探究幼兒音樂(lè)游戲活動(dòng)的組織路徑

【摘要】在組織音樂(lè)游戲活動(dòng)時(shí)，教師需要堅(jiān)持課程游戲化的教育理念，寓教于樂(lè)，將音樂(lè)與游戲有效融合，讓幼兒在趣味游戲中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，同時(shí)提升審美能力以及藝術(shù)表現(xiàn)力。文章探討了設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲活動(dòng)的思路，并從精選教學(xué)材料、感受不同類型音樂(lè)魅力、巧設(shè)游戲情境、鼓勵(lì)幼兒“玩”樂(lè)器四個(gè)方面分析了有效組織音樂(lè)游戲活動(dòng)的策略。【關(guān)鍵詞】幼兒教育；音樂(lè)游戲活動(dòng)；路徑將音樂(lè)游戲活動(dòng)引入幼兒教育，可以讓音樂(lè)更好地促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。幼兒教師應(yīng)提高對(duì)音樂(lè)游戲活動(dòng)的重視程度，立足幼兒的年齡特點(diǎn)科學(xué)地設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲活動(dòng)，讓幼兒在輕松、開放、愉快的游戲氛圍中感知音樂(lè)、了解音樂(lè)，從而充分發(fā)揮音樂(lè)作品的教育價(jià)值。在具體設(shè)計(jì)幼兒音樂(lè)游戲活動(dòng)時(shí)，教師要圍繞音樂(lè)游戲活動(dòng)的主題給幼兒提供更豐富的游戲內(nèi)容，以寓教于樂(lè)、寓玩于學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒在游戲中感受音樂(lè)的節(jié)奏、旋律及美感，讓幼兒逐步提高音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力，發(fā)展創(chuàng)造力。一、精選教學(xué)材料在組織音樂(lè)游戲活動(dòng)時(shí)，教師需要讓幼兒理解音樂(lè)作品的內(nèi)容，了解音樂(lè)作品中的人物的特點(diǎn)，還要帶領(lǐng)幼兒完成基本的歌曲表演，使幼兒掌握基礎(chǔ)的旋律和節(jié)奏。幼兒年齡尚小，仍處于依賴具象化思維認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)事物的階段。相較于通過(guò)抽象的樂(lè)理知識(shí)去分析音樂(lè)作品，幼兒更傾向于通過(guò)情感和天馬行空的想象來(lái)理解音樂(lè)作品。為發(fā)揮音樂(lè)游戲活動(dòng)的教育價(jià)值，教師應(yīng)在組織活動(dòng)時(shí)考慮幼兒的年齡特征，精心選擇適合幼兒的音樂(lè)教學(xué)材料，使音樂(lè)、游戲有機(jī)結(jié)合，讓幼兒感覺(jué)音樂(lè)游戲活動(dòng)富有趣味，從而產(chǎn)生探究音樂(lè)知識(shí)、了解更多音樂(lè)作品的興趣［1］。比如根據(jù)兒童歌曲《拔蘿卜》組織音樂(lè)游戲活動(dòng)時(shí)，考慮到該音樂(lè)作品具有極強(qiáng)的故事性，而且情節(jié)有趣、人物豐富，教師可以帶領(lǐng)幼兒扮演音樂(lè)作品中的人物。為此，教師需要給幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的游戲材料。根據(jù)這首歌的歌詞，教師應(yīng)該先準(zhǔn)備一些比較大的玩具蘿卜，然后將玩具蘿卜塞進(jìn)一個(gè)小盒子里，等著幼兒過(guò)來(lái)“拔蘿卜”。接下來(lái)，教師需要根據(jù)這一音樂(lè)作品中出現(xiàn)的角色準(zhǔn)備扮演這些角色的道具。在該音樂(lè)作品中，最先出現(xiàn)的角色是“老太婆”，教師可以提前給幼兒準(zhǔn)備假發(fā)套、老花鏡、草帽等道具，并鼓勵(lì)幼兒給“老太婆”設(shè)計(jì)緩慢走到舞臺(tái)上的動(dòng)作；第二個(gè)出現(xiàn)的角色是“小姑娘”，教師可以提前給幼兒準(zhǔn)備小花裙、蝴蝶結(jié)等道具，并鼓勵(lì)幼兒給“小姑娘”設(shè)計(jì)十分歡快地走到舞臺(tái)上的動(dòng)作；第三個(gè)出現(xiàn)的角色是“小黃狗”，教師可以提前給幼兒準(zhǔn)備頭套、玩具尾巴等道具，并鼓勵(lì)幼兒給“小黃狗”設(shè)計(jì)急匆匆地跑到舞臺(tái)中央的動(dòng)作；第四個(gè)出現(xiàn)的角色是“小花貓”，教師可以提前給幼兒準(zhǔn)備頭套、玩具爪子等道具，并鼓勵(lì)幼兒給“小花貓”設(shè)計(jì)慵懶地走到舞臺(tái)上的動(dòng)作。