人教版七年級下冊生物全冊教案設計

人教版生物七年級下冊

全冊教案設計

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Mi

清風染綠葉

第一章人的由來

第一節(jié)人類的起源如發(fā)展

教學目標:?<

知識與技能：

概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。

過程與方法：

1?對比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展

過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

2?參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。

情感、態(tài)度與價值觀：

認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是

不斷發(fā)展的觀點。

重弱難知:?<

重點：

概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化米的。

難點：

1?運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點。

2?認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。

教導:隹備:?<

搜集有關生物進化論和神創(chuàng)論觀點的資料及現(xiàn)代類人猿生活的錄像片、多媒體課件等。

教學國睚:?<

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：同學們，自從人類第一次沖出地球、飛向太空、登上月球，接連向火星、木星、土

星發(fā)出探測器以來，至今仍未發(fā)現(xiàn)生命。這說明了什么呢？

生：只有地球是唯一適合人類生存的家園。

師：對，下面讓我們一起去感受郭沫若老先生在《女神》中對地球的贊美，從中去思考

人與地球上生物圈的關系。

生：（一學生領讀、全班齊讀）

師：我們人類的各項生命活動都依賴于生物圈，同時人類的活動還影響和改變著生物圈。

從今天開始，我們將要學習人體的結構和生理，并進一步探究人與生物圈的關系。“我是從

哪里來的？”這是孩提時代你們向爸爸媽媽提出的問題。也許爸爸媽媽的回答給你幼小的心

靈以暫時的安慰，可是隨著年齡的增長，你們又有了新的困惑。從這一節(jié)課開始，讓我們共

同解答你們的這些困惑?！叭祟愂菑哪睦飦淼哪?？”讓我們追隨科學家的足跡來探究人類起

源的奧秘。

二、小組討論，探究新課

師：關于人類起源的爭論有數(shù)百年的歷史，現(xiàn)在仍有許多問題是懸而未解的。在這方面

你們都知道些什么呢？想了解些什么呢？

生：（學生各抒己見，提出自己的想法、觀點）

師：說到人類的起源，就不得不提到進化論的建立者達爾文和他的《物種起源》。請各

小組同學交流一下課前搜集的這方面材料。

生：（分組匯報交流）

師：你們知道人類和現(xiàn)代類大猿的共同祖先是什么嗎？

生：森林古猿。

師：對。下面你們觀察幾種現(xiàn)代類人猿圖片和錄像，結合生活經驗回答下列問題：這些

類人猿今天分布在地球的哪些地方？它們的生活方式有什么共同點？

生：（小組合作進行觀察、討論，組間進行補充）

師：當今，為什么人類的數(shù)量在急劇增加，而現(xiàn)代類人猿的數(shù)量卻在日益減少呢？請談

一下你們的觀點。

生：（小組討論、組間交流、補充）

生1:人類具有發(fā)明和創(chuàng)造各種技術和工具的本領，使得人類適應自然、改造自然、改

善生存條件以及利用醫(yī)藥衛(wèi)生加強自身保健的能力不斷加強，這些都使人口數(shù)量急劇增加。

相反，現(xiàn)代類人猿不具備這些能力。

生2：人類不斷開發(fā)現(xiàn)代類人猿賴以生存的森林，人類對現(xiàn)代類人猿的濫捕亂殺和環(huán)境

的嚴重污染等，都使現(xiàn)代類人猿的數(shù)量減少。

師：類人猿在形態(tài)結構上確實與人類有許多相似之處，但究竟在哪些方面和人有根本的

區(qū)別呢？

生：（觀察、討論、交流、回答）

師：由此可見，人類起源于森林古猿，是動物進化到最高階段的產物，但人類已超出了

動物界，人與動物有著本質的區(qū)別。在距今1200多萬年前，森林古猿廣泛分布在非、亞、

歐地區(qū)，尤其是非洲的熱帶叢林。請同學們觀察森林古猿及其生活的圖片，嘗試著描述出它

們的生活狀況。

生：森林古猿在茂密的森林里，主要過著樹棲生活，以群居生活為主，以樹上的果實等

為食物。

師：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐漸進化成為人類呢？

生：（各抒己見，暢所欲言）

師：我們對森林古猿的一支轉變成人類做了初步的分析，那對此是否有什么證據(jù)呢？我

們來進一步探索。下面我們來分析一個資料：（課件展示）

生：（閱讀、分組討論）東非大裂谷兩側的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，一部分熱帶雨林

變成了稀樹草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。

師：在東非大裂谷地帶，古人類學家發(fā)現(xiàn)了世界上最多的早期古人類化石，也就是石化

了的遺體、遺物等。想一想，為什么在這里有這么多的早期古人類化石呢？

生：早期古人類曾經在這里生活。

師；化石是最好的證據(jù)。請同學們觀察下面這幾幅古生物學家挖掘出的不同時期古人類

