部編版人教版一年級語文下冊第五單元 集體備課 教案 及教學反思

第五單元集體備課

本單元是本冊第二個集中識字單元，由《動物兒歌》《古對今》《操場上》《人之初》4篇課文組

成，旨在通過集中識字的形式，完成識字任務。教材編排的識字形式豐富多樣，特色鮮明，貼近學生生

活。其中，《動物兒歌》是活潑生動的童謠，運用學生熟悉的小動物的名稱和生活習性帶出生字；《操

場上》以圖文并茂的形式表現(xiàn)學生的校園生活，引導學生看圖學詞學句；《古對今》和《人之初》則以

通俗凝練的韻語帶出識字內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化的精華。

單元語文要素在課文中的梯度序列

《古對今》

1用對韻歌的形式識字。I

《動物兒歌》

———————————————————————————,

，歸類認識帶有蟲字旁的生字?！恫賵錾稀?/p>

I

歸類認識提手旁和足字旁

分類識字的字，了解形聲字的構(gòu)字

規(guī)律。

??《人之初》

在理解的基礎上識字。

內(nèi)容課時教學要點

1.認識49個生字和1個偏旁，會寫28個字。

動物兒歌2

2.正確、流利地朗讀課文，學習用不同的節(jié)奏來朗讀形式不同的課

古對今2文；背誦《古對今》和《人之初》。

3.繼續(xù)了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并學習運用這一規(guī)律自主識字。

操場上2

4.了解身邊小動物的習性和四季氣候、景物的變化，保持探索自然

人之初2的好奇心。

口語交際1初步學會獨立打電話和接電話。

1.閱讀“包”部字族文，認識8個生字。

2.繼續(xù)了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

3.能在語境中辨析形近字和同音字。

語文園地五24.運用音序查字法查生字；查字典有一定的速度。

5.積累歇后語，了解歌后語的特點。

6.和大人一起讀寓言故事《狐貍和烏鴉》，鞏固識字，明白“愛聽

奉承話，容易上當”的道理。

5動物兒歌

A教學目標

1.借助漢語拼音、課文插圖和生活經(jīng)驗，認識“蜻、蜓”等12個生字；會寫“間、迷”等7個字。

2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。

3.通過朗讀、表演，了解小動物的一些生活習性。

4.產(chǎn)生觀察小動物、了解小動物的興趣。

A教學重難點

有節(jié)奏地朗讀兒歌。歸類認識帶有蟲字旁的生字。通過表演，了解小動物的一些生活習性，培養(yǎng)觀

察小動物的興趣。

A教學策略

1.識字寫字

（1）識字。字音教學，要注意指導學生讀準平翹舌音和前后鼻音。字形教學，以整體識記為主，根

據(jù)不同的字形滲透不同的識字方法，如歸類識字、字理識字、熟字加偏旁等。一些生字可以與熟字組成

常用詞，讓學生在新的語境中鞏固識記。

（2）寫字。指導書寫時要引導學生注意生字的結(jié)構(gòu)及書寫規(guī)則，按照字的結(jié)構(gòu)分類指導，教師要做

好示范，提醒學生保持正確的寫字姿勢。

2.朗讀指導

為了讓學生更好地讀出兒歌的節(jié)奏和韻律，教師應帶領學生用多種形式朗讀：可以用問答的方式，

我來問，你來答；可以用對讀的方式，生生合作，或師生合作，你讀一句，我讀一句；還可以兩兩合

作，邊拍手邊讀，等等。

3.理解運用

本文比較難理解的是“蝴蝶花間捉迷藏”，可以引導學生做做動作，展開想象。另一句“蚯蚓土里

造宮殿”，也可以展開想象，把蚯蚓想象成建筑師，感受兒歌的有趣。還可以補充別的動物活動的圖

片，引導學生仿照“誰在哪里干什么”的句式來創(chuàng)編兒歌。

A教學準備

1.預習提綱：完成《狀元大課堂?好學案》對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.會認“蜻、蜓”等12個生字，會寫“迷、造、運”3個字。

