人教版四年級數(shù)學(xué)上冊全冊教學(xué)反思

人教版四年級數(shù)學(xué)上冊全冊教學(xué)反思

1億以內(nèi)的數(shù)

教學(xué)反思

1.調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，促進知識遷移。學(xué)生在前面所學(xué)的

100以內(nèi)數(shù)的認識、1000以內(nèi)數(shù)的認識、10000以內(nèi)數(shù)的認識，以

及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系等知識和經(jīng)驗，都可以在本課的學(xué)

習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件,激活學(xué)

生的相關(guān)知識基礎(chǔ)，促進知識的遷移。

2.通過情境教學(xué)，進一步建立數(shù)感。大數(shù)在日常生活中有著廣泛

的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我先利用教材，

讓學(xué)生了解我國第六次人口普查的數(shù)據(jù),使學(xué)生感受到大數(shù)在生活中

的應(yīng)用。

2億以內(nèi)數(shù)的讀法

教學(xué)反思

1.不分級易出錯。

因為本單元學(xué)習(xí)的是認識大數(shù)，大都是萬以上的數(shù)，所以在教學(xué)過

程中，采用了分級的方法來進行教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更清晰地讀數(shù)。雖

然學(xué)生知道分級的好處，但在實際教學(xué)中,我也時刻提醒學(xué)生碰到大數(shù)

要先分級，再逐級往下讀?？墒窃谧鼍毩?xí)時，少部分學(xué)生不分級就進行

讀數(shù)，這樣就容易讀錯。

2.讀數(shù)時夾雜阿拉伯?dāng)?shù)字的現(xiàn)象。

這個問題在學(xué)習(xí)這類知識時一直存在著，每次都會重點強調(diào)，可往

往就會有學(xué)生在書寫時出狀況。究其原因，有的是學(xué)生習(xí)慣性地寫成

了阿拉伯?dāng)?shù)字，有的是學(xué)生做題時心不在焉，沒有良好的做作業(yè)習(xí)慣。

3.讀數(shù)時漏讀0的現(xiàn)象。

對于中間或末尾有0的數(shù)的讀法，學(xué)生掌握得還不是很好。特別

是萬級末尾有0或個級高位有0的數(shù)，學(xué)生出錯最多。他們?nèi)菀追该?/p>

糊，這個。要讀還是不要讀。

4.讀數(shù)時丟掉計數(shù)單位。

學(xué)生在口頭讀數(shù)時都會讀,但在書寫時往往容易丟掉計數(shù)單位，雖

然教學(xué)時一再強調(diào)了，但在檢查作業(yè)時還有此類現(xiàn)象的發(fā)生。

3億以內(nèi)數(shù)的寫法

教學(xué)反思

1.寫數(shù)在每一部分都要比讀數(shù)難，只有先把讀數(shù)掌握好了才能寫

數(shù)。在本節(jié)課數(shù)的寫法上，我先讓學(xué)生們熟悉數(shù)位順序表，把數(shù)位順序

表寫在本子上，然后對照著數(shù)位順序表寫數(shù)字，不過有些學(xué)生太粗心了,

把幾千幾百寫成幾百幾十或百位上的數(shù)寫在十位上。我發(fā)現(xiàn)在萬級這

種大的數(shù)位上學(xué)生反而不易出錯,錯誤容易發(fā)生在萬級與個級的交接

處和個級上。

2.讓學(xué)生自己討論總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)的寫法，尤其是分級寫數(shù)的方

法大家都掌握得不錯。與對照著數(shù)位順序表寫相比，出錯較少。我覺

得應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生仔細認真的好習(xí)慣，同時要引導(dǎo)學(xué)生了解多種方法，讓

學(xué)生自己優(yōu)化選擇，在做題時靜下心來認真做，提高正確率。

4億以內(nèi)數(shù)的大小比較

教學(xué)反思

1.學(xué)生的知識和能力的獲得都是在教師的激勵和指導(dǎo)下，通過自

己的內(nèi)化活動來實現(xiàn)的,而要完成真正意義上的內(nèi)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,

必須是主動獲取，主動發(fā)展的教學(xué)活動化過程。億以內(nèi)數(shù)的大小比較

是學(xué)生在學(xué)會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的基礎(chǔ)上進行的，主要任務(wù)是將萬

以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法遷移到億以內(nèi)數(shù)的大小比較上來，進一步提