化石的圖片。你們能發(fā)現(xiàn)什么問題？

生：（觀察、思索）

師：我們來分析一下：（1）就“露西”少女的骨骼來看，她的上肢和下肢是否有區(qū)別？根

據(jù)四肢和骨盆的形態(tài)，想像一下她的運動方式是怎樣的？（2）“東非人”用圖中所示石塊做

什么？從石塊的形狀來推測，“東非人”在使用工具方面已經具有什么能力？

生：從“露西”少女的骨骼來看，她的上肢比較細短，下肢比較粗長，具有粗長的下肢

骨，骨盆上下扁，左右闊，說明她很可能采取直立行走的運動方式；“東非人”所用的石器

明顯經過加工，分別呈斧狀和鑿狀，可當作工具來砍砸和削刮物體，由此推測“東非人”在

逐漸適應直立行走的過程中，已具有制造和使用工具的能力了。

師：根據(jù)上述化石以及遺物，請你們推測一下古人類當時的生活狀況。

生：（閱讀、討論、回答）

師:又經過若干萬年，古人類制造的工具越來越復雜；復雜而精巧的工具的制造和使用，

又促進了腦的發(fā)展，使他們能夠想出各種辦法來解決困難；在勞動中產生了語言，而且大腦

的語言中樞日益完善；豐富的語言，使他們相互之間能更好地交流與合作。下面我們來做一

個小游戲。

生：(分組表演)請一位同學選擇三位好朋友，自己想好一句話并告訴其中一位，要求他

只用表情或動作把這句話的意思傳給第二位，由第二位再用同樣的方式傳給第三位朋友。最

后由第三位朋友用語言表達出原意來。

師:通過這樣的過程，原話的意思改變了沒有？由此可見，語言在生活中是多么的重要！

語言使我們大家能進行很好的交流。沒有語言而僅用肢體去表達噲產生很多的誤會。因此，

我們在生活中應充分而恰當?shù)剡\用語言。用語言進行交流也是動物與人的本質區(qū)別之一。

經過漫長的歲月，人類從弱者變成了強者，現(xiàn)在人類已經強大到可以影響生物圈的面貌。

版書設計:?<

第四單元生物圈中的人

第一章人的由來

第一節(jié)人類的起源和發(fā)展

1?人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先：森林古猿

2?認識、觀察現(xiàn)代類人猿

3?推測森林古猿當時的生活狀況

4?森林古猿下地生活的原因：環(huán)境的變化(地殼的運動導致)

5?古人類起源和進化的證據(jù)及歷程

進化的主要證據(jù)：化石

教初莒星:?<

1?(DX(2)V(3)V

2?A

3?一千多萬年前的地質變化，導致了東非大裂谷地區(qū)自然環(huán)境的改變，一部分森林古

猿來到地面生活，使人類起源成為可能，這說明環(huán)境影響生物。人類在生存和發(fā)展過程中，

開始制造并使用工具;在群體的交流合作中產生了語言，這大大加強了人類適應環(huán)境的能力。

火的使用改變了古人類的飲食結構，促進了腦的發(fā)育，制造和使用工具以及語言的交流也促

進了人腦的發(fā)育，反過來腦的發(fā)育又進一步提高了人類制造和使用工具的能力及語言能力；

隨著人類的經濟和科學技術水平的發(fā)展，人類不斷通過技術手段改變著環(huán)境，成為生物圈中

的最強者，生物圈的面貌已經由于人類活動而大大改變，這說明生物能夠改變環(huán)境。

4?實驗研究法：對比人與黑猩猩、貓猴、酵母菌、小麥等生物的細胞中所含細胞色素

C的氨基酸序列?發(fā)現(xiàn)構成該物質的氨基酸數(shù)目及種類?在人與黑猩猩之間的差別為零，而

在人與其他幾種生物之間有差別，其中小麥差別最大。由此得出結論：人與其他生物之間有

著或遠或近的親緣關系，上述幾種生物中人與黑猩猩的親緣關系最近。

5?人猿同祖，在人類進化和發(fā)展過程中，改造自然環(huán)境的能力越來越強。近幾千年來，

人類活動對猿類生活的環(huán)境造成極大破壞，導致猿類成為瀕臨滅絕的物種，所以，人類應該

理智地運用自己改造生物圈的能力，保護自然環(huán)境，建立現(xiàn)代類人猿保護區(qū)，使類人猿能夠

在生物圈中生存發(fā)展下去。

第二節(jié)人的修殖

敦學目標:?<

知識與技能：

1?概述男女生殖系統(tǒng)的結構，說出它們的功能。

2?描述受精過程及胚胎發(fā)育過程。

過程與方法：

運用觀察的方法，識別有關的插圖和模型。

情感、態(tài)度與價值觀：

與父母交流自己對生育和養(yǎng)育的認識，增強敬愛父母的感情。

重用難Q:?<

重點：

男女生殖系統(tǒng)的結構和功能；受精和胚胎發(fā)育。

難點：

胚胎的發(fā)育過程。

教學過程:?<

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：通過上一節(jié)課的學習，大家己經知道人類作為一種生物是由森林古猿進化來的。那

么，我們每一個人作為一個個體又是怎樣來到世上的呢？課前老師讓大家問問媽媽自己是從

哪里來的，媽媽是怎么說的？

生：媽媽說我是從大山里撿來的。

生：媽媽說我是從石頭縫里刨出來的，爸爸說我是從肚臍眼里蹦出來的。

生：我是從媽媽肚了里生出米的。

師：哪一個答案比較準確呢？那么，媽媽的肚子里怎么會有了你？你在媽媽的肚子里是

怎樣一天天長大的呢？這恐怕有些父母也說不清楚的。也有些父母認為生殖問題太敏感，而

回避回答，這是不正確的。其實，人的生殖同被子植物的開花結果相類似，也是由雌雄生殖

細胞相結合通過胚胎發(fā)育形成新個體的。通過這節(jié)課你會知道人是怎么來到這個世上的。

回家后可以給父母講講，將來也可以給你的孩子講講。

師：大家互相觀察，男女同學外觀上有什么明顯差別？

生：（回答略）

師：看看這兩幅相片，猜猜哪個是小男孩，哪個是小女孩（出示兩張七八個月大的小孩

相片）。小時候男孩、女孩外貌差別不大，人們主要靠什么確定其性別呢？

生：（回答略）

二、認識人的生殖系統(tǒng)

