24 司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

24司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒄n程基本信息1.課程名稱：《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)上冊(cè)，統(tǒng)編版

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年第一學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（90分鐘）

本節(jié)課將圍繞《司馬光》這一課文展開，通過深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，使學(xué)生了解司馬光的人物形象和故事背景，掌握課文中的重點(diǎn)詞語和句子，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和道德情操。同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.閱讀理解：通過分析《司馬光》課文，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息、理解文本深層含義的能力。

2.語言表達(dá)：運(yùn)用課文中的詞語和句式，提升學(xué)生準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

3.文化傳承：了解司馬光的歷史背景，感悟傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族認(rèn)同感。

4.思維發(fā)展：通過討論司馬光的故事，激發(fā)學(xué)生的批判性思維，培養(yǎng)解決問題的能力。三、學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)，但在閱讀理解和文本分析方面仍有待提高。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)歷史人物的了解有限，對(duì)于《司馬光》這樣具有深刻寓意的故事，可能難以把握其深層含義。在能力方面，學(xué)生的語言表達(dá)能力參差不齊，部分學(xué)生能夠流暢表達(dá)，而有的學(xué)生則表達(dá)較為吃力。此外，學(xué)生的思維發(fā)展水平各異，對(duì)問題的分析和解決能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具有好奇心和求知欲，但對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和尊重程度不一，這對(duì)學(xué)習(xí)《司馬光》這樣的課文會(huì)有一定影響。行為習(xí)慣方面，學(xué)生課堂注意力集中時(shí)間較短，需要教師通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)維持學(xué)習(xí)興趣和課堂秩序。四、教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、白板、課文掛圖。

2.軟件資源：統(tǒng)編版語文教材、《司馬光》課文朗讀音頻、相關(guān)歷史人物介紹PPT。

3.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、課堂互動(dòng)平臺(tái)。

4.信息化資源：電子課本、在線成語故事庫、歷史人物動(dòng)畫短片。

5.教學(xué)手段：小組合作、討論交流、角色扮演、寫作練習(xí)。五、教學(xué)過程第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們聽說過司馬光嗎？誰能來說說他是什么人？”通過這個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引入新課。

2.簡(jiǎn)要介紹司馬光的歷史背景，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

二、初讀課文，整體感知（15分鐘）

1.學(xué)生自讀課文，了解課文大意。

2.教師提問：“課文主要講了一件什么事？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)生回答問題，教師總結(jié)并板書：司馬光砸缸救友。

三、細(xì)讀課文，深入分析（20分鐘）

1.學(xué)生細(xì)讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生分析司馬光的人物形象。

a.提問：“從課文中可以看出，司馬光有哪些優(yōu)點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)信息。

b.學(xué)生回答，教師總結(jié)：聰明、勇敢、果斷、樂于助人。

2.分析課文中的重點(diǎn)詞語和句子。

a.提問：“‘光持石擊甕破之’這句話中，‘持’、‘擊’、‘破’三個(gè)字有什么含義？”引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。

b.學(xué)生回答，教師解釋：持（拿）、擊（敲）、破（打破）。

3.課文主旨內(nèi)容探究。

a.提問：“從司馬光砸缸救友的故事中，我們可以學(xué)到什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

b.學(xué)生回答，教師總結(jié)：遇到問題要冷靜、勇敢、果斷，同時(shí)要樂于助人。

四、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)司馬光的人物形象和課文主旨。

2.提醒學(xué)生課后復(fù)習(xí)課文，鞏固所學(xué)知識(shí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了誰的故事？他有什么優(yōu)點(diǎn)？”

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)。

二、深入學(xué)習(xí)，提升能力（15分鐘）

1.小組合作：學(xué)生分組討論，分析課文中司馬光解決問題的方法。

2.各小組匯報(bào)討論成果，教師點(diǎn)評(píng)。

3.寫作練習(xí)：教師給出一個(gè)類似的情景，讓學(xué)生仿照課文中的句子，描述解決問題的過程。

三、拓展延伸（10分鐘）

1.信息化資源展示：播放與司馬光相關(guān)的歷史人物動(dòng)畫短片，幫助學(xué)生更全面地了解司馬光。

2.課堂討論：學(xué)生談?wù)動(dòng)^看短片后的感受，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化和道德情操。

