèn)識(shí)，降低學(xué)生對(duì)第法控制結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)難度。通過(guò)認(rèn)知的遷移，構(gòu)建了雙分支結(jié)構(gòu)的一般流程圖，旨在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)判斷條件設(shè)置的重要作用；用流程圖表示雙分支結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)，是否需要購(gòu)買迪士尼門票為主線，鞏固雙分支結(jié)構(gòu)的概念，旨在借助真實(shí)的情境實(shí)例構(gòu)建有效的判斷條件，把合理的算法用流程圖表示出來(lái)，為后續(xù)的驗(yàn)證算法做好鋪墊；用計(jì)算機(jī)程序驗(yàn)證算法，指向的是算法合理性的驗(yàn)證與判斷條件準(zhǔn)確性的驗(yàn)證，目的在于通過(guò)“程序調(diào)參”和“修改判斷條件”來(lái)驗(yàn)證算法的有效性。2?情境與任務(wù)I任分一x?enTw■雙分分t&W"w!B.Ta?a.?e敬行能雌1比劃wl任務(wù)二：BAzNa合作■?gn?U*T?.fli色霹侵好買門—)J5aL任%三上3作傳atιw船內(nèi)./m■?tBgH?"?ZtGgSCMβΠE?≡3究)3?核心素養(yǎng)的落實(shí)⑴、通過(guò)雙分支結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，了解算法在解決問(wèn)題過(guò)程中的作用，領(lǐng)會(huì)算法的價(jià)值：通過(guò)上機(jī)驗(yàn)證，能對(duì)算法進(jìn)行反思和優(yōu)化。能有意識(shí)地總結(jié)解決問(wèn)題的方法，并將其遷移到其他問(wèn)題中求解,感受到計(jì)算機(jī)原來(lái)是這樣變聰明的。(2)、能圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，利用數(shù)字設(shè)備和團(tuán)隊(duì)成員合作解決問(wèn)題，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步形成應(yīng)用信息科技進(jìn)行合作的意識(shí)。(3)、認(rèn)識(shí)到信息科技應(yīng)用對(duì)社會(huì)的影響，積極維護(hù)信息社會(huì)秩序，養(yǎng)成在信息社會(huì)中學(xué)習(xí)、生活的良好習(xí)慣，能安全、自信、積極主動(dòng)地融入信息社會(huì)。4?評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)：分別在各環(huán)節(jié)后完成同桌互動(dòng)、小組評(píng)價(jià)、自評(píng)、師評(píng)。整個(gè)過(guò)程持續(xù)性鼓勵(lì)學(xué)生反思。終結(jié)性評(píng)價(jià)：根據(jù)過(guò)程性評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)、練習(xí)反饋，最終由老師進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。過(guò)程記錄單 姓名：評(píng)分人評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分

同桌互評(píng)（3分）一邊指著流程圖，一邊用“加果……那么……否則……"來(lái)描述，并把執(zhí)行的路線比劃出來(lái)。并能用自己的話歸納總結(jié)出雙分支結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：如果滿足條件，則執(zhí)行滿足條件的操作，否則執(zhí)行不滿足條件的操作。（3分） ?邊指著流程圖，一邊用“如果……那么……否則……"來(lái)描述實(shí)際案例，能大概把執(zhí)行的路線比劃出來(lái)。（2分）小組評(píng)價(jià)（3分）小組討論時(shí)，小組成員能夠積極、大膽表達(dá)自己的看法，并認(rèn)真傾聽別人的意見，及時(shí)完成所有任務(wù)。（3分） 小組討論時(shí)，小組成員團(tuán)結(jié)、協(xié)作，能做到認(rèn)真傾聽，基本完成討論任務(wù)。（2分） 小組討論時(shí)，各做各的，缺乏團(tuán)結(jié)精神，勉強(qiáng)完成任務(wù)。（1分自評(píng)流程圖的繪制包含開始、結(jié)束、判斷框、輸入輸出框等符號(hào)和判斷條件與輸出結(jié)果對(duì)應(yīng)全部正確且流程圖完整，能上機(jī)（4分）操作修改判斷條件，運(yùn)行查看輸出結(jié)果。（4分）流程圖的繪制包含開始、結(jié)束、判斷框、輸入輸出框等符號(hào)和判斷條件與輸出結(jié)果對(duì)應(yīng)有一組正確且流程圖完整，能上機(jī)操作修改判斷條件，運(yùn)行查看輸山結(jié)果.（3分）流程圖的繪制包含開始、結(jié)束、判斷框、輸入輸出框等符號(hào)和有判斷條件與輸出結(jié)果且流程圖完整，能看懂老師演示的計(jì)算機(jī)驗(yàn)證環(huán)節(jié)。（2分）師評(píng)（10分）根據(jù)是否能準(zhǔn)確用“如果……那么……否則……"來(lái)描述生活中的案例：并用流程圖繪制出雙分支結(jié)構(gòu)，解決問(wèn)題:能否看懂教師運(yùn)行的python代碼，并通過(guò)修改判斷條件，運(yùn)行查看輸出結(jié)果。課堂的紀(jì)律、合作、提問(wèn)、回答等總體表現(xiàn)。終結(jié)性評(píng)價(jià)（共20分）總分［教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備】課堂探究紙、分支結(jié)構(gòu)流程圖相關(guān)板貼、Python調(diào)試驗(yàn)證用的完整代碼。［教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】學(xué)習(xí)任務(wù)（各環(huán)節(jié)）學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖用時(shí)（單位：分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入出示生活中常見實(shí)例圖片以及需要經(jīng)過(guò)判斷才能做出選擇的問(wèn)題。教師介紹.上海迪士尼樂(lè)園門票購(gòu)買政策。（不滿3周歲免票：3周歲~11周歲購(gòu)買兒童票；60周歲及以上購(gòu)買老人票。）學(xué)生思考和討論加何用“如果……那么……否則……"來(lái)描述這些問(wèn)題。學(xué)生化身算法設(shè)計(jì)師，引出項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：如何用流程圖清楚地表示上海迪士尼門票收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)？在驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題下，分為"是否需要購(gòu)買門票？”、"如何確定門票類型？”兩個(gè)子問(wèn)題。從實(shí)例圖片導(dǎo)入，貼近學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息科技的興趣。通過(guò)學(xué)生討論和教師引導(dǎo)，把“如何用流程圖清楚地表示上海迪士尼門票收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)？"作為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題,這個(gè)項(xiàng)目有兩個(gè)子問(wèn)題，需要第8課和第9課兩節(jié)課來(lái)完成，本節(jié)課先從"是否需要購(gòu)買門票”入手。5建構(gòu)1：認(rèn)識(shí)雙分支結(jié)構(gòu)教師引導(dǎo)學(xué)生思考，雙分支結(jié)構(gòu)和分支結(jié)構(gòu)有什么異同點(diǎn)？教師出示雙分支結(jié)構(gòu)基本流程圖，引導(dǎo)學(xué)生邊指邊說(shuō)（去迪士尼樂(lè)園是否需要購(gòu)買門票？）學(xué)生思考，指出相同點(diǎn)都是依據(jù)條件選擇執(zhí)行路徑，雙分支增加了執(zhí)行不滿足條件的操作。同桌兩人互相說(shuō)（學(xué)習(xí)單第］題），一邊指著流程圖，一邊說(shuō)，把執(zhí)行的路線比劃出來(lái)。（如果兒童年齡不滿3周歲，那么可以免票，否則就要購(gòu)買門票。讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一通過(guò)學(xué)生的思考、同桌互動(dòng)、教師引導(dǎo)，理清雙分支結(jié)構(gòu)是分支結(jié)構(gòu)的發(fā)展，總結(jié)雙分支結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，使學(xué)生了解利用算法求解簡(jiǎn)單問(wèn)題的基本方式.10再次出示雙分支結(jié)構(gòu)基本流程圖（更改自然語(yǔ)言描述部分），進(jìn)行小結(jié)。?■■說(shuō)什么是雙分支結(jié)構(gòu)。（如果滿足條件，則執(zhí)行滿足條件的操作，臺(tái)則執(zhí)行不滿足條件的操作。）