師：可見，男人和女人最本質的區(qū)別是生殖系統(tǒng)不一樣，并且大人和小孩的也有差別。

這是人的生殖系統(tǒng)正面圖（出示課件）。請大家仔細觀察，明確各個結構的名稱和主要功能，

聯(lián)想一下這些結構在身體上的位置，并試著填寫側面圖,也可以小組合作進行。（小組討論、

識圖、填圖）

師：好。哪位同學能把你做的側面圖拿上來展示一下？（把側面圖通過大型投影儀顯示

出來，學生自己找出錯誤，并糾正）

師：大家的識圖能力比較強。老師想問一個問題：子宮的名稱和它的功能有關嗎？

生：有關系。子宮就是孩子居住的“宮殿”。

師：對。確切地說，子宮是胚胎和胎兒發(fā)育的場所。這些是生殖系統(tǒng)的結構，那么，什

么是它們的功能呢？

生：輸精管和輸卵管一一輸送生殖細胞（精子和卵細胞）。

生：陰莖和陰道一一精子出入的通道。

生：睪丸和卵巢一產生生殖細胞（精子和卵細胞）并分泌性激素（雄性激素和雌性激素）。

三、探究人的生殖過程

師：想一想，屏幕所示這些結構的功能，哪些已經在你身上發(fā)生？哪些還沒有發(fā)生？W

春期以后，女同學逐漸出現(xiàn)了月經，男同學出現(xiàn)了遺精，這就說明他們分別能產生卵細胞和

精子。那么，一個小小的精子和一個小小的卵細胞是怎樣發(fā)育成一個新個體的呢？受精后，

一個受精卵發(fā)育成為一個新個體，要經歷一系列非常復雜的變化。這是一個受精卵發(fā)育過程

的示意圖（演示課件）。胚泡中的細胞繼續(xù)分裂、分化，逐漸發(fā)育成胚胎、胎兒。仔細觀察，

什么時候胚胎開始具有人的形態(tài)？

生：第8周。

師：兩個月左右的胚胎，長約25厘米，初具人的形態(tài)，此后稱為胎兒。胎兒一天天長

大，他（她）的營養(yǎng)是從哪兒來的呢？請同學們觀察這幅圖（課件：子宮內胎兒、臍帶和胎盤之

間的關系）。有不明白的問題可以互相討論，也可以寫在紙條上傳給我。（識圖、討論）

生：胎兒為什么要生活在羊水里？

生：胎兒的血液與母體的血液是相連的嗎？

生：為什么胎兒的頭朝下？

生：臍帶斷了怎么辦？

生：雙胞胎是共有一條臍帶，還是各有一條臍帶？

……（大家分組討論，課堂氣氛很熱烈，最后由老師簡要點評）

師：如果父母抽煙、喝酒、吸毒，對胎兒有無影響？為什么？

生：有影響，因為毒素可以道過臍帶、胎盤傳到胎兒身上。

師：所以說吸煙不僅危害自己，也會影響下一代。胎兒發(fā)育成熟以后，就要與母體分離，

這是分娩過程（動態(tài)的分娩過程），同時胎盤也要排出來。這樣，一個新生兒就誕生了。新生

兒的臍帶末端則逐漸萎縮，日后就成了肚臍眼。課前老師讓大家回家訪問媽媽。那么，現(xiàn)在

你如何看待懷孕、分娩的過程？我們應該怎樣對待父母？

生：各抒己見。

師：分娩是痛苦的，但新生命的誕生又是相當美好的。正因為如此，才有了人類的繁衍、

延續(xù)。這節(jié)課我們共同探討了人的生殖，包括生殖系統(tǒng)和生殖過程?？磕信诚到y(tǒng)，自然

孕育出后代是最自然、最平常的事情?？墒怯幸恍┓驄D由于身體的原因一直不能生育。你能

利用現(xiàn)代科學技術手段，幫助他們實現(xiàn)這個愿望嗎？

生：可以用試管嬰兒技術。

生：還可以用克隆的方法。（學生可以針對這兩種方法發(fā)表自己的意見，他們很感興趣，

教師也參考其中）

師：其實，人體本身存在著許多奧秘，這還有待于人類進一步去探索。

版書設計

第二節(jié)人的生殖

一、人的生殖系統(tǒng)

1?男性生殖系統(tǒng)

睪丸、附睪、輸精管、精囊腺、前列腺、陰莖、陰囊等。

.形態(tài)：

睪丸”位置：

.功能：產生精子，雄性激素

2?女性生殖系統(tǒng)

卵巢、輸卵管、子宮、陰道

?位置:

