部編人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《快樂(lè)讀書(shū)吧》教案

快樂(lè)讀書(shū)吧

讀古典名著，品百味人生

A教學(xué)目標(biāo)

1.對(duì)閱讀古典名著產(chǎn)生興趣，感受人物形象，品讀精彩故事，領(lǐng)略古典名著的魅力。

2.初步感受古典名著的文體特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的基本方法。

A教學(xué)重點(diǎn)

1.對(duì)閱讀古典名著產(chǎn)生興趣，感受人物形象，品讀精彩故事，領(lǐng)略古典名著的魅力。

2.初步感受古典名著的文體特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)。

A教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)閱讀古典名著的基本方法。

A教學(xué)策略

1.用精讀、略讀、跳讀、猜讀、瀏覽、交流等多種學(xué)習(xí)方法，品讀精彩故事，品味

語(yǔ)言文字。

2.遷移運(yùn)用整本書(shū)閱讀策略：預(yù)測(cè)、聯(lián)結(jié)、統(tǒng)整、視覺(jué)化、比較。

3.利用“小貼士”的功能，指導(dǎo)學(xué)生感知古典名著的文體特點(diǎn)以及閱讀方法。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：《西游記》《三國(guó)演義》等古典名著。

A教學(xué)課時(shí)機(jī)動(dòng)

第1課時(shí)

（讀前指導(dǎo)課）

A課時(shí)目標(biāo)

1.對(duì)閱讀《西游記》產(chǎn)生興趣，了解這本書(shū)的主要人物和主要故事情節(jié)。

2.初步感知《西游記》有趣的內(nèi)容和生動(dòng)的語(yǔ)言。

3.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的基本方法。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一回顧課文，走近西游故事

1.教師引導(dǎo)：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了不少古典名著中的人物一一足智多謀

的諸葛孔明、勇猛不屈的行者武松、花果山上的美猴王、大觀(guān)園里的林妹妹……在本學(xué)

期的“快樂(lè)讀書(shū)吧”中，我們將繼續(xù)漫步在中國(guó)古典名著的長(zhǎng)廊中，走近這些人物，品

讀更多的精彩故事。

2.走近《西游記》。

（1）出示《猴王出世》第1自然段，全班齊讀。教師提問(wèn)：這個(gè)故事選自哪部作品？

作者是誰(shuí)？

（3

（4）引導(dǎo)交流：《西游記》主要講了一個(gè)什么故事？能用一句話(huà)概括嗎？

教師引讀，學(xué)生接讀。

（5）教師小結(jié)：漫漫取經(jīng)路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有師徒四人堅(jiān)定的背

影和永不停歇的腳步。這節(jié)課，我們一起來(lái)讀一讀《西游記》原著，隨著唐僧師徒的腳步,

體驗(yàn)險(xiǎn)境迭出的取經(jīng)之旅。

【設(shè)計(jì)意圖】遵循教材的編排思路，緊扣單元課文順勢(shì)導(dǎo)入古典名著這一閱讀主題,

通過(guò)作者及作品的介紹，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。。

板塊二瀏覽回目，了解故事內(nèi)容

1.讀回目，知文體特點(diǎn)。

（1）教師導(dǎo)讀：請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，瀏覽目錄部分，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

（2）先小組交流，再全班交流。

（3）教師相機(jī)點(diǎn)撥：《西游記》是章回體小說(shuō)，共有100回。每一回都有一個(gè)題目，

我們稱(chēng)它為“回目”?；啬吭谛问缴鲜且粋€(gè)工整的對(duì)句，字?jǐn)?shù)相等，對(duì)仗工整。（課件

出示“小貼士”）

課件出示

古代長(zhǎng)篇小說(shuō)多是章回體小說(shuō)。這些作品里，一回或若干回組成一個(gè)相對(duì)完整的小

故事，連起來(lái)就串成了一個(gè)長(zhǎng)篇故事。

2.讀回目，覽全書(shū)概要。

（1）提問(wèn)：《西游記》這100回是怎么連起來(lái)串成一個(gè)長(zhǎng)篇故事的呢？

（2）介紹：第1?7回講孫悟空大鬧天宮；第8~12回講取經(jīng)緣由；第13-100回

講西行取經(jīng)。

3.讀回目，猜故事內(nèi)容。

(1)課件出示“小貼士”。

課件出示

我很喜歡讀每一回的“回目”，只要看一下這些回目，就可以猜出這一回主要講了

什么故事。

(2)猜故事。

課件依次出示回目，指名猜一猜：每一回主要講了什么故事？

課件出示

第一回靈根育孕源流出心性修持大道生

第五回亂蟠桃大圣偷丹反天宮諸神捉怪

第五十七回真行者落伽山訴苦假猴王水簾洞譽(yù)文

第六十一回豬八戒助力敗魔王孫行者三調(diào)芭蕉扇

4.讀回目，檢索信息。

(1)教師引導(dǎo)：我們知道了可以通過(guò)看回目來(lái)猜測(cè)故事內(nèi)容。請(qǐng)大家瀏覽目錄，找

一找：唐僧分別在何處收誰(shuí)為徒？

(2)指名交流,出示回目，全班齊讀。

課件出示

第七回八卦爐中逃大圣五行山下定心猿

第十五回蛇盤(pán)山諸神暗佑鷹愁澗意馬收韁

第十九回云棧洞悟空收八戒浮屠山玄奘受心經(jīng)

第二十二回八戒大戰(zhàn)流沙河木叉奉法收悟凈

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)四讀回目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)章回體小說(shuō)的文體特點(diǎn)，感知全書(shū)結(jié)構(gòu),

猜測(cè)故事內(nèi)容，檢索相關(guān)信息，在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握章回體小說(shuō)的閱讀方法。

板塊三品讀文段，感知故事情節(jié)

1.觀(guān)看電視劇片段。

(1)播放電視劇《西游記》(86版)“悟空三調(diào)芭蕉扇”片段。

(2)教師引導(dǎo)：這是哪個(gè)故事？請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找到相關(guān)回目。學(xué)生齊讀：豬八戒助力敗

魔王，孫行者三調(diào)芭蕉扇。

2.品讀文段。

(1)教師引導(dǎo)：原著中是怎么描述孫悟空和牛魔王斗法的情形的呢？請(qǐng)看一一

課件出示

這大圣收了金箍棒，捻訣念咒，搖身一變，變作一個(gè)海東青，颼的一翅，鉆在云眼

里，倒飛下來(lái)，落在天鵝身上，抱住頸項(xiàng)嚎眼。那牛王也知是孫行者變化，急忙抖抖翅,

變作一只黃鷹，返來(lái)咪海東青。行者又變作一個(gè)烏鳳，專(zhuān)一趕黃鷹。牛王識(shí)得，又變作

一只白鶴，長(zhǎng)唳一聲，向南飛去。行者立定，抖抖翎毛，又變作一只丹鳳，高鳴一聲。

那白鶴見(jiàn)鳳是鳥(niǎo)王，諸禽不敢妄動(dòng)，刷的一翅，淬下山崖，將身一變，變作一只杳獐，

乜乜些些，在崖前吃草。行者認(rèn)得，也就落下翅來(lái)，變作一只餓虎，剪尾跑蹄，要來(lái)趕

獐作食。魔王慌了手腳，又變作一只金錢(qián)花斑的大豹，要傷餓虎。行者見(jiàn)了，迎著風(fēng)，

把頭一幌，又變作一只金眼狡猊，聲如霹靂，鐵額銅頭，復(fù)轉(zhuǎn)身要食大豹。

（2）學(xué)生自由讀。提示：不認(rèn)識(shí)的字可以查字典，遇到不懂的詞語(yǔ)可以結(jié)合上下文

猜猜意思。

（3）指名讀，相機(jī)正音。

課件出示

nidnxianlicuiniesuanni

捻嚎唳淬乜狡猊

（4）理解詞語(yǔ)：文中有哪些不懂的詞語(yǔ)?？你們能猜猜“口兼眼、淬下、乜乜些些、凌

猊”的意思嗎？

指名猜測(cè)詞語(yǔ)的意思，教師追問(wèn)：你是怎么猜測(cè)出來(lái)的？

（5）思考：孫悟空和牛魔王分別給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方感受到

的？

引導(dǎo)：孫悟空是怎么變的？牛魔王是怎么變的？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

（6）分角色朗讀。同桌分角色朗讀，男女生分角色讀。

（7）發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法：孫悟空神通廣大，牛魔王也變化多端。他倆的斗法場(chǎng)面扣人心弦，

動(dòng)人心魄，作者是怎么寫(xiě)的呢？（指名學(xué)生交流）

3.引導(dǎo)比較：讀原著和看電視劇有什么不同？你們還想繼續(xù)讀嗎？

4.聯(lián)結(jié)文段。

引導(dǎo)：這是“孫行者三調(diào)芭蕉扇”中的一個(gè)片段?，F(xiàn)在我們來(lái)讀讀“孫行者一調(diào)芭

蕉扇”的片段。

（1）課件出示文段，指名讀。

課件出示

那羅剎出門(mén)，高叫道：”孫悟空何在？”行者上前，躬身施禮道：“嫂嫂，老孫在

此奉揖?！绷_剎咄的一聲道：“誰(shuí)是你的嫂嫂！那個(gè)要你奉揖！”

①提問(wèn)預(yù)測(cè)：孫悟空為何把鐵扇公主稱(chēng)作嫂嫂?

