人教版九年級化學(xué)上冊全冊教案

:新人教版九年級化學(xué)上冊（全冊）精

品教案匯總

物質(zhì)的變化和性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)＜:?<

知識與技能

1.了解化學(xué)變化和物理變化的概念及區(qū)別，并能運(yùn)用概念判斷一些生活中的典型的化學(xué)變

化和物理變化。

2.了解化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的概念及區(qū)別，并能識別哪些是化學(xué)性質(zhì)，哪些是物理性質(zhì)。

過程與方法

通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析，學(xué)會歸納整理相關(guān)信息，并能夠運(yùn)用化學(xué)知識揭示日

常生活中的一些現(xiàn)象。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為媒介，向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和主

動(dòng)性。

SSVttS<

't"(illAQ.>■■■:?<

重點(diǎn)化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別，化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)的區(qū)分。

難點(diǎn)變化與性質(zhì)的區(qū)分。

教學(xué):隹備＜:?<

試管、帶彎管的單孔橡皮塞、酒精燈、玻一璃片、燒杯、鐵架臺（帶鐵夾）、研缽、藥匙、鑲

子、膽磯、氫氧化鈉溶液、石灰石、稀鹽酸、澄清石灰水、水。

教學(xué)進(jìn)ili呈＜:?<

一、導(dǎo)入新課

師：化學(xué)在我們的生活、生產(chǎn)中發(fā)揮著很大的作用。我們知道，大到宇宙的星體，小到肉眼

看不見的粒子，構(gòu)成了我們這個(gè)千姿百態(tài)的物質(zhì)世界。各種物質(zhì)之間存在著多種相互作用，

也不斷地發(fā)生著各種變化3正確認(rèn)識物質(zhì)的這些變化的特點(diǎn)，有助于我們更進(jìn)一步了解自

然現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。下面我們來觀察幾個(gè)小女驗(yàn)。

二、推進(jìn)新課

1,化學(xué)變化和物理變化

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識都是通過實(shí)驗(yàn)形成的，因此

必須學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)的方法。下面請大家觀察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)，主要觀察變化前后物

質(zhì)的顏色、狀態(tài)，列表記錄。

［演示］實(shí)驗(yàn)1T（1）

水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。

［演示］實(shí)驗(yàn)1—1（2）

首先展示膽磯，再把藍(lán)色塊狀固體研碎成為藍(lán)色粉末，然后進(jìn)一行實(shí)驗(yàn)。

［演示］實(shí)驗(yàn)1T⑶

由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（兩支試管都形成藍(lán)色溶液，加入氫氧化鈉溶液后立即生成藍(lán)色

沉淀）。

這里的藍(lán)色沉淀是氫氧化銅。這個(gè)過程是膽磯溶液和氫氧化鈉溶液作用生成了新的物質(zhì)氫氧

化銅。

［演示］實(shí)驗(yàn)IT⑷

由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：加入鹽酸后立即有氣泡產(chǎn)生，石灰石逐漸變小，澄清石灰水變

渾濁，摸一下試管感覺到發(fā)熱。

師：實(shí)驗(yàn)1—1(3)、1—1(4)有什么共同特征？

［結(jié)論］這兩個(gè)變化都有新的物質(zhì)生成，這種變化叫做化學(xué)變化。我們?nèi)粘？吹侥静娜紵?，鐵

生銹等都是化學(xué)變化。

在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣

體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常常可以幫助我們判斷有沒有化學(xué)變化發(fā)生。

［討論］判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化的依據(jù)是什么？

2.化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)

師：剛剛我們學(xué)習(xí)了物質(zhì)的變化，下面我們一起來學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)。物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)

出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。例如，我們剛剛做的實(shí)驗(yàn)1—1(3)、1—1(4)中，膽磯溶液和氫

氧化鈉溶液反應(yīng)有藍(lán)色沉淀生成，石灰石與鹽酸反應(yīng)有氣體生成，這里物質(zhì)表現(xiàn)出的性質(zhì)就

是化學(xué)性質(zhì)。

(比較各物質(zhì)性質(zhì)的異同，歸納化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)的概念)

［結(jié)論］化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

例如：蠟燭(紙張、木材)能燃燒；鐵在潮濕的空氣里易生銹，在干燥的空氣里難生銹等。

物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

例如：顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等都屬于物質(zhì)的物理性質(zhì)。

(讓學(xué)生自學(xué)課本第8頁關(guān)于物理性質(zhì)的內(nèi)容)

教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范表達(dá)的能力。

［小結(jié)］化學(xué)變化和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系，在敘述物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，往往有下列字眼：能、會、可以、

易、難等。

例如：

(1)木柴燃燒一一化學(xué)變化，

木柴能燃燒一一化學(xué)性質(zhì)。

(2)鐵生銹一一化學(xué)變化，

鐵(在潮濕的空氣里)易生銹一一化學(xué)性質(zhì)。

(3)膽磯溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)一一化學(xué)變化，

膽磯溶一液可以和氫氧化鈉溶液反應(yīng)一一化學(xué)性質(zhì)。

31.實(shí)踐活動(dòng)

［，演示］實(shí)驗(yàn)1—2氧氣和二氧化碳的性質(zhì)

通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會聞氣體時(shí)的正確操作，知道氧氣和二氧化碳的性質(zhì)。

［結(jié)論］物理性質(zhì)：兩者是無色、無味的氣體。

化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳一般不能支持燃燒，氧氣能支持燃燒。

［討論］結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識,盡可能多地描述氧氣和二氧化碳的性質(zhì)，怎么區(qū)分它們，

并將自己的看法和同學(xué)進(jìn)行交流。

教學(xué)岫書＜

第一單元走進(jìn)化學(xué)世界

課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)

一、化學(xué)變化和物理變化

化學(xué)變化

1.概念：生成其他物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化(又叫化學(xué)反應(yīng))

2.特征：①有新物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等。②常伴隨能量變

化，常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。

物理變化

1.概念：沒有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化

2.特征：沒有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)（氣態(tài)、液體、固體）的變化

二、化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)

化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)

物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)

教學(xué)反思V:?<

本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)多、現(xiàn)象多、概念多，.學(xué)生初次接觸這么多的實(shí)驗(yàn)和概念，需要用舉出實(shí)例、

相互對比的方法進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生去找出兩種變化和兩種性質(zhì)的區(qū)別，不可直接去告訴學(xué)生，否則學(xué)

生不能理解，即使知道了它們的本質(zhì)區(qū)別，碰到了具體的問題還是不會分析。

其中物質(zhì)的變化與性質(zhì)的區(qū)分是本節(jié)課的難點(diǎn)，教師要通過實(shí)例讓學(xué)生明確變化是一個(gè)有結(jié)

果的過程，而性質(zhì)則是物質(zhì)本身固有的屬性。如“鐵生銹”和“鐵易生銹”。其中鐵生銹屬

于化學(xué)變化，因?yàn)榻Y(jié)果是鐵變成了鐵銹；而鐵易生銹則屬于鐵的化學(xué)性質(zhì)。因?yàn)樗徽f明

了鐵暴露在空氣中容易變?yōu)殍F銹，并沒有確定的結(jié)果，所以是鐵的化學(xué)性質(zhì)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

第1課時(shí)對蠟燭及其燃燒的探究

教學(xué)目標(biāo)V:?<

知識與技能

初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

過程與方法

認(rèn)識科學(xué)探究的基本過程和方法，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過對蠟燭及其燃燒的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

重用難后V:?<

重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對探究實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力。

難點(diǎn)學(xué)會正確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

教學(xué):隹備＜:?<

蠟燭、火柴、玻璃杯（燒杯）、玻璃導(dǎo)管、澄清石灰水

教與進(jìn)程＜:?<

,~■、導(dǎo)入新課

師：觀察是一種重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在化學(xué)科學(xué)中具有重要作用。

一般來說：我們可以利用人體感覺器官一一視、聽、嗅、觸來進(jìn)行觀察體驗(yàn)。下面我們以

對蠟燭及其燃燒的探究來學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。

二、推進(jìn)新課

對蠟燭及其燃燒的探究

讓學(xué)生閱讀教材第12頁的“探究”內(nèi)容。

學(xué)生完成閱讀后，引發(fā)思考：

1.蠟燭燃燒時(shí)可能發(fā)生哪些變化？

2.蠟燭燃燒后的物質(zhì)到哪里去了？如何驗(yàn)證？

師：現(xiàn)在我們就來觀察實(shí)驗(yàn)，解決我們的問題。

學(xué)生分組(兩人一組)實(shí)驗(yàn)，邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄。

