部編版二年級語文下冊第2課《找春天》教案

2找春天

本文是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。一個“找”字，說明春

天的景象還沒有完全顯露出來，是早春時節(jié)。早春的景象與仲春、暮春有

所不同，文中可以看到：“小草從地下探出頭來”“早開的野花一朵兩朵”

“樹木吐出點點嫩芽”“解凍的小溪叮叮咚咚”，都在暗示春天才剛剛開

始，還沒到春光爛漫的時候。課文通過對“我們”尋找春天的過程的描述，

文

本讓我們感悟到春光的美好，體驗到親近大自然的樂趣。課文還配有一幅插

分

析圖，畫面中小女孩彎腰探尋，呼朋引伴，小男孩興高采烈，循聲而來，這

一呼一應(yīng)之中，尋找的樂趣和發(fā)現(xiàn)的美好撲面而來，使人情不自禁地也想

加入這“找春天”的行列。

教學本課，教師要注意課內(nèi)與課外相結(jié)合。課文圖文結(jié)合，可引導學

生在反復閱讀課文中品味美感，積累語言。課外要讓學生親身體驗自然的

變化，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

教1.認識“脫、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等9個字，會寫“春

學天、尋找”等7個詞語。

目

標2.正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。

3.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣子的。

課

教

時2

學1.會認14個生字，會寫9個字。

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重課

點

2.有感情地朗讀課文，體會春天的美好。排

時

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1.認識“脫、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等9個生字，會寫“春天、

尋找”等7個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文大意。

正確識字寫字；正確、流利地朗讀課文。

一、激趣導入，揭示課題

1.（課件播放歌曲《春天在哪里》）師生同唱歌曲，想象歌曲呈現(xiàn)的畫面。

2.（課件出示春景圖）引導學生觀察圖片并聯(lián)系上學路上觀察到的景象，說

一說春天有哪些獨有的景象。

二、初讀課文，自學生字

L導學：春天在什么地方呢？你們聽！（教師配樂范讀）出示自讀提示，學

生自讀課文。

（1）自由輕聲朗讀課文，找出課文中要認識的生字，想辦法記住生字。

（2）在小組里由組長帶領(lǐng)大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音

讀準字音。

2.小組派代表匯報本組認識的生字，全班交流識字方法。

（1）字音：“尋、掩、探、嫩、鵑”都是前鼻音，“遮、觸”是翹舌音。

（2）識記方法。

①比一比，加一加，猜字謎。

?比一比：脫一說襖一被探一深鵝一鵑解一觸

?加一加：女+古=姑加大+電=掩角+刀+牛=解角+蟲=觸木+土=杜

?猜字謎識字：?一羊長得丑——羞?竹當貨幣來支付——符

②分類呈現(xiàn)，通過理解詞義來加深對生字新詞的識記。

A.（課件出示詞語：棉襖、嫩芽、音符、杜鵑）引導學生明白這是一組表示

事物名稱的詞語，識記生字“襖、嫩、符、杜、鵑”。

襖（課件出示棉襖圖）引導學生聯(lián)系生活中的各種棉襖，強調(diào)衣字旁的字

與衣服有關(guān)。

嫩、符（課件出示多種植物嫩芽圖）讓學生猜一猜、辨一辨，增加其感性

認識；（課件出示各種音符圖）讓學生認一認，如果學生較陌生，可稍加講解，

然后把嫩芽圖和音符圖放在一起，讓學生觀察并思考：“點點嫩芽”和“音符”

有什么相似之處？再回到課文中，讀一讀“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符

吧”這句話。

杜、鵑（課件出示杜鵑花、杜鵑鳥圖）引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗識記字形。

B.（課件出示詞語：探索、觸到、遮遮掩掩、尋找）引導學生明白這是一組

動詞，識記“探、觸、遮、掩、尋”。

探引導學生把自己想象成早春的小草，做“慢慢探出”的動作，體會“探”

中所內(nèi)含的新奇感。

觸引導學生用手指輕輕地觸一觸自己或同桌的臉頰，感受“觸”的輕、快。

遮、掩、尋同桌合作做“遮、掩、尋找東西”的動作，識記字形。

3.回歸課文，在朗讀中強化識字。

（1）出示句子，檢查自學生字的情況。

①我們幾個孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

②春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

③小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

④樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

⑤解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？

⑥春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

⑦她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃

花、杏花枝頭笑...

