《念奴嬌 赤壁懷古》教案 2023-2024學(xué)年高教版（2023）中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)

《念奴嬌赤壁懷古》教案2023-2024學(xué)年高教版（2023）中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自高教版（2023）中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)，第五單元《念奴嬌赤壁懷古》。本詩(shī)是宋代文學(xué)家蘇軾的代表作，以豪放的筆觸描繪了赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的壯麗景象，并借古抒懷，表達(dá)了作者對(duì)英雄人物的敬仰及對(duì)自己人生的感慨。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠正確朗讀并背誦《念奴嬌赤壁懷古》。

2.理解詩(shī)中的意象和寓意，領(lǐng)會(huì)作者的情感表達(dá)。

3.分析詩(shī)中的修辭手法，提升文學(xué)鑒賞能力。

4.能夠運(yùn)用詩(shī)中的典故和意象，進(jìn)行創(chuàng)意寫作。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，主要包括：

1.語(yǔ)言能力：通過朗讀、背誦和解析《念奴嬌赤壁懷古》，提升學(xué)生的古文閱讀能力，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高文學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用水平。

2.思維品質(zhì)：通過分析詩(shī)中的意象、修辭手法和寓意，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《念奴嬌赤壁懷古》，使學(xué)生了解中國(guó)古代歷史和文化，提升對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和熱愛。

4.審美情趣：引導(dǎo)學(xué)生感受蘇軾的豪放風(fēng)格，欣賞古典詩(shī)詞的美，提升學(xué)生的審美品位。

5.人生觀念：通過學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)英雄人物的敬仰及對(duì)自己人生的感慨，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和民族觀。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是中職一年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)古代詩(shī)詞有一定的了解。學(xué)生在知識(shí)方面，已學(xué)習(xí)過一些古代文學(xué)常識(shí)，對(duì)詩(shī)詞的韻律、節(jié)奏有一定的認(rèn)識(shí)。在能力方面，大部分學(xué)生具備良好的閱讀理解能力，能夠獨(dú)立分析詩(shī)文內(nèi)容；部分學(xué)生有較強(qiáng)的寫作能力，能運(yùn)用詩(shī)詞表達(dá)情感。在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的審美情趣，對(duì)優(yōu)美詩(shī)句有較強(qiáng)的鑒賞力。

然而，對(duì)于《念奴嬌赤壁懷古》這樣的豪放派詩(shī)詞，部分學(xué)生可能存在理解上的困難，特別是詩(shī)中的歷史背景和文化寓意。此外，學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)也有一定影響。部分學(xué)生可能缺乏主動(dòng)思考和探討的習(xí)慣，課堂上需要教師引導(dǎo)和激勵(lì)；個(gè)別學(xué)生可能對(duì)古文產(chǎn)生抵觸情緒，需要教師通過生動(dòng)講解和豐富教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)以上學(xué)情，教師應(yīng)注重個(gè)體差異，因材施教，通過設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，如圖片、音樂、情景模擬等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞《念奴嬌赤壁懷古》。教學(xué)方法與策略1.針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，我選擇采用講授法、討論法和情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。通過講授，為學(xué)生提供系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)；通過討論，激發(fā)學(xué)生的思考和探討興趣；通過情境教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)詞的意境。

2.具體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)包括：首先，讓學(xué)生朗讀并背誦詩(shī)詞，增強(qiáng)語(yǔ)言感受力；其次，分析詩(shī)中的意象、修辭手法和寓意，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)文；然后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)詩(shī)文的理解和感悟；最后，開展創(chuàng)意寫作活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用詩(shī)中的典故和意象進(jìn)行創(chuàng)作。

3.在教學(xué)媒體的使用上，我將運(yùn)用多媒體課件、圖片和音樂等輔助教學(xué)。通過展示相關(guān)的歷史背景圖片和音樂，讓學(xué)生更好地融入詩(shī)詞情境；同時(shí)，利用多媒體課件呈現(xiàn)詩(shī)文和注釋，幫助學(xué)生更直觀地理解詩(shī)文內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供《念奴嬌赤壁懷古》的PPT、歷史背景視頻和詩(shī)文注釋文檔，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解詩(shī)詞內(nèi)容。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出問題如“詩(shī)中的赤壁指的是哪個(gè)歷史事件？”“蘇軾通過描繪赤壁戰(zhàn)場(chǎng)表達(dá)了怎樣的情感？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和疑問提交。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生獨(dú)立閱讀資料，了解赤壁歷史和詩(shī)文內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和對(duì)詩(shī)句的感悟。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生在平臺(tái)上提交預(yù)習(xí)筆記和提出疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提前掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)分享資源，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

