24 司馬光教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版

24司馬光教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《司馬光》教學設計

2.教學年級和班級：三年級上冊，統(tǒng)編版

3.授課時間：2024-2025學年第一學期

4.教學時數(shù)：2課時（90分鐘）

本節(jié)課將圍繞《司馬光》這一課文展開，通過深入學習課文內(nèi)容，使學生了解司馬光的人物形象和故事背景，掌握課文中的重點詞語和句子，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和道德情操。同時，結(jié)合課文內(nèi)容進行相關的語文實踐活動，提高學生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標1.閱讀理解：通過分析《司馬光》課文，培養(yǎng)學生提取關鍵信息、理解文本深層含義的能力。

2.語言表達：運用課文中的詞語和句式，提升學生準確、流暢地表達自己觀點的能力。

3.文化傳承：了解司馬光的歷史背景，感悟傳統(tǒng)美德，增強學生的文化自信和民族認同感。

4.思維發(fā)展：通過討論司馬光的故事，激發(fā)學生的批判性思維，培養(yǎng)解決問題的能力。三、學情分析三年級學生已具備一定的語文基礎知識，但在閱讀理解和文本分析方面仍有待提高。在知識層面，學生對歷史人物的了解有限，對于《司馬光》這樣具有深刻寓意的故事，可能難以把握其深層含義。在能力方面，學生的語言表達能力參差不齊，部分學生能夠流暢表達，而有的學生則表達較為吃力。此外，學生的思維發(fā)展水平各異，對問題的分析和解決能力需要進一步培養(yǎng)。

在素質(zhì)方面，學生普遍具有好奇心和求知欲，但對于傳統(tǒng)文化的認識和尊重程度不一，這對學習《司馬光》這樣的課文會有一定影響。行為習慣方面，學生課堂注意力集中時間較短，需要教師通過多樣化的教學活動維持學習興趣和課堂秩序。四、教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、白板、課文掛圖。

2.軟件資源：統(tǒng)編版語文教材、《司馬光》課文朗讀音頻、相關歷史人物介紹PPT。

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、課堂互動平臺。

4.信息化資源：電子課本、在線成語故事庫、歷史人物動畫短片。

5.教學手段：小組合作、討論交流、角色扮演、寫作練習。五、教學過程第一課時

一、導入新課（5分鐘）

1.開場提問：“同學們，你們聽說過司馬光嗎？誰能來說說他是什么人？”通過這個問題，激發(fā)學生的好奇心，引入新課。

2.簡要介紹司馬光的歷史背景，為學生學習課文做好鋪墊。

二、初讀課文，整體感知（15分鐘）

1.學生自讀課文，了解課文大意。

2.教師提問：“課文主要講了一件什么事？”引導學生關注課文的主要內(nèi)容。

3.學生回答問題，教師總結(jié)并板書：司馬光砸缸救友。

三、細讀課文，深入分析（20分鐘）

1.學生細讀課文，教師指導學生分析司馬光的人物形象。

a.提問：“從課文中可以看出，司馬光有哪些優(yōu)點？”引導學生從文中找出相關信息。

b.學生回答，教師總結(jié)：聰明、勇敢、果斷、樂于助人。

2.分析課文中的重點詞語和句子。

a.提問：“‘光持石擊甕破之’這句話中，‘持’、‘擊’、‘破’三個字有什么含義？”引導學生理解詞語。

b.學生回答，教師解釋：持（拿）、擊（敲）、破（打破）。

3.課文主旨內(nèi)容探究。

a.提問：“從司馬光砸缸救友的故事中，我們可以學到什么？”引導學生思考。

b.學生回答，教師總結(jié)：遇到問題要冷靜、勇敢、果斷，同時要樂于助人。

四、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)司馬光的人物形象和課文主旨。

2.提醒學生課后復習課文，鞏固所學知識。

第二課時

一、復習導入（5分鐘）

1.復習上節(jié)課所學內(nèi)容，提問：“同學們，上節(jié)課我們學習了誰的故事？他有什么優(yōu)點？”