建柄2,出示任務(wù)要求，利用小組引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)思考討論，進(jìn)通過(guò)學(xué)生小組討論.學(xué)生展用流程合作的方式，嘗試在探究行四人小組合作，完成學(xué)習(xí)示、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等圖表示雙分支結(jié)構(gòu)紙上畫一畫“是否需要購(gòu)買門票”的流程圖。讓學(xué)生自己嘗試畫流程圖。總結(jié)畫"是否需要購(gòu)買門票''流程圖的方法。在同學(xué)們討論完善后，在黑板上用流程圖相關(guān)板貼演示畫流程圖的過(guò)程，進(jìn)行梳理。單的第2題。清同學(xué)上臺(tái)展示“流程圖”，組間交流，不斷進(jìn)行完善和補(bǔ)充。φ總】日ΞCD方式，讓學(xué)生逐步掌握畫雙分支流程圖的基本操作及規(guī)范。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和合作意識(shí)。10建構(gòu)3：驗(yàn)證雙分支結(jié)構(gòu)進(jìn)行算法驗(yàn)證，教師運(yùn)行python代碼，如下：nimlln<?lnt(input(*41#人把船算"：’))!rnx^*?>*l**irlntC?S≡?)∣教師再邀請(qǐng)學(xué)生修改判斷條件：①把αifnianling<3w改成"ifnianling>=3”再運(yùn)行查看，結(jié)果會(huì)有什么變化？②第一步更改后，怎么更改算法的輸出結(jié)果才能使算法符合是否需要買門票的要求? 學(xué)生觀看運(yùn)行結(jié)果。上機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)單第3題，嘗試修改判斷條件，運(yùn)行查看輸出結(jié)果，并思考、討論、交流輸出結(jié)果的原因。能根據(jù)原因的思考，繼續(xù)更改算法里的輸出條件，使得算法仍符合門票要求。通過(guò)用計(jì)算機(jī)程序驗(yàn)證算法指向的是算法合理性的驗(yàn)證與判斷條件準(zhǔn)確性的驗(yàn)證，這也是Python代碼驗(yàn)證的第二次接觸，目的在于通過(guò)"程序調(diào)參”和“修改判斷條件力來(lái)驗(yàn)證算法的有效性。以此體驗(yàn)算法驗(yàn)證的過(guò)程和判斷條件的作用。10