升學(xué)生的歸納整理的能力。

2.學(xué)生能在教師引導(dǎo)下把億以內(nèi)數(shù)的大小比較分為位數(shù)相同和

位數(shù)不同兩種情況，由于億以內(nèi)數(shù)位數(shù)較多，如果不把原數(shù)分級，很容

易數(shù)錯位數(shù),采用把數(shù)進行分級再比較的方法很有效也很準(zhǔn)確，在課

堂上要加以引導(dǎo),讓學(xué)生有這樣的意識，進行強化鞏固。

5多位數(shù)的改寫

教學(xué)反思

1.在學(xué)生感受到整萬的數(shù)在生活中運用不便的基礎(chǔ)上，提出將整

萬的數(shù)改寫成用‘萬”作單位的數(shù)能使讀、寫方便的問題。因此,我先讓

學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)已有的知識掌握

新知,自己掌握怎樣將整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，使學(xué)生在自

己探索知識過程中嘗試成功，體驗學(xué)習(xí)的快樂。整節(jié)課下來，課堂氛圍

輕松，教學(xué)效果極佳。這讓我意識到:在教學(xué)過程中，教師應(yīng)相信學(xué)生，

理解學(xué)生,讓學(xué)生在比較中感悟，在自信中求知。

2.教學(xué)中通過學(xué)生觀察、獨立探索、合作交流、小組匯報，促使

學(xué)生之間形成良性的互動，培養(yǎng)了他們的合作意識，增進了彼此之間的

感情。解答問題不只是為了求出一個答案，更重要的是得出答案的思

考過程。正是因為這個思考過程展示了學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的發(fā)展。經(jīng)

常讓學(xué)生將自己的思維過程整理表達出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、

概括能力，有利于促進學(xué)生認識的深化及語言表達能力的提高。

6數(shù)的產(chǎn)生、十進制計數(shù)法

教學(xué)反思

1.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了數(shù)的發(fā)展歷史，學(xué)生接觸的都是文化性的

知識，對這些知識的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.十進制計數(shù)法和計數(shù)的位值原則是讀、寫多位數(shù)和多位數(shù)計算

的基礎(chǔ)。

7億以上數(shù)的認識

教學(xué)反思

1.大數(shù)對于學(xué)生來說比較抽象，讀寫起來也比較困難。本節(jié)課

中，我充分利用教材中提供的素材創(chuàng)設(shè)生活情境,使學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)

的初步感受，在學(xué)生通過自主探究、合作交流后對大數(shù)寫法有了進一

步認識的前提下，又為學(xué)生提供大量的綜合知識,如科學(xué)知識、環(huán)保知

識、國情知識等，使學(xué)生對有關(guān)大數(shù)有了更豐富的感受。

2.經(jīng)過萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了大量關(guān)于數(shù)的認

識的直接經(jīng)驗，尤其對萬以內(nèi)數(shù)的組成和計數(shù)單位等有了較深的了解,

這為本節(jié)課教學(xué)作好了鋪墊洞時教材的編排上為學(xué)生自主探索和交

流留下了空間，也為老師組織教學(xué)提供了思路。

8計算工具的認識

教學(xué)反思

1.我抓住了計算工具的文化發(fā)展史這根紐帶虐造了一種數(shù)學(xué)

文化的氛圍,讓學(xué)生在文化的演繹過程中充分地體驗、感悟、思考。

教學(xué)內(nèi)容的安排上，首先讓學(xué)生認識計算工具的發(fā)展歷史，接著讓學(xué)生

認識計算工具——算盤，介紹算盤各部分的名稱，如何計數(shù)、如何定位

以及正確地撥珠方法，引導(dǎo)學(xué)生在算盤上撥數(shù)，從而保證了教學(xué)目標(biāo)的

逐步完成。

2.讓學(xué)生認識當(dāng)代最先進的計算工具——計算器。學(xué)生對計算器

并不陌生，因此，不再需要老師花太多的時間去教授相關(guān)的知識，讓學(xué)

生自己介紹計算器上一些常用鍵的名稱和作用,這樣能夠很好地促進

學(xué)生間互相交流和學(xué)習(xí)。通過分組練習(xí)，讓學(xué)生體驗到用計算器計算

大數(shù)的方便、快捷同時培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,還把大量的時間節(jié)省

