蓉城名校聯(lián)考2025屆高三上學(xué)期入學(xué)考試語文試題（含答案）

蓉城名校聯(lián)考2025屆高三上學(xué)期入學(xué)考試語文試題（含答案）四川省成都市蓉城名校聯(lián)考2025屆高三上學(xué)期入學(xué)考試語文試題

考試時間150分鐘，滿分150分

注意事項：

1．答題前，考生務(wù)必在答題卡上將自己的姓名、座位號和準考證號用0.5毫米黑色簽字筆填寫清楚，考生考試條形碼由監(jiān)考老師粘貼在答題卡上的“貼條形碼區(qū)"。

2．選擇題使用2B鉛筆填涂在答題卡上對應(yīng)題目標號的位置上，如需改動，用橡皮擦擦干凈后再填涂其它答案；非選擇題用0.5毫米黑色簽字筆在答題卡的對應(yīng)區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域答題的答案無效；在草稿紙上、試卷上答題無效。

3．考試結(jié)束后由監(jiān)考老師將答題卡收回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1～5題。

近年來，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革突飛猛進，越發(fā)深入影響人類命運。科技作為一把“雙刃劍”，可能是造福人類的“利器”，也可能成為危害人類的“兇器”?？萍紓惱硎强茖W(xué)文化的重要組成部分，為科技活動的規(guī)范發(fā)展提供價值理念，保障科技事業(yè)的健康發(fā)展。文化價值是科技倫理的內(nèi)核，基于何種文化價值決定著秉持怎樣的科技倫理，影響著科技發(fā)展的方向。

一、向善：科技倫理的底線價值

數(shù)千年的歷史文明長河中，仁愛精神始終是中華文明的核心價值，既包括“己欲立而立人，己欲達而達人”，也包括“己所不欲，勿施于人”。在科技倫理的文化價值中，“仁愛"應(yīng)處于核心位置。隨著社會的發(fā)展和科技的進步，人類逐步形成了“一榮俱榮、一損俱損”的命運共同體。如果科技受“個人至上"的文化價值影響，那么個人的私心、欲望會越發(fā)膨脹，科技活動則容易失控而帶來災(zāi)難?？萍紓惱硪⒅亍叭蕫邸钡奈幕瘍r值，懷有“仁者愛人"的仁善之心?？萍蓟顒右匀祟惖纳踩⑸硇慕】?、美好幸福為目的。

在看待“天人關(guān)系”的問題上，西方文化是一種“分"的文化，主張“主客二分，天人對立”，把人與自然的關(guān)系視為簡單的主客體關(guān)系。在此文化價值下，科技活動很容易破壞自然的平衡與和諧，帶來諸如環(huán)境污染、資源匱乏、生態(tài)失衡等生態(tài)問題。中國文化是一種“合"的文化，主張“道法自然，天人合一”，把人與自然看作密不可分的生命整體，即“以天地萬物為一體"?？梢栽诳萍紓惱碇泻霌P和發(fā)展“道法自然，天人合一”所蘊含的文化價值，做到守“善道"、走“正道”。樹立“以道馭技，道技合一"的科技倫理精神，用“道”來引領(lǐng)和規(guī)范技術(shù)向“善"發(fā)展。

中國儒家還講究“克己復(fù)禮”?！翱思簭?fù)禮"是一種“成己達人”的善行，同時也是一種“內(nèi)省自律"的慎行。在科技活動中，特別是在高尖前沿領(lǐng)域，科技人員很多時候獨處于“無人在之處”“無人知之時”，能否做到“慎獨而行”則顯得尤為重要。要把“克己復(fù)禮，慎獨而行"所蘊含的文化價值融入科技倫理之中，強化科技活動的規(guī)范性，提高科技人員的自律性。科技人員要按照科技倫理道德原則行事，對科技活動全過程做到自我約束、自我警醒，為所當(dāng)為，不當(dāng)為則不為，防止技術(shù)的謬用和濫用。

常懷遠慮，居安思?！，F(xiàn)代科技的發(fā)展速度快、影響范圍廣，具有極強的傳導(dǎo)性、連鎖性、覆蓋性。并且，科技發(fā)展越是迅猛，后果往往就變得越是不可預(yù)測和不可控制，從而存在巨大的倫理風(fēng)險。因此，科技倫理中要具有“常懷遠慮、居安思?！钡膬r值理念，堅持底線思維，增強憂患意識，用大概率的思維應(yīng)對小概率的事件。既要高度警惕“黑天鵝"事件，也要謹慎提防“灰犀?！笔录?；既要筑牢防范和控制危機的“防火墻”，也要打好應(yīng)對和處置危機的“主動仗”，更要提升化解和扭轉(zhuǎn)危機的“能力值"。這樣，

盡可能促使科技活動“趨利避害、健康發(fā)展”，保障科技應(yīng)用“增進福祉、避免災(zāi)殃"。

二、向上：科技倫理的理想價值

自強不息是中華民族拼搏奮斗的文化基因和力量源泉?？茖W(xué)技術(shù)尤其是關(guān)鍵核心技術(shù)，是要不來、買不來、討不來的，而是拼出來、干出來、闖出來的。因此，要把“自強不息”的文化價值融入科技倫理之中，把握大勢、奮發(fā)向上，直面挑戰(zhàn)、迎難而上。堅持需求導(dǎo)向和問題導(dǎo)向相結(jié)合，在集成電路、人工智能、生物制藥、航空航天等關(guān)鍵核心技術(shù)上攻堅克難、銳意進取，解決“難點"、打通“堵點”、補上“斷點”，突破“卡脖子”的困境，確?？萍及l(fā)展的主動權(quán)掌握在自己手中。

革故鼎新，與時俱進。抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來。創(chuàng)新是引領(lǐng)社會發(fā)展的重要動力。要把創(chuàng)新的文化價值與科技倫理相結(jié)合，進一步提升科技創(chuàng)新意識，加強科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)科技人員“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔"的創(chuàng)新決心和豪情，以及“于危機中育先機、于變局中開新局”的創(chuàng)新思維和目光。要緊緊牽住自主創(chuàng)新這個“牛鼻子”，以識變之智、應(yīng)變之方、求變之勇，在關(guān)鍵核心技術(shù)、前沿引領(lǐng)技術(shù)、現(xiàn)代工程技術(shù)等方面做到敢為人先、開拓創(chuàng)新、追求卓越。

科技的宗旨和作用是讓人類和世界變得越來越好，促進“大同”理想世界的構(gòu)建。要把“大同"的文化價值注入科技倫理之中，引導(dǎo)科技發(fā)展站在歷史正確的一邊，站在人類進步的一邊，站在世界發(fā)展的一邊，為構(gòu)建“美美與共，天下大同”的理想世界貢獻力量。

（摘編自許志平《把握科技倫理的文化價值》）

1．下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的項是（3分）（）

A．“仁愛"處于科技倫理的文化價值的核心地位，在其影響下，如今的科技活動保護了人類的生命安全、身心健康，為人類創(chuàng)造了幸福。

B．弘揚和發(fā)展“道法自然，天人合一”的文化價值，目的是引導(dǎo)人們把人與自然看作一個生命整體，在日常生活中不破壞自然的平衡與和諧。

C．科技倫理中要有“常懷遠慮、居安思危"的價值理念，因為科技發(fā)展越迅猛，后果往往變得越不可預(yù)測和不可控制，存在的倫理風(fēng)險也就越大。

D．科技的宗旨和作用是促進“大同”理想世界的構(gòu)建，把“大同"的文化價值注入科技倫理之中，就能讓人類和世界變得越來越美好。

2．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）（）

A．文化價值是科技倫理的內(nèi)核，把握文化價值，才能保證科技事業(yè)健康發(fā)展。

B．科技倫理中融入“克己復(fù)禮”的文化價值，有利于防止技術(shù)的謬用和濫用。

C．我國科學(xué)家攻克關(guān)鍵核心技術(shù)，關(guān)鍵在于他們身上有“自強不息"的精神。

D．創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的動力，擁有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新決心和創(chuàng)新思維很重要．

3．下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐第⑥段觀點的一項是（3分）（）

A．華為田奇團隊攻堅克難，其研究成果人工智能大模型為精準天氣預(yù)報帶來新突破比歐洲最先進的集成預(yù)報系統(tǒng)的預(yù)報時效提高了0．6天左右。

B．某學(xué)生團隊通過對鋰離子電池、固態(tài)電池等不同類型電池性能的比較和技術(shù)優(yōu)劣勢分析，提出優(yōu)化現(xiàn)有電池性能、降低成本的創(chuàng)新性解決方案。

C．葉培建，作為中國航天事業(yè)的見證者和參與者，深耕航天領(lǐng)域50余年，工作嚴格守時細致入微，他是一位高度自律和專注的科研工作者。

D．青海省海南藏族自治州共和縣的塔拉灘，風(fēng)沙危害嚴重，通過建設(shè)光伏發(fā)電園，不僅有效利用了荒漠資源，還促進了當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的改善。