②閱讀驗(yàn)證。

課件出示

那羅剎出門(mén)，高叫道：”孫悟空何在？”行者上前，躬身施禮道：“嫂嫂，老孫在

此奉揖?！绷_剎咄的一聲道：“誰(shuí)是你的嫂嫂！那個(gè)要你奉揖！”行者道：“尊府牛魔

王，當(dāng)初曾與老孫結(jié)義，乃七兄弟之親。今聞公主是牛大哥令正，安得不以嫂嫂稱(chēng)之！”

③提問(wèn)預(yù)測(cè)：既然有兄弟之親，鐵扇公主為何不肯借芭蕉扇？

④閱讀驗(yàn)證。

課件出示

那羅剎出門(mén)，高叫道：“孫悟空何在？”行者上前，躬身施禮道：“嫂嫂，老孫在

此奉揖?！绷_剎咄的一聲道：“誰(shuí)是你的嫂嫂！那個(gè)要你奉揖！”行者道：“尊府牛魔

王，當(dāng)初曾與老孫結(jié)義，乃七兄弟之親。今聞公主是牛大哥令正，安得不以嫂嫂稱(chēng)之！”

羅剎道：“你這潑猴！既有兄弟之親，如何坑陷我子？”行者佯問(wèn)道：“令郎是誰(shuí)？”

羅剎道：“我兒是號(hào)山枯松澗火云洞圣嬰大王紅孩兒，被你傾了。我們正沒(méi)處尋你報(bào)仇，

你今上門(mén)納命，我肯饒你！”

⑤提問(wèn)預(yù)測(cè)：孫悟空第一次借芭蕉扇的結(jié)果怎樣？

⑥閱讀驗(yàn)證。

課件出示

那羅剎女與行者相持到晚，見(jiàn)行者棒重，卻又解數(shù)周密，料斗他不過(guò)，即便取出芭

蕉扇，幌一幌，一扇陰風(fēng)，把行者扇得無(wú)影無(wú)形，莫想妝留得住。這羅剎得勝回歸。

那大圣飄飄蕩蕩，左沉不能落地，右墜不得存身，就如旋風(fēng)翻敗葉，流水淌殘花，

滾了一夜，直至天明，方才落在一座山上，雙手抱住一塊峰石。定性良久，仔細(xì)觀(guān)看，

卻才認(rèn)得是小須彌山。

（2）師生合作，分角色朗讀。

5.教師梳理情節(jié)：此“一借”芭蕉扇是禮借，結(jié)果是孫悟空被鐵扇公主扇跑了；“二

借”芭蕉扇是逼借，結(jié)果是鐵扇公主給了孫悟空一把假扇；“三借”芭蕉扇是騙借，結(jié)

果是牛魔王知道了，找孫悟空斗法。課本上節(jié)選的就是二人斗法的片段。

【設(shè)計(jì)意圖】借助影視劇，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀場(chǎng)景，對(duì)比體會(huì)原著描寫(xiě)之妙；運(yùn)用

課文中習(xí)得的閱讀方法，猜讀難懂詞句的意思；聯(lián)結(jié)相關(guān)文段，在不斷預(yù)測(cè)的過(guò)程中，

勾連前后情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生互證閱讀。

板塊四梳理方法，指導(dǎo)課外閱讀

1.回顧閱讀方法。

(1)教師點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，本節(jié)課我們是怎樣讀《西游記》的？

(2

課件出示

?讀回目，猜猜故事情節(jié)。

?結(jié)合看過(guò)的影視劇理解內(nèi)容。

?適當(dāng)跳讀，把握文章大意。

?遇到不懂的詞句，猜猜大致意思，然后繼續(xù)往下讀。

?一邊讀，一邊預(yù)測(cè)。

(3)教師引導(dǎo)：在接下來(lái)的幾周時(shí)間里，我們將通讀《西游記》整本原著，請(qǐng)大家

在閱讀的時(shí)候，要注意用上這些方法。

2.布置課外閱讀任務(wù)。

(1)辦黑板報(bào)：走進(jìn)《西游記》。

必備欄目1：每日閱讀排行榜一一注明各小組每天所看的回目數(shù)量。

必備欄目2：每周一問(wèn)一一學(xué)生圍繞人物、情節(jié)等，各出一道選擇題、填空題、問(wèn)

答題并提示答案的出處。

(2)全班交流準(zhǔn)備。

個(gè)人自主閱讀：在閱讀過(guò)程中要留心小說(shuō)情節(jié)，要能概述小說(shuō)中的一個(gè)故事。

小組合作學(xué)習(xí)：①4人一組，依閱讀進(jìn)度畫(huà)出唐僧師徒的取經(jīng)路線(xiàn)圖，注明遇到的

妖怪及解決問(wèn)題的方法。②各小組集中研究一個(gè)人物，結(jié)合摘抄與批注，分析人物的性

格，畫(huà)出思維導(dǎo)圖。

3.制訂課外閱讀計(jì)劃。

(1)課件出示表格。

課件出示

《西游記》閱讀計(jì)劃表

個(gè)人自主閱讀小組合作學(xué)習(xí)

活動(dòng)時(shí)間閱讀回目活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容

月日一月日月日一月日

月日一月日月日一月日

月日一月日月日一月日

(2)小組討論：預(yù)計(jì)分幾周把整本書(shū)看完，每天看多長(zhǎng)時(shí)間。

(3)填寫(xiě)表格，展示交流。

【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，采取目標(biāo)管理的方法。有方法地讀，有任

務(wù)地讀，有計(jì)劃地讀，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中舉一反三，學(xué)以致用，避免課外閱讀的隨

意性。O

第2課時(shí)

(讀中推進(jìn)課)

A課時(shí)目標(biāo)

L交流、分享《西游記》的閱讀成果，能感受人物形象，品讀精彩故事，領(lǐng)略古典

名著的魅力。

2.運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法，選讀更多的古典名著。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一導(dǎo)入一激發(fā)學(xué)生閱讀之趣

1.復(fù)習(xí)回顧。

(1)上節(jié)課，我們初讀了《臘八粥》，大家還記得課文主要講了什么內(nèi)容嗎？

(2)回顧第1自然段，作者是如何描寫(xiě)臘八粥的誘人的？1.導(dǎo)入新課。

(1)播放電視劇《西游記》的主題曲《敢問(wèn)路在何方》，引導(dǎo)交流：聽(tīng)了歌曲，你

們想到了什么？

(2)教師小結(jié)：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《西游記》，聊聊書(shū)中的人和事，交流讀書(shū)的

感受和收獲。

2.搶答歇后語(yǔ)。

課件出示歇后語(yǔ)前半部分，學(xué)生答后半部分。

課件出示

白骨精見(jiàn)了孫悟空——現(xiàn)原形了孫悟空的金箍棒——能大能小

豬八戒照鏡子——里外不是人孫悟空大鬧天宮----曉了神

二郎神的兵器——兩面三刀如來(lái)佛捉孫大圣----易如反掌

孫悟空打豬八戒----倒打一耙二郎神斗孫悟空——以變應(yīng)變

【設(shè)計(jì)意圖】以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生閱讀、交流的興趣，為走進(jìn)故事中的人物與

情節(jié)做鋪墊，同時(shí)積累語(yǔ)言。

板塊二評(píng)說(shuō)——走近個(gè)性鮮明之人

1.引導(dǎo)：《西游記》中人物繁多，今天我們只說(shuō)師徒四人。在四人取經(jīng)團(tuán)隊(duì)中，你

最喜歡誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的認(rèn)識(shí)（性格、脾氣、弱點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)等）。

