2024年新科粵版九年級上冊化學 2.2 構成物質(zhì)的微觀粒子 第3課時 原子的質(zhì)量有多大 教學課件

科粵版·九年級化學上冊2.2構成物質(zhì)的微觀粒子第3課時原子的質(zhì)量有多大新課導入道爾頓認為一切物質(zhì)都是由原子構成的，原子是不可分割的實體。1803年，英國科學家道爾頓提出了近代原子學說，對發(fā)展化學學科起了推動作用，其主要論點：①物質(zhì)是由原子構成的；②原子是微小不可分割的實體；③同種原子的性質(zhì)和質(zhì)量都相同。思考：在化學變化中分子可以再分，而原子不能再分。那么，原子究竟是不是簡單而不可分割的實心球體呢？推進新課原子內(nèi)部有何奧秘人類對原子結構的探索歷程道爾頓模型（1803）

“原子不可分”觀點湯姆遜模型（1904）

“棗糕”模型盧瑟福模型（1911）原子核式結構電子云模型（1935）“電子云”模型英國物理學家盧瑟福著名的α粒子散射實驗，為建立現(xiàn)代原子理論打下了基礎。閱讀課本并討論：1.原子是實心球體嗎？拋開化學變化能否將原子再分下去？若能，它可以分為哪幾部分？2.原子核還能再分嗎？如果能再分，它又是由什么微粒構成的呢？3.原子中各種粒子帶電情況如何？4.什么叫核電荷數(shù)？它與質(zhì)子數(shù)有什么關系？原子是由居于中心的原子核和核外電子構成的。原子核是由質(zhì)子和中子構成的。每個電子帶1單位負電荷每個質(zhì)子帶1單位正電荷不帶電核電荷數(shù)：原子核所帶的正電荷數(shù)。核電荷數(shù)＝核內(nèi)質(zhì)子數(shù)注意：并不是所有原子均由質(zhì)子、中子、電子構成。如氫原子原子核內(nèi)無中子。討論：觀察下表不同原子中各微粒的數(shù)目，思考討論下列問題：原子種類質(zhì)子數(shù)中子數(shù)核外電子數(shù)氫101碳666氧888鈉111211氯1718171.是不是所有的原子核都是由質(zhì)子和中子構成的？不是，在氫原子核中只有質(zhì)子，沒有中子。2.在原子中，質(zhì)子數(shù)一定等于電子數(shù)嗎？一定。原子不顯電性，原子核內(nèi)質(zhì)子所帶電荷與核外電子所帶電荷數(shù)量相等，電性相反。3.在原子中，質(zhì)子數(shù)一定等于中子數(shù)嗎？質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù)。4.不同種類的原子，主要是因為其核內(nèi)哪種微粒數(shù)不同？不同種類的原子，其核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同。（即原子的種類由質(zhì)子數(shù)決定）原子不顯電性的原因：

由于同一原子中，原子核里的質(zhì)子和核外電子所帶電荷數(shù)相等，且電性相反，所以整個原子不顯電性。歸納小結1.原子原子核（+）核外電子（﹣）質(zhì)子（+）中子（不帶電）（電中性）所帶正電荷數(shù)稱為核電荷數(shù)2.原子中：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)科學家們?yōu)榱诵蜗笾庇^、簡便地表示原子的內(nèi)部結構，設計了原子結構示意圖。26+8原子核電性核電荷數(shù)為8分別代表第一層、第二層電子層代表各層電子數(shù)，且2+6=8知識視窗質(zhì)子個數(shù)為1-14的原子結構示意圖【規(guī)律總結】核外電子排布規(guī)律：1.原子核外第一層最多排2個電子，第二層最多排8個電子。2.最外層最多不超過8個電子，達到8個電子的惰性狀態(tài)是稀有氣體的穩(wěn)定結構，如氦、氖、氬等。3.金屬原子最外層的電子一般少于4個，在反應中較易失去電子，趨向于里層的穩(wěn)定結構；非金屬原子最外層的電子一般多于4個，在反應中較易得到電子趨向于本層的穩(wěn)定結構。隨堂練習1.填寫下表中的空格。原子種類核電荷數(shù)質(zhì)子數(shù)中子數(shù)核外電子數(shù)氧88硫1616鈉121188161611112.化學變化中的最小粒子是（）A.原子 B.分子 C.質(zhì)子 D.中子3.氡原子的質(zhì)子數(shù)為86，中子數(shù)為136，這種氡原子核外電子數(shù)為（）A.50 B.86 C.136 D.222AB4.有一種元素原子的核電荷數(shù)為49，中子數(shù)為66，則這種元素的原子的質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)分別為（）A.4966 B.6649 C.6666 D.4949D5.以氧原子為例回答問題：構成原子的粒子有哪幾種？它們是怎樣構成原子的？為什么整個原子不顯電性？答：構成原子的粒子有質(zhì)子、中子和電子。在氧原子中由8個質(zhì)子和8個中子構成原子核，有8個電子在核外一定空間內(nèi)高速運動。質(zhì)子帶1個單位正電荷，中子不顯電性，電子帶1個單位的負電荷。原子中，核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)，由于整個原子中正負電荷數(shù)相等，所以整個原子不顯電性。謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windo