《百合花》教案 百合花教學設計一等獎集合3篇

第《百合花》教案百合花教學設計一等獎集合3篇

《百合花》教案百合花教學設計一等獎1教學目標

知識與能力：

1.明白本小說題目的含義和主題

2.體味細節(jié)描寫在小說中的作用。

3.咀嚼本小說清新俊逸的語言。

4.培養(yǎng)學生速讀小說，概述小說的能力。

過程與方法：

通過朗讀理解人物形象，體味小說“清新俊逸”的風格。

情感、態(tài)度與價值觀：

體會通訊員與新媳婦之間真摯的情感。

教學重點、難點：

理解小說的寫法及細節(jié)描寫。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導學

1.速讀讀全文。（10分鐘）

2.劃出字詞。

給加點的字正音

撂(liào)訥訥(nènè)忸怩(niǔní)憨憨(hānhān)

執(zhí)拗(niù)髻(ji)尷尬(gāngà)訕訕(shànshàn)

瞅(chǒu)挾(xié)嬤嬤(mómó)砦(zhài)

虔誠(qián)磕磕絆絆(kē)

解釋下列詞語

張皇忸怩憨憨執(zhí)拗尷尬訕訕虔誠

二、合作探究

1.劃分段落，概括大意。

提示：全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。

根據(jù)情節(jié)的階段性，可以分為四部分。

第一部分、開端帶路（從開頭到“這都怪我了”）

第二部分、發(fā)展借被（從“我們到包扎所”到“現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。

第三部分、高潮犧牲與獻被（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個干硬的饅頭”）

第四部分、結(jié)局蓋被（從“衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材”到結(jié)尾）

2.討論交流：鑒賞本小說的構(gòu)思。

具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。

（1）媒體打出白色百合花的圖片（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文中的內(nèi)容和寓意。）

請學生談看圖片的感受，得出白色“百合花”這種花卉的主要特點：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……

（2）理解跟百合花被相關的情節(jié)，再請學生復述被子的最后結(jié)局。

總結(jié)：

A被子，是情節(jié)的一部分，推動了情節(jié)的發(fā)展。

B被子與人物性格關系。

提問：借被和獻被這兩個情節(jié)，你看到了新媳婦怎樣的性格？

明確：美麗、純潔、善良、高尚。她在情節(jié)中，其性格是發(fā)展的。剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個有著百合花圖案的被子，她當然有些舍不得，這種情感在情在理。但當聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉(zhuǎn)身進去抱被子?！钡搅税种鲃訉⒈蛔印颁佋谕饷嫖蓍芟碌囊粔K門板上”，當衛(wèi)生員動手要揭掉通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”。“劈手”集中寫出了新媳婦用自己的新被子為通訊員人殮時的那種果斷堅毅、不容商量的態(tài)度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人……

小說通過新媳婦對百合花被子處置過程的描寫，刻畫了人物性格或者說表現(xiàn)了人物性格的發(fā)展。當然，這個人物性格的發(fā)展，還通過其它情節(jié)或者細節(jié)來表現(xiàn)的。剛開始做救護工作時，她害羞靦腆，我跟她說了半天，她才紅了臉答應做我的下手?？僧斂吹叫⊥ㄓ崋T為了保護群眾而受重傷時，“她剛才那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失，只是莊嚴而虔誠地給他試著身子……”新媳婦已經(jīng)知道通訊員犧牲了，可她還是密密地縫著那個破洞，其實是在縫進她的一片深情，所以當“我”勸她“不要縫了”時，“她卻對我異樣地瞟了一眼”，對“我”的不解以示不滿。

總之，小說通過對新媳婦一系列的動作和細節(jié)描寫，不僅寫出了她對通訊員的友善、關切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。

三、活動延伸

分組思考問題：“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎

和小通訊員和我有關嗎？全篇主題是什么？

《百合花》教案百合花教學設計一等獎2《百合花》教學設計

一首首歌，一本本書，頌揚著同呼吸、共命運、心連心的軍民情誼;一次次聚會，一場場聯(lián)歡，呈現(xiàn)出軍民團結(jié)和諧的動人情景。擁軍優(yōu)屬、擁政愛民已成為社會的一道亮麗的風景線。同學們，讓我們一起來熱愛、尊敬：最可愛的人吧！

教學目標

1.了解作者;識記、積累文中的生字、生詞；復述課文。（重點）

2.理解小說的主題;體會運用細節(jié)刻畫人物的方法。（難點）

3.培養(yǎng)純潔美好的心靈和無私奉獻的精神。

教學過程設計

第一課時

一、激情導入

投影儀顯示白色百合花的圖片。（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文章的內(nèi)容和寓意。）