2.學(xué)生出示人物名片，介紹自己最喜歡的人物。

3.教師預(yù)設(shè)引導(dǎo)。

孫悟空：

（1）梳理稱(chēng)謂變化線(xiàn)。

石猴一美猴王一孫悟空一弼馬溫一齊天大圣一孫行者一大師兄、猴哥一斗戰(zhàn)勝佛

（2）積累詞語(yǔ)。

教師引導(dǎo)：孫悟空真是神通廣大，在原著中，哪些詞語(yǔ)贊美了他？

學(xué)生齊讀：齊天大圣、大鬧天宮、明察秋毫、火眼金睛、騰云駕霧、來(lái)去無(wú)蹤。

（3）人物評(píng)說(shuō)。教師引導(dǎo)：毛主席的兩句詩(shī)道出了神猴的本質(zhì)一一金猴奮起千鈞棒,

玉宇澄清萬(wàn)里埃。（課件出示詩(shī)句，學(xué)生齊讀）

（4）討論：孫悟空頭上的金箍該不該?。?/p>

4.梳理總結(jié)。

（1）各小組展示人物性格特點(diǎn)的思維導(dǎo)圖。

（2）教師小結(jié)：《西游記》中的四大主要人物就是唐僧、孫悟空、豬八戒和沙僧，

根據(jù)他們四人的性格，可稱(chēng)之為“嚴(yán)師、皮猴、憨豬、忠僧”。

【設(shè)計(jì)意圖】借助思維導(dǎo)圖，交流唐僧師徒四人鮮明的性格特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生多角度

辯證地鑒賞人物，培養(yǎng)學(xué)生的線(xiàn)性思維和發(fā)散性思維。

板塊三講述一了解情節(jié)曲折之事

1.介紹取經(jīng)路線(xiàn)圖。

學(xué)生出示取經(jīng)路線(xiàn)圖，簡(jiǎn)要介紹取經(jīng)途中遇到的妖怪及解決問(wèn)題的方法。

2.講述西游小故事。

（1）教師引導(dǎo)：在西行取經(jīng)這一部分中，有41個(gè)小故事，情節(jié)波瀾起伏，引人入

勝。這里有一些關(guān)于《西游記》的精彩章節(jié)的照片，你能說(shuō)出每張照片中的故事的名字

嗎？

課件依次出示照片：三打白骨精、大戰(zhàn)紅孩兒、女兒國(guó)遇險(xiǎn)、真假美猴王、三借芭

蕉扇……

（2）指名學(xué)生講述：你能給大家講講其中你印象最深的一個(gè)故事嗎？

（3）指導(dǎo)講述：講故事的時(shí)候，可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。

3.小組表演經(jīng)典片段。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“讀、講、演”的形式分享階段性閱讀成果，將文字圖像化、情

境化，吸引學(xué)生走近書(shū)籍，避免空洞的交流討論。

板塊四品讀——感知語(yǔ)言表達(dá)之韻

1.教師引導(dǎo)：除了鮮明生動(dòng)的人物形象、引人入勝的故事情節(jié)外，《西游記》的語(yǔ)

言特色也為人津津樂(lè)道。

2.品讀“三打白骨精”的片段。

(1)品讀環(huán)境描寫(xiě)。

①課件出示，全班齊讀。

課件出示

峰巖重疊，澗壑灣環(huán)?；⒗浅申囎?，麋鹿作群行。無(wú)數(shù)獐鉆簇簇，滿(mǎn)山狐兔聚叢叢。

千尺大蟒，萬(wàn)丈長(zhǎng)蛇。大蟒噴愁霧，長(zhǎng)蛇吐怪風(fēng)。道旁荊棘牽漫，嶺上松楠秀麗。薜蘿

滿(mǎn)目，芳草連天。影落滄溟北，云開(kāi)斗柄南。萬(wàn)古常含元?dú)饫希Х逦×腥展夂?/p>

②引導(dǎo)交流：這樣的環(huán)境描寫(xiě)讓你想到了什么？

③引導(dǎo)預(yù)測(cè)：“山高必有怪，嶺峻卻生精?！边@個(gè)片段節(jié)選自《西游記》第二十七

回，請(qǐng)結(jié)合回目猜一猜這座山上藏著哪個(gè)妖精。

課件出示

第二十七回尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王

(2)品讀白骨精的“三變”。

①引導(dǎo)：為了吃唐僧肉，白骨精是如何變化的？

②指3名同學(xué)輪流讀白骨精的“三變”。

課件依次出示原著中描寫(xiě)女子、老婦、老公公的外貌的韻文。

③交流：從“三變”中，你覺(jué)得白骨精是個(gè)怎樣的妖精？

(3)品讀孫悟空的“三打”。

①引導(dǎo)：孫悟空是怎么打妖精的？請(qǐng)把寫(xiě)孫悟空三打白骨精的句子找出來(lái)，讀一讀。

②啟發(fā)：“一打”和“二打”最大的不同是什么？“三打”是怎么打的？從中你看

到了一個(gè)怎樣的孫悟空？

③點(diǎn)撥：像這樣類(lèi)似的情節(jié)，用不同的方式多次呈現(xiàn)，讓故事情節(jié)波瀾起伏，這就

是一波三折、反復(fù)敘事。

3.品讀對(duì)打斗場(chǎng)面的描寫(xiě)。

(1)引導(dǎo)：書(shū)中關(guān)于打斗場(chǎng)面的描寫(xiě)很多，請(qǐng)看第十九回一一

課件出示

行者金睛似閃電，妖魔環(huán)眼似銀花。這一個(gè)口噴彩霧，那一個(gè)氣吐紅霞。氣吐紅霞

昏處亮，口噴彩霧夜光華。金箍棒，九齒鋁，兩個(gè)英雄實(shí)可夸：一個(gè)是大圣臨凡世，一

個(gè)是元師降天涯。那個(gè)因失威儀成怪物，這個(gè)幸逃苦難拜僧家。把去好似龍伸爪，棒迎

渾若鳳穿花。

(2)指名學(xué)生讀。思考：讀完后，你從中體會(huì)到這段文字在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

(3)教師小結(jié)：這處描寫(xiě)語(yǔ)言對(duì)仗工整，長(zhǎng)句、短句參差結(jié)合，讀來(lái)朗朗上口。

【設(shè)計(jì)意圖】把原著中描寫(xiě)環(huán)境、外貌、打斗場(chǎng)面的精彩韻文引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生

品讀，感受韻文音韻和諧、節(jié)奏鮮明、形象可感的語(yǔ)言特點(diǎn)，領(lǐng)略古典名著語(yǔ)言的魅力。

板塊五推薦——領(lǐng)悟作者想象之奇

1.創(chuàng)設(shè)情境：外國(guó)人講述《西游記》。

(1)設(shè)疑講述：《西游記》不僅是中國(guó)的，也是世界的。在外國(guó)人眼中，《西游記》

是什么樣子的呢？在瑞典，一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)的老師正在給學(xué)生上外國(guó)文學(xué)課。一位學(xué)生要

求老師講一講中國(guó)的《西游記》。老師是這樣講述的一一

課件出示

這個(gè)故事說(shuō)的是一個(gè)中國(guó)和尚去西方旅游探險(xiǎn)的經(jīng)歷。

中國(guó)和尚騎著一匹白馬，帶著一個(gè)傭人，叫沙僧，是專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)挑行李的。和尚還帶

著一只寵物猴和一頭寵物豬，以便打發(fā)路途寂寞的時(shí)光。

一路上，和尚爬了許多山，過(guò)了許多河，遇到了一些麻煩事。他爬過(guò)最可怕的山是

火焰山，還經(jīng)過(guò)一個(gè)只有女子的女兒國(guó)，在那里得到了女王的禮遇。據(jù)說(shuō)那猴子本事很

大，一路上為他清除了很多障礙，其實(shí)也不過(guò)是一只蝎子，兩只娛蚣，五只黃鼠狼，七

只蜘蛛而已；大的動(dòng)物有一頭牛，兩只獅子和三頭狼。不過(guò)猴子經(jīng)常有些奇怪的行為，

比如一發(fā)火就燒東西，一路上燒了幾個(gè)山洞、一棵柳樹(shù)、幾個(gè)漂亮的宮殿；最奇怪的是

他圍著一堆白骨狠打。

寵物豬沒(méi)有什么作用，只不過(guò)充當(dāng)旅游解悶的工具而已。他特別能吃，一口氣吃了

四個(gè)西瓜，把和尚、傭人和猴子的那份也吃了。

和尚花了十三年才到印度，尋了些印度佛經(jīng)，像得了寶貝一樣回國(guó)了。

(2)引導(dǎo)：你們猜猜，外國(guó)學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事會(huì)是什么反應(yīng)？

學(xué)生們很驚訝，一是想不到中國(guó)人這么熱衷冒險(xiǎn)。二是想不到一千多年前中國(guó)人就

喜歡寵物豬了。

(3)點(diǎn)撥：聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？你們認(rèn)同這位老師的介紹嗎?