卵巢，形態(tài)：

.功能：產生卵細胞

二、新生命的孕育

胞［需受精卵（輸卵管上部）瑞胚胎子宮內膜

各種組織f器官f系統(tǒng)f（初

分裂、分化

具人形）胎兒，第二個月末f成熟胎兒

教初莒星:?<

1?A2.B3.C4.D

5?分析表中數(shù)據(jù)，可以看到，孕婦懷孕期間增加的14千克體重中，孕婦自身貯藏的營

養(yǎng)物質只增加了2.5千克，而胎盤、羊水、子宮、乳腺及增多的血液等都是為胎兒發(fā)育提供

的物質支持。因此說母親在懷孕期間為了更好地為胎兒提供生長發(fā)育的物質，身體和生命活

動的負擔都增加了許多。從表格數(shù)據(jù)中還可以看出，胎兒生長發(fā)育所需要的營養(yǎng)物質都是通

過母體間接從自然環(huán)境中獲得的，說明我們還是胎兒時就與生物圈密切地聯(lián)系在一起了。

第三節(jié)4皋期

教學目標：?<

知識與技能：

1?描述青春期的發(fā)育特點（包括身體形態(tài)及生理結構、功能變化和青春期心理變化）。

2?正確對待青春期生理及心理變化特點，對自身變化進行適時合理調整，健康度過青

春期。

過程與方法：

通過課前小組內資料的收集與整理，提高學生分析問題、解決問題的能力，合作與交流

的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

體驗人體發(fā)育過程中，發(fā)生在青春期的重要變化，形成健康度過青春期的意識，樹立遠

大的人生理想。

重白難白：?<

重點：

青春期身體和心理變化及其衛(wèi)生。

難點：

正確處理青春期的自身變化,健康度過青春期。

教學:隹備：?<

學生準備：根據(jù)收集歷年的身高數(shù)據(jù)，模仿課本繪制自己的身高增長曲線坐標圖

教師準備：生理知識等視頻資料

教學過程：?<

一、激情導入

師：青春期是人生關鍵時期，是人生過渡時期，走好青春期，是未來成功的基石。在座

的同學們有的己經步人了青春期，有的即將步人青春期。有人說，青春期是花季、雨季。把

握好這個黃金期是你一生的成功。你進人了青春期嗎？

教師再用充滿激情的語言，將師生共同帶入青春的浪漫之中，打開了師生感情的閘門，

在師生之間形成共鳴。這種以情激情的引課方式，為本課打開了良好的開端。

二、討論青春期的身體變化

教師引導學生進行資料分析。

多媒體展示：學生身高變化曲線圖，與課本的或同學的身高變化曲線進行對比。

男孩和女孩身高突增的年齡有沒有差別？你和本組同學身高的變化與圖中數(shù)據(jù)完全一

樣嗎？如果有出入，請分析原因。男孩和女孩體形的變化與睪丸和卵巢的發(fā)育有關嗎？你是

怎樣得出結論的？男孩和女孩在青春期的變化還有哪些？

學生討論。

總結：青春期發(fā)育特點：身高、體重突增，卵巢、睪丸迅速發(fā)育；男孩開始出現(xiàn)遺精，

女孩開始出現(xiàn)月經，神經系統(tǒng)、心臟和肺功能明顯增強。

小品表演：體育課上

上課鈴響了，全班大部分同學跑到操場上集合，只有兩名女生還在慢慢騰騰、磨磨蹭蹭

地走出教室，來到操場的邊上。這時，一位調皮的男生指著她倆喊：“老師，她倆又在偷懶”。

他這一喊，引起了全班同學的哄堂大笑，那兩位女生頓時變得臉色通紅……

聽完這個小故事，我想每位同學的心理都會產生一些想法，你有沒有勇氣把你的想法說

給大家聽聽。

小結：月經是女生正常的生理現(xiàn)象，男生不應該取笑她們，而應以健康、平和的心態(tài)對

待女生來月經這一正常的生理現(xiàn)象。不應嘲笑因月經來潮而不能參加體育鍛煉或重體力勞動

的女生，應當熱心幫助她們完成勞動任務。

三、討論青春期的心理變化及其衛(wèi)生保健

小品表演：小麗的交往觀

旁白：小麗是班級的學習尖子，彈得一手好鋼琴，而且芭蕾也跳得漂亮，但她幾乎不和

男生講話。（小麗和一名女同學走進教室，男生甲拿著作業(yè)本走向她們）

男生甲：小麗，這道題目怎么做？

小麗：你問老師吧。（男生甲尷尬退下，男生乙上）

男生乙：小麗，放學我們一起回家吧！

小麗：（翻白眼）誰和你們一起走！

（小麗私下對朋友說。）

小麗：男女同學之間應“規(guī)規(guī)矩矩”“各不相干”否則就那個。

討論：在我們同學中有沒有這種現(xiàn)象發(fā)生呢？小麗這種做法對嗎？

小結：世界是由男女兩種性別構成的，男女各頂半邊天。青少年之間的異性交往，不僅

可以，而且是正當?shù)?，也是健康的。男女同學應該在正常的交往中互相取長補短，相互學習

借鑒，通過相互交往，彼此學習，相互影響，完善自我，才能消除對異性的好奇心和神秘感。

小品表演：母親和女兒

母：林林，今天外面太冷了，快把毛褲穿上、以防感冒。

女：不，我不穿，我不冷。

母：（生氣，訓斥）不冷！你到外面試一試，就知道了。我告訴你啊，你不穿，感冒了可

別找我。

女：（看了一眼，嘴嘟嚷起來）誰用你管?。ㄞD身就跑）

母：哎，吃早飯呀！這死丫頭，越大越不聽話。

女：要遲到了。（急忙走出去）呀！冷死我了?。ɡ涞弥倍哙拢ɑ丶遥?/p>

女：媽，我感冒了，我頭痛呀?。ㄗ龀鲭y受的樣兒）

母：哎，這孩子，有病又得找媽媽吧！

討論：你有類似的情況嗎？應當怎樣正確處理？

小結：這些現(xiàn)象體現(xiàn)了我們的心理特點：既有獨立性，又有一定的依賴性，內心世界開

始閉鎖。建議同學們要與家長、老師、好朋友及時溝通。

案例分析：

金凱活潑好動，樂于助人，他很喜歡他的同桌、紀律委員林靜，他努力討好林靜，為此，

上課坐得端端正正，不打擾林靜，有誰破壞課堂紀律，他都幫助林靜說話。直到有一天，他

給林靜寫了一封信，表示自己的愛慕。

討論：在我們同學中有沒有這種現(xiàn)象發(fā)生呢？面對金凱，林靜應該采取引么措施？

小結：見教材P17第1段。

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第三節(jié)青春期

一、青春期的身體變化

1?青春期的顯著特點——身高突增

2?神經系統(tǒng)、心臟和肺功能明顯增強

3?卵巢、睪丸迅速發(fā)育；男孩出現(xiàn)遺精，女孩出現(xiàn)月經

二、青春期的心理變化及其衛(wèi)生

1?心理矛盾（獨立性、依賴性、封閉性）

2?性意識萌動

3?集中精力學習

教初莒阜

1?略

2?青春期的衛(wèi)生保健還包括心理健康，懂得如何正確處理一些男孩子有包皮過長和包

莖的現(xiàn)象，懂得如何正確處理一些女孩子有痛經的現(xiàn)象，以及正確對待性自慰問題。

3?作為一名男生，應該以健康、平和的心態(tài)對待女生來月經這一正常生理現(xiàn)象，不應

該嘲笑因月經來潮而不能參加體育鍛煉或重體力勞動的女生，應該關心她們熱心幫助她們。

第二章人體的營養(yǎng)

