小學(xué)數(shù)學(xué)教師基于核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與對(duì)策研究_第1頁(yè)
小學(xué)數(shù)學(xué)教師基于核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與對(duì)策研究_第2頁(yè)
小學(xué)數(shù)學(xué)教師基于核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與對(duì)策研究_第3頁(yè)
小學(xué)數(shù)學(xué)教師基于核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與對(duì)策研究_第4頁(yè)
小學(xué)數(shù)學(xué)教師基于核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與對(duì)策研究_第5頁(yè)
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師基于核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究，并提出相應(yīng)的對(duì)策，教育實(shí)踐中落實(shí)進(jìn)行了深入探討。例如，張華(2016)在《論核心素李宇輝(2018)在《小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成及其培養(yǎng)策略》中，指我們?cè)O(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，并隨機(jī)抽取了全國(guó)范圍內(nèi)的500名小學(xué)數(shù)參考資料：識(shí)的同時(shí)提升個(gè)人素養(yǎng)和能力更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇.針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異和不同需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)實(shí)施分層作業(yè)。

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