2025屆高考英語聽力短對話 人物感受真題 教學設計

2025屆高考英語聽力短對話人物感受真題教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析本節(jié)課所使用教材為人教版《英語》必修1第二單元“Listeningandspeaking”部分，主題是“Peopleandwork”。本節(jié)課的主要內容是聽力短對話，涉及人物感受的識別。教學目標是讓學生能夠聽懂日常生活中的簡單對話，理解其中的情感表達，并能運用所學知識進行簡單的聽力交流。

本節(jié)課的教學內容與學生的實際生活緊密相連，通過聽力訓練，學生可以提高自己的英語聽力能力，同時也能更好地理解和表達自己的情感。在教學過程中，我將引導學生運用所學的聽力技巧，通過聽、說、讀、寫的綜合訓練，提高他們的英語綜合運用能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過聽力短對話的學習，學生將提高自己的語言能力，能夠更好地理解和表達人物感受。同時，通過接觸不同的人物和工作場景，學生將增強自己的文化意識，了解和尊重不同的文化背景。在聽力過程中，學生需要運用批判性思維，分析對話中的情感表達，提高自己的思維品質。此外，學生將通過自主學習、合作學習和探究學習的方式，提高自己的學習能力。三、學情分析本節(jié)課面向的是2025屆高中一年級學生，他們已經初步掌握了英語的基礎語法和詞匯知識，具備一定的英語聽說能力。但在聽力方面，部分學生可能還存在一些困難，如對英式發(fā)音的不熟悉、對特定場景下的常用表達不理解、以及對英語語速和語調的把握不夠準確等。

在知識能力方面，大部分學生能夠跟上教學進度，但個體之間在詞匯量和語言運用能力上存在差異。有的學生可能對英語文化背景知識了解不多，這可能會影響他們對聽力材料中情感表達的理解。

在素質和行為習慣上，學生們對新知識充滿好奇，但部分學生可能缺乏自主學習的習慣，對聽力訓練的重視程度不夠，這可能會影響他們的學習效果。此外，一些學生可能在課堂上較為內向，不愿意積極參與討論和互動，這可能會限制他們的語言實踐機會。

針對這些情況，在教學設計中需要考慮到學生的不同需求，采取分層教學和個性化指導，以提高他們的聽力技能和情感識別能力。同時，通過激發(fā)學生的興趣和鼓勵他們積極參與，幫助他們建立自信，克服聽力障礙，從而提高整體的英語聽說水平。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、音響設備、教學光盤、聽力材料打印版。

2.課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于上傳教學材料、聽力練習和相關閱讀材料。

3.信息化資源：英語學習網站、在線聽力練習庫、電子詞典、英語學習APP等。

4.教學手段：任務驅動法、合作學習法、情景模擬法、互動式聽力教學、個性化指導等。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過播放一段日常生活場景的英語對話，讓學生注意其中人物的感受和表達。提出問題：“Canyourecognizethefeelingsofthepeopleinthedialogue?”，引導學生思考并激發(fā)他們的學習興趣。

2.新課講解（10分鐘）

教師簡要介紹本節(jié)課的主要內容，包括人物感受的識別和表達。通過示例和講解，讓學生理解日常英語對話中情感表達的常見詞匯和表達方式。

3.聽力練習（10分鐘）

教師分發(fā)聽力材料，讓學生聽一段關于人物感受的英語對話。在聽的過程中，學生需要識別并記錄下對話中人物的感受。聽后，教師邀請學生分享他們的答案，并進行點評和指導。

4.鞏固練習（5分鐘）

教師提供一組關于人物感受的聽力練習題，讓學生獨立完成。完成后，教師組織學生進行小組討論，互相交流答案和心得體會。

5.課堂提問（5分鐘）

教師提問：“Canyoudescribeatimewhenyoufelthappy/sad/angry/etc.?Howdidyouexpressyourfeelings?”，引導學生運用所學知識，分享自己的真實經歷和感受。

6.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師組織學生進行角色扮演，模擬日常生活場景中的情感交流。學生需要運用所學知識，扮演不同角色，并進行相應的情感表達。教師對學生的表現(xiàn)進行點評和指導。

7.總結與作業(yè)布置（5分鐘）

教師對本節(jié)課的主要內容進行簡要回顧，強調情感表達的重要性和在日常交流中的應用。布置作業(yè)：讓學生結合自己的經歷，寫一篇關于情感表達的短文。

整個教學過程共計45分鐘，通過以上環(huán)節(jié)的設計，旨在幫助學生掌握日常英語對話中情感表達的詞匯和表達方式，提高他們的英語聽力能力和情感識別能力。同時，通過創(chuàng)新環(huán)節(jié)和課堂提問，激發(fā)學生的思考和參與，培養(yǎng)他們的語言能力和文化意識。六、教學資源拓展1.拓展資源：