2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌，初步了解課文內(nèi)容。

A教學過程

板塊一看圖激趣，揭示課題

1.圖片導入。

教師導入：一年有四個季節(jié)——春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。夏天就要到了，讓我們?nèi)?/p>

看看在這美麗的季節(jié)里有哪些動物朋友。請你們仔細觀察，小動物在做什么呢？在生活中你們見過這些

小動物嗎？

課件出示：

2.揭示課題。

出示課題，齊讀課題。（課件出示：動物兒歌）

【設計意圖】看圖導入符合兒童的心理。低年級的學生活潑好動，聲音、圖畫、顏色都會引起他們

的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。

板塊二初讀兒歌，隨文識字

1.初讀課文，認識動物。

（1）學生自由讀課文。

（2）指名讀課文。

（3）這首兒歌里講了哪些動物寶寶？你能在課文中畫出來嗎？

（4）指名說并讀出這些小動物的名稱。

課件出示：

kedouzhizhu

蝌蚪蜘蛛

（5）去掉拼音和圖片讀，男女生比賽讀，小組比賽讀，記熟這些詞語。

（6）請學生在課文中的插圖里按順序把這些小動物都找出來。

2.運用方法，鞏固識字。

（1）再指名認讀課文，認識形聲字。

①運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識記生字。

課件出示：

蜻蜓螞蟻蜘蛛

引導學生發(fā)現(xiàn)形旁“蟲”。

②教師小結(jié)：我們中國的漢字可有趣了，有的漢字一部分表示它的意思，一部分表示它的讀音，像

這個“蜻”字，左邊的“蟲”表示它的意思，右邊的“青”表示它的讀音，這樣的字叫形聲字。（板

書：形聲字）我們可以利用這個規(guī)律認識很多生字。

（2）（過渡）師：除了蟲字旁的生字，本課還有6個生詞，同學們有什么好辦法記住它們嗎？

課件出示：

展翅飛捉迷藏造宮殿運食糧結(jié)網(wǎng)忙

（3）教師舉例：蜘蛛結(jié)的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，咱們班有小畫家嗎？誰能在黑板上簡單地為我們畫一張蜘蛛

網(wǎng)？（一名學生上臺畫，其他學生評議）

（4）教師總結(jié)：“網(wǎng)”字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng)，里面的小叉就像是小蜘蛛，我們可以用這樣的

方法記住“網(wǎng)”字。學生交流其他生字的識記方法。

【設計意圖】借助拼音和圖片識字，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律歸類識字，運用象形字的外形幫助識

字，達到了運用多種形式靈活識字的目的，落實了課文教學的重點。

板塊三再讀兒歌，了解內(nèi)容

1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導朗讀。

(1)把生字寶寶送回課文中讀一讀，要求讀準確、讀流利。

(2)看圖說話?？凑n文插圖，說說這些小動物在哪里干什么。

(3)明白兒歌的句式特點：誰(兩個字)在哪里(兩個字)干什么(三個字)。這樣的句式特點使

整首兒歌讀起來朗朗上口，充滿童趣。

(4)根據(jù)兒歌的特點劃分節(jié)奏，再讀一讀。

(5)指名讀，男女生比賽讀，全班齊讀。

2.圖文結(jié)合，想象畫面。

(1)課件出示：

①“捉迷藏”是什么意思？你能演一演蝴蝶如何捉迷藏嗎?