2.學生回答，教師總結(jié)。

二、深入學習，提升能力（15分鐘）

1.小組合作：學生分組討論，分析課文中司馬光解決問題的方法。

2.各小組匯報討論成果，教師點評。

3.寫作練習：教師給出一個類似的情景，讓學生仿照課文中的句子，描述解決問題的過程。

三、拓展延伸（10分鐘）

1.信息化資源展示：播放與司馬光相關的歷史人物動畫短片，幫助學生更全面地了解司馬光。

2.課堂討論：學生談談觀看短片后的感受，教師引導學生關注傳統(tǒng)文化和道德情操。

四、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)遇到問題要勇敢、果斷、樂于助人的重要性。

2.提醒學生課后繼續(xù)學習，提升自己的語文素養(yǎng)。

五、課后作業(yè)（課后自主完成）

1.家庭作業(yè)：復述課文故事，用自己的話描述司馬光的優(yōu)點。

2.拓展作業(yè)：查找資料，了解其他類似的歷史人物故事，下節(jié)課分享。六、知識點梳理一、課文內(nèi)容理解

1.司馬光的人物形象：聰明、勇敢、果斷、樂于助人。

2.課文主要事件：司馬光砸缸救友。

3.課文中的重要句子和詞語：

-“光持石擊甕破之”：持（拿）、擊（敲）、破（打破）。

-其他重點詞語：缸、砸、救、友等。

二、語文知識點

1.句子結(jié)構(gòu)：掌握課文中不同類型的句子結(jié)構(gòu)，如簡單句、復合句。

2.修辭手法：了解課文中使用的修辭手法，如比喻、擬人等。

3.閱讀理解：提取課文關鍵信息，理解故事深層含義。

三、文化知識點

1.歷史人物：了解司馬光的歷史背景和貢獻。

2.傳統(tǒng)美德：感悟故事中體現(xiàn)的傳統(tǒng)美德，如勇敢、智慧、友愛等。

四、思維發(fā)展

1.批判性思維：通過分析司馬光解決問題的方法，培養(yǎng)學生的批判性思維。

2.問題解決：學會在現(xiàn)實生活中運用課文中的智慧，解決實際問題。

五、語文能力提升

1.閱讀能力：通過學習課文，提高學生的閱讀理解能力。

2.表達能力：運用課文中的詞語和句式，提升學生的語言表達能力。

3.寫作能力：仿照課文寫作練習，鍛煉學生的寫作技巧。

六、實踐活動

1.小組合作：通過分組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。

2.角色扮演：讓學生扮演司馬光等角色，加深對課文內(nèi)容的理解。

3.拓展閱讀：引導學生閱讀與司馬光相關的其他歷史人物故事，拓寬知識面。

七、課后復習

1.復習課文內(nèi)容，鞏固知識點。

2.完成課后作業(yè)，提升語文素養(yǎng)。

3.深入學習，不斷提高自己的思維能力和解決問題的能力。七、課堂1.課堂評價

-在課堂教學中，我將通過提問、觀察和小組討論等方式，了解學生對《司馬光》課文的理解和掌握程度。

-通過課堂提問，檢測學生對司馬光人物形象、故事情節(jié)、重點詞語和句子結(jié)構(gòu)等知識點的掌握情況。

-觀察學生在小組合作、角色扮演等活動中的表現(xiàn)，評估他們的合作能力、思維發(fā)展和語言表達能力。

-針對學生在課堂上的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，給予個別指導，幫助他們克服學習困難。

2.作業(yè)評價

-對學生的作業(yè)進行認真批改，關注他們對課文內(nèi)容的理解、詞語運用和寫作技巧等方面。

-在作業(yè)點評中，對學生的優(yōu)點給予肯定，對存在的問題提出改進建議，以幫助他們提高語文素養(yǎng)。

-定期對學生的作業(yè)進行總結(jié)，反饋學生的學習效果，鼓勵他們繼續(xù)努力，不斷提高自己的能力。

-針對不同學生的特點和需求，給予個性化的評價和指導，激發(fā)他們的學習興趣和自信心。八、教學反思與總結(jié)在教授《司馬光》這一課時，我采用了多種教學方法，如提問、小組合作、角色扮演等，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的語文素養(yǎng)?；仡櫿麄€教學過程，我深感以下幾點值得反思和總結(jié)：