4．文中畫線句連用三個關(guān)聯(lián)詞“既要……也要……更要”，有何論證效果？（4分）

5．“向善：科技倫理的底線價值"與“向上：科技倫理的理想價值”，這兩部分內(nèi)容之間有何關(guān)系？請結(jié)合文本具體分析。（6分）

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6～9題。

牽手

范小青

曾明的眼睛不是一下子壞了的，他先是得了一種眼病，醫(yī)生就預(yù)言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一個盲人。

在黑暗的世界中生存下去，這就是曾明必須選擇的路。曾明被介紹到街道辦的福利工廠去工作，往一塊小小的金屬板上捻螺絲。上班的時候，他把一臺收音機開著，節(jié)目很豐富，多年是直播形式的，盲人們常放下手里的活，給電臺打熱線電話，曾明很快就被吸引，覺得生活有意味得多了。

捻螺絲對曾明來說，真是小菜一碟，進廠不多久，就已經(jīng)很熟練。有一天曾明起身去方便，不小心和鄰近的老陶撞了一下，金屬板翻到了一處，他們一起蹲下來揀金屬板。才揀了幾十只，曾明就再也摸不著了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有這一點點？"

老陶隨口回道：“這么湊巧哇，剛好一百?！?/p>

“我數(shù)到一百，才起身去上廁所。"

幾個人笑了起來，曾明道：“你們的意思，是我瞎說？”

沒人回答曾明的問題，曾明便起身找負責(zé)人，負責(zé)人聽了，也是一笑，道：“算了，又不計件，不要計較了吧。"

“凡事總有個道理。”

“扯不上，工資又不掛鉤……"

曾明再沒有說話。晚上回家聽電臺節(jié)目，曾明打了一個熱線電話，把事情說了，主持人告訴他，這算是一種病態(tài)心理，解除的最好辦法，就是找人傾訴。主持人告訴曾明，曾明住處不遠的另一條街上，有一位在街道辦事處做調(diào)解的劉主任，建議曾明找那位劉主任說說，劉主任是調(diào)解戰(zhàn)線的先進。

曾明在某一天果真找到那地方去，人們把他引到主任的辦公室時，曾明聽到劉主任正在調(diào)解民事糾紛，他聽主任說得在情在理，很快就把當(dāng)事雙方說通了，高興而去。曾明聽到喝水的聲音，接著劉主任問他：“你是不是我們這個街道的？”

“是，是電臺的主持人叫我來的。"

“是小丁吧，他常常介紹人來我這里?！?/p>

曾明就把事情說了，說罷卻有好一陣沒有聽到劉主任的聲音，只覺得周國有一種沉靜壓抑的氣氛，曾明還以為劉主任出去了呢，忍不住問道：“你在嗎？"

劉主任說：“我在……”停頓一下，問道：“你是盲人？"

曾明心下有些奇怪，但并沒有往深里想，只是點頭道：“是的，得了一種奇怪的眼病，醫(yī)不好?！?/p>

“這么說來，你失明的時間不很長？"在曾明的感覺中，劉主任的聲音好像離得很遠。

“半年吧?！?/p>

“你……"劉主任又停頓了一下，問道：“你失明以后，做夢嗎？”曾明愣了一下，搖了搖頭。

劉主任又問一遍：“你失明以后，做夢嗎？"

“沒，好像沒有夢見過什么?！彼幻靼讋⒅魅螁査@個做什么，或許是一種心理治療。

“盲人做夢，若能看見東西，古時候稱作天眼開。"

曾明想了想，說：“那恐怕說的是先天的盲人吧，像我們這樣，應(yīng)該是能做夢的，人若盲了，已經(jīng)夠痛苦，若連夢也做不起來，那就更慘，不能這么不公平吧。”

“我想也是，只是盲人不做夢，這是事實呀。"

“你怎么知道？”

劉主任沒有回答曾明的這個問題，卻回到了曾明的主題上，說：“你心中的這股氣，其實不是對著老陶的，你說是不是？從根本上說你對于自己的失明一直郁悶不平，看起來你已經(jīng)適應(yīng)了失明以后的生活，其實你并沒有適應(yīng)，你還需要繼續(xù)適應(yīng)……"

曾明打斷劉主任的話：“沒有失明的人，怎么能夠體驗失明人的滋味，就像你，怕是不能體諒我的心情吧?！?/p>

劉主任笑了一下，說：“也許吧……我問你一個問題，你說，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？"

曾明一時回答不出來。

劉主任說：“這個問題我總是想不明白，我總是在想……”下面的話被一陣人聲打斷，有人進來說道：“劉主任，又來人了。"

曾明知道劉主任有工作了，便站起來道：“劉主任，你忙，我先走了，過日我再過來就是?！?/p>

劉主任說：“好，我領(lǐng)你出去。"就有一只熱乎乎的手伸過來。一路過來，劉主任沒有和曾明說話，曾明再一次感受到在劉主任辦公室里感覺到的那種沉靜壓抑。

曾明繼續(xù)到福利廠上班，大家和他仍像以前一樣親切，好像誰都不記得曾經(jīng)有過一絲不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一個夢，夢見劉主任對他說：“你怎么不來了？我很想你?！毙褋砗?，曾明的心里有些不寧。過了幾天，他又到劉主任那里去，這一回曾明只讓人把他引到走廊端頭，他自己沿著走廊，很快摸到了劉主任的辦公室，進去，劉主任說：“我已經(jīng)聽到了你的腳步聲。"

曾明說：“你的耳朵真好?！?/p>

劉主任說：“你來得正好，今天是我的休息日，我們一起出去走走好嗎？"

“到哪里？”

“到那地方你就知道。"

一只熱乎乎的手伸過來，曾明的手被那只手牽著，他們一起往外走，以曾明的感覺，好像到了一個類似公園的地方。

“你聽到了什么？”

“鳥叫，很多很多的鳥。"

劉主任笑了，說：“是的，他們都在這里遛鳥，今天比賽?！?/p>

曾明說：“比什么？"

“比鳥的叫聲?！?/p>

在一片嘰喳的鳥鳴聲中，曾明突然感覺到自己內(nèi)心一片明亮，劉主任的熱乎乎的手又伸過來牽住了他的手，說：“走，我們上那邊看看去。"

他們牽著手走了幾步，曾明聽到身邊有人在說話，他們說，瞧，兩個瞎子手牽著手在走路呢。

（有刪改）

6．下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（3分）（）

A．碰落金屬板本是件極小的事，但曾明卻因此耿耿于懷，覺得“凡事總有個道理”，暗示曾明失明以后心態(tài)發(fā)生了變化。

B．老陶“隨口回道”，幾個人“笑了起來”，負責(zé)人“也是一笑”，這些人無所謂的態(tài)度，讓曾明覺得自尊心受到了傷害。

C．知道曾明是個盲人后，劉主任并沒有改變自己調(diào)解糾紛時的慣常做法，這說明劉主任對人一視同仁，維護他人尊嚴。

D．劉主任說“我在……”，此處省略號表停頓與思考，劉主任猜測到曾明是盲人，然后通過詢問的方式來進一步確認。

7．下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）（）

A．小說以對話形式交代曾明在工作中遇到的挫折，最大限度展示他在工作中的遭遇，為下文故事展開做了鋪墊。

B．文中兩次寫到“沉靜壓抑”，渲染了劉主任辦公室沉悶壓抑的環(huán)境氣氛，這種氣氛給曾明帶來了心理上的壓力。

C．文章最后才交代劉主任是個盲人，但前文已有多處細節(jié)予以暗示，比如曾明搖頭這一肢體語言劉主任沒看到。

D．小說語言平實、質(zhì)樸、簡潔，看似平淡，實則很有韻味：平靜地講故事，用淡然的口吻揭示了深刻的社會問題。

8．如果把小說標題改為“失明”，反而不如原標題“牽手"好，請說明理由。（4分）

9．小說從曾明的角度講述故事，有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合小說簡要分析。（6分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

材料一：

太上皇崩，上①使人召豨，豨稱病不至。九月，遂與王黃等反，自立為代王，劫略趙、代。上自東擊之。至邯鄲喜曰豨不南據(jù)邯鄲而阻漳水吾知其無能為矣。周昌奏：“常山二十五城，亡其二十城，請誅守、尉?！鄙显唬骸笆亍⑽痉春?？"對曰：“不?！鄙显唬骸笆橇Σ蛔悖鲎?。"上令周昌選趙壯士可令將者，白見四人，上嫚罵曰：“豎子能為將乎？”四人慚，皆伏地。上封各千戶，以為將。左右諫曰：“從入蜀、漢，伐楚，賞未遍行，今封此，何功？"上曰：“非汝所知。陳豨反，趙、代地皆稀有。吾以羽檄征天下兵，未有至者，今計唯獨邯鄲中兵耳。吾何愛四千戶不以慰趙子弟！”皆曰：“善。"又聞豨將管故賈人，上曰：“吾知所以與之矣?！蹦硕嘁越鹳徹g將，豨將多降。