作用與目的：

-幫助學(xué)生對(duì)《念奴嬌赤壁懷古》有初步理解，為課堂討論做準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述蘇軾的生平故事，引出《念奴嬌赤壁懷古》的創(chuàng)作背景。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)解析詩(shī)中的意象、修辭手法和寓意，例舉詩(shī)句進(jìn)行分析。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論詩(shī)句含義，讓學(xué)生扮演詩(shī)人蘇軾進(jìn)行情感表達(dá)。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，進(jìn)行解答和指導(dǎo)，如解釋“大江東去”的深層含義。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生專注聽講，對(duì)詩(shī)句進(jìn)行深入思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組中積極討論，參與角色扮演活動(dòng)。

-提問與討論：學(xué)生提出疑問，與同伴進(jìn)行討論，共同探索詩(shī)句的含義。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，使學(xué)生理解詩(shī)文深層含義。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)人的情感。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通技巧。

作用與目的：

-加深學(xué)生對(duì)《念奴嬌赤壁懷古》的理解，掌握詩(shī)文分析和情感表達(dá)能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)如寫一篇關(guān)于蘇軾或赤壁故事的小短文，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

-提供拓展資源：推薦蘇軾其他詩(shī)詞作品和相關(guān)歷史書籍，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋，指出學(xué)生的寫作亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成作業(yè)，展示自己的理解和創(chuàng)造力。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)一步研究蘇軾的詩(shī)詞和歷史背景。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)收獲和待提高的方面。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提升獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思，發(fā)現(xiàn)自身不足，制定提高計(jì)劃。

作用與目的：

-鞏固課堂所學(xué)，通過寫作作業(yè)提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)深入思考的習(xí)慣。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生建立自我評(píng)估和自我提升的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠熟練地背誦《念奴嬌赤壁懷古》，并理解詩(shī)中的意象、修辭手法和寓意。他們能夠描述蘇軾通過詩(shī)文表達(dá)的情感和對(duì)歷史的思考。

2.能力提升：學(xué)生將提高自己的閱讀理解能力，能夠獨(dú)立分析古代詩(shī)詞，并運(yùn)用詩(shī)中的典故和意象進(jìn)行創(chuàng)意寫作。通過課堂討論和角色扮演活動(dòng)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力也將得到提升。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：學(xué)生將對(duì)蘇軾的豪放派詩(shī)詞有更深入的了解，提升對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和熱愛。通過學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)英雄人物的敬仰及對(duì)自己人生的感慨，學(xué)生將樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和民族觀。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生將培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和反思總結(jié)的習(xí)慣。他們能夠在課后自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，通過反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，發(fā)現(xiàn)不足并提出改進(jìn)建議。

5.情感態(tài)度：學(xué)生將對(duì)古代詩(shī)詞產(chǎn)生更濃厚的興趣，欣賞古典詩(shī)詞的美，培養(yǎng)審美情趣。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)蘇軾的豪放風(fēng)格，學(xué)生將激發(fā)自己的創(chuàng)造力和想象力。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

本節(jié)課將采用多元化的課堂評(píng)價(jià)方式，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過提問，觀察學(xué)生的反應(yīng)和參與度，評(píng)估他們對(duì)詩(shī)文的理解和情感投入。同時(shí)，通過課堂討論和角色扮演活動(dòng)，評(píng)估學(xué)生的口頭表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，將進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)文內(nèi)容和方法的掌握程度。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

對(duì)學(xué)生的作業(yè)，將進(jìn)行認(rèn)真批改和詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)將關(guān)注學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量、理解深度和創(chuàng)意表達(dá)。對(duì)于優(yōu)秀的作業(yè)，將給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和動(dòng)力。對(duì)于需要改進(jìn)的地方，將提供具體建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高。