1.教學策略方面：通過引導學生分析司馬光的人物形象，使他們更好地理解課文主旨，這一策略取得了較好的效果。然而，在課堂時間分配上，我意識到還需進一步優(yōu)化，以便給學生更多的時間進行思考和討論。

2.教學管理方面：在小組合作環(huán)節(jié)，我注意到部分學生參與度不高，這可能是因為我對小組分工和任務布置不夠明確。在今后的教學中，我將加強對小組合作的引導和管理，確保每位學生都能積極參與。

3.學生表現(xiàn)方面：大部分學生對司馬光的人物形象和故事情節(jié)有較好的理解，但仍有一些學生在詞語運用和句子結(jié)構(gòu)方面存在困難。針對這一問題，我計劃在課后輔導中加強對這些學生的關注和指導。

4.教學效果方面：從學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)來看，他們在閱讀理解、語言表達和思維發(fā)展等方面取得了明顯的進步。這讓我深感欣慰，也說明我的教學方法在一定程度上是有效的。

然而，教學過程中仍存在一些不足之處，以下是我提出的改進措施和建議：

1.針對學生在課堂上的注意力集中時間較短的問題，我將在教學中穿插一些趣味性的環(huán)節(jié)，以吸引學生的注意力，提高課堂參與度。

2.在課堂提問環(huán)節(jié)，我將更加注重問題的針對性和啟發(fā)性，引導學生深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

3.針對學生在詞語運用和句子結(jié)構(gòu)方面的困難，我將在課后輔導中進行專項訓練，幫助他們鞏固所學知識。

4.加強與家長的溝通，共同關注學生的學習情況，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。典型例題講解例題一：

根據(jù)課文內(nèi)容，請簡要描述司馬光的人物形象。

答案：

司馬光聰明、勇敢、果斷、樂于助人。在故事中，他能夠迅速想到砸缸救人的辦法，并勇敢地付諸實踐。

例題二：

請分析課文中的句子“光持石擊甕破之”所運用的修辭手法。

答案：

這句話運用了動詞的排比修辭手法，通過“持”、“擊”、“破”三個連續(xù)的動作，形象地描繪了司馬光救人的果斷和迅速。

例題三：

請舉例說明課文中如何體現(xiàn)傳統(tǒng)美德。

答案：

課文中，司馬光在危急時刻毫不猶豫地砸缸救人，體現(xiàn)了勇敢和智慧的傳統(tǒng)美德。同時，他的行為也展現(xiàn)了樂于助人的精神。

例題四：

結(jié)合課文內(nèi)容，談談你對“遇到問題要冷靜、勇敢、果斷”這一主旨的理解。

答案：

這一主旨告訴我們，在面對問題和困難時，應該保持冷靜，勇于面對，迅速做出決策并采取行動。司馬光的例子告訴我們，這樣的態(tài)度和行動能夠幫助我們解決問題，甚至能夠挽救生命。

例題五：

請仿照課文中的句子結(jié)構(gòu)，寫一段描述解決問題的過程。

答案：

面對突如其來的困境，小明迅速分析情況，他找到一塊石頭，用力投向問題所在，瞬間打破了困境的束縛，成功找到了解決之道。

補充說明：

1.例題一和二是針對課文內(nèi)容理解和修辭手法的考察，旨在檢驗學生對課文細節(jié)的把握和對語文知識的運用。

2.例題三是考察學生對課文深層含義的挖掘，以及對中國傳統(tǒng)美德的認知。

3.例題四和五是開放性題目，旨在鼓勵學生思考課文的現(xiàn)實意義，并能夠運用課文中的語言結(jié)構(gòu)表達自己的觀點。

4.教師在講解這些例題時，應引導學生關注課文中的關鍵信息，同時鼓勵他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和情感體驗進行思考和表達。板書設計1.主題：《司馬光》

-人物形象：聰明、勇敢、果斷、樂于助人

-故事情節(jié)：砸缸救人

-重點