接下來(lái)，教師需要帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱這首兒歌，并一面教幼兒演唱，一面舉起與角色對(duì)應(yīng)的道具，加深幼兒對(duì)歌曲內(nèi)容的記憶。在幼兒學(xué)會(huì)演唱這首歌之后，教師就可以將道具發(fā)給幼兒，鼓勵(lì)幼兒模仿各個(gè)角色，表演自己設(shè)計(jì)好的動(dòng)作。通過(guò)精心選擇的游戲材料，教師可以讓幼兒沉浸在音樂(lè)作品中，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力表演、玩耍，在快樂(lè)的氛圍中感受到音樂(lè)的魅力。二、感受不同類型音樂(lè)魅力不同音樂(lè)作品有不同的特點(diǎn)，為便于討論，筆者將適合用于音樂(lè)游戲活動(dòng)的音樂(lè)分為“節(jié)奏型音樂(lè)”和“表演型音樂(lè)”兩種類型?！肮?jié)奏型音樂(lè)”指強(qiáng)拍、弱拍較為明顯的音樂(lè)作品，而“表演型音樂(lè)”則指雖然節(jié)奏不明顯，但是歌曲內(nèi)容豐富，教師能夠帶領(lǐng)幼兒按照歌詞內(nèi)容表演的音樂(lè)作品。教師可以在確定音樂(lè)作品后，根據(jù)音樂(lè)作品的類型設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲活動(dòng)，并在游戲活動(dòng)中帶領(lǐng)幼兒解讀音樂(lè)作品，讓幼兒感受這類音樂(lè)作品的魅力。（一）根據(jù)“節(jié)奏型音樂(lè)”設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲活動(dòng)“節(jié)奏型音樂(lè)”具有較強(qiáng)的韻律感，在根據(jù)這種類型的音樂(lè)作品設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲活動(dòng)時(shí)，教師需要著重考慮如何帶領(lǐng)幼兒感受音樂(lè)作品中的節(jié)奏變化?！端{(lán)精靈之歌》這一音樂(lè)作品整體節(jié)奏較快，音樂(lè)節(jié)拍清晰，幼兒也很容易感受到這一音樂(lè)作品蘊(yùn)含的童真、趣味。教師可以根據(jù)《藍(lán)精靈之歌》組織“擊鼓傳花”的趣味小游戲，讓幼兒受到這一音樂(lè)作品鼓舞，跟著教師動(dòng)起來(lái)。教師可以先播放《藍(lán)精靈之歌》，然后拿出事先準(zhǔn)備好的紅花，引導(dǎo)幼兒一邊用跺腳的方式打節(jié)拍，一邊完成傳遞紅花的任務(wù)。在幼兒逐漸熟悉這一音樂(lè)作品的節(jié)拍，而且可以順暢地一邊跺腳一邊傳遞紅花后，教師可以告訴幼兒：“接下來(lái)，老師隨時(shí)可能停止播放音樂(lè)。在音樂(lè)聲停下時(shí)，手上拿著紅花的小朋友需要哼唱出前兩句歌詞的節(jié)奏。我們一起來(lái)挑戰(zhàn)這個(gè)游戲吧！”在教師的引導(dǎo)下，幼兒會(huì)積極地學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)奏的知識(shí)，并在愉快的氛圍中體會(huì)到音樂(lè)作品的魅力。圍繞具有較強(qiáng)節(jié)奏感的音樂(lè)作品設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以將音樂(lè)欣賞和知識(shí)學(xué)習(xí)融合，讓幼兒在妙趣橫生的游戲中掌握音樂(lè)知識(shí)，增強(qiáng)音樂(lè)感知能力、音樂(lè)鑒賞能力。（二）根據(jù)“表演型音樂(lè)”設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲活動(dòng)幼兒年齡較小，身體發(fā)育不成熟，理解能力相對(duì)較差。因此，大部分兒童歌曲有著簡(jiǎn)單易懂、情節(jié)性強(qiáng)、富有童趣的歌詞［2］。教師可以選取部分情節(jié)性較強(qiáng)而且內(nèi)容有趣的歌曲設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲活動(dòng)，以發(fā)揮游戲教學(xué)的獨(dú)特教育功能。仍以《拔蘿卜》這一音樂(lè)作品為例，教師可以在幼兒能夠熟練扮演“老太婆”“小姑娘”“小黃狗”“小花貓”之后，鼓勵(lì)幼兒開動(dòng)腦筋，尋找能夠幫助自己“拔蘿卜”的更多角色，并據(jù)此改編歌詞。