第一節(jié)食物中的售乩物質

教學目標:?<

知識與技能：

說出人體需要的主要營養(yǎng)物質。

過程與方法：

運用科學的探究方法測定食物中的能量。

情感、態(tài)度與價值觀：

認同人類的營養(yǎng)物質主要來自生物圈中的其他生物。

重白難知:?<

重點：

說出人體需要的主要營養(yǎng)物質，及其作用。

難點：

運用科學的探究方法測定食物中的能量。

教導:隹備:?<

1-教師制作多媒體課件

2?培訓實驗小組長

3?師生共同準備測定食物中的能量實驗器材

4?學生課余時間上網查閱有關“三鹿奶粉事件”的資料

數(shù)學畫程:?<

一、導入新課

師：請同學們思考我們吃了哪些食物？它們都來自哪些生物？

生：肉、蛋、飯、菜、奶、面……

生：我們吃的糧食、蔬菜和水果來自植物，肉、蛋、奶來自動物。

師：為什么我們每天都要吃三餐食物呢？

生：食物為我們提供營養(yǎng)物質。

師：食物中含有哪些營養(yǎng)物質呢？這些營養(yǎng)物質對人體各有什么作用呢？

今天我和同學們一起來學習“第一節(jié)食物中的營養(yǎng)物質

二、探求新知

師：每個同學寫出兩種常吃的食物，并通過查閱“常見的食物成分表”，了解這些食物

中各含有哪些營養(yǎng)物質？

生：學生寫出的食物有米飯、面、豬肉等。

師：指導學生查閱表格.這兩種食物中含有哪些營養(yǎng)物質？它們所占比例相同嗎？讓同

學們討論。

生：這兩種食物中含有糖類、脂肪、蛋白質、無機鹽等六類營養(yǎng)物質。不同食物中所含

的營養(yǎng)物質和種類不同。

師：糖類、蛋白質、脂肪對人體有什么作用呢？它們又是靠哪些食物提供的呢？請同學

們閱讀課本內容。在書上劃出來?？尚〗M討論。

生：小組討論，劃出重點，舉出例子寫在書上。

師：巡視、指導看書，完成以上討論，給予表揚。

師：細胞的生活離不開物質和能量，那么食物中的營養(yǎng)物質與人體細胞含的物質有什么

聯(lián)系？（啟發(fā)學生進行討論。）

生：食物中的營養(yǎng)物質是人體細胞所含物質的來源。

師：食物中含有能量，這一結論是僅僅靠推測得出的嗎？能不能通過實驗來測定呢？下

面我們就分小組來測定食物中的能量。請同學們看教材中的插圖，你們小組想知道什么呢？

小組同學通過看插圖討論后，提出探究的問題，各個小組的探究問題可能不一樣。

生：各小組針對自己提出的問題積極討論，并設計自己的實驗方案。

師：巡視、指導糾錯。

師：請各組將課前準備的實驗裝置向同學們展示，并說出它的優(yōu)點。

生：有的用白塑料筒，有的用倒置漏斗，有的用透明的玻璃管，外套一層銀紙。

師：肯定學生的制作及豐富的想象力。請各組同學討論、交流設計探究方案，并按方案

進行操作，提出實驗的材料和用具。

生：各小組討論制定探究方案。利用課前自制的裝置和教師提供的材料用具，按照課前

的分工進行探究。

師：巡視并對探究過程予以適當?shù)狞c撥指導。教師留下15分鐘左右時間讓各小組學生

進行實驗，和對數(shù)據(jù)進行處理。

生：每組選出代表進行報告交流，說出實驗結論。

師：引導同學從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題。吸取經驗，或改善方案中的一些步驟。指導學

生分析誤差的原因，和對探究過程的反思。

師：常言道，水是生命的源泉，沒有水就沒有生命。為什么水分對我們這么重要呢？

生：因為水分是人體細胞的主要成分，約占體重的60%?70%。

生：人體的各項生命活動，離開水都無法進行，人體代謝廢物也只有溶解在水中才能運

輸。

師：同學們回答得非常好。不管是從含量還是作用來看，水都是我們生命活動中必不可

少的營養(yǎng)物質。所以，大家平時一定要注意補充水分，多喝白開水。

師：要保證健康生活，只是補充水分可不夠。有兩類營養(yǎng)物質，在我們身體內含量雖不

多，但如果缺了它們，我們就會患各種各樣奇怪的病，同學們知道它們是什么嗎？

生：無機鹽和維生素。

師：完全正確。無機鹽和維生素的種類都非常多，如果同學們有挑食的毛病，就很容易

因缺少某種維生素或無機鹽而患病。這不，就有一位同學患病了。

生：（課前挑選的一名學生）

以個人小品的形式，自說自演一位缺碘而患病的病人。

師：看來這位同學病得不輕。同學們都是“小醫(yī)生”，能幫這位同學診斷一下他得了什

么病嗎？

生：缺鈣。

生：我覺得不對，缺鈣只影響體格發(fā)育，不會影響智力。而且他脖子也很大，應該是缺

碘。

師：這位同學分析得非常好。但當醫(yī)生不能只看病不開藥??！你覺得要治好他的病，應

該多補充哪些食物呢？

生：海白菜。

生：海帶。

生：海中的魚蝦。

師：對，如果病人缺碘，可多食用海帶等海產品，癥狀就可消除了。我們內陸地區(qū)食海

產品的機會相對較少，為了補充足夠的碘，我們吃的鹽也都是“加碘鹽”。

師：還有小患者愿意上臺讓同學們幫忙診斷的嗎？

生：氣氛非?；钴S。

臺上的學生表演得惟妙惟肖。臺下的學生發(fā)言踴躍，爭論熱烈，查食物成分表積極。

師：注意引導學生的診斷。同時根據(jù)學生回答板書。

生：根據(jù)同學的表演和老師的板書認真小結。

師：除同學們說到的一些癥狀，我還有一位同學，經常出現(xiàn)排便困難的癥狀，大家覺得

他應多補充哪類食物呢？

生：我也曾經出現(xiàn)過這種情況，后來我媽媽讓我多吃水果和筍子，這種癥狀就消失了。

生：多吃新鮮蔬菜也可以。

師：為何多吃水果、蔬菜，就能幫助排便呢？

生：因為它們含有豐富的纖維素。

師：纖維素除了能幫助排便外，對身體還有許多好處，所以一些科學家們將它列為“第

七類營養(yǎng)素”。

版書設計

第二章人體的營養(yǎng)