（節(jié)選自《通鑒紀事本末·諸將之叛》）

材料二：

陳豨之反，常山都亡其二十城。周昌請誅其守尉，高帝曰：“是力不足，亡罪。"守尉視屬城之亡而不效其死力，昌之請誅，正也。雖然，有辨。寇自內(nèi)發(fā)，激之以反，反而不覺，覺而匿不以聞，不為之備，不亟求援，則其誅勿赦也無疑。寇自外發(fā)，非其所激，非所及覺，覺而兵已壓境，備而不給，待援不至，其宥也無疑。故立法者，無一成之法，而斟酌以盡理，斯不損于國而無憾于人。陳豨之反，非常山之所能制而能早覺者也。故周昌之按法，不如高帝之原情。雖然，止于勿誅而已矣，其人不可復(fù)用也。所謂“近死之心不可復(fù)陽也”。

（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》）

【注釋】①漢高祖。

10．材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請將相應(yīng)位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）

至邯鄲A喜B曰C稀不南據(jù)D邯鄲E而阻F漳水G吾知H其無能為矣。

11．下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）（）

A．亡，指無，沒有，與《兼愛》中“故不孝不慈亡"的“亡”意思不同。

B．愛，指吝惜、吝嗇，與《齊桓晉文之事》中“吾何愛一牛"的“愛”意思相同。

C．原，指推究、考究，與《五代史伶官傳序》中“原莊宗之所以得天下"的“原”意思相同。

D．復(fù)，指恢復(fù)，與《（老子）四章》中“復(fù)眾人之過"的“復(fù)”意思不同。

12．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（3分）（）

A．陳豨懷有謀反之心，稱病不赴漢高祖征召，后來與王黃起謀反，自稱代王，率軍掠奪趙國和代國。

B．漢高祖認為周昌挑選的四個趙國壯士才能平庸，卻破格任命他們?yōu)閷㈩I(lǐng)，其主要目的是安慰趙國子弟。

C．周昌請求誅殺常山郡守尉，漢高祖認為守尉沒有罪責(zé)，在處置守尉這件事情上王夫之的意見與高祖同中有異。

D．王夫之認為法律的實行，沒有一成不變的，應(yīng)斟酌變通以盡情理，他對漢高祖能依據(jù)情理變通執(zhí)法表示肯定。

13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）又聞稀將皆故賈人，上曰：“吾知所以與之矣。"（4分）

（2）覺而匿不以聞，不為之備，不亟求援。（4分）

14．王夫之對常山郡城池失守之事中處理官員所持的觀點是什么？請簡要概括。（3分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。

題春歸亭

唐庚

沙際春光又是歸，亭前景物故應(yīng)奇。

綠楊雅與清江稱，殘雪偏于碧嶂宜。

流水無憑何處去，東風(fēng)有準不吾欺。

芳菲欄檻無窮興，消得新愁入鬢絲。

15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）（）

A．首聯(lián)承詩題而來，由沙際春訊聯(lián)想到江邊小亭的景物變化，平淡中蘊含至味。

B．頷聯(lián)上接前聯(lián)所言之“亭前景物”展開描述，讀來通暢自然，毫無突兀之感．

C．頸聯(lián)借不知何處去的無憑的流水，暗指自己韶華已逝，無依無靠，內(nèi)心消沉。

D．尾聯(lián)總結(jié)全詩，“芳菲欄檻"有流連忘返之意，“無窮興”是這首詩的詩眼。

16．請結(jié)合首聯(lián)和頷聯(lián)，談?wù)劇巴で熬拔锕蕬?yīng)奇"中“奇”字的妙處。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）韓愈在《師說》中明確了老師的職責(zé)，即_____，提出了擇師的標準，“_____”，就是老師存在的地方。

（2）荀子在《勸學(xué)》中以走路為喻，強調(diào)學(xué)習(xí)貴在積累的兩句是：__________，__________。

（3）《阿房宮賦》中用對比手法突出用來架梁的椽子之多的兩句是：__________，__________。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，7分）

閱讀下面的文字，完成18～19題。

①2023年12月，《咬文嚼字》編輯部發(fā)布了“2023年十大流行語”，“人工智能大模型"多巴胺XX”等赫然在列。②一年一度的流行語猶如一座“觀察哨”，若是拉長“時間軸”，換上“廣角鏡”，流行語的變遷展現(xiàn)出的變與不變，更令人回味。③科技創(chuàng)新方面，從“互聯(lián)網(wǎng)+”到“區(qū)塊鏈”，再到今年的“新質(zhì)生產(chǎn)力”“人工智能大模型”，不斷變化的流行語背后，是日新月異的科技創(chuàng)新成果，是從2000年的第38位穩(wěn)步上升至第10位的國家創(chuàng)新能力綜合排名，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的堅定步伐。④生活方面，從“藍瘦香菇”到“我太難了”，再到今年的“顯眼包”“多巴胺XX”，不斷變化的表達情緒背后，是人們在自我和解中對內(nèi)蓄能、對外發(fā)力，在拼搏奮斗中走出困境、走向美好。⑤其中，始終不變的是A和B_________________。

18．下列說法不正確的一項是（3分）（）

A．①中的“發(fā)布”可以用“公布"替代。

B．①和②中畫波浪線的兩處，引號的作用相同。

C．③中在“至”字后補出“目前"表意更明確。

D．④中“表達情緒”應(yīng)改為“情緒表達"。

19．根據(jù)語段，請把⑤中兩處橫線上的內(nèi)容補充完整。要求：每處不超過15個字，兩個語句結(jié)構(gòu)對稱。（4分）

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，13分）

閱讀下面的文字，完成20～22題。

栗子的形狀很奇怪，像一個小刺猬。栗有“斗”，斗外長了長長的硬刺，很扎手。栗子在斗里圍著長了一圈，一顆一顆緊挨著，很團結(jié)，當(dāng)中有一顆是扁的，叫做臍栗。臍栗的味道和其他栗子沒有什么兩樣。堅果的外面大都有保護層，松子有鱗瓣，核桃、白果都有苦澀的外皮，這大概都是為了對付松鼠而長出來的。

新摘的生栗子很好吃，脆嫩，只是殼很不好剝，里面的內(nèi)皮尤其不好去。把栗子放在竹籃里，掛在通風(fēng)的地方吹幾天，就成了“風(fēng)栗子"。風(fēng)栗子肉微有皺紋，微軟，吃起來更為細膩有韌性，不像吃生栗子會弄得滿嘴都是碎粒，而且更甜。賈寶玉為一件事生了氣，襲人給他打岔，說：“我想吃風(fēng)栗子了，你給我取去?！扁t院的檐下是掛了一籃風(fēng)栗子的。風(fēng)栗子入《紅樓夢》，身價就高起來，雅了。這栗子是什么來頭，是賈蓉送來的？劉姥姥送來的？還是寶玉自己在外面買的？不知道，書中并未交待。

栗子熟食的較多，我的家鄉(xiāng)原來沒有炒栗子，只是放在火里烤。冬天，生一個銅火盆，丟幾個栗子在通紅的炭火黑一會兒，砰的一聲，蹦出一個裂了殼的熟栗子。抓起來，在手黑來回倒，連連吹氣使冷，剝殼入口，香甜無比。不過烤栗子要小心，弄不好會炸傷眼睛，烤栗子外國也有，西方有“火中取栗"的寓言，這栗子大概是烤的。

20．文中加點的“是”與“是可忍孰不可忍"《蘭亭集序》的作者是王羲之”中的“是”，用法各不相同，請簡要分析。（3分）

21．育才中學(xué)邀請你給學(xué)生講解出自高中語文課文的成語。請從下列三個成語中任選一個，借鑒對“火中取栗”的講解方法，擬出講解要點。要求闡釋準確，語言流暢。（4分）

任重道遠游刃有余青出于藍

示例：“火中取栗"出自西方寓言《猴子和貓》。原意是說猴子騙貓取火中的栗子，結(jié)果取出后被猴子吃了，貓卻因此被燒掉了腳上的毛。后比喻受人利用，冒著危險給別人出力，自己吃了苦頭，卻沒得到好處。

22．把畫波浪線句子中的“丟”改成“放”，“蹦”改成“跳"；“倒”改成“換”，是否恰當(dāng)，為什么？（6分）

四、寫作（60分）

23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

現(xiàn)代文閱讀Ⅱ中劉主任說：看起來你已經(jīng)適應(yīng)了失明以后的生活，其實你并沒有適應(yīng)，你還需要繼續(xù)適應(yīng)。生活充滿著變數(shù)，如何適應(yīng)新的生活，不僅是曾明所面臨的問題，也是我們每個人需要思考的問題。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請結(jié)合材料，聯(lián)系生活，寫一篇文章，體現(xiàn)你的認識與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不要套作，不得抄襲：不得泄露個人信息：不少于800字。

四川省成都市蓉城名校聯(lián)考2025屆高三上學(xué)期入學(xué)考試語文試題

考試時間150分鐘，滿分150分

注意事項：

1．答題前，考生務(wù)必在答題卡上將自己的姓名、座位號和準考證號用0.5毫米黑色簽字筆填寫清楚，考生考試條形碼由監(jiān)考老師粘貼在答題卡上的“貼條形碼區(qū)”。