下來，為后續(xù)的教學(xué)留下空間。

3.在整節(jié)課的安排上，突出學(xué)生的主體地位,將老師定位在教學(xué)活

動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，通過觀察、操作、交流等活動方式，使

學(xué)生在計算工具文化發(fā)展史的學(xué)習(xí)上獲得了很大的收獲?？傊?，在本

節(jié)課中，我最大限度地去營造數(shù)學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中充分地體

會到數(shù)學(xué)的文化價值。

9用計算器計算

教學(xué)反思

1.自主學(xué)習(xí)、自主探索策略。介紹計算工具發(fā)展時，由學(xué)生自己

說說已經(jīng)知道哪些知識,小組交流計算器的共同部分，自主探索計算器

各按鍵的功能洞桌間互相交流等形式，在生生互動中使已有的這方面

知識得到進一步梳理和完善。在學(xué)習(xí)使用計算器時，以學(xué)生自練為主,

在自練中摸索按鍵的順序。

2.用計算器探索簡單的規(guī)律。

用計算器探索簡單的規(guī)律是本節(jié)課的教學(xué)難點，我先讓學(xué)生用計

算器分別算出結(jié)果，再通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

10整理和復(fù)習(xí)

教學(xué)反思

1.在復(fù)習(xí)中,我根據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地整理本單元的

學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課程理念的指導(dǎo)下，靈活地整理知識點，設(shè)計練習(xí)題，

學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。整堂課都秉著老師做學(xué)生

的促進者的理念,給學(xué)生提供獨立思考的時間，給學(xué)生提供充分展示自

己的舞臺，盡量把課堂還給學(xué)生,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。

2.復(fù)習(xí)課就是查漏補缺，系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)用。本課的目的是進

一步復(fù)習(xí)數(shù)位順序表，數(shù)的讀法、寫法，以及數(shù)的改寫通過這一節(jié)課的

練習(xí)，學(xué)生進一步學(xué)習(xí)了這一單元的知識。

1億有多大

教學(xué)反思

1.這節(jié)課，我從廣度（1億個小朋友站多大面積）、深度（1億張紙

疊起來有多高、1億個字有多少）、多維度（1億粒米的裝載）設(shè)計了四

個實踐活動，這些活動的對象都是學(xué)生們比較熟悉的事物,但即便如此,

學(xué)生們還是對1億張紙疊起來大約有10000米高、1億個小朋友可站

25平方千米的面積、1億粒米大約重2噸等概念難以獲得實在的表象。

2.我課前從多種渠道搜集了大量的相關(guān)信息，以幫助學(xué)生建立

生活周圍的實體模型，讓學(xué)生獲悉:1億張紙比珠穆朗瑪峰還高,1億個

小朋友可站很大面積,1億粒米要用多輛大車來運載，：億個字要用55

年的時間來讀。這樣，就使概念由抽象到具體，便于學(xué)生理解和掌握。

教學(xué)反思

1.動腦去想、用眼去看、動手去算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一般程序,

這樣的過程本身是無可挑剔的，但是對于學(xué)生與知識之間需要一個媒

介起到引導(dǎo)作用，這就是教師，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行有價值的思考

和有意義的探索活動，獲得新知識，形成新技能。

2.光憑頭腦想象1公頃是很困難的，學(xué)生的描述無非是“大”很大”,

這樣的描述是建立在淺表層面的,學(xué)生此時并未建立起1公頃的直觀

概念，在他們的腦海中只出現(xiàn)了邊長是100米的正方形的面積,但到底

是多大并無確切概念。

3.用體驗活動來幫助學(xué)生建立起概念，并且給出實實在在的拓

展」平方千米的教學(xué)難點是體驗，學(xué)生無法從1公頃的概念類比出100

公頃，我想到了數(shù)學(xué)上的一種思想方法，叫做‘不完全歸納法”，也就是說,

我們在教學(xué)平方千米的時候，知識形成的過程是需要時間的，學(xué)習(xí)的過

程實際上就是體驗、辯論、思辨的過程。

1線段、直線、射線

教學(xué)反思

1.根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了以學(xué)生

觀察操作為主，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知、講練結(jié)合等方法，有效地突破

了教學(xué)重點、難點,使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)

中。在這節(jié)課中，我充分發(fā)揮了教師的點撥作用,調(diào)動學(xué)生的能動性，

引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在

教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而促進學(xué)生

積極參與學(xué)習(xí)過程,并較好地掌握所學(xué)的新知。

2.和生活實際相聯(lián)系讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。本課的引入從

眾所周知的鳥巢入手，并展示了一系列生活中的優(yōu)美線條，激發(fā)了學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。并結(jié)合生活中的實例來幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識：