請學生談看圖片的感受，得出白色：百合花：這種花丼的主要特點：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗、純潔、高雅……

(提示：這是個開放的話題，盡管讓學生談。）

我們今天將學習茹志鵑的文章《百合花》。

二、自主學習——預習提示

1.生字注音

2.生詞注解

局促不安：拘謹不自然。

訥訥：形容說話遲鈍。[中國教%育出版@~#&網(wǎng)]

忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。[來&#~源*:zzstep.c^om]

執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。

鹿砦：一種軍用障礙物，形似鹿角，用樹木的大枝杈釘成，用以阻擋步兵或軍用車輛。

劈手：形容手的動作迅速，使人來不及防備。

珠爍晶瑩：像珍珠那樣閃亮，像水晶那樣明凈。

張皇：恐慌，慌張。

憨憨：傻氣，難為情。

3.作家作品

茹志鵑（1925—1998)，曾用筆名阿如、初旭。當代女作家。上海人。主要作品集有《百合花》《靜靜的產(chǎn)院》《高高的白楊樹》等。新時期以來發(fā)表的主要作品有《剪輯錯了的故事》《草原上的小路》《兒女情》等。

4.背景追溯

本文選自小說集《百合花》（人民文學出版社1978年版）。短篇小說《百合花》是茹志鵑的成名作。作家寫這篇小說時，正值“反右”斗爭處于緊鑼密鼓之際，她的親人也未能幸免于此。面對冷酷的現(xiàn)實，她不由懷念起戰(zhàn)時的生活和那時的同志關系。于是，這象征著純潔感情的：百合花：便在作家的：匣匣憂慮：：不無悲涼的思念：之中燦然開放，給當時的文壇帶來一股沁人的清香。[來源:中國教~^育出版*網(wǎng)#@]

三、合作學習——探究討論

（一）整體感悟

復習關于小說的內(nèi)容。[來源:中~國%#教@育出&版網(wǎng)]

本文是一篇小說。小說是一種敘事性的文學體裁，它的特點是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和人物活動環(huán)境的描寫，來反映復雜的社會生活。小說有三要素：人物形象、故事情節(jié)、典型環(huán)境。

故事情節(jié)可分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

文章主要寫了哪幾個人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？“我”在文中起什么作用？

【名師指引】主要人物：“我”、小通訊員、新媳婦。

事情：小通訊員送：我：去前沿包扎所、借被子、為救人犧牲，新媳婦獻被子。

“我”是線索人物，是整個故事的目擊者。

（二）深層理解

分析情節(jié)結(jié)構(gòu)，即理清作者的思路，按情節(jié)的展開

在文中劃分出來，并要求用簡單的語言概括（概括后要求與同桌互相交流），然后師生一起分析。

【名師指引】全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。

第一部分（第1~23段），開端，帶路。

第二部分（第24~45段），發(fā)展，借被。

第三部分（第46~60段），高潮，犧牲、獻被。[中國教育出版網(wǎng)*~&%@]

第四部分（第61~62段），結(jié)局、蓋被。

四、結(jié)構(gòu)思路

第二課時

一、激情導入

小說通過護送、借被、救護、獻身和獻被等情節(jié)的描寫，塑造了小通訊員、新媳婦和“我”三個人物形象。

今天就讓我們隨著作者再去品味小說中的人物形象。

二、合作學習——討論與展示

（一）任務剖析

語文活動設計：掌聲送給可敬的人

1.多媒體展示：你的掌聲送給誰？請選讀課文，結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你鼓掌的理由。

2.學生閱讀，可以進行小組間的合作.教師參與到小組的合作學習中，一方面了解學生的學習狀況，另一方面引導學生多角度理解文章內(nèi)容，依據(jù)課文內(nèi)容對文中的人物作出評價。

3.交流反饋。學生自由表達自己的見解，教師點評，引導學生揣摩富有表現(xiàn)力的、精美的語言，深人領悟文中表現(xiàn)出來的人性美。同時注意指導學生朗讀。

學生的解答可能有以下兩個方面，教師依據(jù)學生的閱讀理解及時點評并把握閱讀的重點和方向。

【名師指引】（1)掌聲送給“新媳婦”，因為她美麗、善良、純潔、高尚。[來源:中國~^教育出版%網(wǎng)*#]