（2）指名分別讀句子，檢查對生字讀音的掌握情況。

（3）學生自由讀、同桌互讀，把句子讀通順，讀流利。

三、明確要點，指導書寫

1.出示生字卡片，學生開火車認讀、齊讀，并口頭組詞。

2.（課件出示生字的動漫筆順）教師指導學生觀察生字的各個筆畫在田字格

中的位置，了解書寫要點。

注意”和”的區(qū)別?！爸小弊值谝还P豎在豎中線左

ZT邊，最后一筆長豎在豎中線右邊。

,_

70上小下大。為了使上下對稱平衡，結(jié)構(gòu)緊湊，“寸”的橫要

.一^_一

寸稍微寫長一點兒。

姑左右相平。注意“女”字做偏旁時字形的變化。

女字旁的提收筆在橫中線上；“良”的最后一筆在書寫時要

娘收斂點，不宜太舒展，捺寫舒展，捺腳高。

I___

“口”字靠上，“土”中的兩橫注意排列均勻，最后一橫延

吐伸至“口”的下部。

__________I__________

“木”字做偏旁時，捺要變成點；“卯”起筆要略低于“木”

和字，第三筆是撇，末筆豎收筆低。

上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)?！爸瘛睓M長蓋下，第七筆的

[_筆畫名稱是“橫折折折鉤”，末兩筆大體平行。

左窄右寬?！罢住弊窒葘懫苍賹扅c、提，豎彎鉤的彎稍短，

桃撇止于橫中線上，點在橫中線稍下。

上半部分舒展，包住下邊?！澳尽钡呢Q稍微寫短一點兒，寫

在豎中線上；“口”整體偏左。

__________I__________

3.學生描紅、臨寫，教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

4.投影展示學生的書寫作品，集體評論后學生再練寫，同桌互評。

四、再讀課文，整體感知

過渡：同學們，我們已經(jīng)掃清了字詞障礙，相信大家一定能把課文讀得更好

了，快去試一試吧。

1.學生自由朗讀課文，速度慢一點，爭取把課文讀正確、讀通順。

2.指8名學生接力朗讀課文，其他學生認真聽，聽完后說說自己發(fā)現(xiàn)的問題。

3.小組合作學習，釋疑解惑。

(1)課文的題目是“找春天”，課文中的孩子找到春天了嗎？他們都找到

了些什么？課文描寫的是什么時候的春天？

(2)分小組合作學習，小組長做好記錄。

（3）由各小組選一名代表在全班交流匯報，教師及時予以鼓勵、表揚。

4.教師提出問題，引導思考。

“我們”看到了春天的什么？“我們”聽到了春天的什么？“我們”聞到了

春天的什么？“我們”觸到了春天的什么？

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.教師小結(jié)本課時所學知識，還可以通過師生互說共同復習所學知識。

2.和爸爸媽媽一起去大自然看一看、聽一聽、聞一聞一一把自己的發(fā)現(xiàn)拍成

照片或用筆記錄下來。

3.完成本課對應(yīng)訓練。

（a”“”）

6，小3（7j拿■＞第二諱時7加呻8a-

%媒第?標1

1.有感情地朗讀課文，能注意語氣和重音。

2.能說出孩子們找到的春天是什么樣子的，感受大自然的美麗。

殺杷姬;

指導讀好課文的語氣和重音；能說出孩子們找到的春天是什么樣子的。

一、溫故知新，導入新課

1.復習鞏固。

（1）玩“找春天”游戲：教師將寫有14個會認生字的花形卡片打亂順序后

放在一邊；再將寫有14個會認字拼音的葉形卡片打亂順序后放在一邊。教師說

出一個音節(jié)，讓學生上臺找出對應(yīng)的拼音、漢字，并準確讀三遍。

（2）指名用會寫字和熟字組成常用詞朗讀，其余學生寫出相應(yīng)詞語，組內(nèi)