2.擬寫(xiě)好書(shū)推薦詞。

引導(dǎo)：這位老師的介紹顯現(xiàn)出了東西方文化的差異。請(qǐng)你寫(xiě)一份好書(shū)推薦詞，介紹

中國(guó)的《西游記》，讓讀者了解《西游記》的想象之奇、人物之神、情節(jié)之妙。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，擬寫(xiě)好書(shū)推薦詞，向外國(guó)友人介紹中國(guó)文化，把知識(shí)轉(zhuǎn)變

為實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到讀寫(xiě)拓展訓(xùn)練的效果。

板塊六拓展——走進(jìn)古典名著之旅

1.推薦閱讀書(shū)目。

（1）教師引導(dǎo)：除了《西游記》，還有很多古典名著等著我們?nèi)ラ喿x。

課件依次出示，指名學(xué)生朗讀。

課件出示

?曹操和劉備煮酒論英雄；周瑜打黃蓋，一個(gè)愿打一個(gè)愿挨：趙子龍單騎救主……

無(wú)論是氣勢(shì)磅礴的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，還是群雄爭(zhēng)霸、斗智斗勇的韜略智慧，我們都能在《三

國(guó)演義》中讀到，我們都能從中領(lǐng)略歷史的風(fēng)云變幻。

?魯智深倒拔垂楊柳，吳用智取生辰綱，宋江率軍三打祝家莊，扈三娘比武招親……

《水滸傳》中到處都是英雄好漢的豪情壯志。

?在《紅樓夢(mèng)》中的大觀(guān)園里，既有兒女情長(zhǎng)，風(fēng)花雪月，也有盛衰變幻，人情冷

暖。黛玉葬花，凄美纏綿；劉姥姥進(jìn)大觀(guān)園，笑話(huà)頻出；寶玉和姐妹們結(jié)社賦詩(shī)，

恣意暢快...

（2）指導(dǎo)閱讀方法：這些古典名著都是長(zhǎng)篇小說(shuō)，語(yǔ)言半文半白，讀起來(lái)可不容易

哦！同學(xué)們可以借助連環(huán)畫(huà)、評(píng)書(shū)或電視劇來(lái)幫助理解。

2.制訂小組讀書(shū)計(jì)劃。

（1）課件出示表格。

課件出示

讀書(shū)計(jì)劃表

選擇書(shū)目《水滸傳》（）《三國(guó)演義》（）《紅樓夢(mèng)》（）

個(gè)人自主閱讀小組合作學(xué)習(xí)全班交流

活動(dòng)時(shí)間閱讀回目活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容形式選擇

讀書(shū)筆記

讀后感

影視劇配音

課本劇表演

說(shuō)評(píng)書(shū)

（2）小組商討，完成表格。

（3）各小組介紹讀書(shū)計(jì)劃。

【設(shè)計(jì)意圖】從一本書(shū)走向多本書(shū)，得法于課內(nèi)，得益于課外，形成閱讀策略運(yùn)用

的循環(huán)圈。指導(dǎo)學(xué)生把原著與評(píng)書(shū)、連環(huán)畫(huà)、影視劇結(jié)合起來(lái)讀，有利于提高閱讀興趣,

降低閱讀難度。

第3課時(shí)

（讀后分享課之《三國(guó)演義》）

A課時(shí)目標(biāo)

1.交流、分享選讀書(shū)目的閱讀成果，感受人物形象，品讀精彩故事。

2.感受閱讀古典名著的樂(lè)趣，能持續(xù)閱讀，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

板塊一三國(guó)主題曲——導(dǎo)入課題

1.導(dǎo)入新課。

（1）播放電視劇《三國(guó)演義》的片頭視頻及主題曲。

（2）交流：看了這段視頻，你們有什么感受？

（3）導(dǎo)入：這段視頻，仿佛讓我們翻開(kāi)了歷史的畫(huà)卷，重回到金戈鐵馬、刀光劍影

的三國(guó)古戰(zhàn)場(chǎng)。這個(gè)月，同學(xué)們一直在閱讀名著《三國(guó)演義》，誰(shuí)能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)《三國(guó)

演義》的主要內(nèi)容？（指名學(xué)生說(shuō)）

2.教師簡(jiǎn)介：《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)，也是歷史演義小說(shuō)的開(kāi)山

之作，描寫(xiě)了從東漢末年到西晉初年之間近百年的歷史風(fēng)云，以描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)為主，著重描

寫(xiě)了魏、蜀、吳三國(guó)爭(zhēng)霸的故事，塑造了眾多的英雄形象，被稱(chēng)為“英雄的史詩(shī)”。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)音樂(lè)、視頻創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)三國(guó)氣勢(shì)磅礴的歷史畫(huà)卷，引發(fā)學(xué)生

情感的共鳴，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。

板塊二三國(guó)人物譜一走近英雄

1.識(shí)英雄。

（1）教師引導(dǎo)：看圖片，猜猜圖中的人物是誰(shuí)。（課件依次出示圖片：董卓、司馬

懿、貂蟬、呂布、周瑜）

課件出示

(2)教師引導(dǎo)：讀一讀，猜猜每段文字分別描寫(xiě)的是誰(shuí)，請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括這個(gè)人

物的特點(diǎn)。

①課件依次出示語(yǔ)段，指名朗讀、交流。

課件出示

?見(jiàn)此人，跳下馬來(lái)，平頂身高在九尺開(kāi)外。往臉上看，臥蠶眉，丹鳳眼，面如重

棗，五縉長(zhǎng)髯！胯下千里追風(fēng)赤兔馬，掌中青龍偃月刀。

?身長(zhǎng)八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴鱉，飄飄然有神仙之概。

?身長(zhǎng)七尺，細(xì)眼長(zhǎng)髯，“治世之能臣，亂世之奸雄”。

?身長(zhǎng)八尺，豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢(shì)如奔馬。

②教師小結(jié)：關(guān)羽“義”，諸葛亮“神”，曹操“奸”，張飛“直”。

2.話(huà)英雄。

(1)引導(dǎo)：據(jù)統(tǒng)計(jì)，《三國(guó)演義》描寫(xiě)了一千多個(gè)人物，在這眾多的人物中，你認(rèn)

為哪些人是英雄？

(2)指名交流，相機(jī)引導(dǎo)。

(3)聊關(guān)羽的“義”。

①引導(dǎo)交流：提到關(guān)羽，你想到了哪些故事？

②課件出示，學(xué)生齊讀：

課件出示

溫酒斬華雄，三英戰(zhàn)呂布，刺顏良，誅文丑，過(guò)五關(guān)斬六將，單刀赴會(huì)，水淹七軍，

刮骨療毒，最后敗走麥城。

③教師介紹：關(guān)羽在《三國(guó)演義》里號(hào)稱(chēng)“義絕”，他是忠義的化身。

(4)聊諸葛亮的“神”。

①引導(dǎo)：諸葛亮是《三國(guó)演義》的核心人物之一，有關(guān)他的歇后語(yǔ)非常多，老師來(lái)

考考大家！

課件出示歇后語(yǔ)的前半部分，學(xué)生接答后半部分。

課件出示

諸葛亮借東風(fēng)——神機(jī)妙算諸葛亮揮淚斬馬謖——顧全大局

諸葛亮借箭——有借無(wú)還諸葛亮戰(zhàn)群儒——全憑一張嘴

諸葛亮放孟獲——欲擒故縱諸葛亮吊孝——裝模作樣

諸葛亮三氣周瑜——略施小計(jì)諸葛亮用空城計(jì)——迫不得已

②點(diǎn)撥：一條歇后語(yǔ)就是一個(gè)精彩的故事，從這些故事中我們能感受到諸葛亮非凡

的智慧。他上知天文，下知地理。他用兵如神，百戰(zhàn)百勝。他忠心耿耿，為報(bào)劉備的知

遇之恩，鞠躬盡瘁，死而后已。讓我們一起讀讀杜甫的《蜀相》。

課件出示杜甫的《蜀相》，學(xué)生

(5)聊劉備的“仁”。

引導(dǎo)交流：為了刻畫(huà)劉備的仁義，作者通過(guò)寫(xiě)他愛(ài)哭來(lái)加以表現(xiàn)。護(hù)庶民，他大慟;

尊愛(ài)將，他邊哭邊摔子。有很多人看不慣他的哭，你怎么看？(學(xué)生自由交流)

(6)聊曹操的“奸”。

①引導(dǎo)討論：為了突出劉備的仁義，曹操被寫(xiě)成奸詐之人。你同意嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