第一節(jié)食物中的營養(yǎng)物質

一、供能物質

1?糖類：主要為人體生命活動提供能量

2?脂肪：一般作為人體備用的能源物質

3-蛋白質：為人體生長發(fā)育，細胞修復及更新提供原料，也可以為人體生命活動提供

能量

二、非供能物質

水：人體細胞主要成分之一，參與各種生理活動

（一）無機鹽：構成人體組織的重要原料等

無機鹽

種類缺乏癥狀食物來源

鈣兒童：佝僂病

奶制品，豆類，谷物，海帶

中老年人、婦女：骨質疏松

等等

厭食、貧血、肌無力、骨痛

磷海產品等等

等

鐵缺鐵性貧血（乏力、頭暈等）水果

地方性甲狀腺腫，兒童體格紫茉、海裝、玉米，淡菜等

碘（微量）

及智力發(fā)育出現(xiàn)障礙等

生長發(fā)育不良、味覺產生障動物肝臟（內臟），水果、花

鋅（微量）

礙生等等

（二）維生素：維持人體正常的生理活動

維生素種類缺乏癥狀食物來源

胡蘿卜、由紅柿、雞蛋、牛肝和

豬肝、魚肝油、牛奶、奶酪、黃

維生素A皮膚干燥、夜盲癥、干眼癥等

油、菠菜、葛苣、大豆、青豌

豆、橙子、杏等

酵母、黑麥面包、燕麥精子、土

神經炎、腳氣病、消化不良、食

維生素Bi豆、青豌豆、四季豆、黑李干、

欲不振等

核桃、榛子、牛奶、菜花、西紅

柿、糠、毒肝油、豬肉、火腿等

柑橘、西紅柿、青椒、草莓、卷

維生素C壞血病、抵抗力下降等

心菜、土豆等

牛奶、奶渣、酸牛奶、蛋黃、蘑

維生素D佝僂病、骨質疏松癥等

菇、酵母、魚、魚肝油等

(三)"第七類營養(yǎng)素”——膳食纖維

教前答室

1?(1)BAE(2)由于食物D中脂肪、蛋白質、維生素C的含量極少，并且不含維

生素A和維生素D，所以如果長期將食物D作為主要食物，人體可能會出現(xiàn)營養(yǎng)不良、夜

盲癥、壞血癥、佝僂病或骨質疏松等病癥。

2?蛋白質一建造和修復身體的重要原料，也可以為人體提供能量

水——人體內含量最多的物質

無機鹽——人體如果缺少這類物質，就可能會患佝僂病、缺鐵性貧血等疾病

糖類一人體主要的供能物質

維生素——人體對它的需要量很小，卻是人體必須從食物攝取的有機物

脂肪——人體內的備用能源物質

第二節(jié)消化和唳收

教學目標：?<

知識與技能：

1?描述人體消化系統(tǒng)的組成。

2?概述食物的消化和營養(yǎng)物質的吸收過程。

過程與方法：

運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結論。

情感、態(tài)度與價值觀：

分析人體消化器官各部分結構與功能相適應的特點。

重用難Q：?<

重點：

1?描述人體消化系統(tǒng)的組成。

2?概述食物的消化和營養(yǎng)物質的吸收過程。

難點：

1?小腸的結構與功能。

2?運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結論。

教學:隹備：?<

1?學生準備：查閱相關資料，了解常見引起消化系統(tǒng)疾病的原因及暴飲暴食對消化器

官的危害。

2?教師準備：“口腔的消化”和“觀察小腸結構”實驗的用具。

3-口腔及消化系統(tǒng)的模型或掛圖。

4?動畫視頻：人體消化和吸收的過程；人體消化系統(tǒng)的組成及主要消化腺的作用。

數(shù)學畫程：?<

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：食物中的這些成分只是構成人體內這些成分的原料。那么食物中的這些成分是怎樣

轉化成人體內這些成分的呢？

生：消化吸收。

揭示課題：消化和吸收

二、自主體驗，探求新知

1?消化系統(tǒng)的組成：

師：演示制作的消化系統(tǒng)組成和功能的課件。請說出下列結構的名稱？（使學生對消化

系統(tǒng)有一個大致的了解。）

生：回答...

師：口腔是消化系統(tǒng)的起始部分，口腔中有哪些與消化有關的結構？

生：牙齒、舌、唾液腺。

師：回憶自己在進食時這些結構分別有什么作用？

生：牙齒咀嚼，舌攪拌，唾液腺分泌唾液能濕潤食物。

師：口腔僅僅起到咀嚼食物的作用嗎？下面我們來探究饅頭在口腔中的變化。

2?探究饅頭在口腔中的變化。

師：請一位同學吃饅頭，但不能白吃，要求慢慢地咀嚼，細細地體味?？茨芊癯猿鍪裁?/p>

味道。

生：口中有點甜。

師：饅頭并未放糖，為什么會吃出甜味呢？你能提出什么問題？

生：思考，饅頭變甜是否因為淀粉在口腔中發(fā)生了變化？

師：我們假設淀粉在口腔中發(fā)生了變化，并且這個變化與唾液有關。

師：下面我們來制訂計劃，在制訂之前先看一看提示。媒體演示：實驗探究方案，根據(jù)

提示制定自己的探究方案。

生：小組討論并設計探究計劃。

師：請一位同學把你們組的探究計劃向全班交流匯報。

生：全班交流。

師：肯定、評價學生的設計并提出建議。

師：下面請同學們根據(jù)自己的探究計劃進行探究。

生：學生進行探究活動。

師：觀察、指導、答疑。

生：相互交流探究的過程、結果和結論。并分析。

師：科學實驗證明：蛋白質、脂肪在口腔中不能被消化，只有淀粉在唾液淀粉酶的作用

下部分轉變成麥芽糖,麥芽糖有甜味'這就是為什么細嚼饅頭有甜味。麥芽糖還需要進一步

消化才能被人體吸收。因此，口腔只具有初步消化淀粉的作用。

師：那么什么叫消化呢？

生：閱讀教材，總結消化的概念。

師：補充：食物中的營養(yǎng)成分并不是所有的都必須經過消化才能被吸收！只有大分子的

有機物，如：淀粉、蛋白質、脂肪必須經過消化，而水、無機鹽、維生素則不需要經過消化

就可以直接被人體吸收。

師：前面我們只是探究了口腔中的消化，下面我們進一步了解消化道的其他結構以及消

化腺有哪些功能？

3?消化的全過程。

師：下面播放一段食物消化過程的錄像，請認真觀看，課后我們要以“西瓜子歷險記”

為題寫一篇科普文章，請注意收集素材。

師：為什么患了胃病的人怕吃硬、冷的食物？

生：這些食物會影響胃的功能，加重胃的負擔。

師：我們應怎樣保護我們的胃呢？

生：不吃湯泡飯，少吃麻辣燙，每口三餐定時定量。

師：為什么肝炎病人怕吃油膩的食物？下面我們做個小實驗。

實驗：取兩支潔凈的試管，各注人1mL花生油。一支試管內滴人5滴新鮮的膽汁（如

魚、雞的膽汁）并搖勻，作為對照，另一支試管內滴人5滴水并搖勻。30秒后，觀察這兩支

試管內的花生油各發(fā)生了什么變化.

