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科粵版·九年級化學上冊第2課時怎樣書寫化學方程式新課導入P+O2

P2O5點燃這個式子能不能稱為化學方程式?不能稱為化學方程式,因為它不遵守質(zhì)量守恒定律。新課探究怎樣書寫化學方程式水變油可能嗎?不可能。因為化學反應前后元素種類不可能改變。水是由氫和氧兩種元素組成的,而油中含有碳元素?;瘜W方程式是用來表示化學反應的,既然化學反應的發(fā)生不是憑空想象,必須遵守客觀事實,那么化學方程式的書寫也應該遵守一定的原則。化學方程式的書寫應該遵守什么樣的原則呢?化學方程式的書寫原則1必須以客觀事實為依據(jù),絕不能憑空臆想、臆造不存在的物質(zhì)和反應。2要遵守質(zhì)量守恒定律,等號兩邊各原子的種類和數(shù)目必須相等。書寫化學方程式的步驟步驟示例1.根據(jù)實驗事實,在左右兩邊分別寫反應物和生成物的化學方程式。磷+氧氣五氧化二磷點燃P+O2——P2O52.根據(jù)質(zhì)量守恒定律,進行配平,即在有關化學式前配上適當?shù)幕瘜W計量數(shù),使反應前后各種元素的原子個數(shù)相等。P+O2——P2O54523.標明反應條件和生成物狀態(tài)。P+O2——P2O5452點燃配平方法:最小公倍數(shù)法P+O2——P2O5選擇左右只出現(xiàn)一次且個數(shù)最多的原子。右邊是5個O原子,左邊是2個O原子,最小公倍數(shù)是10。

最小公倍數(shù)除以化學式中該原子的個數(shù),把得到的數(shù)字寫到化學式前面。在

O2

前面配上計量數(shù)

5,在

P2O5

前面配上計量數(shù)

2。P+O2——P2O5524點燃②配平時,只能在化學式前配上一定的化學計量數(shù),而不能改變化學式中右下角的數(shù)字。③化學計量數(shù)1可以省略不寫,各化學式前的計量數(shù)必須是最簡整數(shù)比。①化學方程式等號兩邊不能有相同的化學式。注意事項化學反應只有在一定條件下才能發(fā)生,因此,需要在化學方程式中注明反應發(fā)生的條件。如把點燃、加熱(常用“△”號表示)、催化劑等,寫在等號的上方。有關反應條件和生成物的狀態(tài)注意:點燃≠燃燒≠加熱≠高溫

若反應進行只需1個條件,就把此條件寫在短線上方,若需2個或多個條件,則分開寫在短線上、下兩方。如:KClO3KCl+O2232MnO2(1)當生成物中有氣體,而反應物中沒有氣體時,要在氣體物質(zhì)的化學式右邊標注“↑”。注意2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2△(2)溶液中的反應,只有生成物中有難溶的固體物質(zhì)時(反應物無不溶性固體),在固體物質(zhì)的化學式右邊標注“↓”。BaCl2+Na2CO32NaCl

+BaCO3隨堂練習3.Fe+CuSO4

Cu↓+FeSO41.Mg+O2

MgO2通電點燃2.H2O

H2↑+

O2↑生成物的化學式書寫錯誤沒有配平不應該標生成物的狀態(tài)一、指出錯誤并說明原因。4.2KMnO4

K2MnO4+MnO2+O2Δ未標明氣體的狀態(tài)5.Mg+O2

Mg2O不應該在化學式中間配平6.4H2O2

4H2O+2O2化學計量數(shù)要化成最簡整數(shù)比MnO2點燃1.細鐵絲燃燒點燃3Fe+2O2Fe3O42.氫氣燃燒3.實驗室用過氧化氫制取氧氣2H2+

O22H2O點燃MnO22H2O2

2H2O+O24.高錳酸鉀受熱分解△2KMnO4K2MnO4MnO2++O2二、正確書寫下列反應的化學方程式:(1)C2H4+O2——CO2+H2O(2)NaOH+CuSO4——Cu(OH)2↓+Na2SO4(3)Fe2O3+H2——Fe+H2O(4)Fe2O3+CO——Fe+CO2高溫高溫點燃3222323323三.配平下列化學方程式謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心,讓家長放心.孩子安心。樣,也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師,其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生,他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準,諸如尊重和理解學生,寬容、不傷害學生自尊心,平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子,把學生放在心上?!岸紫律碜雍蛯W生說話,走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗,讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價,努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容,寬容學生的錯誤和過失,寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過:有時寬容引起的道德震動,比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話:你這糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑里有愛迪生。身為教師,就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生,做學生喜歡的老師,師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師,只有當他受到學生喜愛時,才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準(2022年版)簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》,文件包括義務教育課程方案和16個課程標準(2022年版),不僅有語文數(shù)學等主要科目,連勞動、道德這些,也有非常詳細的課程標準?,F(xiàn)行義務教育課程標準,是2011年制定的,離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了;而課程方案最早,要追溯到2001年,已經(jīng)二十多年沒更新過了,很多內(nèi)容,確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施,首先是對老課標的一次升級完善。另外,在雙減的大背景下頒布,也能體現(xiàn)出,國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥?課程方案是對某一學科課程的總體設計,或者說,是對教學過程的計劃安排。簡單說,每個年級上什么課,每周上幾節(jié),老師上課怎么講,課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件,也就是說,它規(guī)定了,老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準,就像是一面旗幟,學校里所有具體的課程設計,都要朝它無限靠近。所以,這份文件的出臺,其實給學校教育定了一個總基調(diào),決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標,將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求,明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置,九年一體化設計,注重幼小銜接、小學初中銜接,獨立設置勞動課程。與時俱進,更新課程內(nèi)容,改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式,注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容,依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,提出學業(yè)質(zhì)量標準,引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等,增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作,指導地方和學校細化課程實施要求,部署教材修訂工作,啟動一批課程改革項目,推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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