評(píng)價(jià)總結(jié)教師總結(jié)，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)生活中"如果……那么……否則……"的實(shí)例，喚起學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題的認(rèn)知，歸納得出"雙分支結(jié)構(gòu)"的特點(diǎn)，通過(guò)畫一畫、拼搭"流程圖”的方式來(lái)梳理思維，鞏固雙分支結(jié)構(gòu)的概念。嘗試用Python編程環(huán)境，體驗(yàn)驗(yàn)證算法，從修改"參數(shù)值”到修改“判斷條件”逐漸深入。學(xué)生評(píng)價(jià)，回顧今天所學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)認(rèn)識(shí)雙分支結(jié)構(gòu)、用流程圖表示雙分支結(jié)構(gòu)和驗(yàn)證雙分支結(jié)構(gòu)的過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)分支結(jié)構(gòu)的一般特點(diǎn)，抽象出分支結(jié)構(gòu)的通用流程圖，進(jìn)而理解分支結(jié)構(gòu)的一般特點(diǎn)，感受"分支結(jié)構(gòu)可以讓算法更加靈活”。借助板書讓學(xué)生總結(jié)出分支結(jié)構(gòu)和雙分支結(jié)構(gòu)的異同，能用"如果……那么……否則……"來(lái)描述雙分支結(jié)構(gòu),能用流程圖來(lái)表示雙分支結(jié)構(gòu)，并能通過(guò)"程序調(diào)參”和“修改判斷條件"來(lái)驗(yàn)證算法的有效性，回顧這些步驟的具體方法。為后續(xù)用算法解決問(wèn)題、研究算法的實(shí)現(xiàn)、效率與影響等做好認(rèn)知的鋪墊，更為過(guò)程與控制模塊的學(xué)習(xí)奠定有效的算法思維基礎(chǔ)。 E板書設(shè)計(jì)第第9課《體驗(yàn)算法控制》教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)內(nèi)容要求】通過(guò)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)身邊的過(guò)程與控制，了解過(guò)程與控制可以抽象為包含輸入、計(jì)算和輸出三個(gè)典型環(huán)節(jié)的系統(tǒng)。通過(guò)觀察身邊的真實(shí)案例，了解一個(gè)大的系統(tǒng)可以分解為幾個(gè)小的系統(tǒng)。通過(guò)分析典型應(yīng)用場(chǎng)景，了解計(jì)算機(jī)可用于實(shí)現(xiàn)過(guò)程與控制，能在實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中通過(guò)編程等手段驗(yàn)證過(guò)程與控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。【教學(xué)內(nèi)容分析】本課處在五年級(jí)上冊(cè)第二單元《算法的控制結(jié)構(gòu)》，單元隸屬于"過(guò)程與控制”、"身邊的算法”模塊。基于用關(guān)鍵信息分析問(wèn)題的思想，教材安排了分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)算法、驗(yàn)證算法三項(xiàng)進(jìn)階過(guò)程，既引領(lǐng)本課的綜合學(xué)習(xí)，也是對(duì)第三單元用算法解決題的鋪墊?！窘虒W(xué)目標(biāo)】.通過(guò)生活實(shí)例，初步理解關(guān)鍵信息，了解關(guān)鍵信息對(duì)問(wèn)題分解的作用。.通過(guò)解決復(fù)雜問(wèn)題，初步了解綜合運(yùn)用多種控制結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)算法的過(guò)程。3?通過(guò)一問(wèn)多解，培訓(xùn)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力。重點(diǎn)：綜合運(yùn)用多種控制結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)算法。難點(diǎn)：在復(fù)雜問(wèn)題中聚焦關(guān)鍵信息?！竞诵乃仞B(yǎng)指向】1、通過(guò)體驗(yàn)身邊的算法，了解算法的特征和效率，會(huì)用自然語(yǔ)喜、流程圖等方式描述算法。2、在一定的活動(dòng)情境中，能對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行抽象、分解、建模、制訂簡(jiǎn)單的解決方案。3、驗(yàn)證解決方案，反思問(wèn)題解決的過(guò)程和方法，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化?！緦W(xué)情分析】本次教學(xué)所面對(duì)的是五年級(jí)學(xué)生。通過(guò)本單元前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和雙分支結(jié)構(gòu)，初步具備完成綜合項(xiàng)目的能力。他們同時(shí)也具備通過(guò)算法實(shí)現(xiàn)自己想法的動(dòng)力，但面對(duì)復(fù)朵問(wèn)題，還難以抽象、分解，對(duì)編程語(yǔ)言也比較陌生，也阻礙了他們驗(yàn)證及優(yōu)化算法?！驹O(shè)計(jì)構(gòu)想】本課是學(xué)習(xí)了順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)以后的綜合課，本教學(xué)設(shè)計(jì)以"亞運(yùn)觀賽”為載體，通過(guò)學(xué)生身邊的情境體驗(yàn)算法，并結(jié)合對(duì)學(xué)習(xí)載體中“票價(jià)"的判斷，確定關(guān)鍵信息，將多個(gè)問(wèn)題聚焦于單個(gè)問(wèn)題，將大問(wèn)題聚焦于小問(wèn)題。使學(xué)生了解利用算法求解簡(jiǎn)單問(wèn)題的基本方式，初步明確解決問(wèn)題三個(gè)進(jìn)階過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用算法思維分析、解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法分析問(wèn)題，結(jié)合小組合作交流解決問(wèn)題，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維。引導(dǎo)學(xué)生提煉問(wèn)題、分解問(wèn)題、設(shè)計(jì)算法、實(shí)踐創(chuàng)新，從而形成"問(wèn)題分解"的思維?！窘虒W(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備】Pylhon軟件【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】學(xué)習(xí)任務(wù)（各環(huán)節(jié)）學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖（寫出一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，包括：本環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)，核心素養(yǎng)的滲透，重難點(diǎn)的落實(shí)）用時(shí)（單位:分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、情境引入請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻，在這次出游中，你發(fā)現(xiàn)了什么樣的算法？教師通過(guò)鏡頭：一家三口人：臉識(shí)別出小區(qū)、刷公交卡進(jìn)地鐵、動(dòng)不站憑身份證檢票等鏡頭，表達(dá)乘坐動(dòng)車去杭州觀看亞運(yùn)。由算法的討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各情境中的關(guān)鍵信息。學(xué)生觀看并尋找和討論算法。發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息通過(guò)情境，幫助學(xué)生在一定的活動(dòng)情境中，對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行抽象、分解。為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)分支算法及算法中的關(guān)鍵信息。5-二、引出關(guān)鍵信息聚焦他們手中的票，提問(wèn)：你覺(jué)得他們?nèi)齻€(gè)人手中拿的動(dòng)車票，票價(jià)是一樣的嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、指明關(guān)鍵信息-年齡板書：關(guān)鍵信息學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷票價(jià)不一樣。發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息-年齡通過(guò)情境排除了起點(diǎn)、終點(diǎn)、時(shí)間、車次等各種因素的干擾，聚焦了年齡這個(gè)關(guān)鍵信息、，有利于學(xué)生集中思考本課的核心算法。三、分析問(wèn)題通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息，引導(dǎo)思考：計(jì)算機(jī)如何來(lái)確定票價(jià)的呢？板書：分析問(wèn)題學(xué)生通過(guò)討論、交流形成簡(jiǎn)單的流程圖。CK）愉入年券d≡圍繞"年齡”信息形成簡(jiǎn)單的流程圖，有利于清楚地展現(xiàn)問(wèn)題，有利于學(xué)生更明了地分析問(wèn)題。會(huì)用自然語(yǔ)言、流程圖等方式描述算法。能對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行建模、制訂簡(jiǎn)單的解決方案。6^

四.設(shè)計(jì)算法通過(guò)問(wèn)題，其中，通過(guò)判斷年齡，來(lái)輸出票型這一部分，我們可以用怎樣的算法來(lái)完成呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用分支結(jié)構(gòu)來(lái)完成。板書：設(shè)計(jì)算法學(xué)生通過(guò)分析判斷，確定分支結(jié)構(gòu)，并完成算法設(shè)計(jì)。呼應(yīng)課起始時(shí)，分支結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步完善雙分支結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)身邊的算法,會(huì)用流程圖等方式描述算法。在一定的活動(dòng)情境中,能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行抽象、分解、建模、制訂簡(jiǎn)單的解決方案。 6五、驗(yàn)證算法有了流程圖，就讓我們用python來(lái)驗(yàn)證并實(shí)現(xiàn)我們的算法吧。板書：驗(yàn)證算法通過(guò)請(qǐng)學(xué)生上面分段編寫代碼，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)編寫的代碼與流程圖進(jìn)行要一一對(duì)應(yīng)。巡視關(guān)注代碼易錯(cuò)點(diǎn)。學(xué)生上臺(tái)嘗試分段編寫代碼，驗(yàn)證算法發(fā)現(xiàn)代碼與流程圖一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。嘗試自己編寫代碼，完成方案。通過(guò)驗(yàn)證算法，用實(shí)例初步理解分支嵌套的形式，幫助學(xué)生提高實(shí)際編程能力。通過(guò)發(fā)現(xiàn)代碼與流程圖的關(guān)系，讓學(xué)生將代碼與流程圖進(jìn)行思維關(guān)聯(lián)。驗(yàn)證解決方案，反思問(wèn)題解決的過(guò)程和方法，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)生能獨(dú)立完成代碼編寫。15六、練習(xí)嘗試解決問(wèn)題的方法經(jīng)常會(huì)有很多種。試一試，先判斷14周歲及以上這一條件，畫出算法流程圖。學(xué)生修改流程圖通過(guò)練習(xí)鞏固本課所學(xué)知識(shí)，并深刻理解解決問(wèn)題的方法有很多，激發(fā)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生能獨(dú)立完成按要求修改流程圖。5

