2024年新科粵版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)課件 1.3 物質(zhì)的變化

1.3物質(zhì)的變化科粵版·九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)預(yù)習(xí)檢測(cè)1.物理變化：_________________的變化叫做物理

變化。2.化學(xué)變化：_____________的變化叫做化學(xué)變化，

又叫做_________，如木炭燃燒、鐵生銹等。沒(méi)有生成新物質(zhì)生成新物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)3.化學(xué)變化的基本特征是_______________，常表現(xiàn)

為________、________、________等，而且還伴隨

著能量的變化，常表現(xiàn)為_____、_____、_____等。顏色改變產(chǎn)生氣體生成沉淀有新物質(zhì)生成發(fā)光吸熱放熱新課探究水結(jié)成冰在物質(zhì)世界里，各種物質(zhì)之間存在著多種相互作用，也不斷發(fā)生著變化。木柴燃燒鐵生銹思考這些變化的本質(zhì)是否相同呢？植物光合作用瀑布落下物理變化

請(qǐng)你仔細(xì)觀察以下生活中常見的變化現(xiàn)象，看看能得出什么結(jié)論?！緦?shí)驗(yàn)1-6】火柴梗被折斷現(xiàn)象：火柴梗的形狀________，_______生成新物質(zhì)。變化沒(méi)有現(xiàn)象：石蠟形狀和狀態(tài)_____，_____生成新物質(zhì)。變化沒(méi)有【實(shí)驗(yàn)1-7】石蠟熔化成液態(tài)蠟油現(xiàn)象：水的狀態(tài)________，_______生成新物質(zhì)?！緦?shí)驗(yàn)1-8】水的三態(tài)變化變化沒(méi)有觀察到的現(xiàn)象是:___________________________________________。加水時(shí)，食鹽溶解；蒸發(fā)掉水，食鹽析出

【實(shí)驗(yàn)1-9】食鹽溶解在水中，再加熱蒸發(fā)掉水后又得到食鹽總結(jié)在上述列舉的變化過(guò)程中，有的物質(zhì)只發(fā)生形狀的變化，有的物質(zhì)的形狀和狀態(tài)都發(fā)生了變化，但它們的本質(zhì)沒(méi)有變化，即沒(méi)有生成新物質(zhì)。物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)沒(méi)有生成新物質(zhì)，這種變化叫作物理變化。請(qǐng)舉出生活中發(fā)生物理變化的幾個(gè)例子。檢查站木頭制成課桌、瓷器破碎、車胎爆裂、汽油揮發(fā)等。例下列現(xiàn)象在物理變化過(guò)程中不可能產(chǎn)生的是()A.溶液變色B.發(fā)光發(fā)熱C.體積膨脹D.物種減少物理變化的特征：沒(méi)有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)（氣態(tài)、液體、固體）的變化。D化學(xué)變化

【實(shí)驗(yàn)1-10】

火柴梗燃燒火柴梗燃燒后生成黑色的灰燼、水蒸氣和二氧化碳燃燒前：火柴梗燃燒時(shí)：有明亮的火焰和發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象燃燒后：黑色的固體【實(shí)驗(yàn)1-11】

鎂條燃燒燃燒前：鎂條是_____色的

體燃燒時(shí)：發(fā)出_________光，并且_________熱燃燒后：生成的是____色_____狀的物質(zhì)銀白耀眼的白放出大量白粉末固物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)生成新物質(zhì)的變化叫作化學(xué)變化，又叫化學(xué)反應(yīng)。結(jié)論化學(xué)變化的特征：有新物質(zhì)生成。觀察活動(dòng)

【實(shí)驗(yàn)1-12】氣體生成：在裝有少量小塊石灰石固體（主要成分是碳酸鈣）的試管中，滴加幾滴稀鹽酸。

現(xiàn)象________________________________。

判斷及理由______________________________。有大量氣泡發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，有新物質(zhì)生成目的