在情節(jié)中，她的性格是發(fā)展的。剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一條有著百合花圖案的被子，她當然舍不得，這種情感在情在理。但當聽“我”說借被子是為了打仗，為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房里瞅著……半晌，她轉(zhuǎn)身進去抱被子了”到了包扎所，她又主動將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”，當衛(wèi)生員動手要揭掉小通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”?！芭帧奔袑懗隽诵孪眿D用自己的新被子為通訊員入殮時的那種果斷堅毅、不容商量的態(tài)度，與先前的嫻靜羞赧判若兩人。剛開始做救護工作時，她害羞靦腆，可當看到小通訊員為了保護群眾而受重傷時，“她剛才那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失，只是莊嚴而虔誠地給他拭著身子……”新媳婦已經(jīng)知道通訊員犧牲了，可她還是細細地、密密地縫著那個破洞，其實是在縫進她的一片深情。

小說通過對新媳婦一系列的動作和細節(jié)描寫，不僅寫出了她對通訊員的友善、關切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。

(2)掌聲送給“小通訊員”，因為他耿直、單純、淳樸、真摯、臨危不懼、舍己救人。

他憨厚樸實，拘謹靦腆，比如“帶路”情節(jié)中“張皇”“摸”這兩個動詞：“張皇”的意思是恐慌、慌張，但在這里卻非貶義，這一神態(tài)描寫，是在寫“我”剛剛結(jié)識的小通訊員那種靦腆、羞澀、局促，表現(xiàn)他質(zhì)樸、純潔的心靈?！懊边@一動詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態(tài)，拘謹局促的心理。

教師總結(jié)

新媳婦：美麗嫻靜、淳樸善良，對革命隊伍懷著誠摯的愛心、覺悟不斷提高的農(nóng)村婦女形象。

通訊員：靦腆、羞澀、耿直、單純、淳樸、真摯、臨危不懼、舍己救人。

4.小通訊員和新媳婦第一次見面，小說沒有直接描寫，請展開想象，描寫兩人見面的情景，人物語言要符合人物性格。不少于300字。

(二)語言欣賞

通過剛才的活動，“新媳婦”“小通訊員”這兩個人物形象已經(jīng)鮮明地展現(xiàn)在我們眼前，那么讓我們來看看作者是通過什么方法來塑造這兩個人物的。

【名師指引】（1)細節(jié)描寫

讀完《百合花》這篇小說，通訊員的形象給人們留下了深刻的印象，他的音容笑貌、舉手投足，卻仿佛歷歷在目，使人有呼之欲出之感。這獨特的人物性格，還得益于許多典型的細節(jié)描寫，尤其是前后呼應的細節(jié)刻畫。這種前后呼應的筆法，舉其顯著者而言，在全篇中就有這么幾處：

①通訊員被門鉤撕破衣服這一細節(jié)描寫，前后用了多次：第一次是抱被子時因慌張而掛破上衣；第二次是通訊員回團部“已走遠了，但還見他肩上撕掛下來的布片在風里一飄一飄的”；第三次是“我”看見“他安詳?shù)睾现?，軍裝的肩頭上露著那個大洞，一片布還掛在那里”，最后一次新媳婦縫那個破洞。

通過這種前后呼應的細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)通訊員不顧個人安危，把生的希望留給別人的高貴品質(zhì)；另一方面表現(xiàn)新媳婦對通訊員的關心、痛惜。

②饅頭這一細節(jié)，出現(xiàn)兩次：第一次通訊員要回去時給“我”留下兩個饅頭，說是給“我”開飯，這是他對同志的關心、體貼；第二次是當通訊員犧牲后，“我”無意中摸到他給“我”開的飯，兩個干硬的饅頭。托物思人，物存人亡，怎不讓人心痛？[來源@%~^:中教網(wǎng)&]

③小說結(jié)尾對那條百合花被子的描寫，不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對解放軍的真摯情感，而且巧妙地點了小說的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛是當之無愧的。戰(zhàn)士的高尚情操，人民對戰(zhàn)士的赤誠感情，猶如百合花那樣純潔、美好。

另外，小說還通過語言描寫、行動描寫、肖像描寫來塑造人物。

(2)景物描寫

景物描寫也起著刻畫主題的作用。比如“早上下過一陣小雨……空氣里也帶有一股清新濕潤的香味”。這一景物描寫有色有味，展現(xiàn)在我們面前的是一派生機勃勃的和平景象。在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前，我們所看到的卻是這樣的景象，這就巧妙地烘托了人物的心情，“我”一個革命戰(zhàn)士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。還有“天黑了，天邊涌起一輪滿月……連那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了”。這一景物描寫對發(fā)展故事情節(jié)、烘托人物心情，起著重要作用。由于整個戰(zhàn)場被皎潔的月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價才會那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。