1.點(diǎn)燃蠟燭前

教師引導(dǎo)每組學(xué)生觀察分發(fā)給各個(gè)小組的蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀和硬度，聞其氣味，用小

刀切一小塊蠟燭放入水中看其是否沉入水底。

討論、交流后，得出結(jié)論。

［小結(jié)］燃燒前蠟燭是白色圓柱狀固體，略有氣味，硬度較小，不溶于水，密度比水小。

2.點(diǎn)燃蠟燭中

教師巡回指導(dǎo)，各小組學(xué)生觀察燃燒過程，記錄燃燒現(xiàn)象。

(1)取一根火柴梗迅速放入火焰中，1秒鐘后取出，觀察火柴梗燃燒前后的情況。

(2)取一只干冷的玻璃杯或燒杯罩在火焰上方，觀察杯壁出現(xiàn)的現(xiàn)象；取下玻璃杯或燒杯，

迅速倒入少量澄清石灰水振蕩，觀察現(xiàn)象。

［現(xiàn)象］(1)蠟燭熔化并發(fā)光發(fā)熱，火焰分三層，外層最明亮，里層最暗，火柴梗從中間到兩

端逐漸變黑。(2)玻璃杯壁上出現(xiàn)水珠，石灰水變渾濁。

［小結(jié)］蠟燭的主要成分是石蠟，蠟燭熔化說明石蠟的熔點(diǎn)較低?；鸩窆啥俗兒谡f明外焰

溫度最高。玻璃杯壁出現(xiàn)水珠說明蠟燭燃燒生成了水。石灰水變渾濁說明燃燒還生成了二氧

化碳。

3.熄滅蠟燭后

［現(xiàn)象］熄滅后冒白煙，用火柴點(diǎn)燃白煙，蠟燭重新被點(diǎn)燃。

［小結(jié)］煙是固體小顆粒，并且可以燃燒，說明白煙是石蠟的固體小顆粒。

［結(jié)論］

探究步驟對現(xiàn)象的觀察和描述

點(diǎn)燃前顏色白色、狀態(tài)固體、形狀圓柱、硬度小、略有氣味，不溶于水，密度比水小

火焰分為三層，外層最明亮，里層最暗；在火焰上方罩一個(gè)干燥的燒杯，觀察

燃著時(shí)到的現(xiàn)象是有水生成，再向燒杯.中注入澄清的石灰水，觀察到的現(xiàn)象是石灰水

變渾濁

熄滅后熄滅后觀察到的現(xiàn)象是冒白煙；用火柴去點(diǎn)燃剛熄滅后的白煙，蠟燭重新燃燒

實(shí)驗(yàn)結(jié)論石蠟點(diǎn)燃后生成了水、二氧化碳；外焰溫度最高

教學(xué)意圖：通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表達(dá)能力。

學(xué)生討論，信息反饋，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

［總結(jié)］化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：

1.關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)，以及石蠟?zāi)芊袢紵?/p>

其燃燒產(chǎn)物能否使澄清石灰水變渾濁等。

2.關(guān)注物質(zhì)的變化，如蠟燭受熱時(shí)是否熔化等。

3.關(guān)注物質(zhì)的變化過程及其現(xiàn)象(包括變化前、變化時(shí)、變化后)。

［探究對教材第13頁圖1—n操作的改進(jìn)。

(1)用冷而干燥的玻璃片，在火焰外不同距離可觀察到不同的現(xiàn)象。

(2)用石灰水潤濕燒杯內(nèi)壁。如教材圖i—n罩在火焰上方……

2.對用火柴梗做實(shí)驗(yàn)的異議。

改用洗凈干燥的“雪糕”木片削成細(xì)木條來代替火柴梗。

結(jié)論：①有的組由于操作不當(dāng)引起燒杯內(nèi)氣體擴(kuò)散，使石灰水變混濁現(xiàn)象不明顯。

②火柴梗短不安全，有的同學(xué)未去掉火柴頭就更不安全。

3.填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

教材第13頁“探究（或?qū)嶒?yàn)）報(bào)告”，僅供同學(xué)們參考。

學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

教學(xué)板書＜：?<

課題2化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

第1課時(shí)對蠟燭及其燃燒的探究

觀察到的現(xiàn)象

點(diǎn)燃前

結(jié)論

蠟

觀察到的現(xiàn)象

燭,燃著時(shí)

結(jié)論

燃

觀察到的現(xiàn)象

燒熄滅后

結(jié)論

教學(xué)反思＜

-實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，本節(jié)課成敗的關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并從實(shí)驗(yàn)中獲得知識、提高能力。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，教師要將實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)告知學(xué)生，在保證安全的前提下學(xué)生自主探究，教

師要對學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤作好預(yù)判，以便及時(shí)應(yīng)對一些突發(fā)的事件。

本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)選擇了蠟燭這一生活中的常見物品，對它

本身的構(gòu)造、性質(zhì)及其燃燒過程進(jìn)行了探究，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，興趣高漲，但是要注意引

導(dǎo)學(xué)生按照正確的方法和順序操作，切實(shí)防止意外事故的發(fā)生，如蠟燭的固定問題、火柴梗

的處理等。在課前，要安排學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)操作及其注意事項(xiàng)，以便于在實(shí)驗(yàn)時(shí)省時(shí)

省力。同時(shí)，要提醒學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊認(rèn)真觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真思考這些現(xiàn)象說明了

什么問題。

第2課時(shí)對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

教學(xué)目標(biāo)＜：?<

知識與技能

認(rèn)識實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法，學(xué)會準(zhǔn)確、客觀地觀察、描述和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

過程與方法

能有意識地發(fā)現(xiàn)生活中值得探究的問題，并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析得出

有價(jià)值的結(jié)論。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會化學(xué)與人類進(jìn)步以及社會發(fā)展的密切關(guān)系，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，認(rèn)識學(xué)習(xí)化

學(xué)的價(jià)值。

重用難后＜：?<

重點(diǎn)正確完成實(shí)驗(yàn)操作過程。

難點(diǎn)正確得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

教學(xué):隹備＜：?<

集氣瓶、水槽、玻璃片、飲料管、澄清石灰水、滴管、火柴梗（或細(xì)木條）、盛滿氧氣的集氣

瓶若干、盛滿二氧化碳的集氣瓶若干。

教學(xué)進(jìn)而呈＜：?<

,~'、導(dǎo)入新課

師：人每時(shí)每刻都要呼吸，那么大家是否想過我們呼出的是什么？吸入的又是什么呢？

生I:呼出的是二氧化碳

生2：吸入的是空氣

師：大家知道這個(gè)結(jié)論是怎么得出來的嗎？如何來驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論的正確性呢？我們今天就

來探究人體吸入的空氣和呼出的氣體究竟有什么不同？

二、推進(jìn)新課

1.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室探究之前，給學(xué)生提供三條信息：

(1)二氧化碳可以使過量澄清的石灰水變成白色渾濁液，白色渾濁物越多，說明氣體中的二

氧化碳越多。

(2)氧氣可以使帶火星的木條復(fù)燃，木條燃燒越旺，說明氧氣越多。

(3)二氧化碳可以使燃著的木條熄滅。

2.要求學(xué)生以組為單位將實(shí)驗(yàn)儀器放好，然后讓學(xué)生收集“呼出的氣體”和“吸入的空

氣”。具體步驟如下：

(1)“呼出的氣體”一一將兩個(gè)集氣瓶分別盛滿水，，并用玻璃片先蓋住瓶口的小部分，然后

推動(dòng)玻璃片將瓶口全部蓋住，把盛滿水的集氣瓶連同玻璃片一起倒立在水槽中；然后將飲料

管小心地插入集氣瓶內(nèi)，并向集氣瓶內(nèi)緩緩吹氣，直至集氣瓶內(nèi)充滿呼出的氣體。在水下立

即用玻璃片將集氣瓶口蓋好，然后取出集氣瓶放在實(shí)驗(yàn)桌上，“呼出的氣體”就收集好了。

(2)另取兩個(gè)空的集氣瓶，用玻璃片將瓶口蓋好，“吸入的空氣”就收集好了。

(教師演示，讓學(xué)生根據(jù)示范收集“呼出的氣體”和“吸入的空氣”)