②出示人物評(píng)語(yǔ)，學(xué)生齊讀。

課件出示

?許劭：“子治世之能臣，亂世之奸雄。”

?曹操：“今天下英雄，惟使君與操耳！”

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)識(shí)英雄、話(huà)英雄這兩個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)人物，關(guān)注典型

事件，獲得整體感知：通過(guò)聯(lián)結(jié)圖片、唐詩(shī)、評(píng)論等，引發(fā)學(xué)生個(gè)性化的思考，建構(gòu)對(duì)

人物客觀(guān)、立體的認(rèn)識(shí)。

板塊三三國(guó)故事會(huì)一走進(jìn)故事

1.教師引導(dǎo)。

《三國(guó)演義》塑造了一群叱咤風(fēng)云的英雄人物，也描寫(xiě)了氣勢(shì)磅礴的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。請(qǐng)

說(shuō)說(shuō)哪些戰(zhàn)役給你留下了深刻的印象。(指名交流，教師梳理，課件出示)

課件出示

最著名的三大戰(zhàn)役——官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、夷陵之戰(zhàn)

2.聽(tīng)評(píng)書(shū)。

小組推薦學(xué)生表演評(píng)書(shū)《火燒赤壁》。

3.講故事。

(1)過(guò)渡：作者羅貫中將兵法三十六計(jì)融于字里行間，故事中既有情節(jié)，也有兵法

韜略。你知道書(shū)中寫(xiě)了哪些計(jì)謀嗎？

(2)學(xué)生交流，課件出示。

課件出示

緩兵之計(jì)、美人計(jì)、反間計(jì)、空城計(jì)、苦肉計(jì)、連環(huán)計(jì)……

(3)教師引導(dǎo)：哪個(gè)故事中的兵法謀略給你留下的印象最深？請(qǐng)簡(jiǎn)要講述。

①教師示范講解“反間計(jì)”：赤壁之戰(zhàn)前，蔣干自告奮勇，充當(dāng)曹操的說(shuō)客，企圖

勸說(shuō)周瑜投降。而當(dāng)時(shí)，周瑜正擔(dān)心新降曹操的蔡瑁和張?jiān)蕩椭懿儆?xùn)練好水軍，于是

就將計(jì)就計(jì)，擺下“群英會(huì)”接待蔣干，并佯裝大醉與蔣干同床酣睡，誘導(dǎo)蔣干盜走事

先偽造的張、蔡二人的投降書(shū)。急于立功的蔣干和生性多疑的曹操果然中計(jì)，蔡瑁和張

允被殺，周瑜的“反間計(jì)”大獲成功。

②指名學(xué)生講故事。

4.演故事。

(1)在這些戰(zhàn)役中，各路英雄是如何表現(xiàn)的呢？請(qǐng)看情景劇表演。

(2)小組輪流表演課前排練的情景劇，如“舌戰(zhàn)群儒”“華容道義釋曹操”等。

【設(shè)計(jì)意圖】在通讀全書(shū)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按戰(zhàn)爭(zhēng)、事件、兵法韜略等，統(tǒng)整、

提取相關(guān)信息，并通過(guò)說(shuō)評(píng)書(shū)、講故事、演情景劇等多元化的方式呈現(xiàn)個(gè)性化的閱讀成

果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，突出學(xué)生的閱讀主體地位。

板塊四三國(guó)語(yǔ)言庫(kù)一積累語(yǔ)言

1.積累歇后語(yǔ)。

教師引導(dǎo)：前面說(shuō)了關(guān)于諸葛亮的歇后語(yǔ)，其實(shí)由三國(guó)故事演變而來(lái)的歇后語(yǔ)數(shù)不

勝數(shù)。你知道這些歇后語(yǔ)的后半部分嗎？

課件出示

關(guān)公赴會(huì)——單刀直入劉備摔阿斗——收買(mǎi)人心

關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒——若無(wú)其事徐庶進(jìn)曹營(yíng)------言不發(fā)

張飛穿針——粗中有細(xì)曹操敗走華容道——走對(duì)了路

周瑜打黃蓋------個(gè)愿打，一個(gè)愿挨曹操殺華佗——諱疾忌醫(yī)

2.積累成語(yǔ)。

(1)說(shuō)一說(shuō)：你知道哪些成語(yǔ)出自《三國(guó)演義》嗎？

(2)講一講：你知道下列成語(yǔ)與哪些人物有關(guān)嗎？

課件出示

望梅止渴樂(lè)不思蜀割發(fā)代首刮目相看

初出茅廬身在曹營(yíng)心在漢鞠躬盡瘁，死而后已

3.積累經(jīng)典語(yǔ)段。

學(xué)生展示摘抄的好句好段，全班齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生積累與三國(guó)故事有關(guān)的成語(yǔ)、歌后語(yǔ)、經(jīng)典語(yǔ)段，在詞句與

典故之間建立聯(lián)系，注重語(yǔ)言的理解和內(nèi)化吸收，培養(yǎng)學(xué)生做摘抄筆記的好習(xí)慣。

板塊五小組讀書(shū)會(huì)——自主交流題

1.梳理交流方法。

點(diǎn)撥：本節(jié)課，我們交流了閱讀《三國(guó)演義》的感受和收獲，請(qǐng)大家回顧一下：我

們是圍繞哪幾個(gè)方面來(lái)交流的？展示的形式有哪些？（指名說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū)）

2.布置交流任務(wù)。

下節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，自主開(kāi)展《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》的讀書(shū)交流會(huì)。

交流提示：（1）可圍繞“人物”“故事”“語(yǔ)言”這三項(xiàng)內(nèi)容來(lái)交流，展示的形式

可以多種多樣，如知識(shí)搶答、猜人物、情景劇表演、看連環(huán)畫(huà)講故事、說(shuō)評(píng)書(shū)、寫(xiě)讀后

感等。（2）完成對(duì)應(yīng)的練習(xí)。（3）評(píng)選小組閱讀之星。

【設(shè)計(jì)意圖】讀書(shū)交流課的主角是學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生回顧交流方式，形成自己閱讀整

本書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，并以此為起點(diǎn)，走進(jìn)更多的經(jīng)典之中，享受讀書(shū)交流的快樂(lè)，提升閱讀交

流的質(zhì)量。

A教學(xué)反思

四大名著篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容龐雜，人物眾多，語(yǔ)言半文半白，小學(xué)生讀起來(lái)會(huì)感覺(jué)比較

難懂。因此，讓學(xué)生讀下去是教學(xué)的關(guān)鍵。如何化難為易，讓學(xué)生一直保持閱讀的興趣,

讀完整本書(shū)呢？這是我們教師必須面對(duì)的問(wèn)題。在“快樂(lè)讀書(shū)吧”的教學(xué)中，我力求引

導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

1.樂(lè)讀一一有興趣地讀起來(lái)。

讀前，通過(guò)歌曲、畫(huà)面等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣；讀中，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)

測(cè)推斷，制造懸念，如讀回目猜故事，讀上文猜下文，看圖片猜人物等；讀后，創(chuàng)設(shè)多

種方式的讀書(shū)交流活動(dòng)，如講故事、演情景劇、說(shuō)評(píng)書(shū)等。

2.勤讀一一有計(jì)劃地讀下去。

引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人自主閱讀和小組合作學(xué)習(xí)兩方面制訂課外閱讀計(jì)劃，對(duì)整本書(shū)的閱

讀過(guò)程進(jìn)行整體規(guī)劃。采用化整為零、化難為易的策略，分回目引導(dǎo)學(xué)生每天閱讀，讓

學(xué)生養(yǎng)成勤讀書(shū)的好習(xí)慣。

3.會(huì)讀一一有方法地讀進(jìn)去。

站在兒童立場(chǎng)的角度，針對(duì)章回體小說(shuō)的特點(diǎn)，教師采用立體閱讀（與原文、評(píng)書(shū)、

影視作品相結(jié)合）的方式，聚焦人物和事件，穿插運(yùn)用預(yù)測(cè)、聯(lián)結(jié)、比較、視覺(jué)化等閱

讀策略，引導(dǎo)學(xué)生把整本書(shū)讀薄、讀活。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生快讀、跳讀、猜讀，構(gòu)建閱讀

整本古典名著的經(jīng)驗(yàn)。

4.美讀一一有感受地讀出來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的精彩語(yǔ)段，賞析人物，分享故事，品味語(yǔ)言，感受古典名著的

獨(dú)特魅力。引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地進(jìn)行讀書(shū)交流展示，如模仿評(píng)書(shū)中的人物語(yǔ)氣講故事、排