描寫使文學作品具有形象性的特征，更富于生動性和真實感。希望同學們在日后的寫作中多多學習借鑒，

寫出令人滿意、令人感動的文學作品來。

(三）寫法技巧

1.選材上善于從小處著眼，以小見大，表現(xiàn)主題。

2.對比手法富有詩意。如：通訊員犧牲后新媳婦、醫(yī)生與“我”的態(tài)度之不同。

3.善于通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

(四）中心意旨[來源:中@#%國*教&育出版網(wǎng)]

1.百合花在文中有什么寓意？[中*@國&教%育出版~網(wǎng)]

【名師指引】小通訊員和新媳婦他們都具有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花象征著人性美、性格美。

2討論分析本課主題。

【名師指引】小說通過護送、借被、救護、獻身和獻被等情節(jié)的描寫，塑造了通訊員、新媳婦兩個人物形象’謳歌了為了崇高的信念可以獻出一切的人，贊美了嚴酷環(huán)境下年輕戰(zhàn)士的革命精神和軍民魚水情。

小說表現(xiàn)出的主題，有它獨特的風格。新媳婦和通訊員之所以成為栩栩如生、有血有肉的形象，正是因為他們是生活在我們中間的普普通通的人，他們不一定“高、大、全”，但卻使我們倍感親切動人，具有藝術(shù)的感染力。[w^w#w~.zzste&p.co*m]

三、知識拓展

了解作者，深人理解文章主題。

走進茹志鵑

茹志鵑少時家庭貧困，幼年喪母失父，靠祖母做手工換錢過活。11歲以后才斷斷續(xù)續(xù)在一些教會學校、補習學校念書，初中畢業(yè)于浙江武康縣武康中學。1943年隨兄參加新四軍，先在蘇中公學讀書，之后一直在部隊文工團工作，擔任過演員、組長、分隊長、創(chuàng)作組組長等職。她的文筆清新、俊逸，情節(jié)簡單明了，細節(jié)豐富傳神，善于從較小的角度去反映時代本質(zhì)。她的許多作品如《百合花》）靜靜的產(chǎn)院》）如愿》《阿舒》《三走嚴莊》等都受到過茅盾、冰心等老一輩作家的好評，一些作品被譯成日、法、俄、英、越等多國文字在國外出版。新時期以來，茹志鵑又發(fā)表了10多篇小說，隨著主題的深化，風格亦有所改變，于清新、俊逸中隱含鋒芒。

《百合花》教案百合花教學設計一等獎3《百合花》教學設計

石佛鎮(zhèn)保安九義校

張雅麗

一、

教學目標

⒈了解作者茹志鵑及其《百合花》。

⒉理清小說思路，題目的象征意義及小說的主旨。

⒊培養(yǎng)學生速讀小說，概述小說的能力。

⒋借助人物形象對學生進行思想情操教育。

二、教學重點：分析人物形象，體會人物描寫并學會分析其作用。。

教學難點：理解百合花的象征意義。

三、課前準備

生：預習課文，了解課文大意；

師：設計相關思考問題

四、課時安排

一課時

五、教學過程

（一）、導入新課：

當今社會，隨著生活水平的提高，人們越來越喜歡用鮮花來傳情達意，贈給親朋好友，這樣我們在選擇鮮花的時候，就要注意每一種花卉的象征意義，不然會鬧出笑話。比如玫瑰象征愛情，蓮花象征高潔。那么，大家可知道百合花象征什么嗎？讓學生用簡潔的語言描述一下百合花的特點，（教師在學生觀察百合花圖片的同時，介紹：在西方，有許多關于百合的傳說，圣經(jīng)里則記載百合花是由夏娃的眼淚所變成，被人們視為純潔的禮物，因此世人認為百合花象征純潔、高雅）那么在現(xiàn)代著名作家茹志鵑的成名小說《百合花》中，它又有什么樣的象征意義呢？今天這節(jié)課就讓我們一起來學習這篇小說。

(二)、檢查預習情況。

1、了解作者，明確本文體裁。2、掃清字詞障礙

(三)、學習新課

1整體感知

大家課前已經(jīng)預習了這篇小說，那么誰來說說這篇小說講了一個什么故事？（學生復述課文）教師明確：這是我軍前沿包扎所里發(fā)生的一個小插曲。小說中的“我”原來是文工團員，因戰(zhàn)時需要而被派往前沿包扎所，護送任務派給一個見到女性就臉紅的小通訊員，他的靦腆和害羞使我產(chǎn)生了強烈的好奇和好感。然后新媳婦出現(xiàn)，她起初不愿借被子，為此事通訊員蒙羞兩次，且掛破上衣，新媳婦這位本性善良的女性便心存內(nèi)疚，她執(zhí)意尋找機會彌補。后來，通訊員在救人時犧牲了，新媳婦毫不猶豫地把百合花被子獻給這位年輕的戰(zhàn)士。