3.組織學(xué)生組內(nèi)合作探究以下問題，并提醒學(xué)生作好實(shí)驗(yàn)記錄。

⑴分別向一瓶吸入的空氣和一瓶呼出的氣體中滴入澄清石灰水，并振蕩，兩個(gè)瓶一子中分別

會發(fā)生什么現(xiàn)象？說明了什么？

［現(xiàn)象］滴入澄清石灰水后，吸入的空氣瓶中無現(xiàn)象，呼出氣體瓶中的石灰水變渾濁。

［結(jié)論］說明了人體呼出的氣體中二氧化碳的含量更高

(2)將燃燒著的小木條分別插入空氣和人體呼出氣體的集氣瓶中，分別有什么現(xiàn)象發(fā)生？說

明了什么？

［現(xiàn)象］插入人體吸入的空氣集氣瓶中的小木條比插入人體呼出氣體集氣瓶中的小木條燃燒

更旺，且燃燒時(shí)間要長。

［結(jié)論］說明了空氣中氧氣含量大于人體呼出的氣體中氧氣的含量。

(3)取兩塊干燥的玻璃片，對著其中的一個(gè)玻璃片呼氣，有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？說明了什么？

［現(xiàn)象］對著干燥的玻璃片呼氣后，玻璃片上會產(chǎn)生極小的水珠。

［結(jié)論］說明人體呼出的氣體中含有較多的水蒸氣。

4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)，思考：以上實(shí)驗(yàn)說明了呼出的氣體與吸入的空氣有什么不同？

［總結(jié)］

吸入的空氣呼出的氣體

二氧化碳(不能供給呼吸，也不能支持燃燒)少多

氧氣(能供給呼吸，也能支持燃燒)多少

水蒸氣少多

5.按要求填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

教學(xué)版書＜

第2課時(shí)對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

對人體1.實(shí)驗(yàn)方案

吸入的2.實(shí)驗(yàn)步驟

空氣和

(1)呼出的氣體中二氧化碳的含量大于空氣中的

呼出的

氣體的3.結(jié)論(2)呼出的氣體中氧氣的含量比空氣少

探究I(3)呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣多

教學(xué)反思＜：?<

本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)難度并不是太大，可要求學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)放手

讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)的步驟及注意事項(xiàng)。在學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教

師要做好指導(dǎo)，以便學(xué)生能夠更快更好地完成實(shí)驗(yàn)

走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

教學(xué)目標(biāo)＜：?<

知識與技能

1.了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則。

2.了解常用儀器的名稱、使用范圍。

3.學(xué)會固體藥品和液體藥品的取用方法。

過程與方法

通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)并學(xué)會一些實(shí)驗(yàn)基本操作技能。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，知道嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實(shí)驗(yàn)原理和操作方

法是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。

重與難后V：?<

重點(diǎn)固體、液體藥品的取用。

難點(diǎn)量筒和滴管的使用。

教學(xué)隹備＜：?<

鋅粒、食鹽、碳酸鈉粉末、稀鹽酸等藥品，教科書附錄I中的常用儀器及藥匙、鑲子、試管

架等儀器（紙槽學(xué)生自制）。

教學(xué)進(jìn)展V：?<

一、導(dǎo)入新課

讓學(xué)生暢談廚房中的液體與固體物質(zhì)、模仿感悟倒水、倒食用油、倒醋、倒黃油、取食鹽、

取味精等動(dòng)作。

讓學(xué)生回憶家中廚房食品柜內(nèi)生活品的擺放。

師：學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是科學(xué)探究，實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行

科學(xué)探究的重要場所。因此要想學(xué)好化學(xué)，就必然先要了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。下面就讓我們一起

走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

教師利用多媒體播放“實(shí)驗(yàn)室”相關(guān)圖片。

二、推進(jìn)新課

師：當(dāng)你走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，首先要仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，它們是安全實(shí)驗(yàn)并獲得成功的保

證。教師利用多媒體播放“實(shí)驗(yàn)室規(guī)則”圖片。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀附錄I中的藥品取用規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識幾種化學(xué)實(shí)驗(yàn)室藥品的一些圖標(biāo)。

分類介紹藥品的取用規(guī)則。

1.固體藥品的取用

師：固體藥品通常保存在廣口瓶里(展示廣口瓶)，取用固體藥品一般用藥匙(展示藥匙)，有

些塊狀的藥品可用鑲子(展示鑲子)夾取。用過的藥匙或鏡子要立刻用干凈的紙擦干凈，以備

下次使用。

(1)密度較大的塊狀藥品或金屬顆粒的取用

［分析］常用工具：鑲子。

取用方法.：先把容器橫放，把藥品或金屬顆粒放入容器口后，再把容器慢慢地豎立起來，

使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部。

(2)粉末狀藥品的取用

［分析］常用工具：藥匙或自制的紙槽。

取用方法：使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙或自制的紙槽，小心送至試管底部，然后使試管

豎立起來。

教師演示實(shí)驗(yàn)1-6和實(shí)驗(yàn)1—7后，讓學(xué)生分組操作。

［強(qiáng)調(diào)］固體藥品取用時(shí)，若不指明用量，一般只需蓋滿試管底部即可。

2.液體藥品的取用

(1)［分析］液體藥品通常保存在細(xì)口瓶里(展示細(xì)口瓶)。

演示：液體的傾倒。

［討論］①細(xì)口瓶的塞子為什么要倒放在桌子上？

②傾倒液體時(shí)，瓶口為什么要緊挨著試管口？應(yīng)該快倒還是一緩慢地倒？

③拿細(xì)口瓶倒液體時(shí)，為什么細(xì)口瓶標(biāo)簽的一面一定要朝向手心？

④倒完液體后，為什么要立即蓋緊瓶塞，并把試劑瓶放回原處？

師生討論、交流后，教師做出具體解答：

.①由于細(xì)口瓶塞子上沾有試劑，如果正放在桌面上，可能會腐蝕桌面。

②為了防止液體外灑或飛濺，試劑瓶口應(yīng)緊挨著試管口，應(yīng)該由慢到快地倒。

③為防止試劑順瓶口流出腐蝕標(biāo)簽，所以有標(biāo)簽的一面一定要朝向手心。

④有些試劑有揮發(fā)性，有些試劑吸水，還有些試劑能與空氣中的氧氣反應(yīng)，這些都將導(dǎo)致原

試劑濃度發(fā)生變化或變質(zhì)，因此倒完液體后應(yīng)立即蓋緊瓶塞。

3.取用一定量的液體藥品，常用量筒量出體積。

演示：用量筒取用液體。

注意事項(xiàng)：(1)量筒讀數(shù)時(shí)，視線要跟量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平。

(2)當(dāng)接近刻度時(shí)，可用膠頭滴管滴加液體至刻度。

(3)取用液體，當(dāng)不說明用量時(shí)，一般取1?2毫升。

［討論］量取液體時(shí)，如果讀數(shù)沒有與量筒內(nèi)液體凹液面的最低處保持水平，而是采用仰視或

俯視的方法，將會對讀數(shù)產(chǎn)生什么影響？

［結(jié)論］仰視將導(dǎo)致讀數(shù)偏小，俯視將導(dǎo)致讀數(shù)偏大。

(4)取用少量液體時(shí)還可以用滴管。

演示：滴管的使用

注意事項(xiàng)：①取液后的滴管，應(yīng)保持橡膠帽在上，不要平放或倒置，防止液體倒流，沾污試

劑或腐蝕橡膠帽。

②不要把滴管放在實(shí)驗(yàn)臺或其他地方，以免沾污滴管。

③滴管用過后要立即用清水沖洗干凈(滴瓶上的滴管除外)，以備再用。

④嚴(yán)禁用未經(jīng)清洗、潤濕的滴管吸取別的試劑

教學(xué)版書〈：?<

課題3走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

第1課時(shí)藥品的取用

|■實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則

固體藥品的取用

藥品的取用

藥品的取用,液體藥品的取用量筒的使用

滴管的使用教與反思：?<

量筒和滴管的使用是本節(jié)課的難點(diǎn)，教師要進(jìn)行認(rèn)真、嚴(yán)

謹(jǐn)?shù)氖痉?，學(xué)生要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)直至掌握。

初次接觸操作較為復(fù)雜的量筒、滴管，學(xué)生不可避免地會出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，如滴管的拿法

有些同學(xué)就會出錯(cuò)。對待學(xué)生的錯(cuò)誤首先要有充分的估計(jì)，事先多強(qiáng)調(diào)，再就是如果學(xué)生還

是犯了這些錯(cuò)誤，也要心平氣和地糾正，不可大聲斥責(zé)，挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。

掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作方法與技巧對學(xué)習(xí)化學(xué)有著很重要的作用。故在教學(xué)時(shí)，教師一定要嚴(yán)