經(jīng)過兩點有一條直線并且只有一條直線。使學(xué)生感到所學(xué)數(shù)學(xué)知識是

有用的，在生活中的應(yīng)用是廣泛的，體現(xiàn)了學(xué)'生活中的數(shù)學(xué)”這一理念。

2角的度量

教學(xué)反思

1.本課的教學(xué)目標(biāo)基本上得到了落實，但還是有一少部分學(xué)生沒

有掌握正確使用量角器測量角的度數(shù)的方法和技能。經(jīng)過反思，問題

主要有兩方面:一是準(zhǔn)備不充分，本課需要學(xué)生使用量角器度量角的度

數(shù),課前布置學(xué)生購買量角器時，沒有強調(diào)量角器的質(zhì)量、規(guī)格等要求,

課后發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生所使用的量角器不規(guī)范，這些不規(guī)范的量角

器對學(xué)生測量角的度數(shù)產(chǎn)生了一定的阻礙。二是考慮不周全,對于少

部分學(xué)生而言，量角的過程仍還是有一定的難度:頂點和中心重合簡單,

而要把0°刻度線和角的一邊同時重合，另一邊在刻度內(nèi)卻非易事，內(nèi)

外刻度要分清更是困難。如果步驟改為先把0°刻度線和角的一邊重

合，再通過平移使頂點和中心重合,這樣操作過程可能會簡單些，學(xué)生

也更容易掌握。

2.學(xué)生閱讀能力和理解能力已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，引入自學(xué)，我

覺得對他們來說很有必要，當(dāng)然學(xué)生自學(xué)能力并不是一日就能練成的，

這需要長期地積累和鍛煉,更需要教師耐心地進行學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課

中關(guān)于角的相關(guān)知識，我就放手讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本，并做學(xué)法指

導(dǎo)——劃出重點詞句、做標(biāo)記等。這一過程中學(xué)生積極性較高，匯報

時人人都有成就感，這樣處理既保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又激發(fā)他們的

學(xué)習(xí)熱情同時又使學(xué)生獲得獨立學(xué)習(xí)的機會，提高了自學(xué)能力。

3角的分類

教學(xué)反思

1.學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角

的分類，生活中接觸很少，顯得比較抽象。學(xué)生的抽象思維雖然得到一

定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主,分析、綜合、歸納、概括能力

較弱，有待進一步培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的知識運用到生活實踐

中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此，我從生活實際出發(fā):讓學(xué)生自己捕捉

生活素材，然后從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)。關(guān)于角的分類的知

識,我讓學(xué)生在主動積極參與、操作、交流、動腦和動口的探究性學(xué)

習(xí)中，建立概念、理解概念和應(yīng)用概念，使他們獲得主動探究數(shù)學(xué)的快

樂。

2.在角的分類教學(xué)中，平角和周角是重點，也是難點。學(xué)生容易把

它們和射線、直線混為一談。所以在教學(xué)時，我緊緊抓住角的特點講

解平角和周角的特殊性。并注重和射線、直線進行對比區(qū)別。

4畫角

教學(xué)反思

1.在角的畫法教學(xué)中，我采取的是放手讓學(xué)生自己去畫，在畫的過

程中引導(dǎo)學(xué)生自己體會和歸納畫法。因為有用量角器量角的經(jīng)驗，所

以基本上大部分的學(xué)生可以達到目標(biāo)要求。

2.發(fā)展了學(xué)生的操作技能。畫圖一直是學(xué)生的一個障礙點，畫角

更是非常困難，但在本節(jié)課中，角的畫法卻從學(xué)生的量、畫等操作中水

到渠成地概括出來,關(guān)于角的畫法，其本質(zhì)就是先固定一條邊，再根據(jù)

角度確定另一條邊的位置,然后畫出另一條邊。固定一條邊的方法既

可以將邊畫出來,也可以像本節(jié)課中學(xué)生所展示的那樣先確定頂點，再

點出0°刻度線和另一刻度線的位置。這個教學(xué)難點在本節(jié)課中得到

了突破，學(xué)生的操作技能得到了發(fā)展。

1三位數(shù)乘兩位數(shù)（因數(shù)的中間和末尾沒有0）

教學(xué)反思

1.從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考與交流的空間。新

課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流*加強估算,鼓勵算法多樣化”。

在探索筆算乘法的過程中，我先讓學(xué)生估一估，培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力。