(1)英語電影：《泰坦尼克號》、《阿甘正傳》等經典電影中包含豐富的人物情感表達，教師可引導學生觀看相關片段，提高他們的英語聽力水平和情感識別能力。

(2)英語歌曲：挑選一些表達情感的英語歌曲，如《IWillAlwaysLoveYou》、《Yesterday》等，讓學生欣賞和學唱，增強他們對情感表達的理解。

(3)英語繪本：選擇一些關于情感表達的英語繪本，如《Thefeelingsbook》、《WhenIFeelScared》等，通過閱讀，讓學生更好地理解和表達各種情感。

(4)網絡資源：利用學校內部網絡教學平臺，上傳與情感表達相關的英語文章、視頻和練習題，供學生自主學習。

2.拓展建議：

(1)組織學生進行小組討論，讓他們分享自己喜歡的英語電影、歌曲或繪本，并討論其中的人物情感表達。

(2)鼓勵學生在家觀看英語電影或聽英語歌曲，并記錄下其中的情感表達，下次課上與同學分享。

(3)讓學生嘗試用英語寫作，描述自己或他人的情感經歷，提高他們的寫作能力和情感表達能力。

(4)教師可定期檢查學生的網絡學習進度，及時給予指導和反饋，幫助他們提高英語水平。七、典型例題講解本節(jié)課將講解聽力短對話中的人物感受識別這一題型。此類題目要求學生能夠準確理解對話中人物的情感表達，并根據(jù)題干要求選擇正確的答案。以下為五個典型例題及答案：

例題1：

聽力材料：

M:Hi,Lily.Howwasyourinterviewyesterday?

W:Itwentwell.ButI'malittlenervousabouttheresult.

Q:HowdoesLilyfeelabouttheinterview?

A:Nervous

例題2：

聽力材料：

M:Ican'tbelievewe'regraduatingalready.Timeflies.

W:Yes,it'sbeenagreatjourney.I'llmisseveryone.

Q:Whatarethespeakersfeeling?

A:Sad

例題3：

聽力材料：

M:Areyoulookingforwardtoyourvacation?

W:Definitely!Ineedsometimetorelaxandrecharge.

Q:Whatdoesthewomanmean?

A:Sheisexcitedabouthervacation.

例題4：

聽力材料：

M:I'msorryIcouldn'tmakeittothepartylastnight.

W:It'sokay.Iunderstandyouhadtowork.

Q:Howdoesthewomanfeelabouttheman'sabsence?

A:Understanding

例題5：

聽力材料：

M:I'mconsideringapplyingforajobinNewYork.

W:Wow,thatsoundsexciting!Butit'sgoingtobetough.

Q:Whatisthewoman'sattitudetowardstheman'sidea?

A:Supportive

1.注意聽力材料中的情感詞匯和表達，如nervous、sad、excited、understanding、supportive等。

2.引導學生關注對話中的語調、語速和語音變化，以更好地把握人物情感。

3.培養(yǎng)學生在聽力過程中進行預測和推斷的能力，根據(jù)對話內容和生活常識判斷人物感受。

4.鼓勵學生在日常生活中多觀察和體驗不同情感表達，提高他們的情感識別能力。八、內容邏輯關系①人物感受識別：本節(jié)課的核心內容是幫助學生理解和識別日常英語對話中的人物感受。通過分析對話中的情感詞匯、語調和語音變化，學生能夠更好地把握人物的情感狀態(tài)。

②聽力技巧培養(yǎng)：在教學過程中，教師會引導學生運用聽力技巧，如預測、推斷和注意力分配，以提高他們的聽力理解能力。這些技巧的運用有助于學生更好地理解和表達人物感受。

③實際應用拓展：通過觀看電影、聽歌曲、閱讀繪本等拓展活動，學生能夠在真實的語言環(huán)境中進一步鞏固人物感受的表達和識別能力。同時，這些活動也有助于提高學生的英語學習興趣和積極性。

板書設計：

1.人物感受識別：

-情感詞匯：nervous,sad,excited,understanding,supportive等

-語調、語速、語音變化

2.聽力技巧培養(yǎng)：

-預測：根據(jù)對話內容和生活常識判斷人物感受

-推斷：通過聽力材料中的線索推斷人物感受

-注意力分配：在聽力過程中注意對話中的細節(jié)信息

3.實際應用拓展：

-電影：《泰坦尼克號》、《阿甘正傳》等

-歌曲：如《IWillAlwaysLoveYou》、《Yesterday》等

-繪本：如《Thefeelingsbook》、《WhenIFeelScared》等教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：教師將觀察學生在課堂上的參與程度、發(fā)言積極性和合作態(tài)度，評價他們在聽力練習中的表現(xiàn)，以及是否能夠正確識別和表達人物感受。

2.小組討論成果展示：教師將評估學生在小組討論中的貢獻，包括他們的觀點分享、情感表