②加上動作讀一讀。

(2)課件出示：

O0

①想象一下蚯蚓在土里造出了一座怎樣的宮殿。

②這么勤勞的蚯蚓多惹人喜愛啊，讓我們帶著自己的感受再讀一讀。

【設計意圖】圖文結(jié)合，理解課文描寫的畫面。通過動作表演、展開想象的方法重點理解學生有困

難的地方，在不斷地朗讀中感受兒歌的節(jié)奏、韻律和趣味。

板塊四認真觀察，指導書寫

1.出示生字，仔細觀察。

（1）通過前面的學習，我們認識了一些形聲字，現(xiàn)在讓我們一起來寫寫其中的幾個吧。（課件出

示：用田字格展示“迷、造、運”）

（2）這三個字都是半包圍結(jié)構(gòu)，寫的時候都是先內(nèi)后外。

①“迷”里面的“米”寫在中心偏右上一些，走之的筆順是：點、橫折折撇、平捺。

②“造”里面的“告”的第二橫寫在橫中線上，走之的平捺要舒展，托住里面的字。

③“運”里面的“云”的撇折寫在中心點往上一些，走之的平捺要舒展。

2.提出要求，練習提高。

（1）提示寫字的要求：寫字時提醒學生一定要保持正確的寫字姿勢，爭取把字寫正確、寫漂亮。

（2）播放古箏輕音樂，學生在音樂聲中描紅仿寫，教師巡視指導。

【設計意圖】把相同偏旁的字放在一起指導書寫，便于學生記憶，整合教學資源。

第2課時

A課時目標

1.鞏固上節(jié)課學的生字，學會書寫“間、池、歡、網(wǎng)”4個字。

2.背誦課文，感知兒歌的韻律美，培養(yǎng)語感。

院教學過程

板塊一復習字詞，嘗試背誦

1.出示字詞，練習鞏固。

（1）課件出示短語：

蜻蜓展翅蝴蝶飛舞蚯蚓松土

螞蟻搬家蝌蚪游水蜘蛛結(jié)網(wǎng)

（2）指名讀，開火車讀。

（3）加上動作讀一讀。

2.方法指導，比賽背誦。

（1）以一問一答的方式引導朗讀與背誦。如：什么半空展翅飛？蜻蜓半空展翅飛。

（2）全班朗讀兒歌并背誦。

（3）指名背誦并點評。

（4）師生合作背誦，小組比賽背誦。

（5）全班拍手一起背誦。

【設計意圖】在復習的基礎上嘗試背誦，為后文的學習打下基礎。

板塊二發(fā)揮想象，拓展延伸

1.圖文結(jié)合，想象畫面。

（1）引導學生說出自己喜歡的其他小動物以及它們的活動地點，想象它們的活動像在干什么，引導

學生用兒歌的句式來表達。

課件出示：

（2）結(jié)合圖片，觸發(fā)靈感。

課件出示:

預設：生1：白兔地上蹦蹦跳。生2：小貓房前嘀嘴叫。

2.自由表達，創(chuàng)編兒歌。

（1）結(jié)合幾個學生的發(fā)言，引導學生調(diào)整、修改，編成一首與課文類似的兒歌，寫在幻燈片上或黑

板上，并署名。

（2）激發(fā)學生的成就感、自豪感，齊讀自創(chuàng)兒歌。

【設計意圖】通過說、仿訓練，為學生提供語言學習的實踐機會，鼓勵他們自主學習，從仿到創(chuàng)，

發(fā)展思維，發(fā)展語言。

板塊三書寫生字，評價指導

1.出示生字，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)。

（1）課件出示生字。（課件出示：用田字格展示“間、池、歡、網(wǎng)”）

（2）教師示范要點：

①間：先外后內(nèi)，門字框要大、要正，豎、橫折鉤都要寫直，不能歪，里面的“日”要寫得稍小些,

放在田字格的中心位置。

②池：左窄右寬，三點水呈弧形，第二點寫在橫中線上，右邊“也”的一豎寫在豎中線上，豎彎鉤

要寫舒展，比橫折鉤要寬。

③歡：左小右大，右邊“欠”的第一筆撇從豎中線往右些起筆，第二個撇從中心點往右些起筆，穿

插到又字旁下面，人字的撇和捺要寫舒展。

④網(wǎng)：先外后內(nèi)，同字框要寫得大而正，里面的兩個“撇、點”要分布均勻。

2.教師指導，練習提高。

（1）學生描紅，板書。

（2）教師評價。

A板書設計

蜻蜓展翅飛蝴蝶捉迷藏

蚯蚓造宮殿螞蟻運食糧

蝌蚪游得歡動物兒歌蜘蛛結(jié)網(wǎng)忙

A作業(yè)設計

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。

A教學反思

本節(jié)課的設計著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中識

字，在快樂活動中識字。

1.靈活識字。

本課的生字根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。先讓學生結(jié)合

生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并以此為出發(fā)點習得了識字方法；再結(jié)合