2.讓學(xué)生用已有的知識經(jīng)驗進行豎式運算。學(xué)生運用已有知識解

決問題，探索筆算方法,始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。在活動中，學(xué)生經(jīng)歷

了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為學(xué)習(xí)

的主人。

2三位數(shù)乘兩位數(shù)(因數(shù)的中間或末尾有0)

教學(xué)反思

1.因為兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是因數(shù)中有兩位數(shù)

的乘法，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，同時恰當(dāng)?shù)乩?/p>

知識的遷移彳艮快就掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

2.教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)了預(yù)習(xí)問題。在學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中，讓學(xué)生有

目的地進行學(xué)習(xí);對于問題，通過學(xué)生之間的討論、交流得出問題的答

案,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較明顯。

3.有效地培養(yǎng)了學(xué)生認真書寫乘法豎式的習(xí)慣。

(1)老師的板書做到以身作則。

(2)要求明確,包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位對齊、橫線的畫法等。

(3)嚴格要求，作業(yè)批改中要求學(xué)生規(guī)范書寫。

3積的變化規(guī)律

教學(xué)反思

1.在整個學(xué)習(xí)過程中，我努力做到給學(xué)生留出充足的探索空間，讓

學(xué)生自主地進行探索與交流，從而掌握規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律。

2.我鼓勵學(xué)生仔細觀察、動腦思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓他們把發(fā)現(xiàn)的

規(guī)律說給同學(xué)聽,然后全班交流，在交流中鼓勵學(xué)生用一句話概括出規(guī)

律。這樣在學(xué)生進行小組討論中，發(fā)揮了集體的智慧，群策群力,讓學(xué)生

自己經(jīng)歷研究問題的一般方法，即研究具體問題一歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律一解

釋說明規(guī)律一舉例驗證規(guī)律。通過這個過程的探索，不但讓學(xué)生理解

了兩數(shù)相乘時，積會隨著其中一個因數(shù)或兩個因數(shù)的變化而變化，同時

體會事物間是密切相關(guān)的,受到辯證思想的啟蒙教育。

4兩種常見的數(shù)量關(guān)系

教學(xué)反思

1.本節(jié)課既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究，又

使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等方面在交流評價的過程中獲得了豐富

的體驗，較好地體現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想。學(xué)生從不同的角度，經(jīng)過合作

和談話，自覺地構(gòu)建了比較的方法，不僅使學(xué)生初步感知了兩種數(shù)重的

關(guān)系，加深了對知識的理解,而且能使學(xué)生在解題時學(xué)會運用轉(zhuǎn)化的思

想，提高解決問題的能力。

2.鼓勵學(xué)生仔細觀察、動腦思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓他們把發(fā)現(xiàn)的規(guī)

律說給同學(xué)聽，然后全班交流，總結(jié)常見數(shù)量之間的關(guān)系，為今后學(xué)生

應(yīng)用這些關(guān)系式解決實際問題做準(zhǔn)備。

二，平行與垂直書

.一課時

1平行與垂直

教學(xué)反思

1.以談話形式引入新課，讓學(xué)生用一雙“生活數(shù)學(xué)”的眼睛,捕捉生

活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，喚起學(xué)生濃濃的學(xué)習(xí)興趣，初步感知兩直線的位置關(guān)

系。師生間形成了積極有效的互動，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和老師的

主導(dǎo)作用,在學(xué)生把擺的兩根小棒看作直線畫下來時，通過小組合作，

先對所畫的兩條直線進行初步分類。由于此時學(xué)生只是從感觀上對其

進行分類，再通過讓學(xué)生延長所畫的直線，然后重新進行分類，此時學(xué)

生能很直觀地從自己所畫的圖形中，準(zhǔn)確地把所畫的兩條直線分為“相

交”或‘不相交’兩類。學(xué)生通過自主探究形成了新的知識，課堂真正成

了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神的載體,進而得出在同一平面內(nèi)任意

畫兩條直線會出現(xiàn)“相交”或“不相交’兩種情況。

2.通過老師的演示操作，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，激發(fā)了學(xué)生的好