比如幼兒可以加入“小兔子”“老爺爺”等角色，然后給“小兔子”設(shè)計(jì)蹦到舞臺(tái)上的動(dòng)作，給“老爺爺”設(shè)計(jì)拄著拐杖顫顫巍巍地走到舞臺(tái)上的動(dòng)作。在玩這個(gè)游戲的過(guò)程中，幼兒可以發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)扮演角色，還可以和同伴互動(dòng)，從而更充分地感受到音樂(lè)的魅力。又如，在組織音樂(lè)游戲活動(dòng)“大象與小蚊子”時(shí)，教師可以給幼兒講故事，將生動(dòng)有趣的故事與音樂(lè)作品的旋律、節(jié)奏有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，讓幼兒在傾聽、欣賞音樂(lè)作品和玩游戲的過(guò)程中自由地表達(dá)自己的想法，展現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的理解。在音樂(lè)游戲活動(dòng)開始前，教師可以講述這樣的故事：“夏天到了，小朋友們是不是耳邊響起了蚊子飛舞的聲音呢？小象寶寶和你們一樣，也不喜歡蚊子！在一個(gè)涼爽的夜晚，小象寶寶在森林的小河旁開心地散步。這個(gè)時(shí)候，調(diào)皮的蚊子發(fā)現(xiàn)了小象寶寶，到小象寶寶周圍飛來(lái)飛去！小象寶寶非常生氣，于是開始用各種方法趕走這只蚊子。我們一起來(lái)想想小象寶寶會(huì)怎么趕走這只蚊子吧！”接下來(lái)，教師可以先展示一張森林里的小河的圖片，引導(dǎo)幼兒思考：“小朋友們，你們覺(jué)得小象寶寶是怎樣散步的呢？”教師可以一面播放安靜而舒緩的音樂(lè)，一面帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)編小象寶寶散步的動(dòng)作。在幼兒完成這個(gè)任務(wù)后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)道：“這個(gè)時(shí)候，蚊子出現(xiàn)了！蚊子發(fā)現(xiàn)毫無(wú)防備的小象寶寶后，偷偷跟到小象寶寶身邊飛來(lái)飛去！大家認(rèn)為蚊子是怎么‘跟到小象寶寶身邊，又是怎么‘飛來(lái)飛去的呢？有想法的小朋友可以上來(lái)表演一下！”此時(shí)，教師可以播放相對(duì)低沉但有一定節(jié)奏變化的音樂(lè)，帶領(lǐng)幼兒根據(jù)音樂(lè)作品的節(jié)奏變化創(chuàng)編蚊子的動(dòng)作。在幼兒完成這個(gè)任務(wù)后，教師可以引導(dǎo)道：“發(fā)現(xiàn)蚊子之后，小象寶寶有些生氣，馬上開始找辦法趕走這只蚊子！大家覺(jué)得小象寶寶會(huì)找什么辦法呢？”此時(shí)，教師可以播放相對(duì)活潑、有趣的音樂(lè)，并帶領(lǐng)幼兒根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編小象寶寶趕蚊子的動(dòng)作。在幼兒編好上述動(dòng)作后，教師可以按順序播放安靜而舒緩的音樂(lè)、相對(duì)低沉但有一定節(jié)奏變化的音樂(lè)、相對(duì)活潑且有趣的音樂(lè)，要求幼兒依次表演自己創(chuàng)編的動(dòng)作。此后，教師可以打亂順序播放音樂(lè)，要求幼兒按照音樂(lè)表演動(dòng)作；也可以調(diào)整音樂(lè)播放的速度，讓幼兒快速或者慢速表演動(dòng)作。在教師的指導(dǎo)下，幼兒會(huì)自然而然地意識(shí)到音樂(lè)作品可以讓人產(chǎn)生無(wú)盡遐想，同時(shí)理解音樂(lè)節(jié)奏變化會(huì)讓聽者產(chǎn)生情緒變化，從而進(jìn)一步理解音樂(lè)的魅力。在這類音樂(lè)游戲活動(dòng)中，幼兒可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)于音樂(lè)和故事的理解，這有利于他們的表達(dá)能力發(fā)展。三、巧設(shè)游戲情境在組織音樂(lè)游戲活動(dòng)時(shí)，教師也可以創(chuàng)設(shè)直觀、形象的情境，拉近幼兒與音樂(lè)作品的距離，點(diǎn)燃幼兒參與音樂(lè)游戲活動(dòng)的熱情［3］。為達(dá)到上述教學(xué)目的，教師應(yīng)當(dāng)圍繞音樂(lè)作品的主題創(chuàng)設(shè)合適的游戲情境。