四、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)遇到問題要勇敢、果斷、樂于助人的重要性。

2.提醒學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，提升自己的語文素養(yǎng)。

五、課后作業(yè)（課后自主完成）

1.家庭作業(yè)：復(fù)述課文故事，用自己的話描述司馬光的優(yōu)點(diǎn)。

2.拓展作業(yè)：查找資料，了解其他類似的歷史人物故事，下節(jié)課分享。六、知識(shí)點(diǎn)梳理一、課文內(nèi)容理解

1.司馬光的人物形象：聰明、勇敢、果斷、樂于助人。

2.課文主要事件：司馬光砸缸救友。

3.課文中的重要句子和詞語：

-“光持石擊甕破之”：持（拿）、擊（敲）、破（打破）。

-其他重點(diǎn)詞語：缸、砸、救、友等。

二、語文知識(shí)點(diǎn)

1.句子結(jié)構(gòu)：掌握課文中不同類型的句子結(jié)構(gòu)，如簡(jiǎn)單句、復(fù)合句。

2.修辭手法：了解課文中使用的修辭手法，如比喻、擬人等。

3.閱讀理解：提取課文關(guān)鍵信息，理解故事深層含義。

三、文化知識(shí)點(diǎn)

1.歷史人物：了解司馬光的歷史背景和貢獻(xiàn)。

2.傳統(tǒng)美德：感悟故事中體現(xiàn)的傳統(tǒng)美德，如勇敢、智慧、友愛等。

四、思維發(fā)展

1.批判性思維：通過分析司馬光解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

2.問題解決：學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用課文中的智慧，解決實(shí)際問題。

五、語文能力提升

1.閱讀能力：通過學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.表達(dá)能力：運(yùn)用課文中的詞語和句式，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.寫作能力：仿照課文寫作練習(xí)，鍛煉學(xué)生的寫作技巧。

六、實(shí)踐活動(dòng)

1.小組合作：通過分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

2.角色扮演：讓學(xué)生扮演司馬光等角色，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.拓展閱讀：引導(dǎo)學(xué)生閱讀與司馬光相關(guān)的其他歷史人物故事，拓寬知識(shí)面。

七、課后復(fù)習(xí)

1.復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

2.完成課后作業(yè)，提升語文素養(yǎng)。

3.深入學(xué)習(xí)，不斷提高自己的思維能力和解決問題的能力。七、課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-在課堂教學(xué)中，我將通過提問、觀察和小組討論等方式，了解學(xué)生對(duì)《司馬光》課文的理解和掌握程度。

-通過課堂提問，檢測(cè)學(xué)生對(duì)司馬光人物形象、故事情節(jié)、重點(diǎn)詞語和句子結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

-觀察學(xué)生在小組合作、角色扮演等活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)估他們的合作能力、思維發(fā)展和語言表達(dá)能力。

-針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，給予個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注他們對(duì)課文內(nèi)容的理解、詞語運(yùn)用和寫作技巧等方面。

-在作業(yè)點(diǎn)評(píng)中，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，對(duì)存在的問題提出改進(jìn)建議，以幫助他們提高語文素養(yǎng)。

-定期對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，不斷提高自己的能力。

-針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，給予個(gè)性化的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。八、教學(xué)反思與總結(jié)在教授《司馬光》這一課時(shí)，我采用了多種教學(xué)方法，如提問、小組合作、角色扮演等，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文素養(yǎng)?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我深感以下幾點(diǎn)值得反思和總結(jié)：

1.教學(xué)策略方面：通過引導(dǎo)學(xué)生分析司馬光的人物形象，使他們更好地理解課文主旨，這一策略取得了較好的效果。然而，在課堂時(shí)間分配上，我意識(shí)到還需進(jìn)一步優(yōu)化，以便給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行思考和討論。