七.小結(jié)教師引導(dǎo)，在生活中，動(dòng)車票價(jià)還有很多影響因素。比如：起點(diǎn)、終點(diǎn)、時(shí)間、車次等，都會(huì)影響票價(jià)。這么復(fù)雜的問(wèn)題＜我們最終都可以把問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)小問(wèn)題解決。學(xué)生交流展示流程圖.通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生了解一個(gè)大的系統(tǒng)可以分解為幾個(gè)小的系統(tǒng)。今天所學(xué)的小系統(tǒng)，可以成為以后大系統(tǒng)的一部分。2板書：確定關(guān)鍵信息分析問(wèn)題e?)板書：確定關(guān)鍵信息分析問(wèn)題e?)嶺入年黔/判嘲奉給物出票型,驗(yàn)證算法:第10課《問(wèn)題的分解》教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)內(nèi)容要求】針對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題，嘗試設(shè)計(jì)求解算法，并通過(guò)程序進(jìn)行驗(yàn)證。［教學(xué)內(nèi)容分析】《問(wèn)題的分解》一課是浙教版《信息科技》2023版五年級(jí)上冊(cè)第10課的內(nèi)容，也是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)"身邊的算法”模塊中"使學(xué)生了解利用匏法求解簡(jiǎn)單問(wèn)題的基本方式，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用弊法思維的習(xí)慣，并通過(guò)實(shí)踐形成設(shè)計(jì)與分析簡(jiǎn)單算法的能力"的目標(biāo)要求。算法是計(jì)算思維的核心要素之一，計(jì)算思維是指在問(wèn)題解決過(guò)程中涉及的抽象、分解、建模、算法設(shè)計(jì)等思維活動(dòng)。本單元以"用算法解決問(wèn)題"的計(jì)算思維過(guò)程作為主線，構(gòu)建用算法解決問(wèn)題的基本框架結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是面對(duì)生活中的問(wèn)題，對(duì)其分析的思維過(guò)程，包括界定問(wèn)題、分解問(wèn)題和確定關(guān)鍵問(wèn)題。界定問(wèn)題主要是通過(guò)找到問(wèn)題的方向和邊界來(lái)明確地描述問(wèn)題：分解問(wèn)題可以使用規(guī)模分解和行動(dòng)分解的方法，把大問(wèn)題分解成小問(wèn)題:確定關(guān)鍵問(wèn)題可以根據(jù)子問(wèn)題的難易程度、大小等維度來(lái)明確，每個(gè)人可以有不同的關(guān)鍵子問(wèn)題。找到的關(guān)鍵子問(wèn)題，還可以繼續(xù)界定問(wèn)題、分解問(wèn)題、確定關(guān)鍵問(wèn)題等方式進(jìn)一步分析這個(gè)子問(wèn)題，直至分解出來(lái)的問(wèn)題可以直接被計(jì)算機(jī)所處理?！窘虒W(xué)目標(biāo)】?通過(guò)問(wèn)題的界定，能夠準(zhǔn)確描述問(wèn)題。?通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，初步掌握規(guī)模分解和行動(dòng)分解的方法..能夠在行動(dòng)分解后的子問(wèn)題中確定關(guān)鍵子問(wèn)題。.學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的一般過(guò)程，初步掌握問(wèn)題分解的基本方法。.理解并掌握規(guī)模分解和行動(dòng)分解的思想?！竞诵乃仞B(yǎng)指向】L通過(guò)實(shí)例了解界定問(wèn)題的基本方法。.通過(guò)最短距離問(wèn)題，能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行規(guī)模分解和行動(dòng)分解。.了解查找關(guān)鍵問(wèn)題的方法，并能進(jìn)一步明確關(guān)鍵子問(wèn)題?！緦W(xué)情分析】1、對(duì)學(xué)生原有知識(shí)的分析本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)初步了解什么是算法，能找到生活中的算法，同時(shí)也對(duì)順序結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)有了一定的認(rèn)識(shí)，因此可以嘗試使用算法來(lái)解決生活中的問(wèn)題.

2、對(duì)五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力的分析根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，五年級(jí)的學(xué)生正處于從具象運(yùn)算階段到形式運(yùn)算階段的過(guò)渡時(shí)期,其實(shí)計(jì)算思維是一個(gè)相對(duì)抽象的概念，界定問(wèn)題和分解問(wèn)題中，需要給學(xué)生更多生活中具體的實(shí)例，才能讓學(xué)生更好地理解和掌握問(wèn)題分析的方法?！驹O(shè)計(jì)構(gòu)想】本課整體上以分析問(wèn)題的三個(gè)環(huán)節(jié)為主路徑，包括明確問(wèn)題、分解問(wèn)題、確定關(guān)鍵問(wèn)題劃設(shè)"自動(dòng)送貨機(jī)器人在校園內(nèi)送貨的最優(yōu)路徑”的問(wèn)題情境：核心素養(yǎng)線，包括計(jì)算思維中分解思維的培養(yǎng)，以及信息意識(shí)中對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)俏的判斷力方面的提升：學(xué)生活動(dòng)分成3個(gè)任務(wù)，每個(gè)環(huán)節(jié)使用不同的教學(xué)支架，包括表格、圖、文字填空等方式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)也通過(guò)學(xué)習(xí)單的使用，促進(jìn)了教學(xué)評(píng)一體化的實(shí)現(xiàn)。佰境線 自動(dòng)送貨機(jī)圈人校園內(nèi)送貨的星優(yōu)路徑核心素雌能找到描述中不

明確的部分問(wèn)題分析之徑能找圖美繼問(wèn)融核心素雌能找到描述中不

明確的部分問(wèn)題分析之徑能找圖美繼問(wèn)融牲活動(dòng)線支架牲活動(dòng)線支架問(wèn)題界定表 問(wèn)8S分解層級(jí)圖 子何期ft問(wèn)題界定表 問(wèn)8S分解層級(jí)圖 子何期ft定支架［教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備】黑板、多媒體展臺(tái)、教學(xué)課件、課堂探究紙、送貨機(jī)器人視頻?！窘虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】學(xué)習(xí)任務(wù)（各環(huán)節(jié)） 學(xué)習(xí)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖（寫出一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，包括：本環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)，核心素養(yǎng)的滲透，重難點(diǎn)的落實(shí)）用時(shí)單位：分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入以老帥是一位信息科技愛(ài)好者身份導(dǎo)入，介紹最近在網(wǎng)上看到一款送貨機(jī)學(xué)生思考和討:侖送貨機(jī)踞人在生活中的應(yīng)用，并引導(dǎo)他們把送貨機(jī)器人用在校園貨物搬運(yùn)的過(guò)介紹自動(dòng)送貨機(jī)踞人，并用視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息科技的興趣。4器人，觀看相關(guān)視頻,讓學(xué)生初步了解什么是送貨機(jī)器人以及它的作用。教師介紹送貨機(jī)器人能自動(dòng)送貨是因?yàn)橛兴惴ǔ绦蜻M(jìn)行路線的規(guī)劃。 程中。學(xué)生化身算法設(shè)計(jì)師，引出項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題怎樣給送貨機(jī)器人規(guī)劃一條從倉(cāng)庫(kù)到信息科技教室送書的最優(yōu)路徑？通過(guò)學(xué)生討論和教師引導(dǎo)，把送貨機(jī)器人引入校園應(yīng)用，提出項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，使學(xué)生更好地入項(xiàng)0建構(gòu)I：明確問(wèn)題教師引導(dǎo)學(xué)生思考，在這個(gè)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題中.有哪些文字是不明確的？學(xué)生思考、討金、交流，指出其中的不明確點(diǎn)一-"最優(yōu)”。利用探究紙,進(jìn)行同桌小組合作，完成第一題（如下圖），明確描述問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的小組討論，教師引導(dǎo)下，總結(jié)出界定問(wèn)題的方法，把生活中遇到的劣構(gòu)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為良構(gòu)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生思考、小組討論、教師示證、教師講解等方式，讓學(xué)生產(chǎn)生7?<??? J—*?? ?MM?在解決問(wèn)題之前要先界教師引導(dǎo)一起把原問(wèn)題進(jìn)行明確化的描述，接著以生活中的具體問(wèn)題："如何找一家合適的酒店？”為例。學(xué)生回答討論后的結(jié)果，再次回顧界定問(wèn)題的全過(guò)程：首先找到問(wèn)題中的不明確點(diǎn)：接著根據(jù)需求，找到問(wèn)題的方向，確定問(wèn)題邊界:最后明確地定問(wèn)題的思維方式。

