2024年新科粵版九年級上冊化學課件 1.3 物質(zhì)的變化

1.3物質(zhì)的變化科粵版·九年級化學上冊預習檢測1.物理變化：_________________的變化叫做物理

變化。2.化學變化：_____________的變化叫做化學變化，

又叫做_________，如木炭燃燒、鐵生銹等。沒有生成新物質(zhì)生成新物質(zhì)化學反應3.化學變化的基本特征是_______________，常表現(xiàn)

為________、________、________等，而且還伴隨

著能量的變化，常表現(xiàn)為_____、_____、_____等。顏色改變產(chǎn)生氣體生成沉淀有新物質(zhì)生成發(fā)光吸熱放熱新課探究水結(jié)成冰在物質(zhì)世界里，各種物質(zhì)之間存在著多種相互作用，也不斷發(fā)生著變化。木柴燃燒鐵生銹思考這些變化的本質(zhì)是否相同呢？植物光合作用瀑布落下物理變化

請你仔細觀察以下生活中常見的變化現(xiàn)象，看看能得出什么結(jié)論?！緦嶒?-6】火柴梗被折斷現(xiàn)象：火柴梗的形狀________，_______生成新物質(zhì)。變化沒有現(xiàn)象：石蠟形狀和狀態(tài)_____，_____生成新物質(zhì)。變化沒有【實驗1-7】石蠟熔化成液態(tài)蠟油現(xiàn)象：水的狀態(tài)________，_______生成新物質(zhì)?！緦嶒?-8】水的三態(tài)變化變化沒有觀察到的現(xiàn)象是:___________________________________________。加水時，食鹽溶解；蒸發(fā)掉水，食鹽析出

【實驗1-9】食鹽溶解在水中，再加熱蒸發(fā)掉水后又得到食鹽總結(jié)在上述列舉的變化過程中，有的物質(zhì)只發(fā)生形狀的變化，有的物質(zhì)的形狀和狀態(tài)都發(fā)生了變化，但它們的本質(zhì)沒有變化，即沒有生成新物質(zhì)。物質(zhì)發(fā)生變化時沒有生成新物質(zhì)，這種變化叫作物理變化。請舉出生活中發(fā)生物理變化的幾個例子。檢查站木頭制成課桌、瓷器破碎、車胎爆裂、汽油揮發(fā)等。例下列現(xiàn)象在物理變化過程中不可能產(chǎn)生的是()A.溶液變色B.發(fā)光發(fā)熱C.體積膨脹D.物種減少物理變化的特征：沒有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)（氣態(tài)、液體、固體）的變化。D化學變化

【實驗1-10】

火柴梗燃燒火柴梗燃燒后生成黑色的灰燼、水蒸氣和二氧化碳燃燒前：火柴梗燃燒時：有明亮的火焰和發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象燃燒后：黑色的固體【實驗1-11】

鎂條燃燒燃燒前：鎂條是_____色的

體燃燒時：發(fā)出_________光，并且_________熱燃燒后：生成的是____色_____狀的物質(zhì)銀白耀眼的白放出大量白粉末固物質(zhì)發(fā)生變化時生成新物質(zhì)的變化叫作化學變化，又叫化學反應。結(jié)論化學變化的特征：有新物質(zhì)生成。觀察活動

【實驗1-12】氣體生成：在裝有少量小塊石灰石固體（主要成分是碳酸鈣）的試管中，滴加幾滴稀鹽酸。

現(xiàn)象________________________________。

判斷及理由______________________________。有大量氣泡發(fā)生化學反應，有新物質(zhì)生成目的

通過觀察實驗現(xiàn)象，判斷是不是發(fā)生了化學變化。

【實驗1-13】顏色變化：在裝有少量黑色氧化銅粉末的試管中，加入2mL稀硫酸。

現(xiàn)象________________________________。

判斷及理由____________________________。氧化銅溶解，溶液由無色變?yōu)樗{色發(fā)生化學反應，有新物質(zhì)生成

【實驗1-14】沉淀生成：將未開封的可樂瓶的瓶蓋打開后，改用帶導管的瓶塞把瓶口塞緊，把導管通入盛有少量澄清石灰水的試管中。輕輕搖動可樂瓶。

現(xiàn)象________________________________。

判斷及理由______________________________。石灰水變渾濁，有白色沉淀生成發(fā)生化學反應，有新物質(zhì)生成通過上述實驗可知，物質(zhì)發(fā)生化學變化時，常會伴隨產(chǎn)生某些現(xiàn)象，如生成沉淀、產(chǎn)生氣體、發(fā)生顏色變化、發(fā)光，以及吸熱或放熱等。但有這些現(xiàn)象的不一定是化學變化?；瘜W變化頗有特征；新的物質(zhì)，伴隨而生；現(xiàn)象奇異，五彩繽紛；發(fā)光放熱，沉淀生成；放出氣體，顏色變更；化變同時，物變發(fā)生。請舉出生活中化學變化的幾個例子。鐵生銹、煤氣燃燒、燃放鞭炮、食物的腐敗、釀酒等過程都發(fā)生了化學變化。檢查站物理變化與化學變化的區(qū)別和聯(lián)系：區(qū)別：物理變化中沒有新物質(zhì)生成，化學變化中有新物質(zhì)生成。聯(lián)系：化學變化中一定同時發(fā)生物理變化。隨堂練習1.化學變化的特征是（）A.有發(fā)光、發(fā)熱現(xiàn)象B.物質(zhì)的狀態(tài)或顏色發(fā)生變化C.有氣體放出或沉淀生成D.有其它物質(zhì)生成D2.下列屬于化學變化的是（）A.海水曬鹽B.紙張燃燒C.西瓜榨汁D.氣球爆炸

有新物質(zhì)生成×××√B3.下列說法正確的是（）A.物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，一定發(fā)生了化學變化B.物質(zhì)通過加熱才能發(fā)生的變化一定是物理變化C.物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)樵撐镔|(zhì)的氣態(tài)一定是物理變化D.發(fā)光放熱的變化一定是化學變化不一定××√C×不一定不一定A.酒精揮發(fā)B.燈泡通電后發(fā)光、發(fā)熱C.火藥爆炸D.氣球爆炸E.汽油燃燒F.海水曬鹽G.二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁H.米飯燒焦I.植物光合作用J.發(fā)生沙塵暴屬于物理變化的有：________________；屬于化學變化的有：________________。4.現(xiàn)有下列一些物質(zhì)的變化：A、B、C、D、E、F、G、H、IJ5.物理變化和化學變化的主要區(qū)別是什么？如何判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學變化?舉例說明。答：物理變化和化學變化的主要區(qū)別在于有沒有其他物質(zhì)生成。如果變化時生成了其他物質(zhì)，則為化學變化，如蠟燭受熱熔化變?yōu)橐簯B(tài)是物理變化，蠟燭燃燒生成二氧化碳和水就是化學變化。課堂小結(jié)如何判斷一個變化是化學變化還是物理變化？是否生成新物質(zhì)是否物理變化化學變化1.從課后習題中選取；2.完成練習冊本課時的習題。課后作業(yè)同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實