演情景劇、為影視劇片段配音等。

部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《國(guó)學(xué)閱讀》訓(xùn)練

《菜根譚》

(―)

國(guó)學(xué)片段

勢(shì)利紛華，不近者為潔，近之而不染者為尤潔；智械機(jī)巧，不知者為高，知之而不用者

為尤高。

耳中常聞逆耳之言，心中常有拂心之事，才是進(jìn)德修行的砥石。若言言悅耳，事事快心,

便把此生埋在鴆毒中矣。

我是小助手

勢(shì)利：指權(quán)勢(shì)和利欲，

紛華：指繁華的景色。

不近：不去接近。

潔：品格IWJ尚。

不染：不受感染。

智械機(jī)巧：運(yùn)用心計(jì)權(quán)謀。

高：品格高尚。

逆耳：刺耳，使人聽(tīng)了不高興的話(huà)。

拂心：不順心。

砥石：指磨刀石。

鴆毒：鴆，是一種有毒的鳥(niǎo)，其羽毛有劇毒，泡入酒中可制成毒藥，成為古時(shí)候所謂的

鴆酒。

我是小翻譯

面對(duì)世間眾多追逐名利的惡行，不去接近是品格高尚的，然而接近了卻不為之所動(dòng)的人,

品格更為高尚；面對(duì)權(quán)謀詭計(jì)，不知道它奸滑手段的人固然是高尚的，而懂得了卻不去

用這種手段者，則無(wú)疑更加高尚可貴。

耳中能夠經(jīng)常聽(tīng)到一些不中聽(tīng)的話(huà)，心中常想到一些不順心的事，這樣才是修身養(yǎng)性提

高道行的磨礪方法；如果聽(tīng)到的句句話(huà)都是順耳的，遇到的件件事都順心，那就等于把

自己的一生葬送在毒酒中了。

考考你的智慧

1.從“勢(shì)利紛華，不近者為潔，近之而不染者為尤潔”一句中，你可以想到的花是

2.我們可以把“耳中常聞逆耳之言，心中常有拂心之事，才是進(jìn)德修行的砥石?！币痪?/p>

總結(jié)為o

3.“言言悅耳，事事快心；把此生埋在鴆毒中矣?！庇藐P(guān)聯(lián)詞把兩句連成一句。

4.請(qǐng)你對(duì)“耳中常聞逆耳之言，心中常有拂心之事，才是進(jìn)德修行的砥石?！边M(jìn)行反駁,

辯證的理解這一句。

弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

品行高潔屈原

春秋時(shí)期，強(qiáng)大的秦國(guó)一直想著把楚國(guó)和別的諸侯國(guó)消滅了，統(tǒng)治中國(guó)。作為楚國(guó)三閭

大夫的屈原非常熱愛(ài)他的祖國(guó)，熱愛(ài)楚國(guó)的百姓，他就給楚懷王獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，如怎樣抵抗

秦國(guó)，保衛(wèi)自己國(guó)家的安全。屈原還提拔了一些有本事的人來(lái)管理國(guó)家的一些事情，為

國(guó)家出力，楚國(guó)的國(guó)力在逐漸上升。而楚國(guó)的一些士大夫，看到屈原如此受寵，侵犯了

他們的利益，就特別恨屈原，經(jīng)常在懷王的面前說(shuō)屈原的壞話(huà)。

楚懷王來(lái)就糊里糊涂，不分好壞，這么一來(lái)，就罷黜了屈原。從那以后，國(guó)王不理朝政,

尋歡作樂(lè)，楚國(guó)一天比一天糟。秦國(guó)大兵壓境，楚國(guó)大敗。這時(shí)候，楚懷王不得已才起

復(fù)屈原?？蓻](méi)過(guò)多少日子，懷王就把屈原流放了。

屈原來(lái)到汨羅江邊的時(shí)候，得了病，身體慢慢不行了。后來(lái)，他又聽(tīng)楚國(guó)的首都也讓秦

國(guó)的軍隊(duì)占領(lǐng)了，心里更加悲痛。他每天吟唱著他寫(xiě)的詩(shī)歌，在汨羅江邊走來(lái)走去。

農(nóng)歷五月初五這天，汨羅江邊上，刮著冷風(fēng)，屈原對(duì)著明亮的江邊，看著自己滿(mǎn)腦袋的

白頭發(fā)：“唉！自己已經(jīng)老了，不能再為楚國(guó)做事情。”他恨楚國(guó)的那些士大夫，更恨秦

國(guó)侵占楚國(guó)。屈原不愿意看到自己的祖國(guó)讓別人糟蹋，就投江自盡了。就這樣，屈原為

了自己的祖國(guó)為了祖國(guó)的人民，悲憤地死了。

屈原死了以后，楚國(guó)人民都非常悲痛，家家戶(hù)戶(hù)把粽子，煮熟后，劃著船把粽子扔到江

里，讓魚(yú)吃，為的是不讓它們傷害屈原的身體。打這以后，每年到了農(nóng)歷五月初五，人

們都劃著龍船，吃著粽子，紀(jì)念熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的屈原。

（二）

國(guó)學(xué)片段

寵利毋居人前，德業(yè)毋落人后，受享毋逾分外，修為毋減分中。

處世讓一步為高，退步即進(jìn)步的張本；待人寬一分是福，利人實(shí)利己的根基。

我是小助手

寵利：恩寵與利祿。

毋：不要。

德業(yè)：德行、事業(yè)。

分外：不在本分之內(nèi)。

修為：指一個(gè)人的修養(yǎng)、素質(zhì)、道德、涵養(yǎng)、造詣等。

分中：分內(nèi)。

處世：與世人相處交往。

張本：為事態(tài)的發(fā)展預(yù)先做的安排。

我是小翻譯

個(gè)人的恩寵利祿不要搶在別人前面，積德修身的事情要不落人后。享受應(yīng)得的利益不要

超過(guò)自己的本分，修身養(yǎng)性時(shí)則不要放棄自己應(yīng)該遵守的標(biāo)準(zhǔn)。

為人處世懂得謙讓容忍才是高明的做法，因?yàn)橥俗屚歉玫倪M(jìn)步的基礎(chǔ)；待人接物

能夠?qū)捜荽蠖染褪怯懈Ｖ?，因?yàn)楸憷麆e人是為方便自己奠定了的根基。

考考你的智慧

1.第一段話(huà)用的修辭手法有（）

A.排比B.對(duì)比C.類(lèi)比

2.下列對(duì)本選段的理解。對(duì)的打“J”，錯(cuò)的打“X”。

（1）對(duì)自己的個(gè)人得失一定要計(jì)算清楚。（）

（2）為人處世懂得謙讓容忍。（）

（3）方便別人是在為方便自己打基礎(chǔ)。（）

3.你覺(jué)得我們的為人處世應(yīng)該怎樣做呢？

弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

讓一讓?zhuān)呦?/p>

清康熙年間，文華殿大學(xué)士、禮部尚書(shū)張英世居桐城，其府第與吳宅為鄰，中有一屬?gòu)?/p>

家隙地，向來(lái)作過(guò)往通道，后吳氏建房子想越界占用，張家不服，雙方發(fā)生糾紛，告到

縣衙，因兩家都是顯貴望族，縣官左右為難，遲遲不能判決。張英家人見(jiàn)有理難爭(zhēng)，就

馳書(shū)京都，向張英告之此事。張英閱罷，認(rèn)為事情簡(jiǎn)單，便提筆沾墨.在家書(shū)上批詩(shī)四

句：“一紙書(shū)來(lái)只為墻，讓他三尺又何妨。長(zhǎng)城萬(wàn)里今猶在，不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇?！睆埣?/p>

人看詩(shī)之后，深感愧疚，毫不遲疑地讓出三尺地基，吳家見(jiàn)狀，覺(jué)得張家有權(quán)有勢(shì)，卻

不仗勢(shì)欺人，深受感動(dòng)，于是也效仿張家向后退讓三尺。便形成了一條六尺寬的巷道,

名謂“六尺巷”。兩家禮讓之舉亦被傳為美談。

（三）

國(guó)學(xué)片段

春至?xí)r和，花尚鋪一段好色，鳥(niǎo)且唯幾句好音。士君子幸列頭角，復(fù)遇溫飽，不思立好

言，行好事，雖是在世百年，恰似未生一日。

學(xué)者有段兢業(yè)的心思，又要有段瀟灑的趣味。若一味斂束清苦，是有秋殺無(wú)春生，何以

發(fā)育萬(wàn)物？

我是小助手

好色：美景。

時(shí)和：天氣和順。

嘮：鳥(niǎo)的叫聲。

頭角：比喻才華出眾，即“嶄露頭角”。

兢業(yè)：即兢兢業(yè)業(yè)；小心謹(jǐn)慎、盡心盡力的意思。

瀟灑：形容行勸舉止自然大方，不呆板，不拘束。

斂束：收斂約束。

秋殺：與春生相對(duì)，氣象凜冽、毫無(wú)生機(jī)。

我是小翻譯

春天來(lái)臨的時(shí)候，天氣和順，花草樹(shù)木爭(zhēng)奇斗艷，為大地鋪上一層美麗的景色，連鳥(niǎo)兒

也發(fā)出婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳴叫。一個(gè)讀書(shū)人如果能通過(guò)努力僥幸出人頭地，又能夠過(guò)上豐衣足