描述問(wèn)題。建構(gòu)2：分解問(wèn)題能明確地描述問(wèn)題后.需要判斷能否直接處理這個(gè)問(wèn)題，如果發(fā)現(xiàn)該問(wèn)題仍較復(fù)雜，則需要對(duì)它進(jìn)行分解。維續(xù)在最優(yōu)路徑規(guī)劃問(wèn)題情境中討論問(wèn)題分解的方法，通過(guò)出示課例中的學(xué)校線路圖作為支架，利用小組分享討論結(jié)果的方式，讓學(xué)用導(dǎo)學(xué)生思考討論，進(jìn)行小組合作，完成學(xué)習(xí)單的第2題。規(guī)模分解學(xué)生上臺(tái)展示規(guī)模分解類似的思路和方法。規(guī)模分解就是把問(wèn)題分解成多個(gè)類似的，但是規(guī)模更小的便于解決的子問(wèn)題。需要強(qiáng)調(diào)分解的過(guò)程中，問(wèn)題的規(guī)模變小了，但是解決問(wèn)題的力法和思路是類似的。在本通過(guò)學(xué)生小組討論、學(xué)生展示、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生一步步了解問(wèn)題分解的方法。同時(shí)通過(guò)生活中具體案例的討論，讓學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生問(wèn)題分解的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。16生自己嘗試探尋問(wèn)題分解的方法。總結(jié)分解問(wèn)題的方法，學(xué)生討論交流生活中用類似分解方法解決問(wèn)題的例子。接著用六邊形面積計(jì)算的例子，讓學(xué)生從規(guī)模分解和行動(dòng)分解兩種方法對(duì)該問(wèn)題進(jìn)項(xiàng)目中，因?yàn)橛斜亟?jīng)點(diǎn)的存在,可以把整條路線以必經(jīng)點(diǎn)為分界點(diǎn)進(jìn)行規(guī)模分解，分解后的問(wèn)題，每條線路的復(fù)雜度降低了，行動(dòng)分解：學(xué)生上臺(tái)展示行動(dòng)分解類似的思路和方法。行動(dòng)分解是把問(wèn)題分解成一個(gè)個(gè)可操作的子問(wèn)題。本項(xiàng)m中的子問(wèn)題有：找出所有可能的路線、計(jì)算每一條路線的長(zhǎng)度、比較各種路線的總路

行分解，同時(shí)教師進(jìn)一步總結(jié)問(wèn)題分解的方法。程長(zhǎng)短。建構(gòu)3：確定關(guān)鍵問(wèn)題通過(guò)行動(dòng)分解，可以把問(wèn)題分解成幾個(gè)需要分別解決的子問(wèn)題,但是每個(gè)子問(wèn)題的難度各不相同，要順利解決大問(wèn)題，就需要解決每個(gè)子問(wèn)題。因此需要從子問(wèn)題中，找出最關(guān)鍵或者說(shuō)最難解決的關(guān)鍵問(wèn)題。教師進(jìn)一步引發(fā)思考,關(guān)鍵問(wèn)題是否還是一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題，能否進(jìn)一步分學(xué)生討論，說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為的關(guān)鍵問(wèn)題，并說(shuō)出理由。完成探究紙的第3題（如下圖）?！雳O?M?????a?B,?Byw^Ba—1*^，βA≡?e^.面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題時(shí),解決方式不同，所以關(guān)鍵問(wèn)題也有可能不同。學(xué)生討論，面對(duì)關(guān)鍵子問(wèn)題，也可以通過(guò)剛才的方法，對(duì)這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行分解、再確定關(guān)鍵子問(wèn)題的步驟進(jìn)行問(wèn)題的分解，通過(guò)螺旋往復(fù)的方式，培通過(guò)探究紙中支架的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生找到子問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。最后，也需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生判斷該子問(wèn)題是否需要進(jìn)一步分解，這是問(wèn)題解決中螺旋上升的過(guò)程。8解成子問(wèn)題？最后，只有突破了關(guān)鍵難題，問(wèn)題才能迎刃而解。養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維。