生：觀察實驗現(xiàn)象。

師：兩只試管內的花生油各發(fā)生了什么變化？膽汁和清水各對花生油起什么作用？

生：第一支試管內的花生油變成很小的油滴，第二支試管內的花生油變化不大。

師：膽汁對食物的消化有作用嗎？

生：能把食物中的大顆粒脂肪變成微小的脂肪顆粒，有助于對脂肪的消化。

師：對！膽汁中雖然沒有消化酶，但是膽汁能乳化脂肪，增大脂肪酶與脂肪顆粒的接觸

面積，起到初步消化脂肪的作用。

師：人體消化道內的消化液除了唾液、膽汁還有哪些？

生：胃液、腸液、胰液。

師：閱讀資料，你能指出哪一部分消化道中的消化液最多？

生：有的回答胃，有的回答小腸。

師：（更正），這說明小腸內消化液最多，小腸內不僅消化液的量最多，而且消化酶的種

類也最多。

師：下面我們來解讀教材中的曲線圖，回答（1）、（2）、（3）三個思考題。

生：（1）Y一脂肪；（2）淀粉在口腔內被初步消化，蛋白質在胃內被初步消化，脂肪在小

腸內被消化；（3）腸液、胰液、膽汁。

師：這些成分最終在哪里被徹底消化？這說明了什么？

生：小腸！說明食物主要在小腸被消化。

師：在人體小腸內不僅消化液的量最多，消化酶的種類也最多，而且小腸還是消化道中

最長的一段，內部結構還有很多特點有利于消化食物.

4?營養(yǎng)物質的吸收。

師：消化后的營養(yǎng)物質如何進入人體內的細胞呢？

生：先被吸收。

師：在人體的哪些部位被吸收呢？

生；胃、小腸、大腸……

師：請看下面的資料分析。

資料分析：小腸的特點。

師：下面我們來分析比較大腸、小腸的特點有什么異同。

生：長度不同，小腸長得多，表面都有皺駿，但小腸的皺裳上有小腸絨毛，而大腸沒有。

師：討論：吸收營養(yǎng)物質最多的是大腸還是小腸？為什么？

生：小腸。小腸的長度和內壁結構的特點都可以大大增加吸收營養(yǎng)物質的面積。

版書設計

第二節(jié)消化和吸收

一、食物在消化系統(tǒng)中的變化

1-探究實驗

2?消化

3?消化系統(tǒng)的組成和功能

〃［口腔、咽

消化道＜食道、胃

消化系統(tǒng)〈〔小腸、大腸、肛門

（唾液腺、胃腺

消化腺k時曲叫叱哨

I［肝臟、胰腺、腸腺

二、營養(yǎng)物質的吸收

位置：小腸（是主要場所）

教前莒室

結構功能

口腔牙齒咀嚼、舌的攪拌，使食物與唾液充分混合，使部分淀粉消化成麥芽糖

咽食物的通道

食道食物的通道，通過蠕動將食物推入胃中

胃通過蠕動攪磨食物，使食物與胃液充分混合

小腸通過蠕幼使食物與消化液混合均和吸收營養(yǎng)的主要器官

大腸通過蠕動將食物殘渣推向肛門

肛門排出糞便

唾液腺分泌唾液，其中的唾液淀粉前能初步消化淀粉

胃腺分泌胃液，其中的蛋白酶可以初步消化蛋白質

腸腺分泌腸液，其中含有消化糖類、蛋白質和脂肪的酶

胰腺分泌胰液，其中含有消化糖類、蛋白質和臟肪的酶

肝臟分泌膽汁，不含消化酶，但能促進脂肪的消化

2.五種消化液中，膽汁、胰液、腸液都流進小腸，共有3500mL?所以小腸內消化液最

多。

3?略

某三節(jié)合理營春與食品更余

教字目標:?<

知識與技能：

1?舉例說出什么是合理營養(yǎng)。

2?關注食品安全。

過程與方法：

嘗試設計一份營養(yǎng)合理的食譜。

情感、態(tài)度與價值觀：

認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。

重白難知:?<

重點：

舉例說出什么是合理營養(yǎng)，關注食品安全。

難點：

認識合理營養(yǎng)及食品安全的重要性。

教導:隹備:?<

師：搜集關于青少年生長發(fā)育現(xiàn)狀問題、中口青少年身高比較結果、牛奶對人們生活的

影響、什么是營養(yǎng)配餐等資料。

生：搜集與合理膳食和食品安全有關的資料和信息。

教孚國建:?<

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：現(xiàn)在許多學校中午為同學們配送營養(yǎng)午餐，但是一些同學少吃或不吃學校配送的午