食的生活，但卻不思考為后世寫(xiě)下不朽的篇章，為世間多做幾件善事，那么他即使能活

到百歲，也如同沒(méi)有在世上活過(guò)一天一樣。

做學(xué)問(wèn)的人要抱有專(zhuān)心治學(xué)的心思，行為謹(jǐn)慎勤于事業(yè)，還要有大度灑脫不受拘束的情

懷，這樣才能體會(huì)到人生的真趣味。如果一味地約束自己的言行，過(guò)著極端清苦拘束的

生活，那么這樣的人生就只像秋天一樣充滿(mǎn)肅殺凄涼之感，而缺乏春天般萬(wàn)木爭(zhēng)發(fā)的勃

勃生機(jī)，如何去滋育萬(wàn)物成長(zhǎng)呢？

考考你的智慧

L"若一味斂束清苦，是有秋殺無(wú)春生，何以發(fā)育萬(wàn)物？”是（）

A.疑問(wèn)句B.設(shè)問(wèn)句C.反問(wèn)句

2.士君子應(yīng)該,o

3.讀過(guò)選文第二段，你覺(jué)得我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是怎樣的呢？

弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

王冕學(xué)畫(huà)

古代有一位著名的畫(huà)家王冕，幼年家境貧寒，很小就放棄讀書(shū)，靠給地主放牛幫父母減

輕負(fù)擔(dān)。

不能到私塾讀書(shū)的王冕非常喜歡畫(huà)畫(huà)，但是家里沒(méi)有錢(qián)供他買(mǎi)畫(huà)筆和顏料，他只能

用木棍在沙地上面畫(huà)，但但畫(huà)的特別認(rèn)真。有一天下午下過(guò)雨，王冕在湖邊放牛，微微

的湖風(fēng)吹動(dòng)碧綠的荷葉，又將清清的荷花香吹遍四野，荷葉上面晶瑩的水珠在傍晚陽(yáng)光

的照耀下泛出七彩耀眼光芒，牛兒在湖邊吃草的時(shí)候，王冕就蹲在一邊用木棍畫(huà)畫(huà)，巧

妙的筆法將眼前的景象畫(huà)的栩栩如生，他愈加歡喜。有了積蓄之后就買(mǎi)來(lái)了畫(huà)筆和顏料,

放牛時(shí)候隨身攜帶，只要一有時(shí)間就拿出來(lái)畫(huà)，因?yàn)樗麑?duì)畫(huà)畫(huà)的熱愛(ài)和認(rèn)真態(tài)度，沒(méi)過(guò)

幾年就聞名鄉(xiāng)里，并在他的不懈努力下最終取得了巨大的成功，受到很多人的仰慕。

（四）

國(guó)學(xué)片段

欹器以滿(mǎn)覆，撲滿(mǎn)以空全。故君子寧居無(wú)不居有，寧居缺不處完

名根未拔者，縱輕千乘甘一瓢，總墮塵情；客氣未融者，雖澤四海利萬(wàn)世，終為剩技。

我是小助手

欹器：傾斜易覆之器。

撲滿(mǎn)：用來(lái)存錢(qián)用的陶罐，有入口無(wú)出口，滿(mǎn)則需打破取出。

名根：功利的思想。

千乘：一車(chē)四馬謂一乘。

一瓢：瓢，用葫蘆做的盛水器。一瓢是說(shuō)用瓢來(lái)飲水吃飯的清苦生活。

客氣：言行虛驕，并非出自真誠(chéng)。

剩：多余。

技：伎倆之意。

我是小翻譯

傾斜的容器因?yàn)檠b滿(mǎn)了水才會(huì)傾覆，存錢(qián)罐因?yàn)榭諢o(wú)一錢(qián)才得以保全。所以正人君子寧

可無(wú)所作為而不愿有所爭(zhēng)奪，寧可有些欠缺而不會(huì)十全十美。

一個(gè)人追逐名利的思想若不從內(nèi)心徹底拔除，即使他表面上輕視世間的高官厚祿榮華富

貴，甘愿過(guò)著一瓢飲的清貧生活，到頭來(lái)仍然擺脫不了世俗名利的誘惑；一個(gè)人受外力

的影響若不能被自身的正氣所化解，雖然他恩澤世上所有的人，并為后世開(kāi)創(chuàng)利益，終

究也只是多余的伎倆。

考考你的智慧

1.文中的“輕”是以動(dòng)用法，和它用法相同的一字是:

2.翻譯下列語(yǔ)句。

(1)欹器以滿(mǎn)覆，撲滿(mǎn)以空全。

(2)客氣未融者，雖澤四海利萬(wàn)世，終為剩技。

3.文中的客氣與我們平日里熟悉的“客氣”有所不同，你能解釋兩個(gè)“客氣”嗎？并且

用平時(shí)常用的“客氣”造句。

4.談一談你對(duì)第一段話(huà)的理解。

弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

管寧割席

人與人能不能成為朋友，與他們的性格、志趣密切相關(guān)。

東漢人管寧和華歆年輕的時(shí)候是好朋友，倆人經(jīng)常在一起讀書(shū)，交往甚密。后來(lái)，通過(guò)

幾件小事，管寧看出了華歆的人品低下，便和他絕交了。

原來(lái)，有一次他們倆人在菜園里松土鋤草，鋤著鋤著，忽然從泥土里鋤出一塊黃金。管

寧目不斜視，把黃金當(dāng)作瓦片石塊一般，照常揮鋤不止；華歆卻動(dòng)了心，拾起來(lái)看了看,

才把它扔在一邊。

又有一次，管寧和華歆坐在炕席上讀書(shū)。忽然，從外面?zhèn)鱽?lái)一陣鼓樂(lè)之聲。原來(lái)是一位

權(quán)貴乘坐著漂亮的馬車(chē)從門(mén)前經(jīng)過(guò)。管寧好象沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)鼓樂(lè)聲一樣，仍舊專(zhuān)心讀書(shū)；華

散卻扔掉書(shū)本，羨慕地跑到外面觀(guān)看去了。

通過(guò)這幾件小事，管寧發(fā)現(xiàn)華歆是一個(gè)權(quán)力欲和金錢(qián)欲很大的人。和自己的處世態(tài)度與

道德觀(guān)念完全不同，缺少作為好朋友的共同的思想基礎(chǔ)。于是，當(dāng)華歆在權(quán)貴走遠(yuǎn)后返

回書(shū)房時(shí)，管寧就用刀子把炕席割開(kāi)，鄭重地對(duì)華歆說(shuō)：“子非吾友也。“毅然斷絕了他

們的友誼。

到后來(lái)，華歆果然熱衷于追逐名利，成了曹丕手下的鷹犬；管寧則成了有名的學(xué)者，一

直過(guò)著隱居生活。魏文帝幾次請(qǐng)他出來(lái)做官，都被他回辭了。

（五）

國(guó)學(xué)片段

為惡而畏人知，惡中猶有善路；為善而急人知，善處即是惡根。

天之機(jī)緘不測(cè)，抑而伸，伸而抑，皆是播弄英雄，顛倒豪杰處。君子只是逆來(lái)順受，居

安思危，天亦無(wú)所用其伎倆矣。

我是小助手

陰：暗中、暗地里。

善路：向善的道路。

惡根：惡，罪惡、不良行為，與“善”相對(duì)。惡根指過(guò)失的根源。

機(jī)緘：指推動(dòng)事物運(yùn)動(dòng)的造化力量。

抑：壓抑。

伸：指舒展。

播弄：玩弄、擺布，含有顛倒是非、胡作非為的意思。

我是小翻譯

做了壞事怕別人知道的人，雖然是作惡，但還留有通往善良的路徑；做了好事卻急于想

宣揚(yáng)的人，他做善事的同時(shí)就已種下了惡根。

上天的奧秘變幻莫測(cè)，有時(shí)讓人先陷入困境然后再進(jìn)入順境，有時(shí)又讓人先得意而后失

意，不論是處于何種境地，都是上天有意在捉弄那些自命不凡的所謂英雄豪杰。因此，

一個(gè)真正的君子，如果能夠堅(jiān)忍地度過(guò)外來(lái)的困厄和挫折，平安之時(shí)不忘危難，那么就

連上天也沒(méi)有辦法對(duì)他施加任何的伎倆了。

考考你的智慧

1.第二段話(huà)中的“機(jī)緘”,其中“緘”的讀音O

2.段2中可以看出，君子的作為是：__________________________________」

3.結(jié)合選文，談一談你對(duì)善與惡的理解。

弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

田忌賽馬

齊國(guó)的大將田忌，很喜歡賽馬，有一回，他和齊威王約定，要進(jìn)行一場(chǎng)比賽。他們商量

好，把各自的馬分成上，中，下三等。比賽的時(shí)候，上馬對(duì)上馬，中馬對(duì)中馬，下馬對(duì)