評(píng)價(jià)總結(jié)教師總結(jié)，通過(guò)計(jì)算機(jī)的科學(xué)原理介紹，“計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)是快”，"其核心部件做的是人設(shè)計(jì)的正確且簡(jiǎn)單的操作”等內(nèi)容,突出本課內(nèi)容一一問(wèn)學(xué)生評(píng)價(jià)，回顧今天所學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)界定問(wèn)題、分解問(wèn)題和確定關(guān)鍵問(wèn)題的過(guò)程，了解在面對(duì)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，不要著急著去直接解決問(wèn)題，首先需要這樣一步一步進(jìn)行清晰地思考與分借助板書讓學(xué)生總結(jié)出解決問(wèn)題的第一步任務(wù)，需要界定問(wèn)題、分解問(wèn)題和確定關(guān)鍵問(wèn)題，回顧這些步驟的具體方法。如果在生活實(shí)踐中遇到問(wèn)題，也要這樣的思維方式進(jìn)行界定、分解，為后面順5題的分解在用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題過(guò)程中的基石作用。只有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合適的分解后，各類算法才能上陣發(fā)揮作用。析。但是同時(shí)也需要明白要順利地解決問(wèn)題，除了對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析,還需要進(jìn)行問(wèn)題的抽象、模型的建立、算法的設(shè)計(jì)等過(guò)程，為接下去的幾節(jié)課做鋪墊。利解決問(wèn)題做好充分的準(zhǔn)備工作。最后老師通過(guò)計(jì)算機(jī)原理的介紹，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)問(wèn)題分解的重要作用和意義?！景鍟O(shè)計(jì)】第11課《問(wèn)題的抽象》教學(xué)設(shè)計(jì)［課標(biāo)內(nèi)容要求】了解用算法求解簡(jiǎn)單問(wèn)題的基本方式，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用算法思維的習(xí)慣，并通過(guò)實(shí)踐形成設(shè)計(jì)與分析簡(jiǎn)單算法的能力。［教學(xué)內(nèi)容分析】ν問(wèn)題的抽象》以2022年版義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，是根據(jù)其課程內(nèi)容中的第三學(xué)段"身邊的算法”模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。本課的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)抽象及抽象的方法等，結(jié)合《問(wèn)題的明確》與《模型的建立》，為《算法的設(shè)計(jì)》等奠定基礎(chǔ)，構(gòu)成《用算法解決問(wèn)題》大單元。在信息科技領(lǐng)域，將事物的關(guān)鍵要素抽象出來(lái)，有利于算法設(shè)計(jì)，其抽象過(guò)程是一個(gè)不斷舍棄不重要的細(xì)節(jié)，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)化形式化表達(dá)的過(guò)程，也是通過(guò)多種抽象方法一步步確立關(guān)鍵規(guī)則、數(shù)據(jù)等要素的過(guò)程。［教學(xué)目標(biāo)】.認(rèn)識(shí)抽象，了解用算法解決問(wèn)題時(shí)的不同抽象形式。.在實(shí)踐中初步學(xué)會(huì)算法解決問(wèn)題時(shí)涉及的圖的抽象、規(guī)則的抽象及變量的抽象等方法。3?體會(huì)抽象的作用與意義。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)抽象并初步掌握用算法解決問(wèn)題時(shí)涉及的抽象的方法（包括圖的抽象、規(guī)則的抽象及變量的抽象）。理由：抽象作為計(jì)算思維的要素之一，是問(wèn)題解決的思維基礎(chǔ)，值得我們深入思考與關(guān)注。殆點(diǎn)：抽象的方法。理由：抽象時(shí)需要識(shí)別的關(guān)鍵是什么？在不同問(wèn)題解決中識(shí)別的關(guān)鍵是不同的，并沒(méi)有定式，因此需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的探究活動(dòng)，從普遍的現(xiàn)象中領(lǐng)悟到其中≡［含的思維規(guī)律。【核心素養(yǎng)指向】認(rèn)識(shí)并初步掌握在問(wèn)題解決中涉及的抽象這一思維活動(dòng)，發(fā)展計(jì)算思維，提高用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法解決問(wèn)題的能力，為更好地利用信息科技解決問(wèn)題奠定思維基礎(chǔ)。結(jié)合《問(wèn)題的分解》與《模型的建立》，在一定的活動(dòng)情境中，能對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行抽象、分解、建模，制定簡(jiǎn)單的解決方案?！緦W(xué)情分析】本課的授課對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)第一單元《算法與算法的表示》、第二單元《算法的控制結(jié)構(gòu)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感受如何用算法來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題，為本單元包括本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。此前絕大部分學(xué)生對(duì)抽象的認(rèn)知僅僅局限于美術(shù)學(xué)科上的抽象畫，但其實(shí)從古至今從學(xué)習(xí)到生活，我們的身邊有各種各樣的抽象，包括圖形的抽象、概念的抽象、數(shù)的抽象等等。雖然抽象無(wú)時(shí)無(wú)刻無(wú)處不在，但是學(xué)生從未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)如何抽象，結(jié)合本單元項(xiàng)目案例一一規(guī)劃校園送貨機(jī)器人的最短路徑問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)踐中初步學(xué)會(huì)用算法解決問(wèn)題時(shí)涉及的抽象方法，包括圖的抽象、規(guī)則的抽象及變量的抽象。［設(shè)計(jì)構(gòu)想】1?整體設(shè)想在教材第一部分"認(rèn)識(shí)抽象"階段：由現(xiàn)實(shí)生活中各種各樣的抽象導(dǎo)入，從古到今，從學(xué)習(xí)到生活，娓娓道來(lái)，結(jié)合各種圖形的抽象、概念的抽象、數(shù)的抽象的PPT展示，跳出狹隘的美術(shù)學(xué)科上的抽象畫得認(rèn)識(shí)，體會(huì)抽象無(wú)時(shí)無(wú)刻無(wú)處不在，并形成對(duì)抽象的初步認(rèn)知一一識(shí)別關(guān)鍵，過(guò)濾所有不必要的信息。在教材第二部分"抽象的過(guò)程"階段：結(jié)合時(shí)下熱點(diǎn)人工智能技術(shù)與無(wú)人駕駛技術(shù)，請(qǐng)孩子們擔(dān)任小小算法設(shè)計(jì)師規(guī)劃送貨機(jī)器人的路線，從“圖的抽象"到“規(guī)則的抽象”，再至"量的抽象”,為后續(xù)問(wèn)題的解決提供了思維基礎(chǔ)。2?教法學(xué)法項(xiàng)目式教學(xué)：結(jié)合本單元項(xiàng)目案例一一規(guī)劃校園送貨機(jī)器人的最短路徑問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)踐中初步學(xué)會(huì)用算法解決問(wèn)題時(shí)涉及的抽象方法，包括圖的抽象、規(guī)則的抽象及變量的抽象。3?情境與任務(wù)隨著人工智能、無(wú)人駕駛技術(shù)的發(fā)展，送貨機(jī)器人小車的發(fā)明和應(yīng)用，給人們的生活帶來(lái)了不少便捷。想象一下，如果學(xué)校也有送貨機(jī)器人是一個(gè)怎么樣的體驗(yàn)，我們可以讓它幫忙做些什么呢？接著出示任務(wù)描述：學(xué)校到了最新一批教材，需要從倉(cāng)庫(kù)運(yùn)送到信息科技教室，請(qǐng)小小算法設(shè)計(jì)師合理規(guī)劃送貨機(jī)器人的路線。4.學(xué)生活動(dòng)學(xué)生擔(dān)任小小算法設(shè)計(jì)師規(guī)劃送貨機(jī)器人的聘線，從"圖的抽象"到“規(guī)則的抽象"，再至"量的抽象"，為用算法解決問(wèn)題提供思維基礎(chǔ)。5.核心素養(yǎng)的落實(shí)在實(shí)踐中初步學(xué)會(huì)算法解決問(wèn)題時(shí)涉及圖的抽象、規(guī)則的抽象及變量的抽象等方法，發(fā)展計(jì)算思維，為算法的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，提高用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法解決問(wèn)題的能力。6?評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)單及任務(wù)完成情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。觀察學(xué)生課堂舉手發(fā)言情況及是否能提出有深度的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生課后練習(xí)（在指揮機(jī)器人面正六邊形問(wèn)題中，如何進(jìn)行規(guī)則的抽象和變量的抽象呢？）完成情況，掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理觸和應(yīng)用情況。【教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備】教學(xué)環(huán)境：具備黑板、多媒體設(shè)備、實(shí)物展臺(tái)的教室。教學(xué)素材：教學(xué)課件、活動(dòng)『3記錄卡、學(xué)習(xí)單?！窘虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】學(xué)習(xí)任務(wù)（各環(huán)節(jié)）學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖（寫出一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，包括：本環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)，泉的滲透，重難點(diǎn)的落實(shí)）目時(shí)（單位:分鐘：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第一環(huán)節(jié):從生活中各種各樣的抽象導(dǎo)入談話引入：你聽說(shuō)過(guò)抽象嗎？在哪里聽說(shuō)過(guò)？教師示證：從學(xué)習(xí)到生活.我們的身邊有各種各樣的抽象。學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)抽象的認(rèn)識(shí)。學(xué)生體會(huì)抽象無(wú)時(shí)無(wú)刻無(wú)處不在，并形成對(duì)抽象的初步認(rèn)知一一識(shí)別關(guān)鍵，過(guò)濾所有不必要的信息。由現(xiàn)實(shí)生活中各種各樣的抽象導(dǎo)入，從古到今，從學(xué)習(xí)到生活，娓娓道來(lái)，結(jié)合各種圖形的抽象、概念的抽象、數(shù)的抽象的PPT展示，跳出狹隘的美術(shù)學(xué)科上的抽象畫得認(rèn)識(shí)，體會(huì)抽象無(wú)時(shí)無(wú)刻無(wú)處不在，并形成對(duì)抽象的初步認(rèn)知一識(shí)別關(guān)鍵，過(guò)濾所有不必要的信息。5分鐘第二環(huán)節(jié):在活動(dòng)中體會(huì)教師引導(dǎo)：在信息科技領(lǐng)域用算法來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，我們最終要把事物抽象學(xué)生的思維從生活中的抽象過(guò)渡到算法中的抽象。同桌合作.學(xué)生在體對(duì)同桌開展不同情境下算法解決問(wèn)題的抽象，總結(jié)抽象的針對(duì)性，意會(huì)抽象時(shí)一定10分鐘抽象的含義與方法成數(shù)據(jù)來(lái)表達(dá)。設(shè)置活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生"對(duì)同一個(gè)對(duì)象一一人有哪些抽象結(jié)果？為什么用一個(gè)對(duì)象，抽象的結(jié)果卻不相同？" 驗(yàn)中自我領(lǐng)悟“算法解決的問(wèn)題不同，抽象的結(jié)果也是不一考的"。要求我們?cè)诔橄蟮臅r(shí)候要根據(jù)問(wèn)題解決的目的來(lái)識(shí)別關(guān)鍵進(jìn)行抽象。要“根據(jù)目的"來(lái)識(shí)別關(guān)鍵