3.學(xué)生反饋：

鼓勵(lì)學(xué)生提供反饋，了解他們對(duì)課程的看法和建議。通過學(xué)生的反饋，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，并相應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法和策略。

4.進(jìn)步跟蹤：

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步進(jìn)行持續(xù)跟蹤。通過對(duì)比學(xué)生的預(yù)習(xí)成果和課堂表現(xiàn)，觀察他們?cè)谥R(shí)掌握和能力提升方面的進(jìn)步。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度方面的變化，了解他們對(duì)古代詩(shī)詞的興趣和熱愛程度的提升。教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《念奴嬌赤壁懷古》，通過教學(xué)，我對(duì)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施有了更深入的思考。

首先，我意識(shí)到，在教學(xué)過程中，學(xué)生的積極參與是非常重要的。我通過設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、小組討論等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)時(shí)，他們對(duì)詩(shī)文的理解更加深入，也更有興趣。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)注重學(xué)生的參與，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在課堂上展示自己的理解和思考。

其次，我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中的互動(dòng)也非常重要。通過與學(xué)生的互動(dòng)，我可以更好地了解他們的理解和疑問，并及時(shí)給予解答和指導(dǎo)。同時(shí)，互動(dòng)也可以激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們更深入地理解詩(shī)文的內(nèi)容和情感。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)注重與學(xué)生的互動(dòng)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生表達(dá)自己的理解和疑問。

再次，我發(fā)現(xiàn)，利用多媒體教學(xué)資源可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解。通過展示相關(guān)的歷史背景圖片和音樂，我可以讓學(xué)生更好地融入詩(shī)詞情境，更好地理解詩(shī)文的內(nèi)容和情感。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)利用多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加生動(dòng)和直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

最后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的反饋對(duì)我的教學(xué)非常重要。通過學(xué)生的反饋，我可以了解他們對(duì)課程的看法和建議，從而更好地改進(jìn)教學(xué)方法和策略。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生提供反饋，以便我能夠不斷改進(jìn)教學(xué)。重點(diǎn)題型整理1.題目：請(qǐng)概括《念奴嬌赤壁懷古》中的主要意象，并分析其作用。

答案：主要意象有“大江東去”“浪淘盡”“千古風(fēng)流人物”“故壘西邊”“人道是”“三國(guó)周郎赤壁”“亂石穿空”“驚濤拍岸”“卷起千堆雪”。這些意象描繪了赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的壯麗景象，營(yíng)造出雄渾、豪放的氛圍，突顯了詩(shī)人的豪放性格。同時(shí)，通過這些意象，詩(shī)人表達(dá)了對(duì)歷史英雄人物的敬仰和對(duì)人生無(wú)常的感慨。

2.題目：請(qǐng)分析《念奴嬌赤壁懷古》中修辭手法的運(yùn)用，并說(shuō)明其效果。

答案：詩(shī)中運(yùn)用了比喻、擬人、夸張等修辭手法。如“大江東去，浪淘盡”，用“東去”和“浪淘盡”比喻時(shí)間的流逝，形象地描繪出歷史的滄桑；“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，用夸張手法描繪出赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的壯麗景象，增強(qiáng)了詩(shī)歌的感染力。這些修辭手法的運(yùn)用，使詩(shī)歌更加生動(dòng)形象，情感更加豐富。

3.題目：請(qǐng)概括《念奴嬌赤壁懷古》的主題思想，并說(shuō)明作者是如何表達(dá)這一主題的。

答案：主題思想是對(duì)歷史英雄人物的敬仰和對(duì)人生無(wú)常的感慨。作者通過描繪赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的壯麗景象，表達(dá)對(duì)歷史英雄人物的敬仰；通過“大江東去，浪淘盡”等詩(shī)句，表達(dá)對(duì)人生無(wú)常的感慨。

4.題目：請(qǐng)分析《念奴嬌赤壁懷古》中詩(shī)人的情感變化，并說(shuō)明其原因。

答案：詩(shī)人的情感變化可以從豪放到感慨。豪放體現(xiàn)在“大江東去，浪淘盡”“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”等詩(shī)句中，詩(shī)人通過描繪壯麗的景色，表達(dá)出豪放的情