互評互糾，看誰寫得又快又好。

沖出沖動尋找姑娘姑媽吐絲柳枝坦蕩桃花杏花桃紅柳綠

2.教師談話，導入新課。

師：幾個孩子用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用雙手觸摸，終于找到了春

天，讓我們和他們一起去欣賞春天的美景吧。

二、研讀課文，重點探究

1.學習第1、2自然段，體會孩子們的心情。

（1）自由讀第1、2自然段，思考：

①“我們”是帶著怎樣的心情去尋找春天的？（急切。）你是從哪些詞語、

句子中體會到的？（春天來了！春天來了！脫掉、沖出、奔向。）

②“春天來了！”這個句子為什么要說兩遍？（連用兩個感嘆句，以歡呼起

筆，突出了春天到來時孩子們喜悅的心情。）

（2）朗讀交流。

①誰來讀這兩個自然段？（指兩名同學讀）

②學生交流，說一說：他們倆誰讀得好？為什么？

③教師指導：第1自然段用連續(xù)兩個“春天來了！”表達了孩子們無比激動、

喜悅之情，朗讀時語速稍快，聲音響亮，讀出孩子們興奮的心情；第2自然段，

抓住“脫掉、沖出、奔向”等詞語，引導學生體會“我們幾個孩子”去尋找春天

時那份無比急切、激動、興奮的心情，朗讀時語速較快，重讀這幾個詞語。

2.學習第3自然段，了解早春的特點。

（1）自由讀，想一想：你喜歡這段話嗎？為什么？

（2）學生交流匯報。

①這段話寫得真有趣，把春天比作害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

A.指名做一做“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的動作。

B.聯(lián)系生活中害羞的小姑娘的情狀，指名說說春天為什么像“害羞的小姑

娘”。（因為春天剛剛開始，一切呈現(xiàn)的還是“草色遙看近卻無”的朦朧景象。）

②“遮遮掩掩、躲躲藏藏”這兩個疊詞用得好，既寫出了早春景物變化細微

的特點，又讓讀者對“尋春之旅”充滿了遐想。我還知道很多這樣的詞語，如：

蹦蹦跳跳、來來往往、開開心心等。

（3）指導朗讀：朗讀時頭腦里要有“害羞的小姑娘”的畫面，兩個疊詞讀

得輕而緩?！罢彝?，找哇”，并列反復，重音落在“找”上，語氣詞“哇”要讀

得氣息深長，讀出“找哇，找哇”所蘊含的耐心與期待之情。

3.學習第4?8自然段，感悟春天的美好。

過渡：孩子們仔細地找哇找哇，春天這個害羞的小姑娘到底藏在哪里呢？

（1）學生自由朗讀第4?7自然段，想一想：孩子們在哪里找到了春天？春

天是什么樣子的？

（2）學生自由交流。

①讀讀這4個自然段，你仿佛看到了什么，聽到了什么？學生自主交流。

②教師根據(jù)學生的交流，出示小草、野花、嫩芽、小溪等詞語，引導學生結(jié)