第三環(huán)節(jié),引入項(xiàng)目情境，隨著人學(xué)生引入情境，暢想智結(jié)合木單元項(xiàng)目案例一結(jié)合單元工智能、無(wú)人駕駛技術(shù)能送貨機(jī)器人能給我們規(guī)劃校園送貨機(jī)器人的最項(xiàng)目案例的發(fā)展，送貨機(jī)器人小帶來(lái)什么便利.短路徑問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)抽象車的發(fā)明和應(yīng)用，給人學(xué)習(xí)算法解決問(wèn)題時(shí)涉及方法們的生活帶來(lái)了不少便捷。想象一下，如果學(xué)校也有送貨機(jī)器人是一個(gè)怎么樣的體驗(yàn)，我們可以讓它幫忙做些什么呢？接著出示任務(wù)描述：學(xué)校到了最新一批教材，需要從倉(cāng)庫(kù)運(yùn)送到信息科技教室，請(qǐng)小小算法設(shè)計(jì)坤合理規(guī)劃送貨機(jī)器人的路線。(-)圖的抽象：教師引導(dǎo)"現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)校里面有建筑、同學(xué)和老師、綠化、道路等等,如何得到抽象的簡(jiǎn)化地圖呢？"先請(qǐng)學(xué)生找一找哪些是必要的細(xì)節(jié)。接著請(qǐng)學(xué)生同桌合作探索嘗試將此真實(shí)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)易的形式化表達(dá)。最后交流總結(jié)：圖的抽象可以根據(jù)問(wèn)題解決的目標(biāo)，找到實(shí)景地圖的關(guān)健節(jié)點(diǎn)，并用過(guò)點(diǎn)、線結(jié)合的方式展示必要的地圖細(xì)節(jié)。學(xué)生交流討論后得出：必要的細(xì)節(jié)為"關(guān)犍點(diǎn)的位置”、"建筑之間是否存在道路"這兩點(diǎn)。學(xué)生在探索中領(lǐng)悟：可以用節(jié)點(diǎn)表示建筑的位置，用線段表示建筑之間是否存在道路。學(xué)生強(qiáng)化結(jié)論.的圖的抽象、規(guī)則的抽象及變量的抽象等方法。

(-)規(guī)則的抽象：教師講解"規(guī)則的抽象就是從現(xiàn)實(shí)事物的描述中械理和抽象出算法可以規(guī)則控制執(zhí)行的規(guī)則?！痹谇蠼庾疃搪窂絾?wèn)題中，以“最短路徑判斷的條件 學(xué)生借助學(xué)習(xí)單，小組討論得到具體的規(guī)則分別為："距離數(shù)值兩兩比較，將最小值確定為最短距是什么？"、"怎么得到每條路線的距離？"問(wèn)題為討論點(diǎn)，師生交流具體的規(guī)則。最后教師總結(jié)講解：梳理和描述出算法可以控制執(zhí)行的規(guī)則就是規(guī)則的抽象離"、"將各分段路線距離相加。O(三)變量的抽象：“在信息科技領(lǐng)域用算法來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，我們最終要把事物抽象成數(shù)據(jù)來(lái)表達(dá)，并用變量來(lái)表示。求最短路程的算法,需要抽象出什么數(shù)據(jù)呢?你會(huì)怎么用變量表示學(xué)生在交流中得到需要把每段路抽象為“路程'這一數(shù)據(jù)，并用變量表不0接著在此基礎(chǔ)上嘗試讓學(xué)生舉一反三--“如果結(jié)合機(jī)器人的行進(jìn)速度，需要把每段路抽象為什么數(shù)據(jù)呢？"學(xué)生不僅熟練了變量的抽象，也在此淡悟問(wèn)題不同需要抽象出的變量不同。

第四環(huán)節(jié)I課堂小結(jié)先帶領(lǐng)回顧今天的學(xué)習(xí)接著教師引導(dǎo)學(xué)生今后面對(duì)問(wèn)題可以如何處理-"面對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，我們常常束手無(wú)策。如果這時(shí)能抽象化簡(jiǎn)，可以為問(wèn)題的破解提供思維基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)如何抽象，學(xué)會(huì)如何抽象,便可以讓我們將日常生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)可以理解、加工的形式，進(jìn)而用信息科技的手段高效破解問(wèn)題，提升效率，達(dá)成目標(biāo)。"梳理木課知識(shí)點(diǎn).學(xué)生明白學(xué)習(xí)油象的意義，提高用信息科技學(xué)科的思想與方法解決生活問(wèn)題的能力.該環(huán)節(jié)在回順今天的學(xué)習(xí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生今后面對(duì)問(wèn)題可以如何處理，幫助學(xué)生明白學(xué)習(xí)抽象的意義，提高用信息科技學(xué)科的思想與方法解決生活問(wèn)題的能力。【板書設(shè)計(jì)】問(wèn)題的抽象根據(jù)目的識(shí)別關(guān)鍵-「與眾不同的特征L共同根據(jù)目的識(shí)別關(guān)鍵-「與眾不同的特征L共同1#正圖的抽象:規(guī)則的抽象： 現(xiàn)實(shí)世界→ 算法可以控制執(zhí)行的規(guī)則變呈的抽象：現(xiàn)實(shí)世界一抽象成數(shù)據(jù)一用變量表示