格要求學(xué)生，熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，認(rèn)真遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)則

和實(shí)驗(yàn)操作要求，形成嚴(yán)肅認(rèn)真、科學(xué)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

第2課時(shí)物質(zhì)的加熱和洗滌玻璃儀器

教學(xué)目標(biāo)＜：?<

知識與技能

1.酒精燈的正確使用方法。

2.能正確地給液體物質(zhì)進(jìn)行加熱。

3.學(xué)會常見儀器的洗滌方法。

過程與方法

通過實(shí)驗(yàn)操作，總結(jié)規(guī)律，形成一定的實(shí)驗(yàn)技能。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

明確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實(shí)驗(yàn)原理和規(guī)范的操作方法是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。

重用難后＜：?<

重點(diǎn)藥品的加熱、洗滌儀器的操作要點(diǎn)。

難點(diǎn)相關(guān)的操作技能和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的形成

敦孚:隹備：?<

酒精燈、教科書附錄I中的常用儀器及藥匙、鑲子、試管架等儀器。

教學(xué)進(jìn)而呈＜：?<

一、導(dǎo)入新課

在生活中，燒水做飯和洗刷碗碟是很平常的事情，相信同學(xué)們都做這些事情。但是生活中的

這些經(jīng)驗(yàn)都可以應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來嗎？在實(shí)驗(yàn)室中給物質(zhì)加熱和洗滌儀器時(shí)，所用的器具

和生活中是不相同的，因此有些不同的注意事項(xiàng)，需要我們牢記并遵守，否則可能會導(dǎo)致實(shí)

驗(yàn)失敗甚至發(fā)生火災(zāi)、爆炸等危險(xiǎn)事故。為了我們的人身安全和實(shí)驗(yàn)的成功，就讓我們快些

來學(xué)習(xí)這些知識吧！

二、推進(jìn)新課

物質(zhì)的加熱

（一）酒精燈的使用方法

教師出示教學(xué)掛圖或播放課件，學(xué)生討論分析出圖中提供的知識信息和技能要求。

1.引導(dǎo)學(xué)生在上述分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息處理，歸納出酒精燈的正確使用方法：

(1)絕對禁止向燃著的酒精燈里加入酒精，以免失火。

(2)絕對禁止用酒精燈引燃另一盞酒精燈。

(3)用完酒精燈后，必須用燈帽蓋滅，不可用嘴去吹。

2.組織學(xué)生以小組為單位，練習(xí)酒精燈從“點(diǎn)燈到熄燈”的全過程。

［思考］如果酒精灑出失火怎么滅火？并分析滅火的原理。

(應(yīng)立即用.濕抹布撲蓋，與空氣隔絕)

3.讓學(xué)生先閱讀教材［實(shí)驗(yàn)1—9］,然后分組點(diǎn)燃酒精燈，觀察火焰的分層情況，嘗試判斷

各層溫度高低的方法。

4.請學(xué)生代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察到的酒精燈火焰的分層情況？以及各層溫度不同的驗(yàn)證方法和

理由。

(對于火柴伸入的方式不同，造成的異?，F(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)

慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)。

(二)給物質(zhì)加熱

1.由瓦特觀察水壺內(nèi)蒸汽將壺蓋沖起、掀開提出假設(shè)：

(1)若水壺內(nèi)的水只有壺容積的五分之一至三分之一，會有什么現(xiàn)象？若達(dá)到五分之四又會

怎么樣？

(2)若將水壺的壺嘴堵上一個(gè)軟木塞，并蓋緊壺蓋，可能有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？

讓學(xué)生結(jié)合日常的生活經(jīng)驗(yàn)討論、分析。

2.讓學(xué)生閱讀教材第21頁”酒精燈的使用方法”，弄清實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和操作要求。

學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3.小組匯報(bào)

(1)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論；(2)四個(gè)討論題的結(jié)果；(3)給物質(zhì)加熱的方法及注意事項(xiàng)。

［結(jié)論］用酒精燈的外焰加熱，試管內(nèi)的液體不能超過試管容積的三分之一，試管夾夾住試管

(大約距試管口三分之一處)；加熱前要擦干試管的外壁；試管口不要對著自己或他人；將

液體加熱至沸騰的試管，不能立即用冷水沖洗。

4.學(xué)生以小組為單位，對教材［實(shí)驗(yàn)1—6］進(jìn)行探究，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)

規(guī)范操作。

洗滌儀器

1.學(xué)生自由交流生活中洗玻璃杯、碗、盤等的方法，并說說洗干凈的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

2.學(xué)生自學(xué)儀器洗滌有關(guān)內(nèi)容。

［思考］(1)試管洗滌的一般程序；

(2)使用試管刷刷洗試管時(shí)應(yīng)注意的問題；

(3)玻璃儀器洗滌干凈的標(biāo)準(zhǔn)是什么；

(4)洗凈的玻璃儀器如何存放。

3.讓學(xué)生嘗試用試管刷刷洗試管，并學(xué)會觀察試管是否已經(jīng)洗干凈。

4.同學(xué)交流儀器洗滌的體驗(yàn)。

教學(xué)版書＜

第2課時(shí)物質(zhì)的加熱和洗滌玻璃儀器

一、物質(zhì)的加熱

1.酒精燈的使用：用火柴點(diǎn)燃，用燈帽蓋滅，禁止燃燒時(shí)向酒精燈里添加酒精

2.給物質(zhì)加熱：用酒精燈的外焰加熱

二、儀器的洗滌

1.方法

2.標(biāo)準(zhǔn)：玻璃容器內(nèi)壁附著的水既不聚集成水滴，也不成股流下

教學(xué)反思＜：?<

酒精燈是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中最主要的熱源，它的使用有著嚴(yán)格的要求，如果使用不當(dāng)可能造成

危險(xiǎn)；同樣給液體物質(zhì)加熱的注意事項(xiàng)也較多，如果操作不當(dāng)也會造成比較危險(xiǎn)的后果。因

此教師除了正確演示并嚴(yán)格要求外，最好事先培訓(xùn)5—7名能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)助手，讓他

們先掌握了正確操作，在其他學(xué)生練習(xí)時(shí)，幫老師來巡視指導(dǎo)，以確保實(shí)驗(yàn)安全、成功。

空氣

教與目標(biāo)＜：?<

知識與技能

1.了解空氣的主要成分。

2.初步理解什么是純凈物、混合物，并能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物。

過程與方法

通過對“測定空氣里氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)操作，了解空氣的組成。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過人類認(rèn)識空氣的簡史介紹，使學(xué)生認(rèn)識到進(jìn)行科學(xué)探索，必須具有嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是

的科學(xué)精神和態(tài)度。

重棄難后＜：?<

重點(diǎn)用探究的方法測定空氣中氧氣的含量。

難點(diǎn)純凈物和混合物的概念及區(qū)分。

教學(xué):隹備＜：?<

多媒體、燃燒匙、酒精燈、集氣瓶、水,、火柴、燒杯、玻璃導(dǎo)管、紅磷。

教學(xué)進(jìn)而呈＜：?<

一、導(dǎo)入新課

師：空氣在我們的周圍無處不在，它跟我們的生活最密切，沒有空氣就沒有生命?？蓪諝?/p>

的組成，相信大家都不十分的清楚，今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的知識。

二、推進(jìn)新課

［過渡］因?yàn)榭諝馐且环N無色、無味的氣體，所以人們對空氣的認(rèn)識比較晚。17世紀(jì)中葉以

前，人們一直認(rèn)為空氣是一種單一成分的物質(zhì)，直到18世紀(jì)，通過對燃燒現(xiàn)象和呼吸作用

的深入研究，人們才開始認(rèn)識到空氣的復(fù)雜性。

空氣的主要成分

師：空氣是由什么組成的呢？為了搞清楚這一問題，很多科學(xué)家都致力于這方面的研究。其

中，最有名的是法國的化學(xué)家拉瓦錫，他借助天平，以液態(tài)的金屬汞作為研究對象，用定量

的方法最終研究出了空氣的成分。

［圖片展示］

曲頸瓶

［分析］拉瓦錫最早用實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論：空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成的，氧氣約占空氣總體積的

1/5?