奇心和求知欲。

3.由生活中的垂直與平行的現(xiàn)象上升到幾何圖形中的垂直與平

行，既加深了對垂直與平行的理解和掌握,又體現(xiàn)了生活與數(shù)學(xué)的緊密

聯(lián)系。

2垂線、平行線的畫法（一）

教學(xué)反思

1.本節(jié)課用三角尺畫已知直線的垂線，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的作圖

技能。我先演示過直線上一點畫已知直線的垂線的方法洞時介紹作

圖步驟，然后放手讓學(xué)生畫過直線外一點畫已知直線的垂線。大家通

過交流、動手操作等合作學(xué)習(xí)方法，積極主動地投入到垂線畫法的探

究過程中去，利于培養(yǎng)學(xué)生操作技能的形成和實踐能力的培養(yǎng)。

2.在教學(xué)中感到個別學(xué)生在作圖時，特別是畫已知直線的垂線

時,學(xué)生擺弄著三角尺就是找不到正確的位置，顯然是畫不出標(biāo)準(zhǔn)的垂

線，還要進一步加強熟悉自己的三角尺。另外在過直線外一點畫已知

直線的垂線時，有很多學(xué)生更是無從下手，對于其性質(zhì)無法理解。

3垂線、平行線的畫法（二）

教學(xué)反思

1.找準(zhǔn)學(xué)生的認知起點，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供有力的支撐。影

響學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一重要因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。在教學(xué)實

踐中，為了加深學(xué)生對平行線的認識,可以設(shè)計用窗戶作平移運動，窗

戶的豎框平移前后所在的兩條直線，構(gòu)成了一組平行線。這一看似簡

單的教學(xué)設(shè)計，為后面學(xué)習(xí)平行線的一般畫法做了有效的鋪墊和滲透。

畫平行線很重要的一點是借助平移來畫，“怎樣保證尺子在平移時不發(fā)

生偏斜?”是學(xué)生在探索畫法時生成的問題，在老師的啟發(fā)下，學(xué)生很自

然地將先前習(xí)得的經(jīng)驗遷移到平行線的畫法上,于是在課堂上爆發(fā)出

了“能像窗戶一樣加上一個軌道”這一有力聲音。正是由于找準(zhǔn)了學(xué)生

的認知起點，在認識平行線的過程中做了巧妙的鋪墊，所以畫平行線這

一難點，在學(xué)生的探究交流中就迎刃而解了。

2.在學(xué)生的探究過程中，應(yīng)發(fā)揮教師的有效引領(lǐng)作用。在學(xué)生交

流匯報過程中，當(dāng)學(xué)生用直尺畫一條直線，然后將直尺移下來，再畫一

條直線得到的兩條直線很像平行線時，我沒有急于評價，而是試探地

問:“對這種畫法，你有什么看法?”在嘗試用這種畫法的過程中,大家發(fā)

現(xiàn)直尺在移動過程中很容易發(fā)生偏移，“能否保證直尺在移動的過程中

不發(fā)生偏斜,你有什么改進的辦法呢？”……正是發(fā)揮教師的有效引領(lǐng)

作用,學(xué)生的思維才循著正確的方向發(fā)展，并且不斷地深入，逐步逼近

問題的本質(zhì)。學(xué)生親歷了畫法的形成過程，在深刻的體驗中，自主建構(gòu)

了知識。

4平行四邊形和梯形

教學(xué)反思

1.通過動手操作、猜想、驗證以及借助多媒體演示，讓學(xué)生總結(jié)

出平行四邊形和梯形的特征，有效地突破了重點。在學(xué)生感知的基礎(chǔ)

上，用集合圖形表示各種四邊形之間的關(guān)系，使難點得以有效突破。在

學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)中,時間安排不是很充分，個別同學(xué)的成果在展示中略顯

缺乏自信。

2.在今后課堂教學(xué)中，借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段達到大容

量、高效率的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活”

的理念，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的精神樂園。

1口算整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)或幾百幾十?dāng)?shù)

教學(xué)反思

1.教學(xué)目標(biāo)的確定。原則上教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教材內(nèi)容而確定的,

但是由于這節(jié)課的內(nèi)容較為簡單，學(xué)生掌握起來比較輕松，所以教學(xué)目

標(biāo)不僅要根據(jù)教材內(nèi)容來確定，還要考慮學(xué)生的認知特點以及他們的

知識基礎(chǔ)。

2.教學(xué)重點的把握。既然學(xué)生知其然——會做，就必須知其所以

然一怎么做。計算教學(xué)，尤其是口算的教學(xué)，比較難把握的是技能和

思維的尺度。在口算教學(xué)中知其然是計算技巧的掌握,知其所以然是

對思維層次的鍛煉。所以這節(jié)課的教學(xué)重點是知其所以然，即訓(xùn)練學(xué)