多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字

時，漢字在文本中時而跳脫，時而融入有趣的語句中，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，提升學生的語文能力。

低年級教學應從學生的興趣出發(fā)，設計符合其年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在教學中，

利用多媒體圖片創(chuàng)設情境，運用“誰在哪里干什么”的句式，激發(fā)學生的表達欲望；在指導寫字的環(huán)節(jié)

中，采用結(jié)構(gòu)分類法讓學生輕松掌握寫字要領，進而促進學生語文能力的提升。

6古對今

A教學目標

1.通過觀察圖畫、讀對韻歌，對照認識“圓、嚴”等12個生字；會寫“古、涼”等7個字。

2.通過朗讀，認識“鳥語花香、朝霞、夕陽”等7個詞語，借助圖片或聯(lián)系實際理解“朝霞、夕

陽、嚴寒、酷暑”0

3.正確、流利地朗讀對韻歌，背誦對韻歌。

4.想象對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美。

A教學重難點

字音教學的重點為“圓、嚴、寒”；書寫指導的重點是“夕、語”；詞語理解的重點在“嚴寒、酷

暑”。教學難點在于想象對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美。

A教學策略

1.識字寫字

(1)識字。引導學生借助拼音，讀準字音，借助多媒體課件互相檢查認讀，互相正音。對于“酷、

暑、晨、霞”等筆畫多的字，可在學生熟讀成誦的基礎上，采用定位聯(lián)想的方式，讓學生整體記憶，不

做字形分析。其他筆畫少的合體字可采用熟字加減的方法識記。一些生字可以與熟字組成常用詞，讓學

生在新的語境中鞏固識記。

(2)寫字。注意引導學生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，把握同一類字的書寫規(guī)律與不同點。

2.朗讀指導

首先，應給學生充分的時間讀正確。結(jié)合圖片出示難讀的詞語，讓學生看課文插圖說話，想象并描

述春天的情景。其次，應引導學生讀出節(jié)奏、韻律。教師示范讀，學生模仿著讀。最后，采用多種形式讓

學生反復朗讀，達到熟讀成誦的目的。

3.理解運用

運用不同的方式引導學生理解。如，聯(lián)系生活，可以提示學生思考”在什么時候可以看到朝霞、夕

陽”等問題，引導學生聯(lián)系生活理解。又如，找近義詞，讓學生說說“和風”和“微風、大風、狂風”

中的哪個意思相近，從而理解“和風”是“微風”，是溫和的?！凹氂辍币部梢圆捎眠@個方法理解。還

可以利用圖片，如，出示“鶯歌燕舞”的畫面，引導學生說說畫面上的內(nèi)容。課后練習“讀一讀，記一

記”，引導學生積累對韻歌中出現(xiàn)的詞語，提醒學生注意“古今、和風細雨、鳥語花香”在對韻歌中是

分開的，這里組合成一個詞語了。

A教學準備

1.預習提綱：完成《狀元大課堂?好學案》對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.通過觀察圖畫、讀對韻歌，認讀生字，正確書寫“古、涼、細、夕”4個字。