實(shí)驗(yàn)探究

1.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

師：下面仿照拉瓦錫測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)原則.，我們也來測定空氣里氧氣的含量。

引導(dǎo)學(xué)生觀察教材［實(shí)驗(yàn)2—1］所需的儀器，并組織學(xué)生回答下列問題：

(1)儀器的名稱；

(2)集氣瓶中有沒有物質(zhì)。

要求學(xué)生按教材中圖2—3連接裝置并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)

驗(yàn)結(jié)果。

2.分析討論

師：請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。

［提問］(1)根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占士而在我們的實(shí)驗(yàn)中，為什么氣體減少的體積

5

小于1?試分析可能的原因有哪些。

5

(2)紅磷熄滅，瓶內(nèi)還有沒有殘余的氧氣？

(3)燒杯中的水為什么會倒流？

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析：

a：實(shí)驗(yàn)成功，描述現(xiàn)象；

b：實(shí)驗(yàn)失敗，尋找原因。

分組討論、交流結(jié)果：

(1)水面上升不滿1的原因可.能有：①裝置漏氣；②紅磷量不足；未充分冷卻就打開止水夾

5

等。

(2)沒有，如果還有氧氣，紅磷還能繼續(xù)燃燒。

(3)由于紅磷燃燒消耗了瓶內(nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因而水倒流。

在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與

紅磷不反應(yīng)的氣體(氮?dú)?組成。

［分析］隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和實(shí)驗(yàn)儀器的不斷精密化，空氣中的其他成分也被科學(xué)家通

過實(shí)驗(yàn)一一發(fā)現(xiàn)。

［結(jié)論］空氣的成分按體積計(jì)算大約是:氮?dú)?8%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%,

其他氣體和雜質(zhì)0.03%o

［強(qiáng)調(diào)］特別注意各成分的含量是體積分?jǐn)?shù)，而不是質(zhì)量分?jǐn)?shù)，可以理解為每100體積的空氣

中含氮?dú)?8體積，氧氣21體積。另外空氣中各成分的含量相對穩(wěn)定，不是絕對的一成不變。

3.純凈物和混合物

讓學(xué)生自學(xué)教材第28頁最后兩段內(nèi)容，填寫下表：

混合物純凈物

定義

組成

表示

性質(zhì)

聯(lián)系

注意：自然界的海水、河水中均存在一些除水以外的其他物質(zhì)，屬于混合物，而蒸儲水

則屬于純凈物。

純凈物：只由一種物質(zhì)組成（可用專門的化學(xué)符號表示）。

混合物：由兩種或多種物質(zhì)混合而成（沒有專門的化學(xué)符號表示）o

［分析］純凈物有固定的組成，如氧氣、氮?dú)?；混合物沒有固定的組成，組成混合物的各物質(zhì)

之間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它們各自保持各自的性質(zhì)，如空氣中的氧氣和氮?dú)饩透髯员３至俗约?/p>

的性質(zhì)。

教學(xué)版書V:?<

課題1空氣

第1課時(shí)空氣是由什么組成的

一、空氣是由什么組成的

由與紅磷反應(yīng)的氣體（氧氣）和與紅磷不反應(yīng)的氣體（氮?dú)猓┙M成

二、空氣中氧氣含量的測定

1.實(shí)驗(yàn)探究

（1）實(shí)驗(yàn)方法

（2）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

（3）實(shí)驗(yàn)原理：紅磷+氧氣二占批燃之五氧化二磷

⑷實(shí)驗(yàn)結(jié)論

2.混合物與純凈物

純凈物：由一種物質(zhì)組成（可用專門的化學(xué)符號表示）

混合物：由兩種或多種物質(zhì)混合而成（沒有專門的化學(xué)符號表示）

教學(xué)反思V:?<

教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量從學(xué)生熟悉的事物引入?？刹扇§`活多樣的教學(xué)方式，如：（1）以講故事的

形式引出主題；（2）從回憶小

學(xué)自然課中關(guān)于空氣的小實(shí)驗(yàn)引入；（3）引導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀前可以提出幾個(gè)具體問題來加

以指導(dǎo)。

要引導(dǎo)學(xué)生分析“大氣污染”的漫畫。此圖的中部表示造成大氣污染的一些原因和做法，下

部是大氣污染對動(dòng)植物的危害，上部是大氣污染引發(fā)的三大環(huán)境問題。也可以結(jié)合美術(shù)課,

讓學(xué)生自己畫出身邊的環(huán)境，然后開辟專欄，供大家展示。使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情得以提

高。

第2課時(shí)空氣是一種寶貴的資源和保護(hù)空氣

教學(xué)目標(biāo)＜：?<

知識與技能

1.了解氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要性質(zhì)和用途。

2.知道空氣是一種寶貴的自然資源。

3.了解空氣污染的主要原因、危害及防治方法。

過程與方法

通過對空氣污染情況的調(diào)查，知道空氣污染的危害，及一些簡單的防治方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

初步了解空氣污染給人類帶來的嚴(yán)重危害。

重后難后＜：?<

重點(diǎn)空氣組成物質(zhì)的性質(zhì)和用途。

難點(diǎn)認(rèn)識到空氣是一種寶貴的自然資源，樹立環(huán)境保護(hù)的意識。

教學(xué):隹備，：?<

有關(guān)氧氣、氮?dú)?、稀有氣體等作用的圖片以及大氣污染的圖片。

教學(xué)進(jìn)市呈＜：?<

一■、導(dǎo)入新課

空氣是一種寶貴的自然資源，是人類生產(chǎn)、生活所離不一開的資源，有著非常重要的用途。

我們都知道性質(zhì)決定用途，那么空氣中的氮?dú)?、氧氣及稀有氣體等都有哪些性質(zhì)？

同時(shí)如果我們不能很好地保護(hù)空氣，也會對人類造成較大的危害，那么哪些不當(dāng)做法會對空

氣造成污染？如何防治大氣的污染呢？接下來，我們就空氣的用途以及保護(hù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、推進(jìn)新課

(一)空氣是一種寶貴的資源

教師請各小組出示所收集的有關(guān)空氣中各成分的用途的資料圖片。結(jié)合圖片，師生共同討論

氧氣、氮?dú)?、稀有氣體等的用途。

學(xué)生代表交流發(fā)言。

1.氧氣

［分析］過去，人們曾把氧氣叫做“養(yǎng)氣”，這充分說明了氧氣的重要性。

［主要用途］(1)供給呼吸(2)支持燃燒

2.氮?dú)?/p>

［提問］同學(xué)們知道為什么要在裝入零食的食品袋中充入氮?dú)鈫幔?/p>

［回答］生甲：為了防止食品被擠碎或壓碎。

生乙：為了掩蓋袋里食品量比較少的真相。

生丙：為了防止食品變質(zhì)。

［分析］氮?dú)庵阅苡糜谑称贩栏?，是因?yàn)榈獨(dú)庑再|(zhì)非常穩(wěn)定；燈泡中充氮?dú)庖匝娱L使用壽

命；焊接金屬用氮?dú)庾鞅Ｗo(hù)氣，都是利用了氮?dú)庑再|(zhì)穩(wěn)定這一性質(zhì)。除此之外，氮?dú)?還可

作為重要的化工原料、保護(hù)氣、提供低溫環(huán)境。

［主要用途］(1)重要的化工原料(2)保護(hù)氣(3)提供低溫環(huán)境

師：從氮?dú)饪勺鞅Ｗo(hù)氣這一事實(shí)可知，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。你能從下面的討論中獲

得氮?dú)獾男再|(zhì)嗎？在測定空氣中氧氣的含量的實(shí)驗(yàn)中，集氣瓶內(nèi)剩下的氣體主要是氮?dú)?。?/p>

同學(xué)們結(jié)合實(shí)驗(yàn)和日常生活經(jīng)驗(yàn)討論：

(1)燃燒著的紅磷熄滅了，這種現(xiàn)象說明氮?dú)饽懿荒苤С秩紵?/p>

⑵集氣瓶內(nèi)水平面上升一定高度后，還繼續(xù)上升嗎？這種現(xiàn)象能不能說明氮?dú)獠灰兹苡?/p>

水？

(3)空氣所表現(xiàn)出來的某些性質(zhì)，能不能在一定程度上代表氮?dú)獾男再|(zhì)？

［結(jié)論］(1)能說明氮?dú)獠荒苤С秩紵?/p>

(2)集氣瓶內(nèi)水面上升一定高度后，不能繼續(xù)上升，這一現(xiàn)象可以說明氮?dú)獠灰兹苡谒?/p>

(3)空氣所表現(xiàn)出來的性質(zhì)，不能在一定程度上代表氮?dú)獾男再|(zhì)(如磷能在空氣中燃燒，但卻

不能在氮?dú)庵腥紵?。

［提問］通過上面的討論，并結(jié)合物理性質(zhì)的概念，你能描述出氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)并完成下表

