2024年新科粵版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)課件 4.1 化學(xué)式 第1課時(shí) 物質(zhì)的組成與構(gòu)成

4.1化學(xué)式第1課時(shí)物質(zhì)的組成與構(gòu)成科粵版·九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四單元化學(xué)式與化學(xué)方程式新課導(dǎo)入自然界多種多樣的物質(zhì)氧氣、氫氣、水鐵、汞、銅硫酸銅、氯化鈉元素組成分子原子離子構(gòu)成構(gòu)成構(gòu)成構(gòu)成分裂得失電子宏觀(guān)微觀(guān)該用什么的式子來(lái)表示物質(zhì)的組成？推進(jìn)新課用元素符號(hào)和數(shù)字的組合表示物質(zhì)組成的式子叫作化學(xué)式?；瘜W(xué)式形式實(shí)質(zhì)元素符號(hào)和數(shù)字表示物質(zhì)組成1.化學(xué)式的定義水：H2O過(guò)氧化氫：H2O2它們組成的元素種類(lèi)都是氫和氧，但分子里的原子個(gè)數(shù)不一樣，H2O和H2O2代表了兩種不同的物質(zhì)。一種物質(zhì)只有一個(gè)化學(xué)式！思考：任何物質(zhì)都有化學(xué)式嗎？銅粉空氣是純凈物，有固定的組成。含有多種氣體，是混合物！沒(méi)有固定的組成。Cu只有純凈物才能用化學(xué)式表示其組成。2.化學(xué)式的含義①由分子構(gòu)成的物質(zhì)——以水為例水分子的聚集水分子水H2O（化學(xué)式）由分子構(gòu)成的物質(zhì)的化學(xué)式，又叫分子式，為簡(jiǎn)便起見(jiàn)，我們統(tǒng)一稱(chēng)化學(xué)式，不使用分子式的叫法。②由原子構(gòu)成的物質(zhì)——以金剛石為例金剛石碳原子的聚集碳原子C（化學(xué)式）③由離子構(gòu)成的物質(zhì)——以食鹽為例氯化鈉Na+和Cl-的聚集Na+∶Cl-=1∶1NaCl（化學(xué)式）化學(xué)式的含義表示一種物質(zhì)表示該物質(zhì)的元素組成宏觀(guān)表示物質(zhì)的一個(gè)分子表示物質(zhì)分子的原子構(gòu)成微觀(guān)一一對(duì)應(yīng)H2OHHO表示水這種物質(zhì)表示水是由氫元素和氧元素組成的宏觀(guān)表示一個(gè)水分子表示一個(gè)水分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的微觀(guān)一一對(duì)應(yīng)試一試：同學(xué)們愛(ài)吃的棒棒糖，其配料中有蔗糖，化學(xué)式為：C12H22O11，你能說(shuō)出該化學(xué)式表示的含義嗎？C12H22O11宏觀(guān)1.表示蔗糖這種物質(zhì)2.表示蔗糖由碳元素、氫元素和氧元素組成微觀(guān)3.表示1個(gè)蔗糖分子4.表示1個(gè)蔗糖分子由12個(gè)碳原子、22個(gè)氫原子和11個(gè)氧原子構(gòu)成3.化學(xué)式周?chē)鷶?shù)字的意義2H2O同一數(shù)字2的意義一樣嗎？HHOHHO表示2個(gè)水分子注意：當(dāng)化學(xué)式前面出現(xiàn)數(shù)字時(shí)，它只能表示微觀(guān)含義，表示微粒個(gè)數(shù)。注意：化學(xué)式中右下角的數(shù)字表示每個(gè)分子中的原子個(gè)數(shù)。1個(gè)水分子中含有2個(gè)氫原子HHO討論：下列符號(hào)各表示什么意義？HH22H2H2氫元素1個(gè)氫原子2個(gè)氫原子2個(gè)氫分子氫氣氫氣由氫元素組成1個(gè)氫分子1個(gè)氫分子由2個(gè)氫原子構(gòu)成【歸納總結(jié)】化學(xué)符號(hào)前面有系數(shù)時(shí)，只有微觀(guān)意義，即表示幾個(gè)分子、原子或離子；化學(xué)式前面沒(méi)有系數(shù)時(shí)，既有宏觀(guān)意義，又有微觀(guān)意義。隨堂練習(xí)1.用元素符號(hào)或化學(xué)式填空（1）4個(gè)二氧化碳分子_________。（2）3個(gè)鉀原子_________。（3）8個(gè)二氧化氮分子_________。（4）7個(gè)氮原子_________。（5）1個(gè)氫分子_________。4CO23K8NO27NH22.圖中有關(guān)二氧化碳的說(shuō)法正確的是（）A.① B.② C.③ D④B3.下列化學(xué)用語(yǔ)解釋正確的是（）A.C60——60個(gè)碳原子B.2K——2個(gè)鉀元素C.O2——氧氣由2個(gè)氧原子構(gòu)成D.3H+——3個(gè)氫離子D4.下列關(guān)于化學(xué)用語(yǔ)中數(shù)字“3”的含義，說(shuō)法正確的是（）①3Hg②Fe3+③H2CO3④3H2OA.表示每個(gè)分子中含有某種原子個(gè)數(shù)的是①B.表示離子所帶電荷數(shù)的是②C.表示分子個(gè)數(shù)的是③D.表示原子個(gè)數(shù)的是④B5.苯酚（C6H6O）常作為生產(chǎn)殺菌劑和防腐劑的原料，也可用于消毒外科器械。下列有關(guān)苯酚的說(shuō)法正確的是（）A.從微觀(guān)上看：苯酚由6個(gè)碳原子、6個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成B.從宏觀(guān)上看：苯酚由碳、氫、氧三種元素組成C.從分類(lèi)上看：苯酚屬于氧化物D.從質(zhì)量上看：苯酚中碳、氫兩種元素的質(zhì)量比為1∶1B課堂小結(jié)化學(xué)式可以表示一種物質(zhì)，還可以表示該物質(zhì)的組成元素以及各元素的原子或離子之間的數(shù)量關(guān)系。

分子式除具有上述含義外，還可以表示該物質(zhì)的1個(gè)分子。課后作業(yè)1.完成課本課后習(xí)題；2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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