2．選擇題使用2B鉛筆填涂在答題卡上對應(yīng)題目標號的位置上，如需改動，用橡皮擦擦干凈后再填涂其它答案；非選擇題用0.5毫米黑色簽字筆在答題卡的對應(yīng)區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域答題的答案無效；在草稿紙上、試卷上答題無效。

3．考試結(jié)束后由監(jiān)考老師將答題卡收回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1～5題。

近年來，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革突飛猛進，越發(fā)深入影響人類命運?？萍甲鳛橐话选半p刃劍”，可能是造福人類的“利器”，也可能成為危害人類的“兇器"。科技倫理是科學(xué)文化的重要組成部分，為科技活動的規(guī)范發(fā)展提供價值理念，保障科技事業(yè)的健康發(fā)展。文化價值是科技倫理的內(nèi)核，基于何種文化價值決定著秉持怎樣的科技倫理，影響著科技發(fā)展的方向。

一、向善：科技倫理的底線價值

數(shù)千年的歷史文明長河中，仁愛精神始終是中華文明的核心價值，既包括“己欲立而立人，己欲達而達人”，也包括“己所不欲，勿施于人"。在科技倫理的文化價值中，“仁愛”應(yīng)處于核心位置。隨著社會的發(fā)展和科技的進步，人類逐步形成了“一榮俱榮、一損俱損"的命運共同體。如果科技受“個人至上”的文化價值影響，那么個人的私心、欲望會越發(fā)膨脹，科技活動則容易失控而帶來災(zāi)難?？萍紓惱硪⒅亍叭蕫?的文化價值，懷有“仁者愛人”的仁善之心。科技活動要以人類的生命安全、身心健康、美好幸福為目的。

在看待“天人關(guān)系"的問題上，西方文化是一種“分”的文化，主張“主客二分，天人對立”，把人與自然的關(guān)系視為簡單的主客體關(guān)系。在此文化價值下，科技活動很容易破壞自然的平衡與和諧，帶來諸如環(huán)境污染、資源匱乏、生態(tài)失衡等生態(tài)問題。中國文化是一種“合”的文化，主張“道法自然，天人合一”，把人與自然看作密不可分的生命整體，即“以天地萬物為一體”?？梢栽诳萍紓惱碇泻霌P和發(fā)展“道法自然，天人合一"所蘊含的文化價值，做到守“善道”、走“正道"。樹立“以道馭技，道技合一”的科技倫理精神，用“道"來引領(lǐng)和規(guī)范技術(shù)向“善”發(fā)展。

中國儒家還講究“克己復(fù)禮"。“克己復(fù)禮”是一種“成己達人"的善行，同時也是一種“內(nèi)省自律”的慎行。在科技活動中，特別是在高尖前沿領(lǐng)域，科技人員很多時候獨處于“無人在之處"無人知之時”，能否做到“慎獨而行"則顯得尤為重要。要把“克己復(fù)禮，慎獨而行”所蘊含的文化價值融入科技倫理之中，強化科技活動的規(guī)范性，提高科技人員的自律性?？萍既藛T要按照科技倫理道德原則行事，對科技活動全過程做到自我約束、自我警醒，為所當(dāng)為，不當(dāng)為則不為，防止技術(shù)的謬用和濫用。

常懷遠慮，居安思?！，F(xiàn)代科技的發(fā)展速度快、影響范圍廣，具有極強的傳導(dǎo)性、連鎖性、覆蓋性。并且，科技發(fā)展越是迅猛，后果往往就變得越是不可預(yù)測和不可控制，從而存在巨大的倫理風(fēng)險。因此，科技倫理中要具有“常懷遠慮、居安思危"的價值理念，堅持底線思維，增強憂患意識，用大概率的思維應(yīng)對小概率的事件。既要高度警惕“黑天鵝”事件，也要謹慎提防“灰犀牛"事件；既要筑牢防范和控制危機的“防火墻”，也要打好應(yīng)對和處置危機的“主動仗”，更要提升化解和扭轉(zhuǎn)危機的“能力值”。這樣，

盡可能促使科技活動“趨利避害、健康發(fā)展”，保障科技應(yīng)用“增進福祉、避免災(zāi)殃”。

二、向上：科技倫理的理想價值

自強不息是中華民族拼搏奮斗的文化基因和力量源泉?？茖W(xué)技術(shù)尤其是關(guān)鍵核心技術(shù)，是要不來、買不來、討不來的，而是拼出來、干出來、闖出來的。因此，要把“自強不息"的文化價值融入科技倫理之中，把握大勢、奮發(fā)向上，直面挑戰(zhàn)、迎難而上。堅持需求導(dǎo)向和問題導(dǎo)向相結(jié)合，在集成電路、人工智能、生物制藥、航空航天等關(guān)鍵核心技術(shù)上攻堅克難、銳意進取，解決“難點”、打通“堵點"、補上“斷點”，突破“卡脖子"的困境，確?？萍及l(fā)展的主動權(quán)掌握在自己手中。

革故鼎新，與時俱進。抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來。創(chuàng)新是引領(lǐng)社會發(fā)展的重要動力。要把創(chuàng)新的文化價值與科技倫理相結(jié)合，進一步提升科技創(chuàng)新意識，加強科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)科技人員“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的創(chuàng)新決心和豪情，以及“于危機中育先機、于變局中開新局"的創(chuàng)新思維和目光。要緊緊牽住自主創(chuàng)新這個“牛鼻子”，以識變之智、應(yīng)變之方、求變之勇，在關(guān)鍵核心技術(shù)、前沿引領(lǐng)技術(shù)、現(xiàn)代工程技術(shù)等方面做到敢為人先、開拓創(chuàng)新、追求卓越。

科技的宗旨和作用是讓人類和世界變得越來越好，促進“大同"理想世界的構(gòu)建。要把“大同”的文化價值注入科技倫理之中，引導(dǎo)科技發(fā)展站在歷史正確的一邊，站在人類進步的一邊，站在世界發(fā)展的一邊，為構(gòu)建“美美與共，天下大同"的理想世界貢獻力量。

（摘編自許志平《把握科技倫理的文化價值》）

1．下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的項是（3分）（）

A．“仁愛”處于科技倫理的文化價值的核心地位，在其影響下，如今的科技活動保護了人類的生命安全、身心健康，為人類創(chuàng)造了幸福。

B．弘揚和發(fā)展“道法自然，天人合一"的文化價值，目的是引導(dǎo)人們把人與自然看作一個生命整體，在日常生活中不破壞自然的平衡與和諧。

C．科技倫理中要有“常懷遠慮、居安思?！钡膬r值理念，因為科技發(fā)展越迅猛，后果往往變得越不可預(yù)測和不可控制，存在的倫理風(fēng)險也就越大。

D．科技的宗旨和作用是促進“大同"理想世界的構(gòu)建，把“大同”的文化價值注入科技倫理之中，就能讓人類和世界變得越來越美好。

2．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）（）

A．文化價值是科技倫理的內(nèi)核，把握文化價值，才能保證科技事業(yè)健康發(fā)展。

B．科技倫理中融入“克己復(fù)禮"的文化價值，有利于防止技術(shù)的謬用和濫用。

C．我國科學(xué)家攻克關(guān)鍵核心技術(shù)，關(guān)鍵在于他們身上有“自強不息”的精神。

D．創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的動力，擁有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新決心和創(chuàng)新思維很重要．

3．下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐第⑥段觀點的一項是（3分）（）

A．華為田奇團隊攻堅克難，其研究成果人工智能大模型為精準天氣預(yù)報帶來新突破比歐洲最先進的集成預(yù)報系統(tǒng)的預(yù)報時效提高了0．6天左右。

B．某學(xué)生團隊通過對鋰離子電池、固態(tài)電池等不同類型電池性能的比較和技術(shù)優(yōu)劣勢分析，提出優(yōu)化現(xiàn)有電池性能、降低成本的創(chuàng)新性解決方案。

C．葉培建，作為中國航天事業(yè)的見證者和參與者，深耕航天領(lǐng)域50余年，工作嚴格守時細致入微，他是一位高度自律和專注的科研工作者。

D．青海省海南藏族自治州共和縣的塔拉灘，風(fēng)沙危害嚴重，通過建設(shè)光伏發(fā)電園，不僅有效利用了荒漠資源，還促進了當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的改善。

4．文中畫線句連用三個關(guān)聯(lián)詞“既要……也要……更要”，有何論證效果？（4分）

5．“向善：科技倫理的底線價值”與“向上：科技倫理的理想價值”，這兩部分內(nèi)容之間有何關(guān)系？請結(jié)合文本具體分析。（6分）

【分析】（1）本題考查學(xué)生理解和分析相關(guān)內(nèi)容的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句，聯(lián)系上下文體會。

（2）本題考查根據(jù)材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內(nèi)容，做好選項和文章內(nèi)容的比較辨別，確認正確選項。

（3）本題考查學(xué)生對文本的論點論據(jù)的分析能力，答題前先通讀原文，整體理解把握文本的內(nèi)容，明確文章的觀點是什么，文章從哪些角度和層面進行分析論證的，使用了哪些論據(jù)，然后結(jié)合選項所給的材料進行分析，找出符合題干的選項。