嗎？

物

質(zhì)顏

色狀

態(tài)氣

味標(biāo)準(zhǔn)狀況

下的密度熔點(diǎn)沸點(diǎn)是否易

溶于水

氮

氣無

色氣

體無

味1.251

g?L--209.9℃-195.8℃不易

溶于水

3.稀有氣體

師：空氣中除了氧氣和氮?dú)馔?，還有一類很重要的氣體就是稀有氣體。接下來，我們就來學(xué)

習(xí)稀有氣體的有關(guān)知識。

［分析］稀有氣體曾被叫做“惰性氣體”。這是由于稀有氣體化學(xué)性質(zhì)很不活潑，人們在發(fā)現(xiàn)

它們的時(shí)侯普遍認(rèn)為這些氣體不能跟其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人

們發(fā)現(xiàn)有些惰性氣體在一定條件下也能與某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成其他物質(zhì)，于是又把

它們改叫為稀有氣體。在空氣的成分中，稀有氣體所占比率雖然不大，但卻很重要。

通過閱讀，讓學(xué)生總結(jié)稀有氣體的用途。

［主要用途］(1)保護(hù)氣(2)電光源(3)激光技術(shù)(4)制造低溫環(huán)境(5)麻醉劑

(二)保護(hù)空氣

師：空氣是地球上的動(dòng)植物生存的必要條件，動(dòng)物呼吸、植物光合作用都離不開空氣，同時(shí)

也是人類生產(chǎn)、生活所離不開的資源。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，空氣污染日益嚴(yán)重，保護(hù)空氣成了

人類新的課題。

［展示］環(huán)境較好的一組圖片，環(huán)境被污染的一組圖片。

學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容之后，教師提出問題：

(1)你身邊發(fā)生過哪些污染空氣的事件？

(2)大氣污染會造成哪些危害？

(3)為了保護(hù)人類賴以生存的空氣，我們可以做些什么？

討論后回答：(1)汽車排放的尾氣、工廠向大氣中排放的廢氣等。

(2)溫室效應(yīng)會使海平面上升、酸雨使建筑物被腐蝕、臭氧空洞使人受到紫外線的傷害而易

得皮膚病和影響視力等等。

(3)積極植樹、造林、種草、愛護(hù)花木，向周圍的人宣傳保護(hù)空氣的重要性及保護(hù)空氣應(yīng)采

取的措施。

［思考］假如你當(dāng)了環(huán)境局局長，你會如何去改善當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量呢？

［回答］(1)大量植樹造林，鼓勵(lì)市民種草養(yǎng)花。

(2)把工廠建在人口不太集中的地區(qū)。

(3)使用和開發(fā)化石燃料以外的清潔能源。

(4)汽車不再用汽油，而用燃?xì)狻?/p>

(5)加大檢測汽車尾氣的力度，禁止沒達(dá)到環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)的汽車上路。

教學(xué)岫書＜：?<

第2課時(shí)空氣是一種寶貴的資源和保護(hù)空氣

件勿理性質(zhì)

氮?dú)?化學(xué)物質(zhì)

扁途

空氣是一

仲有氣體的種類

種寶貴的稀有氣體|性質(zhì)

自然資源■扇途

污染空氣的物質(zhì)f粉??塵二_山

保護(hù)空氣.I有害氣體

防止空氣被污染的措施

教學(xué)反思V

教師在課前應(yīng)有意識地收集一些有關(guān)大氣污染事件的報(bào)道資料，尤其是一些與本地大氣污染

有關(guān)的事件，讓學(xué)生感覺到環(huán)境問題就在我們身邊，與我們息息相關(guān)。此外，教師可組織

學(xué)生閱讀書中提供的《空氣質(zhì)量日報(bào)》，讓學(xué)生了解更多關(guān)于保護(hù)空氣的知識。

氧氣

教學(xué)目標(biāo)V

知識與技能

1.初步了解研究具體物質(zhì)的方法，知道性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。

2.知道氧氣的性質(zhì)和用途。

3.認(rèn)識硫、磷、碳、鐵與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達(dá)式。

4.認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征，認(rèn)識化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。

過程與方法

初步了解研究具體物質(zhì)的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

從化學(xué)變化中，體驗(yàn)從化學(xué)中學(xué)到的知識，知道化學(xué)反應(yīng)的重要用途。

重用難后＜:?<

重點(diǎn)知道氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)的概念。

難點(diǎn)掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)隹備〈:?<

氧氣（四瓶）、火柴梗、硫粉、木炭、鐵絲等。

教學(xué)進(jìn)瞳＜:?<

一、導(dǎo)入新課

（1）檢驗(yàn)光合作用產(chǎn)生的氧氣。等氣體充滿試管的！時(shí)，取出試管迅速把快要熄滅的木條伸

2

進(jìn)試管中（如圖所示）。

（2）學(xué)生觀察比較木條在空氣中和在純氧氣中燃燒的現(xiàn)象。

思考：此現(xiàn)象說明什么？

二、推進(jìn)新課

［展示］出示一瓶制好的氧氣。

（1）請學(xué)生觀察。

（2）聞一聞：氧氣有氣味嗎？

⑶思考：魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來自于哪里？由此可推知氧氣的溶解性如

何？

（一）氧氣的物理性質(zhì)

［總結(jié)］在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度是1.42g/L,比空氣的密度略大。它不易溶于水，在室溫

下，1升水中只能溶解約30毫升氧氣。在壓強(qiáng)為101千帕?xí)r，氧氣在一180℃時(shí)變?yōu)榈{(lán)色

的液體，在一218℃下變成淡藍(lán)色雪花狀的固體。

通常情.況下氧氣是無色、無味氣體，密度大于空氣，不易溶于水，有三態(tài)變化。

（二）氧氣的檢驗(yàn)

［演示］實(shí)驗(yàn)2—2

［現(xiàn)象］帶火星的火柴梗復(fù)燃

［結(jié)論］氧氣能使帶火星的火柴梗復(fù)燃

［提問］如何檢驗(yàn)是否為氧氣？

［回答］把帶火星的木條伸入集氣瓶，如復(fù)燃則為氧氣。

（三）氧氣的化學(xué)性質(zhì)

1.能與硫反應(yīng)生成二氧化硫。

［演示］實(shí)驗(yàn)2—3

［.現(xiàn)象］在空氣中：（1）淡藍(lán)色火焰，（2）放熱，（3）有刺激性氣味；

在氧氣中：（1）藍(lán)紫色火焰、火焰更明亮，（2）放熱，（3）有刺激性氣味。

［結(jié)論］硫在氧氣中燃燒比在空氣中更劇烈。

［分析］硫燃燒生成的這種有剌激性氣味的氣體叫二氧化硫(化學(xué)式為so2),是酸雨的主要成

分之一。這個(gè)反應(yīng)可用下式表示：硫+氧氣上占燃鼻二氧化硫

2.能與木炭反應(yīng)生成二氧化碳。

［實(shí)驗(yàn)］木炭分別在空氣和氧氣中燃燒

［現(xiàn)象］在空氣中：(1)發(fā)出紅光，燃燒不劇烈，(2)放熱，(3)生成一種能使澄清石灰水變渾

濁的氣體；

在氧氣中：(1)發(fā)出白光、劇烈燃燒，(2)放熱，(3)生成一種能使澄清石灰水變渾濁的氣體。

［結(jié)論］木炭在氧氣中燃燒比在空氣中更劇烈，火焰更明亮。這個(gè)反應(yīng)可用下式表示：碳+氧

氣土占燃國二氧化碳

3.能與鐵反應(yīng)生成四氧化三鐵。

［演示］實(shí)驗(yàn)2—4

［現(xiàn)象］鐵在空氣中紅熱，不能燃燒；在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成黑色的四氧化三鐵。

［結(jié)論］鐵在空氣中不易燃燒，在氧氣中能燃燒。這個(gè)反應(yīng)可用下式表示：鐵+氧氣上占也燃四

氧化三鐵

［討論］(1)實(shí)驗(yàn)前為什么先加入少量的水？

(2)火柴梗起什么作用？

(3)為什么待火柴燃盡時(shí)，才將鐵絲伸入氧氣中？

［回答］(1)防止集氣瓶爆裂。(2)引燃。(3)以免火柴梗燃燒消耗氧氣。

［總結(jié)］(1)可燃物在氧氣中燃燒比在空氣中劇烈。

(2)某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)，在氧氣中能燃燒。說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。

