【教學(xué)設(shè)計】唐宋文人的詩意與失意 -部編版初中語文《岳陽樓記》《醉翁亭記》《石澗記》群文教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)設(shè)計】唐宋文人的詩意與失意——部編版初中語文《岳陽樓記》《醉翁亭記》《石澗記》群文教學(xué)設(shè)計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自部編版初中語文七年級下冊第三單元，主要包括《岳陽樓記》、《醉翁亭記》和《石澗記》三篇文章。本單元的學(xué)習(xí)重點是讓學(xué)生通過閱讀古代文學(xué)作品，了解唐宋時期文人的詩意與失意，品味文章中的景物描寫和情感表達，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解并分析三篇文章中的景物描寫與作者情感的關(guān)聯(lián)，領(lǐng)悟唐宋文人面對自然山水時的不同情感體驗。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《岳陽樓記》、《醉翁亭記》和《石澗記》三篇文章，學(xué)生能夠運用文學(xué)語言分析文章中的景物描寫與情感表達，提升語文表達能力；在理解文章情感的同時，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維；欣賞唐宋文人的詩意與失意，提高審美鑒賞能力；通過學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品，理解傳統(tǒng)文化，增強文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古代文學(xué)作品，對文言文的基本閱讀能力和文學(xué)鑒賞有一定的掌握。同時，學(xué)生也了解了一些唐宋時期的歷史背景，能夠理解文學(xué)作品與歷史環(huán)境的關(guān)聯(lián)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對于文學(xué)作品的閱讀和分析普遍感興趣，尤其是那些具有鮮明個性和情感表達的文章。學(xué)生在分析文學(xué)作品時，大多能運用已學(xué)的閱讀策略，如捕捉關(guān)鍵信息、理解作者觀點等。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡獨立思考和自主探究，而有的學(xué)生則更愿意在小組合作中學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《岳陽樓記》、《醉翁亭記》和《石澗記》這些文言文時，學(xué)生可能會遇到文言詞匯理解、句子結(jié)構(gòu)分析等方面的困難。此外，學(xué)生可能難以深入把握作者的情感態(tài)度和詩意表達，特別是在面對較為抽象和含蓄的文字時。因此，教師需要提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服這些困難，提升文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，如投影儀、計算機、音響等；

2.課程平臺：使用的語文教材、教學(xué)課件、相關(guān)文章資料等；

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)文學(xué)鑒賞教程、古代文學(xué)背景資料等；

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、問答互動等。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示一幅描繪岳陽樓的畫作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫中的景物描寫，并提出問題：“你們認為這幅畫中的景物與作者的情感有何關(guān)聯(lián)？”以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.講授新課（20分鐘）

教師分別對《岳陽樓記》、《醉翁亭記》和《石澗記》進行講解，重點關(guān)注文章中的景物描寫和作者情感的表達。在講解過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的關(guān)鍵詞語和句子，幫助學(xué)生理解和掌握新知識。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師邀請幾位學(xué)生分享他們對文章中景物描寫和作者情感關(guān)系的看法，并在學(xué)生分享的基礎(chǔ)上進行點評和指導(dǎo)。同時，教師提出一些問題，如：“為什么作者會選擇描繪這些景物？”“這些景物描寫對表達作者情感有何作用？”引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

教師布置一道練習(xí)題，要求學(xué)生分析一篇文章中的景物描寫與作者情感的關(guān)系。學(xué)生獨立完成練習(xí)后，教師選取幾份答案進行講解和點評。

5.課堂提問（5分鐘）

教師提問：“你們認為唐宋文人在面對自然山水時，為何會有不同的情感體驗？”學(xué)生思考后回答，教師進行點評和指導(dǎo)。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)景物描寫與作者情感的關(guān)系。同時，教師提出一個拓展性問題：“你們認為現(xiàn)代文人的詩意與失意有何表現(xiàn)？”引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論。

整個教學(xué)過程共計45分鐘，通過導(dǎo)入、講授、互動、鞏固、提問和總結(jié)等環(huán)節(jié)，確保學(xué)生理解和掌握新知識，提高文學(xué)鑒賞能力。同時，教學(xué)過程注重師生互動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和核心素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.學(xué)生能夠理解《岳陽樓記》、《醉翁亭記》和《石澗記》三篇文章中的景物描寫與作者情感的關(guān)系，能夠分析文章中的關(guān)鍵詞語和句子，提高文學(xué)鑒賞能力。

2.學(xué)生能夠運用所學(xué)的閱讀策略，獨立閱讀和理解古代文學(xué)作品，提高文言文閱讀能力。

3.學(xué)生能夠通過小組討論和課堂提問等方式，積極參與課堂互動，提高批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.學(xué)生能夠通過分析和討論，理解唐宋文人在面對自然山水時的不同情感體驗，提高審美鑒賞能力。

5.學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品，了解和傳承傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