通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，判斷是不是發(fā)生了化學(xué)變化。

【實(shí)驗(yàn)1-13】顏色變化：在裝有少量黑色氧化銅粉末的試管中，加入2mL稀硫酸。

現(xiàn)象________________________________。

判斷及理由____________________________。氧化銅溶解，溶液由無(wú)色變?yōu)樗{(lán)色發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，有新物質(zhì)生成

【實(shí)驗(yàn)1-14】沉淀生成：將未開封的可樂(lè)瓶的瓶蓋打開后，改用帶導(dǎo)管的瓶塞把瓶口塞緊，把導(dǎo)管通入盛有少量澄清石灰水的試管中。輕輕搖動(dòng)可樂(lè)瓶。

現(xiàn)象________________________________。

判斷及理由______________________________。石灰水變渾濁，有白色沉淀生成發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，有新物質(zhì)生成通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)可知，物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，常會(huì)伴隨產(chǎn)生某些現(xiàn)象，如生成沉淀、產(chǎn)生氣體、發(fā)生顏色變化、發(fā)光，以及吸熱或放熱等。但有這些現(xiàn)象的不一定是化學(xué)變化?；瘜W(xué)變化頗有特征；新的物質(zhì)，伴隨而生；現(xiàn)象奇異，五彩繽紛；發(fā)光放熱，沉淀生成；放出氣體，顏色變更；化變同時(shí)，物變發(fā)生。請(qǐng)舉出生活中化學(xué)變化的幾個(gè)例子。鐵生銹、煤氣燃燒、燃放鞭炮、食物的腐敗、釀酒等過(guò)程都發(fā)生了化學(xué)變化。檢查站物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別和聯(lián)系：區(qū)別：物理變化中沒(méi)有新物質(zhì)生成，化學(xué)變化中有新物質(zhì)生成。聯(lián)系：化學(xué)變化中一定同時(shí)發(fā)生物理變化。隨堂練習(xí)1.化學(xué)變化的特征是（）A.有發(fā)光、發(fā)熱現(xiàn)象B.物質(zhì)的狀態(tài)或顏色發(fā)生變化C.有氣體放出或沉淀生成D.有其它物質(zhì)生成D2.下列屬于化學(xué)變化的是（）A.海水曬鹽B.紙張燃燒C.西瓜榨汁D.氣球爆炸

有新物質(zhì)生成×××√B3.下列說(shuō)法正確的是（）A.物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，一定發(fā)生了化學(xué)變化B.物質(zhì)通過(guò)加熱才能發(fā)生的變化一定是物理變化C.物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)樵撐镔|(zhì)的氣態(tài)一定是物理變化D.發(fā)光放熱的變化一定是化學(xué)變化不一定××√C×不一定不一定A.酒精揮發(fā)B.燈泡通電后發(fā)光、發(fā)熱C.火藥爆炸D.氣球爆炸E.汽油燃燒F.海水曬鹽G.二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁H.米飯燒焦I.植物光合作用J.發(fā)生沙塵暴屬于物理變化的有：________________；屬于化學(xué)變化的有：________________。4.現(xiàn)有下列一些物質(zhì)的變化：A、B、C、D、E、F、G、H、IJ5.物理變化和化學(xué)變化的主要區(qū)別是什么？如何判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)變化?舉例說(shuō)明。答：物理變化和化學(xué)變化的主要區(qū)別在于有沒(méi)有其他物質(zhì)生成。如果變化時(shí)生成了其他物質(zhì)，則為化學(xué)變化，如蠟燭受熱熔化變?yōu)橐簯B(tài)是物理變化，蠟燭燃燒生成二氧化碳和水就是化學(xué)變化。課堂小結(jié)如何判斷一個(gè)變化是化學(xué)變化還是物理變化？是否生成新物質(zhì)是否物理變化化學(xué)變化1.從課后習(xí)題中選??；2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。課后作業(yè)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)