(3)物質(zhì)在空氣中燃燒，實(shí)際上是與其中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，由于空氣中氧氣的含量較少，因

此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈，即物質(zhì)燃燒.的劇烈程度與氧氣的濃度有關(guān)。

(四)化學(xué)反應(yīng)

1.化合反應(yīng)

［提問］實(shí)驗(yàn)2—3、木炭與.氧氣的反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)2—4有什么共同特征？

學(xué)生在填完課本中的空白表格后，經(jīng)討論、分析得出結(jié)論：

(1)反應(yīng)條件都是點(diǎn)燃。

.(2)反應(yīng)物中都有氧氣。

(3)都有新物質(zhì)生成，所以都是化學(xué)反應(yīng)。

(4)反應(yīng)物都是兩種物質(zhì)，生成物都是另一種物質(zhì)。

［結(jié)論］以上三個(gè)反應(yīng)都是生成了另一種物質(zhì)。像這種由多種物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)，

就叫做化合反應(yīng)。

［練習(xí)］判斷下列反應(yīng)是否為化合反應(yīng)。

(1)鐵+氧氣基段四氧化三鐵

(2)鋅+鹽酸一一氯化鋅+氫氣

(3)氫氣+氧氣—*水

(4)氫氧化亞鐵+氧氣+水一一氫氧化鐵

［答案］(1)(3)(4)為化合反應(yīng)。

2.氧化反應(yīng)

［分析］在上述練習(xí)中的(1)(3)⑷三個(gè)反應(yīng)還有另一個(gè)共同點(diǎn)：即反應(yīng)物中都有氧氣。像這

種有氧參加的反應(yīng)，叫做氧化反應(yīng)。

［強(qiáng)調(diào)］氧化反應(yīng)是物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)，這里的“氧”包括“氧氣”，不等同于“氧氣”。

［結(jié)論］在這些反應(yīng)中，氧氣提供氧，把別的物質(zhì)氧化，由此可見氧氣具有氧化性。

［分析］木炭、硫、鐵在氧氣中的燃燒都是比較劇烈的氧化反應(yīng)，但并不是所有的氧化反應(yīng)都

那樣劇.烈、顯而易見。有些氧化反應(yīng)進(jìn)行得很慢，甚至不容易被察覺，這樣的氧化叫做緩

慢氧化。生活中有很多緩慢氧化的例子，如動(dòng)植物的呼吸、食物的腐敗、酒和醋的釀造等都

包含物質(zhì)的緩慢氧化。

［小結(jié)］緩慢氧化和燃燒的共同點(diǎn)：都是氧化反應(yīng)，都放出熱量，但緩慢.氧化不發(fā)光。

3.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系。

師：同學(xué)們，剛剛我們學(xué)習(xí)了什么是化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，你們知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)系

嗎？

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面分析：

（1）概念；

（2）有無氧氣參加。

討論分析后，完成下表：

化合反應(yīng)氧化反應(yīng)

反應(yīng)分類

從外部形成來劃分一般為A+B從是否有氧參加來劃分，物質(zhì)與氧

的依據(jù)

H—=E發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)

共同處都屬于化學(xué)反應(yīng)

有氧氣參加的化合反應(yīng)同時(shí)也是

相互聯(lián)系

氧化反應(yīng)

教學(xué)版書＜

課題2氧氣

一、氧氣的物理性質(zhì)

無色、無味的氣體；密度比空氣略大；不易溶于水

二、氧氣的檢驗(yàn)

把帶火星的火柴梗伸入集氣瓶中（操作），火柴梗復(fù)燃（現(xiàn)象），證明該氣體是氧氣（結(jié)論）

三、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

1.硫和氧氣

2.木炭和氧氣

3.鐵絲和氧氣

四、化學(xué)反應(yīng)

1.化合反應(yīng)

2.氧化反應(yīng)

3.化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系

化合反應(yīng)氧化反應(yīng)

反應(yīng)分類

從外部形成來劃分一般為A+B從是否有氧參加來劃分，物質(zhì)與氧

的依據(jù)

H—=E發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)

共同處都屬于化學(xué)反應(yīng)

有氧氣參加的化合反應(yīng)一同時(shí)也是

相互聯(lián)系

氧化反應(yīng)

教學(xué)反思＜:?<

本課題的實(shí)驗(yàn)較多，教師要做好示范，讓學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

本課題有豐富的聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，教師可利用此點(diǎn)幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)中的一些現(xiàn)象。此外,

教師還可以根據(jù)班級的具體情況，作適當(dāng)?shù)闹v解或推薦課外閱讀資料。

制取氧氣

教學(xué)目標(biāo)＜:?<

知識與技能

1.了解實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣的方法和原理。

2.認(rèn)識分解反應(yīng)、催化劑及催化作用。

過程與方法

初步了解通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)操作能力

等。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過親手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的探究欲。

重與難后V:?<

重點(diǎn)氧氣的制取原理。

難點(diǎn)催化劑的概念和催化作用。

教學(xué)隹備＜:?<

試管（5支）、酒精燈、鐵架臺、5%過氧化氫溶液、二氧化鋸、氯酸鉀、高鋸酸鉀、硫酸銅溶

液、小木條、火柴等

教學(xué)進(jìn)展V:?<

一、導(dǎo)入新課

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)和用途，了解到氧氣能支持燃燒，是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑

的氣體，能與許多物質(zhì)發(fā)生.氧化反應(yīng)，在反應(yīng)中放出熱量。氧氣可用來供給病人呼吸，供

給登山、潛水運(yùn)動(dòng)員呼吸；還用于氣焊、氣割，還用于火箭的發(fā)射等等。上節(jié)課，我們已經(jīng)

利用氧氣做了有關(guān)氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，在這些實(shí)驗(yàn)中，我們所用的氧氣從何而來呢？這節(jié)課

我們就來學(xué)習(xí)氧氣的制法。

二、推進(jìn)新課

制取氧氣有兩種方法：工業(yè)制法和實(shí)驗(yàn)室制法

（一）氧氣的工業(yè)制法

方法：分離液態(tài)空氣

［思考］這個(gè)變化屬于什么變化？為什么？

［回答］屬于物理變化，因?yàn)閺目諝庵蟹蛛x氧氣并沒有生成新物質(zhì)。

（二）氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

教師參照教材37頁圖2—14,引導(dǎo)學(xué)生說出儀器名稱和用途，觀察藥品顏色。

［課件展示］實(shí)驗(yàn)2—5內(nèi)容

師：高鎰酸鉀是一種暗紫色的固體，它受熱時(shí)分解出什么氣體？

生：氧氣。

師：對！生成了什么？

生：鋸酸鉀和二氧化鐳。

師：下面我們再來看看實(shí)驗(yàn)2—5的另一項(xiàng)內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)編號現(xiàn)象位因快慢

①過氧化氫溶液

（不加熱）

②過氧化氫溶液（加熱）

③單獨(dú)加熱二氧化鎰

④過氧化氫溶液中加入一少量的二氧化銃

學(xué)生按表格內(nèi)容做實(shí)驗(yàn)并觀察、記錄、分析。

［分析］①不加熱過氧化氫溶液時(shí)，帶火星的木條不能復(fù)燃，說明沒有氧氣放出。

②加熱過氧化氫溶液時(shí)，帶火星的木條復(fù)燃，說明過氧化氫溶液受熱時(shí)能產(chǎn)生氧氣。

③加熱二氧化鋅時(shí)，帶火星的木條不能復(fù)燃，說明沒有氧氣放出。

④不加熱，但在過氧化氫溶液中加入二氧化鎬，帶火星的木條復(fù)燃，說明在常溫下過氧化氫

溶液遇到二氧化鎰時(shí)會產(chǎn)生氧氣。

［結(jié)論］實(shí)驗(yàn)室可用加熱過氧化氫溶液或在過氧化氫溶液中加二氧化鎬制取氧氣。

師：從上面的實(shí)驗(yàn)中可以看出，有二氧化鎬時(shí)不加熱過氧化氫溶液可產(chǎn)生氧氣，沒有二氧化

鎰時(shí)加熱過氧化氫溶液也能產(chǎn)生氧氣，那么二氧化鋅是一種反應(yīng)物，還是起別的作用呢？

［實(shí)驗(yàn)］待上述實(shí)驗(yàn)④中的試管中沒有氣泡時(shí)，重新加入過氧化氫溶液，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