下馬。由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)一些，所以比賽了幾次，田忌都失敗了。

有一次，田忌又失敗了，覺(jué)得很掃興，比賽還沒(méi)有結(jié)束，就垂頭喪氣地離開(kāi)賽馬場(chǎng)，這

時(shí)，田忌抬頭一看，人群中有個(gè)人，原來(lái)是自己的好朋友孫臏。孫臏招呼田忌過(guò)來(lái)，拍

著他的肩膀說(shuō)：“我剛才看了賽馬，威王的馬比你的馬快不了多少呀?！睂O臏還沒(méi)有

說(shuō)完，田忌瞪了他一眼：“想不到你也來(lái)挖苦我！”孫臏說(shuō)：“我不是挖苦你，我是

說(shuō)你再同他賽一次，我有辦法準(zhǔn)能讓你贏(yíng)了他。"田忌疑惑地看著孫臏：“你是說(shuō)另

換一匹馬來(lái)？”孫臏搖搖頭說(shuō)：“連一匹馬也不需要更換?！疤锛珊翢o(wú)信心地說(shuō)：“那

還不是照樣得輸！”孫臏胸有成竹地說(shuō)：“你就按照我的安排辦事吧。"齊威王屢戰(zhàn)

屢勝，正在得意洋洋地夸耀自己馬匹的時(shí)候，看見(jiàn)田忌陪著孫臏迎面走來(lái)，便站起來(lái)譏

諷地說(shuō)：“怎么，莫非你還不服氣？”田忌說(shuō)：“當(dāng)然不服氣，咱們?cè)儋愐淮?！”說(shuō)

著，“嘩啦”一聲，把一大堆銀錢(qián)倒在桌子上，作為他下的賭錢(qián)。齊威王一看，心里暗

暗好笑，于是吩咐手下，把前幾次贏(yíng)得的銀錢(qián)全部抬來(lái)，另外又加了一千兩黃金，也放

在桌子上。齊威王輕蔑地說(shuō)：“那就開(kāi)始吧！”一聲鑼響，比賽開(kāi)始了。孫臏先以下

等馬對(duì)齊威王的上等馬，第一局田忌輸了。齊威王站起來(lái)說(shuō)：“想不到赫赫有名的孫臏

先生，竟然想出這樣拙劣的對(duì)策。”孫臏不去理他。接著進(jìn)行第二場(chǎng)比賽。孫臏拿上等

馬對(duì)齊威王的中等馬，獲勝了一局。齊威王有點(diǎn)慌亂了。第三局比賽，孫臏拿中等馬

對(duì)齊威王的下等馬，又戰(zhàn)勝了一局。這下，齊威王目瞪口呆了。比賽的結(jié)果是三局兩勝,

田忌贏(yíng)了齊威王。還是同樣的馬匹，由于調(diào)換一下比賽的出場(chǎng)順序，就得到轉(zhuǎn)敗為勝的

結(jié)果。

（六）

國(guó)學(xué)片段

十語(yǔ)九中，未必稱(chēng)奇，一語(yǔ)不中，則愆尤駢集；十謀九成，未必歸功，一謀不成，則皆

議叢興。君子所以寧默毋躁，寧拙毋巧。

天地之氣，暖則生，寒則殺。故性氣清冷者，受享亦涼薄。惟和氣熱心之人，其福亦厚,

其澤亦長(zhǎng)。

我是小助手

愆尤：愆，過(guò)失。尤，責(zé)怪。愆尤是指責(zé)的意思。

駢：并。

皆議：皆，詆毀。皆議是非議、責(zé)難的意思。

天地之氣：指天地間的氣候。

殺：衰退，殘敗。

性氣：性情、氣質(zhì)。

清冷：清高冷漠。

受享：所享的福分。

澤：恩澤、恩惠。

我是小翻譯

十句話(huà)有九次都說(shuō)得很正確，未必有人稱(chēng)贊你，但是如果有一句話(huà)沒(méi)說(shuō)對(duì)，那么就會(huì)受

到眾多的指責(zé)。十個(gè)謀略有九次成功，人們不一定把功勞給你，但是如果有一次謀略失

敗，那么非議、責(zé)難之聲紛紛。這就是君子寧可保持沉默也不浮躁多言，寧可顯得笨拙

也不顯露機(jī)巧的緣故。

自然界氣候溫暖的時(shí)候就會(huì)催發(fā)萬(wàn)物，氣候寒冷的時(shí)候就會(huì)使萬(wàn)物蕭條沉寂。做人的道

理也和大自然一樣，性情高傲冷漠的人，所得的福分也比較淡薄。只有那些性情溫和而

又樂(lè)于助人的人，他所得到的回報(bào)才會(huì)深厚，福分才會(huì)綿長(zhǎng)，留下的恩澤也會(huì)長(zhǎng)久。

考考你的智慧

1.第一段話(huà)中表示指責(zé)的意思的兩個(gè)詞語(yǔ)是、。

2.“寒則殺”中“殺”的意思是,與黃巢《不等后賦菊》詩(shī)中：“?！?/p>

一句中的“殺”字意思一樣。

3.因?yàn)?，,所以我們要努

力做和氣熱心之人。

4.請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)在的實(shí)際情況，試著反駁“君子所以寧默毋躁，寧拙毋巧?！边@句話(huà)，要言

之有理哦！

弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

宋就以德報(bào)怨

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，梁國(guó)有一位叫宋就的大夫，曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)邊境縣的縣令。這個(gè)縣和楚國(guó)相鄰

界，梁、楚兩國(guó)都設(shè)有邊亭，兩國(guó)邊亭的人員各自種了一塊瓜田。梁人十分勤勞，多次

給瓜田澆水灌溉，他們種的瓜長(zhǎng)勢(shì)很好。而楚人懶惰，給瓜田澆水灌溉的次數(shù)少，他們

種的瓜長(zhǎng)勢(shì)不好。

楚人出于妒嫉，深夜里去踐踏和扯斷梁人的瓜藤。梁人發(fā)現(xiàn)后，去請(qǐng)示縣令宋就，認(rèn)為

要報(bào)復(fù)，準(zhǔn)備也去踐踏楚人的瓜藤，宋就聽(tīng)后搖搖頭說(shuō)：“怎么可以這樣做呢？與人結(jié)

怨是招禍的門(mén)徑。人家對(duì)我們不好，我們也對(duì)人家不好，這多么狹隘呢！我告訴你們一

個(gè)辦法，每晚派人暗中為楚人澆灌他們的瓜田，不要讓他們知道?！?/p>

楚人早晨到瓜田一看，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)澆灌過(guò)了。就這樣，在梁人的幫助下，楚亭的瓜田長(zhǎng)勢(shì)

一天比一天好起來(lái)。楚人感到奇怪，便暗中察訪(fǎng)，知道原來(lái)是梁人干的，于是大受震撼,

便把這件事報(bào)告給楚國(guó)朝廷。楚王知道這件事后，感到很慚愧，便派人帶著豐厚的禮品

向梁國(guó)邊亭人員表示歉意，并請(qǐng)求與梁王結(jié)交。楚王后來(lái)多次稱(chēng)贊梁王講信義。所以說(shuō),

梁楚兩國(guó)的友好關(guān)系，是從宋就妥善處理邊亭瓜田事件開(kāi)始的。

（七）

國(guó)學(xué)片段

氣象要高曠，而不可疏狂；心思要縝密，而不可瑣屑；趣味要沖淡，而不可偏枯；操守

要嚴(yán)明，而不可激烈。

風(fēng)來(lái)疏竹，風(fēng)過(guò)而竹不留聲；雁渡寒潭，雁去而潭不留影。故君