2.認讀詞語“嚴寒、酷暑、和風細雨、朝霞、夕陽”，聯(lián)系實際并借助圖片理解這些詞語。

3.朗讀、背誦對韻歌第1、2小節(jié)，感受課文展現(xiàn)的自然之美與和諧之美。

A教學過程

板塊一游戲?qū)?，走進課文

1.了解規(guī)則，游戲?qū)搿?/p>

（1）玩游戲“對對碰”，引出新韻文。

（2）師：我們玩一個“對對碰”的游戲，游戲的規(guī)則是：老師說一個詞，你們說出和它相反或者相

對的詞。

2.板書課題，隨文識字。

（1）揭示本課特點。本課的每一句中都有一個“對”字，“對”字前后分別是兩種相對的事物，我

們也可以叫它“對韻歌”。（教師板書課題）

（2）齊讀課題，指導書寫“古”字。（課件出示:用田字格展示“古”）

教師范寫，學生交流書寫注意點。學生書寫，教師評議。

【設計意圖】以游戲的形式導入，激發(fā)學生學習的興趣。隨文指導學習“古”字，將書寫指導分散

進行。

板塊二初讀課文，分類識字

1.自主讀文，讀準字音。

（1）自主讀課文，初步認生字。

（2）學生借助拼音讀課文，把不認識的字多讀幾遍，把生字讀準確。

2.交流方法，自主識字。

（1）自主識字：這么多的生字寶寶，我們怎樣才能把它們記住呢？先來分分類吧！

①左右結(jié)構(gòu)的字。（課件出示：用田字格展示“酷、涼、細、朝、楊”）

學生交流，教師指導。

酷：加一加，酉+告=酷。（酷暑、酷愛、冷酷）

涼：A.換一換，“驚”字左邊換成兩點水就是“涼”。B.這個字的偏旁兩點水與溫度低有關，如

“冰、冷、凍”等。（冰涼、涼水、涼氣）

細：猜字謎——田邊種絲瓜。

朝：A.字歌——十日十月。（朝陽、朝霞）B.這個字是多音字，還能念“chdo”。（朝代、漢朝、

朝南）

楊：A.換一換，將“場”字的部首換成“木”就是“楊”。（楊柳、楊樹、白楊）B.形聲字識字

法，木字旁表示和樹木有關。

②上下結(jié)構(gòu)的字。（課件出示：用田字格展示“暑、晨、霞”）

學生交流識字方法，教師指導，與熟字組成常用的詞語來理解。

③全包圍結(jié)構(gòu)的字。（課件出示：用田字格展示“圓”）

圓=口+員，用加一加的方法可以記住這個字。

④上中下結(jié)構(gòu)的字。（課件出示：用田字格展示“寒”）

可以借助字源識字法識記“寒”。“寒”的金文字形是“魚"，是指一個人在一間屋子里，光著

腳站在兩塊冰上，說明很冷；他在旁邊放了稻草取暖，但是仍無法御寒。

⑤獨體字。（課件出示：用田字格展示“嚴、夕”）

猜字謎——“亞”字長個小尾巴（嚴）；“多”字減一半（夕）。

【設計意圖】在學生自讀拼音的基礎上，采用換一換、加一加、猜字謎等多種形式識字，體現(xiàn)了識

字方法的多樣性和趣味性。

（2）同桌相互讀，指名讀，開火車讀。

板塊三指導朗讀，讀出節(jié)奏

1.再讀課文，鞏固讀音。

（1）再次讀課文，要求把字讀準確，把課文讀流利，難讀的詞語要多讀幾次。

（2）自讀檢查，指名輪讀，相機正音。同桌對讀，互相正音。

2.教師示范，指導朗讀。

（1）教師范讀，學生注意聽停頓。

（2）學生模仿教師讀，讀出節(jié)奏和韻律。強調(diào)：

課件出示：

“方、涼、霜、陽、楊、香”的韻母都是ang。

（3）師生對讀，同桌對讀，集體拍手讀。

【設計意圖】多種形式的朗讀，既能讓學生保持濃厚的學習興趣，又能讓學生在不知不覺中熟讀成

誦。

板塊四熟讀成誦，指導寫字

1.方法指導，嘗試背誦。

(1)定位記憶。

課件出示：

古對今，()對方。

()對(),

春暖對秋()。

()對暮,雪對霜。

和風對()雨，

()對()陽。

（2）學生嘗試背誦第1、2小節(jié)。

2.指導要點，練習寫字。

（1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“涼、細、夕”）

（2）教師講解要點：

①涼：右部“京”注意第一筆點和豎鉤的豎直相對。

②細：左窄右寬，左高右低，“田”的第一筆豎寫在豎中線上。

③夕：撇和橫撇的撇基本平行，注意傾斜角度，橫撇的橫要短，點在撇和橫撇的連接點下面。