餐，而吃方便面或是漢堡包，更有部分同學到校外的肯德基、麥當勞去吃洋快餐。這種飲食

結構是否合理？對同學們的生長發(fā)育會產生什么影響呢？讓我們一起來閱讀幾個資料。

生：閱讀資料，小組討論思考題。

資料：

1?漢堡包造就了美國嚴重超重超肥的一代，美國政府試圖將國民脂肪攝入量從40%降

至30%，卻非常困難。而目前，洋快餐正在向我國青少年大舉進攻。部分青少年偏食洋快餐，

那只是攝入了高脂肪、高糖、高熱量，而膳食纖維和維生素極少。一旦形成飲食習慣，將影

響一代甚至幾代人的身體素質。

2?世界銀行的統(tǒng)計表明，僅微量營養(yǎng)素缺乏，對發(fā)展中國家經濟造成的損失，至少占

國民生產總值的3%?5%。據(jù)介紹，英國和西歐一些國家將1790年至1980年間經濟的增

長，歸功于營養(yǎng)和健康狀況的改善。而消除碘、維生素A和鐵的缺乏，能提高人群平均智商

10至15分。

3?對正在茁壯成長的兒童、青少年來說，身高是生長發(fā)育中最顯而易見、最有代表性

的指標。在通常情況下，身高順利增長，說明孩子的營養(yǎng)良好，也沒有受到慢性消耗性疾病

的干擾。中國和日本是一衣帶水的鄰邦，兩個民族在遺傳營養(yǎng)方面有許多相似之處。但中國

男女7?18歲青少年身高和日本青少年全國平均身高的比較結果清晰顯示，中國青少年整

體上身高較口本處于劣勢。大體上，7?9歲比口本矮l~3cm，10~12歲矮3?4.5cm。青

春中期后男、女出現(xiàn)分化?男生的劣勢更明顯，13?15歲矮3.5~4.5cm，16~18歲矮2~

3cm；女生13?15歲矮1?1.5cm；15?18歲差距為0.5?0.6cm。

4?目前，我國大部分人群鈣的攝入量僅能達到需要量的一半，我國兒童因缺鈣引起的

佝僂病和成年人的軟骨病及老年人的骨質疏松癥可達40%左右。奶中維生素Bz含量豐富，

喝一杯可達到每天需要量的23.3%；還含有少量的維生素E、維生素B1和維生素C，且奶是

堿性食品，可維持機體的酸堿平衡。奶的營養(yǎng)價值及生物利用率高，因此，男女老幼都適宜

喝牛奶。世界上很多發(fā)達國家，人均牛奶攝取量非常高。因消化牛奶的速度比肉、魚、蛋快，

歐美人把牛奶當水喝。二次世界大戰(zhàn)后，日本人積極改善食物結構，號召天夭喝牛奶。到

個世紀80年代中期，日本人的身高比大戰(zhàn)前平均增長了10cm，國際上評價道“一杯牛奶

改變了一個民族”。

5?營養(yǎng)配餐在國外十分普遍，但在國內卻尚未引起人們重視。什么是營養(yǎng)配餐呢？

營養(yǎng)配餐就是按人們身體的需要，根據(jù)食品中各種營養(yǎng)物質的含量，設計一天、一周或

一個月的食譜，使人體攝入的蛋白質、脂肪、碳水化合物、維生素和礦物質等幾大營養(yǎng)素比

例合理，即達到均衡膳食。簡單講，就是要求膳食結構多種多樣，谷、肉、菜無所不備。

二、小組討論，探求新知

思考討論題：

1?中國和日本青少年身高差距的原因是什么？

2?中國青少年普遍營養(yǎng)失衡的原因是什么？

3.中國和日本目前在飲食結構上最大的不同點是什么？

4?你認為當今青少年學生的飲食結構特點是什么？

5?青少年必需的營養(yǎng)以及合理的營養(yǎng)結構是什么？

師：組織學生在全班進行交流。

生：提出自己的見解，闡述小組意見。

師：1.請你對目前學生的不良飲食結構和習慣提出自己的合理建議；

2?請你結合自己的知識和相關資料告訴大家，應該從哪些方面關注食品安全。

生：小組討論，全班交流。

師：請你運用自己所了解的有關營養(yǎng)和飲食的知識，作為自己的青春期營養(yǎng)師，制訂一

個適合你的、合理的營養(yǎng)配餐食譜。

生：小組討論，制訂食譜，全班交流。

教初莒旱

1?(1)X(2)X(3)V(4)7

2-C

3?這種說法不正確。蔬菜、水果上有“蟲眼”，不能證明蔬菜、水果沒有噴灑過農藥。

有“蟲眼”的蔬菜和水果可能是長蟲后才打了農藥，也可能是蟲子沒有被殺死。

4?不能。這是因為發(fā)霉、變質的殘羹剩飯或飼料中的有毒物質會大量積累在家禽家畜

的體內，這不僅影響家禽家畜的生長發(fā)育，而且人吃了這樣的家禽家畜，也會因有毒物質進

入人體而危害自己的身體健康。

第三章人體的呼吸

第一節(jié)摩唳道對變氣的處理

教學目標:?<

知識與技能：

1?描述呼吸系統(tǒng)的組成。

2?通過資料分析，說出呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。

過程與方法：

通過探究法、資料分析等了解呼吸道的知識。

情感、態(tài)度與價值觀：

1?認同呼吸道對空氣的處理能力是有限的，應自覺地維護環(huán)境中空氣的清新、清潔。

2?關注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習慣。

重弱難知:?<

重點：

通過資料分析，描述人體呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的作用。

難點：

掌握呼吸道的作用。

教亨:隹備:?<

呼吸系統(tǒng)組成模式圖

教孚國建:?<

一、創(chuàng)設情境，實例引入

師：為什么新生兒總是啼哭著來到人間？

生：動腦思考后自由發(fā)言。

二、認識呼吸系統(tǒng)的組成

師：呼吸系統(tǒng)的組成：由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管。

師：指導學生進行閱讀，識圖、填出呼吸道的組成的名稱。

生：閱讀課文中關于呼吸系統(tǒng)組成的信息。觀察教材中呼吸系統(tǒng)的組成圖片，并根據(jù)呼

吸的常識，填出呼吸道組成的器官名稱。

三、討論呼吸道的作用

師：下發(fā)討論題指導各組閱讀資料并分析內容，進行小組合作分析。

生：以小組為單位,閱讀資料分析內容?圍繞討論題進行分析,嘗試解決問題。

在討論之后，組織各組學生選派代表對已經解決的問題發(fā)表意見，其他各組適當補充和

修改，統(tǒng)一答案。對未解答的問題在教師的提示和啟發(fā)下，再進行思考、分析，歸納出正確

答案。

討論題中的第1題采用搶答的方式回答，要協(xié)調好課堂紀律；其余的題組織各組選派學

生代表回答。

在回答教材討論題第2題之后提醒學生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一個好。（學生思

考前面提出的問題根據(jù)剛才對討論題的分析所掌握的知識，嘗試解答問題，得出正確答案。）

在回答教材討論題中的第3題時要注意引導學生認識到人體對空氣的處理能力是有限

的，并通過讓學生舉例分析，最終形成空氣質量的好壞與人體健康有著很大的關系的觀念。

在回答教材討論題第5題時注意提醒學生根據(jù)人體體溫恒定和討論題第2題中相關的

知識來回答。

師：引導學生歸納呼吸道的作用，給以適當?shù)墓膭詈驮u價。

生：把分散的知識進行歸納總結。組間進行簡單評議。

四、知識拓展

吞咽與呼吸的關系：

師：多媒體展示。

“吃飯時大笑會嗆著”的小漫畫和“吞咽與呼吸關系圖“，引導學生敘述吞咽與呼吸的

關系，鼓勵學生發(fā)言，談體會。

生：談體會及家長對此事的看法。形成“食不言”的正確觀點。

聲音的發(fā)出：

師：多媒體展示。

“聲帶拉緊和松開”示意圖，引導學生敘述聲音的發(fā)出。

生：觀察”聲帶拉緊和松開''的圖