6.學(xué)生能夠在課后自主學(xué)習(xí)相關(guān)文學(xué)作品，培養(yǎng)閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)能力。板書設(shè)計①藝術(shù)性：板書設(shè)計采用簡潔明了的圖形、線條和關(guān)鍵詞，以形成美觀、直觀的板書效果。例如，用不同形狀的圖標表示文章中的不同景物描寫，用線條連接景物和對應(yīng)的作者情感，使學(xué)生能夠一目了然地理解景物與情感的關(guān)系。

②趣味性：板書設(shè)計融入一些趣味元素，如動畫、漫畫等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，用可愛的漫畫人物形象代表作者，結(jié)合景物描寫的關(guān)鍵詞，形成有趣的插圖，使學(xué)生在欣賞板書的同時，能夠更好地記憶和理解文章內(nèi)容。

③重點知識點、詞、句：板書設(shè)計突出文章中的重點知識點、關(guān)鍵詞和句子的板書。例如，將《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、《醉翁亭記》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”和《石澗記》中的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”等句子進行板書，使學(xué)生能夠重點關(guān)注和記憶這些關(guān)鍵信息。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

（1）請學(xué)生選擇一篇自己喜歡的古代文學(xué)作品，分析其中的景物描寫與作者情感的關(guān)系，并撰寫一篇短文進行闡述。

（2）請學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，為自己喜歡的古代文學(xué)作品設(shè)計一份板書，要求簡潔明了、具有藝術(shù)性和趣味性。

（3）請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，撰寫一篇學(xué)習(xí)心得，包括對唐宋文人在面對自然山水時的不同情感體驗的理解，以及對自己閱讀古代文學(xué)作品的感悟。

2.作業(yè)反饋

（1）教師應(yīng)及時批改學(xué)生的作業(yè)，并對作業(yè)中的錯誤和不足進行標注。

（2）針對學(xué)生的作業(yè)反饋，教師應(yīng)指出存在的問題，如對景物描寫與情感關(guān)系的分析不夠深入、板書設(shè)計不夠簡潔明了等，并給出改進建議。

（3）教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在下次作業(yè)中改進不足，提高作業(yè)質(zhì)量。同時，教師可選取一些優(yōu)秀作業(yè)進行展示和表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)造性思維，布置以下課后作業(yè)：

1.請學(xué)生結(jié)合《岳陽樓記》、《醉翁亭記》和《石澗記》三篇文章，總結(jié)唐宋文人在面對自然山水時的不同情感體驗，并撰寫一篇短文進行闡述。

答案示例：

唐宋文人在面對自然山水時，展現(xiàn)了不同的情感體驗。如范仲淹在《岳陽樓記》中表達了先憂后樂的濟世情懷，歐陽修在《醉翁亭記》中體現(xiàn)了與民同樂的政治理想，而王維在《石澗記》中則表達了對自然山水的熱愛和隱逸之情。

2.請學(xué)生選取一篇自己喜歡的古代文學(xué)作品，分析其中的景物描寫與作者情感的關(guān)系，并撰寫一篇短文進行闡述。

答案示例：

我選擇了杜甫的《春望》這首詩。詩中的景物描寫“國破山河在，城春草木深”表達了詩人對國家破敗的憂傷之情。通過描繪荒涼的春日景象，詩人傳達了對戰(zhàn)爭的憎惡和對和平的渴望。

3.請學(xué)生嘗試自己設(shè)計一份板書，以展示一篇古代文學(xué)作品中的景物描寫與作者情感的關(guān)系。要求板書簡潔明了、具有藝術(shù)性和趣味性。

答案示例：

以王維的《鹿柴》為例，板書設(shè)計可以采用簡筆畫的形式，畫出空山、鹿群和青苔等景物，用線條連接景物和對應(yīng)的作者情感，如“空山不見人，但聞人語響”表達了詩人的隱逸之情。

4.請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并撰寫一篇學(xué)習(xí)心得，包括對唐宋文人在面對自然山水時的不同情感體驗的理解，以及對自己閱讀古代文學(xué)作品的感悟。

答案示例：

5.請學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以自然山水為題材的詩或短文，要求表達出自己的情感體驗和對自然山水的熱愛。

答案示例：

山水之間，心曠神怡，

碧水潺潺，綠林搖曳。

登山望景，抒懷暢意，

世間美好，盡收眼底。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境創(chuàng)設(shè)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過展示畫作和提出問題的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造情境，使學(xué)生能夠更好地投入課堂。

2.師生互動：在講授新課環(huán)節(jié)，通過邀請學(xué)生分享和課堂提問等方式，促進師生互動，激發(fā)學(xué)生的思考和討論，增強課堂的活力。

3.藝術(shù)性板書：在板書設(shè)計中，注重藝術(shù)性和趣味性，使板書既能夠突出重點，又能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理：在課堂管理方面，需要進一步加強紀律管理，確保學(xué)生能夠集中注意力參與課堂活動。

2.教學(xué)方法：在教學(xué)方法上，需要更加多樣化，結(jié)合學(xué)生的興趣和特點，采用更多的互動和探究式學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的參與度。

3.教學(xué)評價：在教學(xué)評價方面，需要更加全面和細致，除了對學(xué)生的作業(yè)和回答進行評價，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維發(fā)