（4）本題考查學(xué)生分析論證效果的能力。結(jié)合關(guān)聯(lián)詞和內(nèi)容具體分析概括。

（5）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對應(yīng)的語句或段落并加以概括。

【解答】（1）A.“在其影響下，如今的科技活動保護了人類的生命安全、身心健康，為人類創(chuàng)造了幸福”錯誤，原文第二段是“科技活動要以人類的生命安全、身心健康、美好幸福為目的”，是“目的”，不是“結(jié)果"。B.“目的是引導(dǎo)人們把人與自然看作一個生命整體，在日常生活中不破壞自然的平衡與和諧”錯誤，從原文第三段“可以在科技倫理中弘揚和發(fā)展‘道法自然，天人合一’所蘊含的文化價值，做到守‘善道’、走‘正道’。樹立‘以道馭技，道技合一’的科技倫理精神，用‘道’來引領(lǐng)和規(guī)范技術(shù)向‘善’發(fā)展"來看，目的是“做到守‘善道’、走‘正道’。樹立‘以道馭技，道技合一’的科技倫理精神，用‘道’來引領(lǐng)和規(guī)范技術(shù)向‘善’發(fā)展”。D.“把‘大同’的文化價值注入科技倫理之中，就能讓人類和世界變得越來越美好"錯誤，原文最后一段是“科技的宗旨和作用是讓人類和世界變得越來越好，促進‘大同’理想世界的構(gòu)建。要把‘大同’的文化價值注入科技倫理之中，引導(dǎo)科技發(fā)展站在歷史正確的一邊，站在人類進步的一邊，站在世界發(fā)展的一邊，為構(gòu)建‘美美與共，天下大同’的理想世界貢獻力量”，是“引導(dǎo)科技發(fā)展"和“為構(gòu)建……貢獻力量”，選項曲解文意。

故選C。

（2）C.“關(guān)鍵在于他們身上有‘自強不息’的精神"錯誤，原文倒數(shù)第二段是“要把‘自強不息’的文化價值融入科技倫理之中，把握大勢、奮發(fā)向上，直面挑戰(zhàn)、迎難而上。堅持需求導(dǎo)向和問題導(dǎo)向相結(jié)合，在集成電路、人工智能、生物制藥、航空航天等關(guān)鍵核心技術(shù)上攻堅克難、銳意進取，解決‘難點’、打通‘堵點’、補上‘?dāng)帱c’，突破‘卡脖子’的困境，確?？萍及l(fā)展的主動權(quán)掌握在自己手中”，是“要把‘自強不息’的文化價值融入科技倫理之中”，并非“關(guān)鍵在于他們身上有‘自強不息’的精神”。

故選C。

（3）第⑥段主要觀點是“自強不息是中華民族拼搏奮斗的文化基因和力量源泉”，強調(diào)自強的重要性。A.主要體現(xiàn)攻堅克難，體現(xiàn)“自強”；B.主要體現(xiàn)創(chuàng)新，與“自強"關(guān)系不大。C.主要體現(xiàn)高度自律和專注，與“自強”關(guān)系不大；D.主要體現(xiàn)生態(tài)改善，與“自強"關(guān)系不大。

故選A。

（4）①層層遞進，邏輯嚴密。結(jié)合“既要筑牢防范和控制危機的‘防火墻’，也要打好應(yīng)對和處置危機的‘主動仗’，更要提升化解和扭轉(zhuǎn)危機的‘能力值’”可知，從防范、控制到應(yīng)對、處置，再到化解、扭轉(zhuǎn)危機，層層深入，論證嚴密。

②加強論證效果，有力證明觀點。結(jié)合“既要筑牢防范和控制危機的‘防火墻’，也要打好應(yīng)對和處置危機的‘主動仗’，更要提升化解和扭轉(zhuǎn)危機的‘能力值’"可知，三個關(guān)聯(lián)詞連用，構(gòu)成整齊的排比句式，增強說理氣勢，有力論證了觀點。

（5）①兩部分是有機統(tǒng)一、相輔相成、相互促進的關(guān)系。②“向善”是“向上"的前提和基礎(chǔ)。結(jié)合“科技活動要以人類的生命安全、身心健康、美好幸福為目的”“所蘊含的文化價值融入科技倫理之中，強化科技活動的規(guī)范性，提高科技人員的自律性。科技人員要按照科技倫理道德原則行事，對科技活動全過程做到自我約束、自我警醒，為所當(dāng)為，不當(dāng)為則不為，防止技術(shù)的謬用和濫用"等可知，“向善”的倫理價值對科技發(fā)展和人類命運的方向進行校正，是科技積極向上、文明可持續(xù)發(fā)展的基本保障，是底線價值。③“向上"是“向善”的目的和歸宿。結(jié)合“科技的宗旨和作用是讓人類和世界變得越來越好，促進‘大同’理想世界的構(gòu)建。要把‘大同’的文化價值注入科技倫理之中，引導(dǎo)科技發(fā)展站在歷史正確的一邊，站在人類進步的一邊，站在世界發(fā)展的一邊，為構(gòu)建‘美美與共，天下大同’的理想世界貢獻力量"可知，“向上”的倫理價值是建立在“向善"價值基礎(chǔ)上的更高境界，以科技讓人類和世界變得更加美好為目標，不斷努力奮斗，是理想價值。

答案：

（1）C

（2）C

（3）A

（4）①層層遞進，邏輯嚴密。從防范、控制到應(yīng)對、處置，再到化解、扭轉(zhuǎn)危機，層層深入，論證嚴密。

②加強論證效果，有力證明觀點。三個關(guān)聯(lián)詞連用，構(gòu)成整齊的排比句式，增強說理氣勢，有力論證了觀

點。

（5）①兩部分是有機統(tǒng)一、相輔相成、相互促進的關(guān)系。②“向善”是“向上"的前提和基礎(chǔ)。“向善”的倫理價值對科技發(fā)展和人類命運的方向進行校正，是科技積極向上、文明可持續(xù)發(fā)展的基本保障，是底線價值。③“向上"是“向善”的目的和歸宿。“向上"的倫理價值是建立在“向善”價值基礎(chǔ)上的更高境界，以科技讓人類和世界變得更加美好為目標，不斷努力奮斗，是理想價值。

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6～9題。

牽手

范小青

曾明的眼睛不是一下子壞了的，他先是得了一種眼病，醫(yī)生就預(yù)言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一個盲人。

在黑暗的世界中生存下去，這就是曾明必須選擇的路。曾明被介紹到街道辦的福利工廠去工作，往一塊小小的金屬板上捻螺絲。上班的時候，他把一臺收音機開著，節(jié)目很豐富，多年是直播形式的，盲人們常放下手里的活，給電臺打熱線電話，曾明很快就被吸引，覺得生活有意味得多了。

捻螺絲對曾明來說，真是小菜一碟，進廠不多久，就已經(jīng)很熟練。有一天曾明起身去方便，不小心和鄰近的老陶撞了一下，金屬板翻到了一處，他們一起蹲下來揀金屬板。才揀了幾十只，曾明就再也摸不著了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有這一點點？"

老陶隨口回道：“這么湊巧哇，剛好一百。”

“我數(shù)到一百，才起身去上廁所。"

幾個人笑了起來，曾明道：“你們的意思，是我瞎說？”

沒人回答曾明的問題，曾明便起身找負責(zé)人，負責(zé)人聽了，也是一笑，道：“算了，又不計件，不要計較了吧。"

“凡事總有個道理?！?/p>

“扯不上，工資又不掛鉤……"

曾明再沒有說話。晚上回家聽電臺節(jié)目，曾明打了一個熱線電話，把事情說了，主持人告訴他，這算是一種病態(tài)心理，解除的最好辦法，就是找人傾訴。主持人告訴曾明，曾明住處不遠的另一條街上，有一位在街道辦事處做調(diào)解的劉主任，建議曾明找那位劉主任說說，劉主任是調(diào)解戰(zhàn)線的先進。

曾明在某一天果真找到那地方去，人們把他引到主任的辦公室時，曾明聽到劉主任正在調(diào)解民事糾紛，他聽主任說得在情在理，很快就把當(dāng)事雙方說通了，高興而去。曾明聽到喝水的聲音，接著劉主任問他：“你是不是我們這個街道的？”

“是，是電臺的主持人叫我來的。"

“是小丁吧，他常常介紹人來我這里?！?/p>

曾明就把事情說了，說罷卻有好一陣沒有聽到劉主任的聲音，只覺得周國有一種沉靜壓抑的氣氛，曾明還以為劉主任出去了呢，忍不住問道：“你在嗎？"

劉主任說：“我在……”停頓一下，問道：“你是盲人？"

曾明心下有些奇怪，但并沒有往深里想，只是點頭道：“是的，得了一種奇怪的眼病，醫(yī)不好?！?/p>

“這么說來，你失明的時間不很長？"在曾明的感覺中，劉主任的聲音好像離得很遠。

“半年吧?！?/p>

“你……"劉主任又停頓了一下，問道：“你失明以后，做夢嗎？”曾明愣了一下，搖了搖頭。

劉主任又問一遍：“你失明以后，做夢嗎？"