［現(xiàn)象］本已不產(chǎn)生氣泡的試管，重新加入過氧化氫溶液不進(jìn)行加熱，又會有氣泡產(chǎn)生，用帶

火星的木條進(jìn)行檢驗(yàn)，帶火星的木條能夠復(fù)燃。

［結(jié)論］產(chǎn)生的氣體還是氧氣。

（提示：多次重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，還能觀察到同樣的現(xiàn)象）

［分析］說明在用過氧化氫溶液和二氧化鋸制取氧氣時(shí)，二氧化鎰可以重復(fù)使用。既然二氧化

鎰可以重復(fù)使用，說明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒有改變，那么它的質(zhì)量有沒有改變呢？科

學(xué)家們經(jīng)過精確的實(shí)驗(yàn)，得出了“二氧化鎰在反應(yīng)前后質(zhì)量未變”的結(jié)論。

（提示：在實(shí)驗(yàn)前用精密的天平稱量二氧化鎬的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)后把二氧化鋅過濾、洗凈、干燥,

再稱量，比較反應(yīng)前后二氧化鋸質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)沒有變化）

［提問］既然二氧化鎬的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒有變化，那么它在這里到底起一個(gè)什么作用呢？

［分析］沒有加入二氧化鎬時(shí)，過氧化氫溶液需要加熱才能產(chǎn)生氧氣，而加入二氧化鎰后，過

氧化氫溶液在常溫下就能迅速產(chǎn)生氧氣，可見二氧化錦起了一個(gè)加快化學(xué)反應(yīng)速率的作用。

［小結(jié)］二氧化錦在反應(yīng)中起了加快化學(xué)反應(yīng)速率的作用，而本身的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在反應(yīng)前

后沒有發(fā)生變化，這樣的物質(zhì)叫做催化劑，又叫觸媒，在反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。如

二氧化鎰就是過氧化氫分解的催化劑。

［分析］通過上面的實(shí)驗(yàn)可知二氧化鎰不是一種反應(yīng)物，而是一種催化劑。如果我們要把實(shí)驗(yàn)

室用過氧化氫制取氧氣的這個(gè)反應(yīng)用文字表示出來，二氧化鋪應(yīng)寫在什么位置呢？

師：催化劑應(yīng)算作一個(gè)反應(yīng)條件，寫在箭頭的上方，如：

1.過氧化氫三氧細(xì)水+氧氣

［分析］實(shí)驗(yàn)室可用多種方法制取氧氣，如加熱高鋅酸鉀制取氧氣，加熱氯酸鉀和二氧化鎬的

混合物制取氧氣。大家對于高鋸酸鉀其實(shí)并不陌生，醫(yī)院里常用的紫藥水，事實(shí)上就是高鎰

酸鉀和水形成的溶液。它具有殺菌、消毒的作用。

［過渡］高鋸酸鉀在加熱的情況下能分解出氧氣，同時(shí)生成鎰酸鉀和二氧化鎰。這個(gè)實(shí)驗(yàn)下一

課我們專門安排實(shí)驗(yàn)探一究。

力口執(zhí)

2.高鎰酸鉀*也,〉鋸酸鉀+二氧化鎬+氧氣

［分析］在二氧化銃的催化下，加熱氯酸鉀也可以分解出氧氣，同時(shí)生成氯化鉀。請同學(xué)們用

文字表達(dá)式把這個(gè)反應(yīng)表示出來。

3.氯酸鉀寸票孟氯化鉀+氧氣

［提問］上述三個(gè)反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不同？

［回答］化合反應(yīng)的特點(diǎn)是多變一，而上述反應(yīng)是一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上的物質(zhì)。

［討論］分解反應(yīng)與化合反應(yīng)的區(qū)別。

學(xué)生分組討論后回答，教師訂正。

師：總結(jié)

1.化合反應(yīng)是“多變一”，分解反應(yīng)是“一變多”；

2.可以從形式上進(jìn)行比較。

化合反應(yīng)：A+B-->AB

分解反應(yīng)：AB—>A+B

教學(xué)板書〈:?<

課題3制取氧氣

第1課時(shí)制取氧氣的原理

一、氧氣的工業(yè)制法

分離液態(tài)空氣制氧氣

二、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

1.高銃酸鉀用弛錦酸鉀+二氧化錦+氧氣

2.過氧化氫二包黃水+氧氣

3.氯酸鉀二氧躥氯化鉀+氧氣

4.分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)

催化劑：在化學(xué)反應(yīng)時(shí)能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前

后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)

催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用

教與反思<

在教學(xué)中，教師可以通過學(xué)生熟悉的一些生活現(xiàn)象和熟悉的物質(zhì)創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生迅速

融入到課堂教學(xué)中來。讓學(xué)生在這一系列活動(dòng)中了解氧氣的制取方法，明確氧氣制取時(shí)的注

意事項(xiàng)。此外，教師要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)他們對化學(xué)的好奇心，培養(yǎng)他們

對科學(xué)的探究精神。

氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)<：?<

知識與技能

學(xué)習(xí)檢查裝置的氣密性，會動(dòng)手制取氧氣。

過程與方法

在活動(dòng)探究中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過親手操作，讓學(xué)生體會實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲。

重與難后V:?<

重點(diǎn)氧氣制取的操作方法。

難點(diǎn)檢查裝置的氣密性以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

教學(xué):隹備＜:?<

藥品：5%的過氧化氫溶液、二氧化鎰、高錦酸鉀、木炭、細(xì)鐵絲、澄清石灰水；

儀器：大試管、棉花、塞子（帶導(dǎo)管）、集氣瓶（2個(gè)）、毛玻璃片、水槽、鐵架臺、垢堀鉗、

小燒杯、火柴。

教學(xué)進(jìn)ili呈＜:?<

一■、導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了制取氧氣的反應(yīng)原理，這節(jié)課我們來親自動(dòng)手制取氧氣，并驗(yàn)證氧

氣的性質(zhì)。

二、推進(jìn)新課

根據(jù)實(shí)驗(yàn)臺上所給儀器，要求組內(nèi)同學(xué)自行設(shè)計(jì)、組裝一套實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置，并

討論出裝置的使用范圍。

1.選擇裝置

展示各組設(shè)計(jì)的裝置，組間互相評判其優(yōu)缺點(diǎn)。

由上述探討，歸納出制取氧氣的可行性裝置（如下圖）：

圖一圖二

圖一：適合于固體（液體）和液體反應(yīng)，不需加熱；

圖二：適合固體在加熱條件下制取氣體。

［提問］現(xiàn)在我們能完成制取氧氣的實(shí)驗(yàn)嗎？

［.回答］不能，還需要確定收集裝置。

討論后，確定兩種收集方法及裝置。

方法一：排水法，氧氣不易溶于水（圖三）；

方法二：向上排空氣法，氧氣的密度比空氣的密度大（圖四）。

圖四

2.指導(dǎo)學(xué)生完成制取氧氣的實(shí)驗(yàn)探究。

師：確定了收集裝置后，下面我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)用高錦酸鉀制取氧氣的步驟及注意事項(xiàng)。

［演示］［實(shí)驗(yàn)2—7］

［思考］(1)在圖2—15和2—17所示的裝置中，都有哪些儀器？

(2)哪部分是氣體的發(fā)生裝置，哪部分是氣體的收集裝置？

(3)實(shí)驗(yàn)步驟是怎樣的？

(4)如何檢查裝置的氣密性？

(5)剛開始產(chǎn)生氣泡時(shí)能立即收集嗎？為什么？

(6)實(shí)驗(yàn)最后應(yīng)該怎樣操作？最后兩步能顛倒嗎？為什么？

讓學(xué)生閱讀教材“活動(dòng)與探索內(nèi)容”，并總結(jié)如下：

制取氧氣的步驟：1.檢查裝置的氣密性。檢查氣密性的方法：將導(dǎo)管的一端浸入水槽中，用

手緊握氣體發(fā)生裝置外壁，若水中的導(dǎo)管口有氣泡冒出，松開手后，導(dǎo)管口出現(xiàn)一段水柱,

證明裝置不漏氣。

2.裝藥品。

3.固定儀器，試管口要塞棉花。組裝順序：先下后上，從左到右。

4.給試管加熱，先預(yù)熱，再集中加熱。

5.收集氣體。用排水法收集.時(shí)，導(dǎo)管口開始有氣泡放出時(shí)，不宜立即收集(為什么？)，當(dāng)

氣泡連續(xù)地并比較均勻地放出時(shí)，再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶里。

6.①如果用排水法收集，要先把導(dǎo)管移出水面，再熄滅酒精燈。(如果先熄滅酒精燈，