（3）教師范寫，學生練習。

（4）教師巡視，展示評價。

【設計意圖】采用定位聯(lián)想的方法，有利于學生更快地識記生字，有助于學生背誦課文。在正確方

法的引導下不斷提高學生的書寫能力。

第2課時

A課時目標

1.會寫“李、語、香”3個字，背誦課文。

2.想象對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美。

A教學過程

板塊一聯(lián)系生活，感受畫面

1.交流反饋，重點指導。

（1）導語：請小朋友們給每一小節(jié)標上序號，然后再來讀一讀這首對韻歌，想一想：你讀懂了哪些

對子？哪些還不懂？在你不懂的對子旁邊打上。

（2）反饋指導：采用逐小節(jié)交流的方式，重點指導學生不太理解的詞語。如：

①借助圖片理解“古對今，圓對方”。

課件出示：

15

②，，嚴寒對酷暑”：引導學生用肢體語言告訴大家嚴寒和酷暑給自己帶來的不同感受。

課件出示：

③“晨對暮”，“晨”就是早晨，“暮”就是傍晚。（課件出示：早晨、朝霞、暮色、夕陽等圖

片）

引導學生聯(lián)系生活實際說說什么時候可以看到“朝霞”，“夕陽”是什么時候的太陽。

④“和風對細雨”，“和風”和“微風、大風、狂風”中的哪個意思相近？“細雨”就是很小的

雨，將細雨與夏天的暴雨進行比較。（課件出示：和風圖與細雨圖）

2.圖文結(jié)合，想象畫面。

（1）出示課件。（課件出示：一幅表現(xiàn)楊柳依依、鶯歌燕舞、鳥語花香的圖畫）

思考：觀察這幅圖，想一想，圖上有哪些景物？它們表現(xiàn)的是哪一小節(jié)的內(nèi)容？

（2）反饋指導。

預設：圖上的景物：楊樹、柳樹、黃鶯、燕子、花兒；表現(xiàn)的是第3小節(jié)的內(nèi)容。

（3）出示詞語，齊讀。（課件出示：鶯歌燕舞、鳥語花香）

（4）男女生對讀，拍手齊讀第3小節(jié)。

（5）定位記憶。

課件出示：

桃對（），柳對（）。

鶯歌對燕舞，鳥（）對花（）。

16

板塊二整體回顧，指導背誦

1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導背誦。

（1）全班同學齊讀全文。

（2）指導背誦：課文共3個小節(jié)，每小節(jié)4行。每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對單音節(jié)詞，后兩行

是雙音節(jié)詞對雙音節(jié)詞。有的是同義組對，有的是反義組對。我們可以按照這樣的規(guī)律來背誦。

2.游戲體驗，比賽背誦。

（1）誦讀游戲：“小手蓋一半”。規(guī)則是用手將每行課文的前半部分或者后半部分蓋上，進行對對

子讀課文。

（2）男女生比賽背誦。

（3）師生對背對子。

（4）全班比賽背誦。

【設計意圖】在理解課文的基礎上，梳理課文的結(jié)構(gòu)特點，組織多種形式的背誦，將課文的重點落

到實處。

板塊三仔細觀察，指導寫字

1.出示生字，觀察結(jié)構(gòu)。

（1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“李、語、香”）

（2）觀察生字的結(jié)構(gòu)及其在田字格里的位置。

2.指導寫字，練習提高。

（1）指導要點：

①李：上下等寬?！澳尽钡呢Q要短，“子”的彎鉤要與“木”的豎正對，重心才平穩(wěn)。

②語：言字旁的點和橫折提的豎正對，右部“五”的最后一筆長橫寫在橫中線上。

③香：上半部分要寫舒展，包住下邊?！昂獭钡呢Q要短，“日”要與“禾”的豎正對，重心才平

（2）教師范寫，學生練習。

（3）教師巡視指導，反饋交流。

A板書設計

17

古今嚴寒酷暑

圓方春暖秋涼

晨暮和風細雨

雪霜朝霞夕陽

桃李鶯歌燕舞

柳楊鳥語花香

設計

A作業(yè)

。

作業(yè)

課時

對應

本》

作業(yè)

狀元

或《

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