“沒，好像沒有夢見過什么?！彼幻靼讋⒅魅螁査@個做什么，或許是一種心理治療。

“盲人做夢，若能看見東西，古時候稱作天眼開。"

曾明想了想，說：“那恐怕說的是先天的盲人吧，像我們這樣，應(yīng)該是能做夢的，人若盲了，已經(jīng)夠痛苦，若連夢也做不起來，那就更慘，不能這么不公平吧?！?/p>

“我想也是，只是盲人不做夢，這是事實呀。"

“你怎么知道？”

劉主任沒有回答曾明的這個問題，卻回到了曾明的主題上，說：“你心中的這股氣，其實不是對著老陶的，你說是不是？從根本上說你對于自己的失明一直郁悶不平，看起來你已經(jīng)適應(yīng)了失明以后的生活，其實你并沒有適應(yīng)，你還需要繼續(xù)適應(yīng)……"

曾明打斷劉主任的話：“沒有失明的人，怎么能夠體驗失明人的滋味，就像你，怕是不能體諒我的心情吧。”

劉主任笑了一下，說：“也許吧……我問你一個問題，你說，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？"

曾明一時回答不出來。

劉主任說：“這個問題我總是想不明白，我總是在想……”下面的話被一陣人聲打斷，有人進來說道：“劉主任，又來人了。"

曾明知道劉主任有工作了，便站起來道：“劉主任，你忙，我先走了，過日我再過來就是?！?/p>

劉主任說：“好，我領(lǐng)你出去。"就有一只熱乎乎的手伸過來。一路過來，劉主任沒有和曾明說話，曾明再一次感受到在劉主任辦公室里感覺到的那種沉靜壓抑。

曾明繼續(xù)到福利廠上班，大家和他仍像以前一樣親切，好像誰都不記得曾經(jīng)有過一絲不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一個夢，夢見劉主任對他說：“你怎么不來了？我很想你?！毙褋砗?，曾明的心里有些不寧。過了幾天，他又到劉主任那里去，這一回曾明只讓人把他引到走廊端頭，他自己沿著走廊，很快摸到了劉主任的辦公室，進去，劉主任說：“我已經(jīng)聽到了你的腳步聲。"

曾明說：“你的耳朵真好。”

劉主任說：“你來得正好，今天是我的休息日，我們一起出去走走好嗎？"

“到哪里？”

“到那地方你就知道。"

一只熱乎乎的手伸過來，曾明的手被那只手牽著，他們一起往外走，以曾明的感覺，好像到了一個類似公園的地方。

“你聽到了什么？”

“鳥叫，很多很多的鳥。"

劉主任笑了，說：“是的，他們都在這里遛鳥，今天比賽?！?/p>

曾明說：“比什么？"

“比鳥的叫聲?！?/p>

在一片嘰喳的鳥鳴聲中，曾明突然感覺到自己內(nèi)心一片明亮，劉主任的熱乎乎的手又伸過來牽住了他的手，說：“走，我們上那邊看看去。"

他們牽著手走了幾步，曾明聽到身邊有人在說話，他們說，瞧，兩個瞎子手牽著手在走路呢。

（有刪改）

6．下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（3分）（）

A．碰落金屬板本是件極小的事，但曾明卻因此耿耿于懷，覺得“凡事總有個道理”，暗示曾明失明以后心態(tài)發(fā)生了變化。

B．老陶“隨口回道”，幾個人“笑了起來”，負責(zé)人“也是一笑”，這些人無所謂的態(tài)度，讓曾明覺得自尊心受到了傷害。

C．知道曾明是個盲人后，劉主任并沒有改變自己調(diào)解糾紛時的慣常做法，這說明劉主任對人一視同仁，維護他人尊嚴。

D．劉主任說“我在……”，此處省略號表停頓與思考，劉主任猜測到曾明是盲人，然后通過詢問的方式來進一步確認。

7．下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）（）

A．小說以對話形式交代曾明在工作中遇到的挫折，最大限度展示他在工作中的遭遇，為下文故事展開做了鋪墊。

B．文中兩次寫到“沉靜壓抑”，渲染了劉主任辦公室沉悶壓抑的環(huán)境氣氛，這種氣氛給曾明帶來了心理上的壓力。

C．文章最后才交代劉主任是個盲人，但前文已有多處細節(jié)予以暗示，比如曾明搖頭這一肢體語言劉主任沒看到。

D．小說語言平實、質(zhì)樸、簡潔，看似平淡，實則很有韻味：平靜地講故事，用淡然的口吻揭示了深刻的社會問題。

8．如果把小說標題改為“失明”，反而不如原標題“牽手"好，請說明理由。（4分）

9．小說從曾明的角度講述故事，有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合小說簡要分析。（6分）

【分析】（1）本題考查學(xué)生對小說相關(guān)內(nèi)容的理解能力。答題時要讀懂全文，仔細比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。

（2）本題考查學(xué)生對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞能力，答題時要對小說整體通讀后，針對每個選項作出正確的判斷和選擇。

（3）本題考查學(xué)生對小說標題作用的分析能力，答題時要讀懂小說，從小說的人物、情節(jié)、主題等方面進行分析。

（4）本題考查學(xué)生對小說敘述故事的角度及其作用的理解和分析能力。答題時要通讀小說，結(jié)合具體內(nèi)容進行分析。

【解答】（1）C.“對人一視同仁，維護他人尊嚴”錯。結(jié)合原文“從根本上說你對于自己的失明一直郁悶不平，看起來你已經(jīng)適應(yīng)了失明以后的生活，其實你并沒有適應(yīng)，你還需要繼續(xù)適應(yīng)……"和劉主任的話被曾明打斷后劉主任的反應(yīng)，可知劉主任對曾明更加體貼關(guān)心，鼓勵他適應(yīng)失明以后的生活。

故選C。

（2）B.“渲染了劉主任辦公室沉悶壓抑的環(huán)境氣氛”錯誤，由“一路過來，劉主任沒有和曾明說話，曾明再一次感受到在劉主任辦公室里感覺到的那種沉靜壓抑"可知，第二次不是在辦公室，不是渲染劉主任辦公室沉悶壓抑的環(huán)境氣氛。

故選B。

（3）①由“在一片嘰喳的鳥鳴聲中，曾明突然感覺到自己內(nèi)心一片明亮，劉主任的熱乎乎的手又伸過來牽住了他的手”可知，“失明"這一標題淺顯直白，有渲染殘疾痛苦之感，與作者的創(chuàng)作意圖不符。

②由“在一片嘰喳的鳥鳴聲中，曾明突然感覺到自己內(nèi)心一片明亮，劉主任的熱乎乎的手又伸過來牽住了他的手，說：‘走，我們上那邊看看去’”可知，“牽手"這個標題含蓄深刻，劉主任“熱乎乎的手”是溫暖的，幫助曾明克服心理障礙，融入社會，讓他感覺到內(nèi)心一片明亮，與文章關(guān)注殘疾人心靈健康的主題契合。

（4）①由“曾明被介紹到街道辦的福利工廠去工作，往一塊小小的金屬板上捻螺絲"曾明心下有些奇怪，但并沒有往深里想，只是點頭道”“曾明繼續(xù)到福利廠上班，大家和他仍像以前一樣親切，好像誰都不記得曾經(jīng)有過一絲不愉快的事情"在一片嘰喳的鳥鳴聲中，曾明突然感覺到自己內(nèi)心一片明亮，劉主任的熱乎乎的手又伸過來牽住了他的手”等可知，從盲人曾明的角度講述故事，使故事情節(jié)更真實，更集中緊湊，使讀者更容易體會曾明的心理狀態(tài)，感同身受。

②由“曾明就把事情說了，說罷卻有好一陣沒有聽到劉主任的聲音，只覺得周圍有一種沉靜壓抑的氣氛，曾明還以為劉主任出去了呢，忍不住問道：‘你在嗎？’"在曾明的感覺中，劉主任的聲音好像離得很遠”“他們牽著手走了幾步，曾明聽到身邊有人在說話，他們說，瞧，兩個瞎子手牽著手在走路呢"等可知，從盲人曾明的角度敘述劉主任奇怪的言語和行為，能引發(fā)讀者的好奇和想象，結(jié)尾曾明聽到有人說兩個瞎子手牽著手在走路，揭開劉主任也是盲人這一重要事實，取得了出人意料的藝術(shù)效果。

③由“在一片嘰喳的鳥鳴聲中，曾明突然感覺到自己內(nèi)心一片明亮，劉主任的熱乎乎的手又伸過來牽住了他的手，說：‘走，我們上那邊看看去’”“他們牽著手走了幾步，曾明聽到身邊有人在說話，他們說，瞧，兩個瞎子手牽著手在走路呢"等可知，從盲人曾明的角度講述故事，能更鮮明集中深刻地表達“關(guān)心殘疾人”的主題。