2、討論交流一：小說的結(jié)構(gòu)：

下面我們就一起來具體探討這篇小說。學生快速閱讀課文，回答思考題：

(1)主要寫了哪幾個人物？人物之間發(fā)生了哪些事情？

↗小通訊員：帶路—借被—犧牲—蓋被

“我”（全文以“我”的見聞和感受為線索）

↘新媳婦：

借被—縫衣—獻被

（2）、學生就此將小說分為四部分。

3討論交流二：人物的形象。

(1)、文章集中刻畫了哪幾個人物形象？作者巧妙的運用用細節(jié)描寫將兩個人物形象展現(xiàn)在我們面前，這一細節(jié)就是“‘通訊員’衣服上的破洞”。下面請同學們快速在在文中找出幾次描寫“通訊員”衣服破洞的句子，說說它對表現(xiàn)人物性格有什么作用？

（2）、你還能在文中找出刻畫人物形象的句子嗎？

明確：新媳婦——淳樸、圣潔、美麗、對子弟兵有著深厚的階級情誼。

小通訊員——憨厚，靦腆，勇敢、關心同志，覺悟高，忠于革命。靦腆、熱愛生活、善解人意（細節(jié)描寫、語言、肖像描寫、心理活動）

4討論交流三：“百合花”的象征意義。

(1)找出小說中描寫“百合花”的句子(兩處P95、P102)，并分析其作用：在“借被”、“獻被”的過程中凸現(xiàn)新媳婦純潔高尚的人物形象。在“蓋被”中提示小通訊員的心靈純潔美好就像是一朵潔白無暇的百合花。

(2)“這象征純潔的感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉?！敝小凹儩嵉母星椤笔侵刚l和誰之間的感情？為什么說是純潔的？(純潔高尚美好的軍民禮之情)

（3）討論：文中的“百合花”象征通訊員和新媳婦高尚、純潔的美好心靈。除此，作者還賦予了它別的象征意義嗎？

教師明確：

作者賦予了它豐富的象征意義——小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好。一句話，百合花象征著人性美人情美。

六、總結(jié)小說主旨。

1．當我們讀到這兒時，我們不難看出作者寫這篇小說的目的。是什么？

2．學生自由發(fā)言后明確：小說選取了革命戰(zhàn)爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔美好高尚品格的小通訊員和新媳婦的形象，表現(xiàn)了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，傳達了高尚的人情美和人性美。

七、活動延伸。

小組交流課前摘抄內(nèi)容，并分析其作用。

八、板書設計

15、百合花

↗小通訊員：帶路—借被—犧牲—蓋被

“我”（全文以“我”的見聞和感受為線索）

↘新媳婦：

借被—縫衣—獻被

九、布置作業(yè)

運用描寫方法寫一段話。（可運用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合、語言描寫和動作描寫相結(jié)合等手法……）

十、教學反思

《春雨的色彩》說課稿

一、教材內(nèi)容分析：

春天里萬物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色?！洞河甑纳省芬饩硟?yōu)美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發(fā)幼兒通過簡潔優(yōu)美的語言以及相應的情景對話練習感受春天的勃勃生機。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗。

二、幼兒情況分析：

中班下學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關繪畫方面的經(jīng)驗在活動展示出來。

三、活動目標：

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導作用，我根據(jù)中班幼兒的實際情況制定了一下活動目標：

1、情感態(tài)度目標：引導幼兒感受散文詩的意境美。

2、能力目標：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。

3、認知目標：幫助幼兒在理解散文的基礎上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。

四、活動的重點和難點：

重點是：引導幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優(yōu)美，進而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。

難點是：學習詞語“淋、滴、灑、落”、學習春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。

五、活動準備：

1、經(jīng)驗準備：課前學會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關知識經(jīng)驗。

2、物質(zhì)準備：小動物頭飾、教學課件、幼兒繪畫用紙筆

六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒又校伊η髮τ變撼浞址攀?，對大限度的激發(fā)幼兒的學習興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學法：

1、談話法：在活動得導入環(huán)節(jié)我運用與幼兒進行有關春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關春天的知識經(jīng)驗。

2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的。現(xiàn)代教學輔助手段的運用進一步強化了他的作用，