2.教學(xué)管理方面：在小組合作環(huán)節(jié)，我注意到部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)槲覍?duì)小組分工和任務(wù)布置不夠明確。在今后的教學(xué)中，我將加強(qiáng)對(duì)小組合作的引導(dǎo)和管理，確保每位學(xué)生都能積極參與。

3.學(xué)生表現(xiàn)方面：大部分學(xué)生對(duì)司馬光的人物形象和故事情節(jié)有較好的理解，但仍有一些學(xué)生在詞語運(yùn)用和句子結(jié)構(gòu)方面存在困難。針對(duì)這一問題，我計(jì)劃在課后輔導(dǎo)中加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的關(guān)注和指導(dǎo)。

4.教學(xué)效果方面：從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)來看，他們?cè)陂喿x理解、語言表達(dá)和思維發(fā)展等方面取得了明顯的進(jìn)步。這讓我深感欣慰，也說明我的教學(xué)方法在一定程度上是有效的。

然而，教學(xué)過程中仍存在一些不足之處，以下是我提出的改進(jìn)措施和建議：

1.針對(duì)學(xué)生在課堂上的注意力集中時(shí)間較短的問題，我將在教學(xué)中穿插一些趣味性的環(huán)節(jié)，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂參與度。

2.在課堂提問環(huán)節(jié)，我將更加注重問題的針對(duì)性和啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

3.針對(duì)學(xué)生在詞語運(yùn)用和句子結(jié)構(gòu)方面的困難，我將在課后輔導(dǎo)中進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。

4.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。典型例題講解例題一：

根據(jù)課文內(nèi)容，請(qǐng)簡(jiǎn)要描述司馬光的人物形象。

答案：

司馬光聰明、勇敢、果斷、樂于助人。在故事中，他能夠迅速想到砸缸救人的辦法，并勇敢地付諸實(shí)踐。

例題二：

請(qǐng)分析課文中的句子“光持石擊甕破之”所運(yùn)用的修辭手法。

答案：

這句話運(yùn)用了動(dòng)詞的排比修辭手法，通過“持”、“擊”、“破”三個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，形象地描繪了司馬光救人的果斷和迅速。

例題三：

請(qǐng)舉例說明課文中如何體現(xiàn)傳統(tǒng)美德。

答案：

課文中，司馬光在危急時(shí)刻毫不猶豫地砸缸救人，體現(xiàn)了勇敢和智慧的傳統(tǒng)美德。同時(shí)，他的行為也展現(xiàn)了樂于助人的精神。

例題四：

結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“遇到問題要冷靜、勇敢、果斷”這一主旨的理解。

答案：

這一主旨告訴我們，在面對(duì)問題和困難時(shí)，應(yīng)該保持冷靜，勇于面對(duì)，迅速做出決策并采取行動(dòng)。司馬光的例子告訴我們，這樣的態(tài)度和行動(dòng)能夠幫助我們解決問題，甚至能夠挽救生命。

例題五：

請(qǐng)仿照課文中的句子結(jié)構(gòu)，寫一段描述解決問題的過程。

答案：

面對(duì)突如其來的困境，小明迅速分析情況，他找到一塊石頭，用力投向問題所在，瞬間打破了困境的束縛，成功找到了解決之道。

補(bǔ)充說明：

1.例題一和二是針對(duì)課文內(nèi)容理解和修辭手法的考察，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握和對(duì)語文知識(shí)的運(yùn)用。

2.例題三是考察學(xué)生對(duì)課文深層含義的挖掘，以及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美德的認(rèn)知。

3.例題四和五是開放性題目，旨在鼓勵(lì)學(xué)生思考課文的現(xiàn)實(shí)意義，并能夠運(yùn)用課文中的語言結(jié)構(gòu)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

4.教師在講解這些例題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵信息，同時(shí)鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)進(jìn)行思考和表達(dá)。板書設(shè)計(jì)1.主題：《司馬光》

-人物形象：聰明、勇敢、果斷、樂于助人

-故事情節(jié)：砸缸救人

-重點(diǎn)