答案：

（1）C

（2）B

（3）①“失明"這一標題淺顯直白，有渲染殘疾痛苦之感，與作者的創(chuàng)作意圖不符。②“牽手”這個標題含蓄深刻，劉主任“熱乎乎的手"是溫暖的，幫助曾明克服心理障礙，融入社會，讓他感覺到內(nèi)心一片明亮，與文章關(guān)注殘疾人心靈健康的主題契合。

（4）①從盲人曾明的角度講述故事，使故事情節(jié)更真實，更集中緊湊，使讀者更容易體會曾明的心理狀態(tài)，感同身受。②從盲人曾明的角度敘述劉主任奇怪的言語和行為，能引發(fā)讀者的好奇和想象，結(jié)尾曾明聽到有人說兩個瞎子手牽著手在走路，揭開劉主任也是盲人這一重要事實，取得了出人意料的藝術(shù)效果。③從盲人曾明的角度講述故事，能更鮮明集中深刻地表達“關(guān)心殘疾人”的主題。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

材料一：

太上皇崩，上①使人召豨，豨稱病不至。九月，遂與王黃等反，自立為代王，劫略趙、代。上自東擊之。至邯鄲喜曰豨不南據(jù)邯鄲而阻漳水吾知其無能為矣。周昌奏：“常山二十五城，亡其二十城，請誅守、尉。"上曰：“守、尉反乎？”對曰：“不。"上曰：“是力不足，亡罪?！鄙狭钪懿x趙壯士可令將者，白見四人，上嫚罵曰：“豎子能為將乎？"四人慚，皆伏地。上封各千戶，以為將。左右諫曰：“從入蜀、漢，伐楚，賞未遍行，今封此，何功？”上曰：“非汝所知。陳豨反，趙、代地皆稀有。吾以羽檄征天下兵，未有至者，今計唯獨邯鄲中兵耳。吾何愛四千戶不以慰趙子弟！"皆曰：“善?！庇致勜g將管故賈人，上曰：“吾知所以與之矣。"乃多以金購豨將，豨將多降。

（節(jié)選自《通鑒紀事本末·諸將之叛》）

材料二：

陳豨之反，常山都亡其二十城。周昌請誅其守尉，高帝曰：“是力不足，亡罪?！笔匚疽晫俪侵龆恍渌懒?，昌之請誅，正也。雖然，有辨?？茏詢?nèi)發(fā)，激之以反，反而不覺，覺而匿不以聞，不為之備，不亟求援，則其誅勿赦也無疑?？茏酝獍l(fā)，非其所激，非所及覺，覺而兵已壓境，備而不給，待援不至，其宥也無疑。故立法者，無一成之法，而斟酌以盡理，斯不損于國而無憾于人。陳豨之反，非常山之所能制而能早覺者也。故周昌之按法，不如高帝之原情。雖然，止于勿誅而已矣，其人不可復(fù)用也。所謂“近死之心不可復(fù)陽也"。

（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》）

【注釋】①漢高祖。

10．材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請將相應(yīng)位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）

至邯鄲A喜B曰C稀不南據(jù)D邯鄲E而阻F漳水G吾知H其無能為矣。

11．下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）（）

A．亡，指無，沒有，與《兼愛》中“故不孝不慈亡”的“亡"意思不同。

B．愛，指吝惜、吝嗇，與《齊桓晉文之事》中“吾何愛一牛”的“愛"意思相同。

C．原，指推究、考究，與《五代史伶官傳序》中“原莊宗之所以得天下”的“原"意思相同。

D．復(fù)，指恢復(fù)，與《（老子）四章》中“復(fù)眾人之過”的“復(fù)"意思不同。

12．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（3分）（）

A．陳豨懷有謀反之心，稱病不赴漢高祖征召，后來與王黃起謀反，自稱代王，率軍掠奪趙國和代國。

B．漢高祖認為周昌挑選的四個趙國壯士才能平庸，卻破格任命他們?yōu)閷㈩I(lǐng)，其主要目的是安慰趙國子弟。

C．周昌請求誅殺常山郡守尉，漢高祖認為守尉沒有罪責(zé)，在處置守尉這件事情上王夫之的意見與高祖同中有異。

D．王夫之認為法律的實行，沒有一成不變的，應(yīng)斟酌變通以盡情理，他對漢高祖能依據(jù)情理變通執(zhí)法表示肯定。

13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）又聞稀將皆故賈人，上曰：“吾知所以與之矣?！保?分）

（2）覺而匿不以聞，不為之備，不亟求援。（4分）

14．王夫之對常山郡城池失守之事中處理官員所持的觀點是什么？請簡要概括。（3分）

【分析】（1）本題考查文言斷句的能力。解答該題可以根據(jù)句意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。

（2）本題考查對文言實詞的理解能力，涉及一詞多義等?？忌鶕?jù)課內(nèi)的積累并結(jié)合語境，認真分析，確認詞義。

（3）本題考查歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的能力，注意將選項和原文進行比較。

（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留"刪”“調(diào)"換”“補"的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，達到詞達句順。

（5）本題考查篩選并整合文章信息的能力，作答時明確題目要求，篩選正確信息，用簡明的語言概括。

【解答】（1）第一處“邯鄲”為“至"的賓語，其后斷句；“曰”后斷句；“漳水"為“阻”的賓語，其后斷句。故在ACG三處斷句。句子翻譯為：到達邯鄲，高興地說：“陳豨不占據(jù)邯鄲而去扼守漳水，我知道他成不了什么大事了！"

故選：ACG。

（2）A.“意思不同”錯。這是力量不足，沒有犯罪。亡：無，沒有/不孝和不慈的現(xiàn)象將不復(fù)存在。亡：沒有。

故選：A。

（3）B.“其主要目的是安慰趙國子弟"錯，原文為“吾以羽檄征天下兵，未有至者，今計唯獨邯鄲中兵耳。吾何愛四千戶不以慰趙子弟”，他通過封賞四名士兵為將領(lǐng)，是希望在關(guān)鍵時刻能夠依靠他們。

故選：B。

（4）①故：舊的；所以：用來……的辦法。句子翻譯為：（漢高祖）又聽說陳豨的將領(lǐng)過去都是商人，便說：“我知道用來對付他們的辦法了。"

②聞：上報；亟：立即。句子翻譯為：察覺以后又隱匿情況不報告朝廷，不采取防備事態(tài)惡化的措施，事發(fā)后也不立即請求外援。

（5）原文為“陳豨之反，非常山之所能制而能早覺者也”“止于勿誅而已矣，其人不可復(fù)用也”，王夫之認為陳豨反叛、城池失守不是守城官員能控制和覺察的，但因其沒有拼死挽救，所以只能免于被處死，卻不能繼續(xù)被任用。

答案：

（1）ACG

（2）A

（3）B

（4）①（漢高祖）又聽說陳豨的將領(lǐng)過去都是商人，便說：“我知道用來對付他們的辦法了。”

②察覺以后又隱匿情況不報告朝廷，不采取防備事態(tài)惡化的措施，事發(fā)后也不立即請求外援。

（5）王夫之認為陳豨反叛、城池失守不是守城官員能控制和覺察的，但因其沒有拼死挽救，所以只能免于被處死，卻不能繼續(xù)被任用。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。

題春歸亭

唐庚

沙際春光又是歸，亭前景物故應(yīng)奇。

綠楊雅與清江稱，殘雪偏于碧嶂宜。

流水無憑何處去，東風(fēng)有準不吾欺。

芳菲欄檻無窮興，消得新愁入鬢絲。

15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）（）

A．首聯(lián)承詩題而來，由沙際春訊聯(lián)想到江邊小亭的景物變化，平淡中蘊含至味。

B．頷聯(lián)上接前聯(lián)所言之“亭前景物"展開描述，讀來通暢自然，毫無突兀之感．

C．頸聯(lián)借不知何處去的無憑的流水，暗指自己韶華已逝，無依無靠，內(nèi)心消沉。

D．尾聯(lián)總結(jié)全詩，“芳菲欄檻”有流連忘返之意，“無窮興"是這首詩的詩眼。

16．請結(jié)合首聯(lián)和頷聯(lián)，談?wù)劇巴で熬拔锕蕬?yīng)奇”中“奇"字的妙處。（6分）

【分析】（1）本題考查學(xué)生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。

（2）本題考查詩歌煉字的能力。先要理解該字在詩中的含義，再分析使用了怎樣的手法，最后分析表達效果和傳達的思想感情。

【解答】（1）C．“暗指自己韶華已逝，無依無靠，內(nèi)心消沉”有誤，頸聯(lián)中詩人借不知去向何處的流水，感慨命運無常，暗指自己無依無靠，韶華已逝。

故選：C。

（2）“奇"是“奇異”的意思，前面寫到春回大地，所以大地呈現(xiàn)一片生機勃勃的景象，此字流露出春天春歸亭景色帶給詩人的驚喜、出乎意料之意。此句中有一個“應(yīng)"字，說明是詩人想象之景。沙際春來，詩人就馬上聯(lián)想到春歸亭周圍應(yīng)是一派美好景象，流露出作者的欣喜之情。頷聯(lián)上接前聯(lián)所言之“亭前景物”展開描述：綠楊與清江相稱，殘雪和碧嶂相宜，亭邊楊柳依依，柔美動人。亭下春水緩緩流淌，還可見遠處的碧峰聳翠，上面還有春來沒有化完的殘雪點綴，景色當(dāng)真是“奇"。