生口算說理的過程。

3.通過這節(jié)課的口算教學(xué)，讓我更深刻地認識到備課中學(xué)生的重

要因素，以及思維的訓(xùn)練才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重點。課堂上求平

求穩(wěn)看似成功，實則隱藏著諸多敗筆！

2商是一位數(shù)的筆算除法（一）

教學(xué)反思

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,教學(xué)重

點是確定商的書寫位置，除的順序以及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算

的算理;難點是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù)，商是一位

數(shù)或兩位數(shù)的除法,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計能適時地讓學(xué)生回憶以前的知

識，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法,

讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置、除的順序等基本問題,

然后著重解決試商的問題。這樣分層次、分階段分化了重點,分散了

難點，更有利于達到教學(xué)目標(biāo)。

3商是一位數(shù)的筆算除法（二）

教學(xué)反思

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商。教學(xué)

是要讓學(xué)生理解為什么要試商，然后通過具體例子來體會如何進行試

商，讓學(xué)生經(jīng)歷試商的過程。教學(xué)中涉及調(diào)商的問題，為了讓學(xué)生弄清

為什么要調(diào)商，怎樣調(diào)商等問題，可以結(jié)合具體例子把調(diào)商的過程完整

地寫出來,使學(xué)生清楚調(diào)商的具體過程，然后在練習(xí)中加以鞏固。

4試商

教學(xué)反思

1.可以讓學(xué)生自己去思考、發(fā)現(xiàn)歸納，教師只要發(fā)揮好引導(dǎo)、合

作的作用,就能取得有效的教學(xué)效果。

2.新課程提倡在現(xiàn)實情境中進行計算教學(xué),把探討計算方法的活

動與解決實際問題融為一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。

5商是兩位數(shù)的筆算除法

教學(xué)反思

本節(jié)課我主要以學(xué)生為主，力求體現(xiàn)學(xué)生的自主性,在新知的探究

中，讓學(xué)生在具體情境中經(jīng)歷探索商是兩位數(shù)的筆算除法的計算過程,

培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，老師在其中只是一個組織者、合作者。在

整個教學(xué)過程中,始終以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主去探索除數(shù)是兩位數(shù)

的筆算除法的計算方法。在實際教學(xué)中，學(xué)生的思維完全暴露了出來,

思維的積極性相當(dāng)高，達到了原先設(shè)計的效果。

6商變化的規(guī)律和商不變的規(guī)律

教學(xué)反思

1.利用了新舊知識之間的聯(lián)系和乘法中積的變化規(guī)律的遷移，弓I

起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.計算被除數(shù)、除數(shù)末尾有0的除法，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、

比較、抽象概括的能力。通過“變"與'不變”，向?qū)W生滲透了初步的辯證

唯物主義觀點。

3.我充分運用了“自學(xué)”手段，同桌之間、小組之間討論，在討論中，

同學(xué)們各抒己見，取長補短，在觀察到感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象概括,

形成了結(jié)論。

4.運用強化練習(xí)的手段，學(xué)生不僅提高了計算能力，而且還提高了

運用所學(xué)的知識解決實際問題的能力和思維能力。

7整理和復(fù)習(xí)

教學(xué)反思

首先，回憶知識，總體評價。請同學(xué)們先回憶一下:這一部分我們主

要講了哪幾方面的知識，每一方面又包括哪些具體的內(nèi)容同學(xué)之間互

相交流、互相補充，增強小組的合作意識。在全面復(fù)習(xí)之余，讓學(xué)生學(xué)

會自我梳理本章節(jié)知識，有效地進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與培養(yǎng)。

其次，整理單元知識,形成知識體系，組建知識板塊。及時彌補學(xué)

習(xí)這一單元的知識缺陷,使每一位學(xué)生都能夠扎實、系統(tǒng)地掌握知識,

在某種程度上形成自己復(fù)習(xí)的程序，能夠掌握和運用一定的方法進行

復(fù)習(xí)。從而培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)能力、歸納能力,形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

方法。

最后，強化訓(xùn)練。

11格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖

教學(xué)反思