（道路） （170m、100m.??...） （路程）第12課《模型的建立》教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)內(nèi)容要求】以身邊算法為載體，使學(xué)生了解利用算法求解簡(jiǎn)單問(wèn)題的基本方式，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用算法思維的習(xí)慣，并通過(guò)實(shí)踐形成設(shè)計(jì)與分析簡(jiǎn)單算法的能力?！窘虒W(xué)內(nèi)容分析】《模型的建立》以2022年版義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，是根據(jù)其課程內(nèi)容中的第三學(xué)段“身邊的算法"模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。本課安排了生活中的模型、在算法解決問(wèn)題過(guò)程中涉及的建立模型與利用模型的方法三部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材第一部分先安排了"生活中的模型”，旨在通過(guò)學(xué)生身邊的真實(shí)案例，形成對(duì)模型的初步認(rèn)知。第二部分安排"建立模型"的實(shí)踐，以理元項(xiàng)目一一“規(guī)劃從倉(cāng)庫(kù)到信息科技教室的最短路線"為例在實(shí)踐中初步學(xué)會(huì)如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述抽象出的木質(zhì)規(guī)律，從構(gòu)建“距離計(jì)算模型”到"較短距離比較模型”，為算法的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。第三部分強(qiáng)調(diào)模型可以重復(fù)利用，在用算法解決問(wèn)題的過(guò)程中，利用模型可以將規(guī)律相同的問(wèn)題用同一個(gè)方法來(lái)解決?！赌Ｐ偷慕ⅰ肥恰秵?wèn)題的抽象》的延續(xù)，建立模型，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述抽象得到的系統(tǒng)的因果關(guān)系或互相關(guān)系，將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題映射到信息科技世界，有利于算法設(shè)計(jì)，能為下一節(jié)《算法設(shè)計(jì)》奠定基毗［教學(xué)目標(biāo)】1?認(rèn)識(shí)模型，了解模型的作用。.在實(shí)踐中初步學(xué)會(huì)用算法解決問(wèn)題時(shí)涉及建立模型的方法。.學(xué)會(huì)識(shí)別與重復(fù)利用模型。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)模型、用算法解決問(wèn)題時(shí)涉及的建立模型的方法。理由：學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的歸納總結(jié)建立模型的方法雖然能夠很快學(xué)握，但是由于課時(shí)的限制，學(xué)生也會(huì)很快的遺忘，所以系統(tǒng)的方法學(xué)習(xí)也很關(guān)鍵。虺點(diǎn)：構(gòu)建計(jì)算機(jī)算法可以處理的解決問(wèn)題的模型。理由：針對(duì)相應(yīng)的對(duì)象的模型建立，涉及到三個(gè)操作要點(diǎn)，既要找到合適的模式識(shí)別，還要合理正確使用變量，最終歸納建立相應(yīng)的模型?！竞诵乃仞B(yǎng)指向】在《模型的建立》這一課程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)到如何通過(guò)建立模型來(lái)理解和解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生將學(xué)習(xí)到如何理解和描述各種模型，如何采集和整理與模型相關(guān)的數(shù)據(jù)，根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)和數(shù)據(jù)性質(zhì)選擇適當(dāng)?shù)哪Ｐ?，將建立的模型?yīng)用于實(shí)際問(wèn)即中。他們將能婚解粹模型的結(jié)果，同時(shí)能夠理解和解決模型在實(shí)際應(yīng)用中可能遇到的問(wèn)題。結(jié)合《問(wèn)題的分解》《問(wèn)題的抽象》兩課發(fā)展計(jì)算思維，在一定的活動(dòng)情境中，能對(duì)簡(jiǎn)圍問(wèn)題進(jìn)行抽象、分解、建模，指定簡(jiǎn)單的解決方案，提高用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法解決問(wèn)題的能力?！緦W(xué)情分析】本課的授課對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)第一單元《算法與算法的表示》、第二單元《算法的控制結(jié)構(gòu)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感受了如何用算法來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題，為本單元包括本課的學(xué)習(xí)打下了良好的知識(shí)底座。在本單元，本課的前面是《問(wèn)題的分解》和燈可題的抽象》，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了對(duì)生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行界定和明確，能對(duì)大問(wèn)題進(jìn)行規(guī)模分解和行動(dòng)分解，并確定關(guān)鍵問(wèn)題。同時(shí)也能抽象出解決問(wèn)題的關(guān)鍵規(guī)則及能將現(xiàn)實(shí)生活中的具體事物抽象為計(jì)算機(jī)算法能處理的數(shù)據(jù)和變量。這些為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)［設(shè)計(jì)構(gòu)想】.整體架構(gòu)本課教學(xué)中，先通過(guò)游戲，并以找尋方法為導(dǎo)入，設(shè)置歸納對(duì)象特征從而解決問(wèn)題的情境。通過(guò)分整"導(dǎo)航最短路徑”不同的需求，一步一步練習(xí)問(wèn)題的分化，對(duì)象的抽象等等算法思維方式。先用教師介紹讓學(xué)生了解算法中模型的含義（課件出示），讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容初步說(shuō)?說(shuō)自己對(duì)算:法模型的理解。然后根據(jù)"導(dǎo)航最短路徑”問(wèn)題情況，進(jìn)行模式識(shí)別的練習(xí)。分化問(wèn)題為"最短”與“蹤徑"兩個(gè)子問(wèn)題，并利用數(shù)據(jù)與變量總結(jié)相應(yīng)模型，最終解決"導(dǎo)航最短路徑"的項(xiàng)目挑戰(zhàn)，在項(xiàng)目挑戰(zhàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的算法思維能力。?最終目標(biāo)通過(guò)記錄任務(wù)過(guò)程，更熟練的掌握數(shù)據(jù)的有目的使用。使用“抽象"總結(jié)對(duì)象時(shí)，能通過(guò)模式識(shí)別建立正確的相應(yīng)模型。在使用項(xiàng)目數(shù)據(jù)時(shí)，能掌握變量的操作。根據(jù)實(shí)際情況合理分化問(wèn)題，根據(jù)不同需求恰當(dāng)建立合適的算法。能夠合理的說(shuō)明算法模型。.方法和策略本課是算法學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是后續(xù)提高算法應(yīng)用能力必須的技能基礎(chǔ)。這節(jié)課旨在幫助學(xué)生梳理模型的初步定義和模型建立的步驟。聯(lián)系生活都助學(xué)生搭建模型的的概念，并培養(yǎng)抽象模型的能力，利用模型解決問(wèn)題的方法。首先通過(guò)情兔導(dǎo)入的方式，吸引學(xué)生注意，架構(gòu)起本課的基本框架。然后按"導(dǎo)航"任務(wù)，分化分解一步步需求，逐步克服，井培養(yǎng)模型建構(gòu)的算法思維能力。演示教學(xué)法：根據(jù)問(wèn)題借助學(xué)習(xí)單記錄數(shù)據(jù)，第一次由教師演示。在后面的任務(wù)解決執(zhí)行過(guò)程使用了學(xué)生演示的方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：在"最短路徑”項(xiàng)目過(guò)程中，解決問(wèn)題使用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，任務(wù)能夠讓學(xué)習(xí)層次比較高的學(xué)生有事可做，也可以發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性；探究式教學(xué)法：講授教學(xué)法等…….課堂評(píng)價(jià)通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論、個(gè)人閱讀等方式，