答案：

（1）C

（2）①“奇”表出人意料、驚異之意，突出詩人的驚喜之情。詩人敏銳地察覺到沙際春來的訊息，馬上聯(lián)想到春歸亭又該呈現(xiàn)出一派春光大好的奇特景象，內(nèi)心特別欣喜。②“奇"表奇異、美妙之意，突出春歸亭景色奇美。這里綠楊與清江相稱，殘雪和碧嶂相宜，亭邊楊柳依依，亭下春水盈盈，遠處碧峰聳翠，還有零星的白雪點綴，奇景誘人。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）韓愈在《師說》中明確了老師的職責(zé)，即_____，提出了擇師的標準，“_____”，就是老師存在的地方。

（2）荀子在《勸學(xué)》中以走路為喻，強調(diào)學(xué)習(xí)貴在積累的兩句是：__________，__________。

（3）《阿房宮賦》中用對比手法突出用來架梁的椽子之多的兩句是：__________，__________。

【分析】本題考查學(xué)生對古詩文名句的識記理解能力。解答此類題目，我們需要在平時的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，書寫時注意字跡清楚，尤其要注意不要出現(xiàn)多字、少字、錯別字的情況。

【解答】故答案為：

（1）所以傳道受業(yè)解惑也道之所存（重點字：受）

（2）（故）不積跬步無以至千里（重點字：跬、至）

（3）架梁之椽多于機上之工女（重點字：椽、工）

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，7分）

閱讀下面的文字，完成18～19題。

①2023年12月，《咬文嚼字》編輯部發(fā)布了“2023年十大流行語”，“人工智能大模型”“多巴胺XX"等赫然在列。②一年一度的流行語猶如一座“觀察哨”，若是拉長“時間軸”，換上“廣角鏡”，流行語的變遷展現(xiàn)出的變與不變，更令人回味。③科技創(chuàng)新方面，從“互聯(lián)網(wǎng)+"到“區(qū)塊鏈”，再到今年的“新質(zhì)生產(chǎn)力"人工智能大模型”，不斷變化的流行語背后，是日新月異的科技創(chuàng)新成果，是從2000年的第38位穩(wěn)步上升至第10位的國家創(chuàng)新能力綜合排名，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的堅定步伐。④生活方面，從“藍瘦香菇"到“我太難了”，再到今年的“顯眼包"多巴胺XX”，不斷變化的表達情緒背后，是人們在自我和解中對內(nèi)蓄能、對外發(fā)力，在拼搏奮斗中走出困境、走向美好。⑤其中，始終不變的是A和B_________________。

18．下列說法不正確的一項是（3分）（）

A．①中的“發(fā)布"可以用“公布”替代。

B．①和②中畫波浪線的兩處，引號的作用相同。

C．③中在“至"字后補出“目前”表意更明確。

D．④中“表達情緒"應(yīng)改為“情緒表達”。

19．根據(jù)語段，請把⑤中兩處橫線上的內(nèi)容補充完整。要求：每處不超過15個字，兩個語句結(jié)構(gòu)對稱。（4分）

【分析】（1）本題考查學(xué)生正確使用詞語，辨析并修改病句和辨析標點符號作用的能力。平時要有一定的積累，掌握詞語含義、病句類型和標點的作用，結(jié)合語段進行分析。

（2）本題考查對段落的理解能力和句子的補寫能力。解答時，需要全面理解和掌握文段內(nèi)容，理解文段的內(nèi)容，理清文段的行文思路，然后根據(jù)橫線處的上下文邏輯補充出正確的語句。

【解答】（1）B.①句引號表示引用；②句引號表示特殊含義。

故選：B。

（2）此處的兩個句子是對前文進行總結(jié)。雖然流行語在不斷變化，但是背后有不變的內(nèi)涵，這內(nèi)涵可結(jié)合“科技創(chuàng)新方面"生活方面”進行思考，科技方面主要對應(yīng)國家層面，生活方面則主要對應(yīng)人民層面，國家在科技上不斷追求創(chuàng)新，人民在生活上不斷拼搏奮斗。再結(jié)合語句要“對稱"的要求，即可填：國家對創(chuàng)新發(fā)展的不懈追求，人民為美好生活的持續(xù)奮斗。

另外，要注意字數(shù)要求。

答案：

（1）B

（2）示例：國家對創(chuàng)新發(fā)展的不懈追求人民為美好生活的持續(xù)奮斗

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，13分）

閱讀下面的文字，完成20～22題。

栗子的形狀很奇怪，像一個小刺猬。栗有“斗”，斗外長了長長的硬刺，很扎手。栗子在斗里圍著長了一圈，一顆一顆緊挨著，很團結(jié)，當(dāng)中有一顆是扁的，叫做臍栗。臍栗的味道和其他栗子沒有什么兩樣。堅果的外面大都有保護層，松子有鱗瓣，核桃、白果都有苦澀的外皮，這大概都是為了對付松鼠而長出來的。

新摘的生栗子很好吃，脆嫩，只是殼很不好剝，里面的內(nèi)皮尤其不好去。把栗子放在竹籃里，掛在通風(fēng)的地方吹幾天，就成了“風(fēng)栗子"。風(fēng)栗子肉微有皺紋，微軟，吃起來更為細膩有韌性，不像吃生栗子會弄得滿嘴都是碎粒，而且更甜。賈寶玉為一件事生了氣，襲人給他打岔，說：“我想吃風(fēng)栗子了，你給我取去?！扁t院的檐下是掛了一籃風(fēng)栗子的。風(fēng)栗子入《紅樓夢》，身價就高起來，雅了。這栗子是什么來頭，是賈蓉送來的？劉姥姥送來的？還是寶玉自己在外面買的？不知道，書中并未交待。

栗子熟食的較多，我的家鄉(xiāng)原來沒有炒栗子，只是放在火里烤。冬天，生一個銅火盆，丟幾個栗子在通紅的炭火黑一會兒，砰的一聲，蹦出一個裂了殼的熟栗子。抓起來，在手黑來回倒，連連吹氣使冷，剝殼入口，香甜無比。不過烤栗子要小心，弄不好會炸傷眼睛，烤栗子外國也有，西方有“火中取栗"的寓言，這栗子大概是烤的。

20．文中加點的“是”與“是可忍孰不可忍"《蘭亭集序》的作者是王羲之”中的“是”，用法各不相同，請簡要分析。（3分）

21．育才中學(xué)邀請你給學(xué)生講解出自高中語文課文的成語。請從下列三個成語中任選一個，借鑒對“火中取栗”的講解方法，擬出講解要點。要求闡釋準確，語言流暢。（4分）

任重道遠游刃有余青出于藍

示例：“火中取栗"出自西方寓言《猴子和貓》。原意是說猴子騙貓取火中的栗子，結(jié)果取出后被猴子吃了，貓卻因此被燒掉了腳上的毛。后比喻受人利用，冒著危險給別人出力，自己吃了苦頭，卻沒得到好處。

22．把畫波浪線句子中的“丟”改成“放”，“蹦”改成“跳"；“倒”改成“換”，是否恰當(dāng)，為什么？（6分）

【分析】（1）本題考查學(xué)生對詞語用法的理解能力。解答時，要結(jié)合語境分析作答。

（2）本題考查學(xué)生對成語解析的能力。解答時，要明確相關(guān)成語的出處，再分析作答。

（3）本題考查學(xué)生對詞語表達效果的分析能力。解答時，要明確觀點，再結(jié)合語境分析作答。

【解答】（1）由“當(dāng)中有一顆是扁的”可知，文段中的“是"表強調(diào)；“是可忍孰不可忍”的意思是如果這個都可以容忍，那還有什么不可容忍的？所以“是"表指代；“《蘭亭集序》的作者是王羲之”中的“是"在句中作謂語，表示判斷，故“是”表判斷。

（2）“任重道遠"出自《論語第八章泰伯篇》：“曾子曰：士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？”意思是曾子說：士人不可以不弘大剛強而有毅力，因為他責(zé)任重大，道路遙遠。把實現(xiàn)仁作為自己的責(zé)任，難道還不重大嗎？奮斗終身，死而后已，難道路程還不遙遠嗎？故“任重道遠"原指擔(dān)子很重，路很遠。后多用于比喻肩負的責(zé)任重大，并且需要經(jīng)過長期艱苦的努力。

“游刃有余”語出《莊子養(yǎng)生主》：“彼節(jié)者有間，而刀刃者無厚。以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣。"句子意思是牛的骨節(jié)有間隙，而刀刃很薄；用很薄的（刀刃）插入有空隙的（骨節(jié)），寬寬綽綽地，對刀刃的運轉(zhuǎn)必然是有余地的啊。故“游刃有余”原指肢解牛體時能對準骨節(jié)間的空隙下刀，刀刃運行于空隙之間還有回旋的余地?，F(xiàn)多形容技藝熟練，做事輕松利落。

“青出于藍"語出《荀子勸學(xué)》中說：“青，取之于藍，而青于藍。