這要求教師對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，提取適合創(chuàng)設(shè)游戲情境的元素，然后想清楚如何將各種元素融為一體，以及如何引導(dǎo)幼兒與這些元素互動(dòng)，使幼兒獲得豐富的游戲體驗(yàn)，加深幼兒對(duì)音樂(lè)作品的主題的理解［4］。例如，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)作品《母鴨帶小鴨》時(shí)，可以根據(jù)這一曲調(diào)歡快、朗朗上口的音樂(lè)作品創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)幼兒玩游戲。在音樂(lè)游戲活動(dòng)開始前，教師可利用圖片、視頻創(chuàng)設(shè)一個(gè)森林情境，并講述這樣的故事：“今天，鴨媽媽要帶小鴨子出去玩，為了讓小鴨子乖乖跟在鴨媽媽后面，鴨媽媽設(shè)計(jì)了一段旋律，我們一起來(lái)聽一聽、學(xué)一學(xué)吧！”隨后，教師可以播放《母鴨帶小鴨》這一音樂(lè)作品，然后帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱這一音樂(lè)作品，同時(shí)模仿鴨媽媽帶小鴨子出去玩的動(dòng)作。四、鼓勵(lì)幼兒“玩”樂(lè)器在組織音樂(lè)游戲活動(dòng)時(shí)，教師還可以引入一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器，并據(jù)此設(shè)計(jì)有趣的與樂(lè)器互動(dòng)的環(huán)節(jié)，使幼兒在“玩”樂(lè)器的過(guò)程中提升音樂(lè)素養(yǎng)和審美水平，并初步掌握用樂(lè)器表達(dá)自身感受的技巧［5］。例如，教師可以組織“奧爾夫音樂(lè)游戲”，讓幼兒用三角鐵、響板、沙錘等容易上手的樂(lè)器表演，在游戲中感受音樂(lè)的和諧美。在音樂(lè)游戲活動(dòng)開始時(shí)，教師可以使用多媒體設(shè)備播放動(dòng)物嬉戲的視頻，讓幼兒了解動(dòng)物的聲音，明白聲音是有長(zhǎng)有短的。接下來(lái)，教師還可以順勢(shì)讓幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力模仿動(dòng)物的聲音。教師可以提問(wèn)：“小朋友們，你們?cè)诳匆曨l的時(shí)候，注意聽了嗎？你們聽到哪些動(dòng)物的聲音了？這些動(dòng)物的聲音是什么樣的呢？請(qǐng)大家學(xué)一學(xué)！”在幼兒踴躍地想要模仿時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒依次表演。教師可以說(shuō)“小鴨子的聲音是什么樣的呢”，引導(dǎo)幼兒模仿小鴨子的聲音“嘎，嘎，嘎，嘎”。接下來(lái)，教師可以說(shuō)“小貓的聲音是什么樣的呢”，引導(dǎo)幼兒模仿小貓的聲音“喵”。此后，教師可以帶領(lǐng)幼兒模仿小狗的“汪，汪汪，汪汪汪”，青蛙的“呱，呱，呱”，小羊的“咩，咩”等聲音。在這個(gè)模仿游戲中，幼兒不僅會(huì)感覺(jué)聲音很有趣，還會(huì)初步了解聲音是有節(jié)奏的。在幼兒掌握音樂(lè)節(jié)奏后，教師便可以拿出三角鐵、響板、沙錘等容易上手的樂(lè)器，結(jié)合此前創(chuàng)設(shè)的游戲情境，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)教師隨機(jī)說(shuō)出的動(dòng)物名稱回憶該動(dòng)物發(fā)出聲音的節(jié)奏，并按照這一節(jié)奏敲擊三角鐵、響板或者晃動(dòng)沙錘。比如教師說(shuō)出“小狗”，幼兒就需要按照“汪，汪汪，汪汪汪”的節(jié)奏敲擊三角鐵、響板或者晃動(dòng)沙錘；教師說(shuō)出“小貓”，幼兒就需要按照小貓發(fā)出“喵”的節(jié)奏緩慢地敲擊三角鐵、響板或者晃動(dòng)沙錘……在這個(gè)音樂(lè)游戲活動(dòng)中，幼兒可以從不同角度感受音樂(lè)的節(jié)奏，他們的音樂(lè)感知能力和表達(dá)能力會(huì)得到充分鍛煉。結(jié)語(yǔ)綜上所述，幼兒教師可以適當(dāng)開展音樂(lè)游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中初步了解音樂(lè)知識(shí)、感知音樂(lè)節(jié)奏、記住音樂(lè)旋律，從而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)展音樂(lè)感知能力和表達(dá)能力，同時(shí)充分感