合生活實際想象畫面。

③啟發(fā)深入思考：

A.為什么說探出頭來的小草是春天的眉毛？（將草芽和眉毛的圖片放到一

起，引導學生發(fā)現(xiàn)它們的共同特點是短而細小。）

B.早開的野花是什么樣子的？（抓住“一朵兩朵”體會早開的野花十分稀少，

很難發(fā)現(xiàn)；再引導學生想象野花睜開眼睛看世界的樣子，理解野花的明媚。）

C.樹木吐出的點點嫩芽又是什么樣子的？（將樹木逢春初吐的芽苞圖與音符

圖做比較，體會樹木吐出的一個個嫩芽就像一個個音符。）

D.“解凍的小溪”是什么樣子的？（視頻播放冰凍的小溪解凍，溪水歡快流

淌的片段，再播放婉轉(zhuǎn)、悠揚的琴聲的音頻，讓學生在音樂中感受溪水活潑而不

張揚的特點。）

④學生齊讀第4?7自然段，邊讀邊想象早春的畫面。

朗讀指導：第4?7自然段，四段4個疑問句，均讀出疑問的語氣，突顯出

孩子們找到春天后又驚奇又喜悅的心情。根據(jù)這組句式的特點，重音分別落在“眉

毛、眼睛、音符、琴聲”4個詞語上。怎么朗讀好重音呢？

①用溫柔綿長的聲音把''眉毛"輕讀、輕吐出來，“眉”的讀音拖長，''毛"

讀得輕而短，尾音上揚，表現(xiàn)出小草青青淺淺、稀稀疏疏的樣子，給人以美好、

親切的感受。

②早春的野花十分稀少，藏在草叢里很難發(fā)現(xiàn)。為了表達發(fā)現(xiàn)之后的喜悅之

情，可以把“眼”的讀音拖長，“睛”讀得輕而短，尾音上揚。

③用“音符”形容嫩芽，說明嫩芽初發(fā)，比較小。讀這個詞時，“符”的讀

音可拉長，尾音上揚。

④讀“琴聲”時，“聲”的讀音拉長，尾音上揚，表現(xiàn)小溪的歡快。

小結(jié)：“我們”找哇，找哇，找到了春天的“小草、野花、嫩芽、小溪”，

還通過想象畫面，把這些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”，多么

美妙??！

⑤引導學生進行問答式的口語訓練。

問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。（或小草從地下探出頭來，多

像春天的眉毛?。。?/p>

⑥合作朗讀，男生讀前半句描寫春天景色的句子，女生讀后面想象的句子。

⑦仿照課文中的句子，說說自己找到的春天是什么樣子的。

過渡：春天除了藏在小草、野花、嫩芽、小溪里，還會藏在什么地方呢？“我

們”還會找到更多春天的足跡嗎？

（3）教師引導朗讀第8自然段。

①學生自由讀，同桌交流：你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，

觸到了什么？

②重點探討。

A.“看、聽、聞、觸”這幾個動詞有何作用？（這幾個動詞不僅寫出了“我

們”是如何找到春天的，同時也說明春天是有色彩、有聲音、有形體的，生動、

形象。）

B.“蕩、搖、叫、笑”表現(xiàn)了什么？（春天的活潑可愛和充滿生機。）

C.句末的省略號有何作用？（給人留下想象的空間，告訴大家春天已經(jīng)到來,

就在我們身邊，呼吁人們快去尋找春天，同時也與課題相呼應(yīng)。）

③朗讀指導：通過重讀“看到、聽到、聞到、觸到”，引導學生體會文中孩

子們急于分享、想大聲告訴全世界的心情。

④內(nèi)容拓展：由這幾句話，老師想到了一些詩句，一起讀一讀吧。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鶯。

竹外桃花三兩枝，春紅水暖鴨先知。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

⑤春天只在這些地方嗎？試著用“她在……”的句式說一說。

示例：春天來了！她在田野里長，在小樹上搖，在菜地里笑，在小燕子嘴里

叫....

4.播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情景，然后有感情

地朗讀課文。

三、課外實踐，作業(yè)設(shè)計

1.以“我眼中的春天”為主題，開展語文實踐活動。

學生根據(jù)自己的特長，從下列任務(wù)中任選其一，然后組成小組開展活動。

讀春天：朗讀、積累有關(guān)春天的詩文。

說春天：結(jié)合生活實際，描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

畫春天：把看到、想到的春天畫出來。

演春天：唱一唱春天的歌曲，演一演發(fā)生在春天的故事。

2.完成本課對應(yīng)訓練。

（a"a，，）

（尋找春天——田野

草木花鳥新

找春天春天的樣子——小草探頭野花早開樹木吐嫩芽小溪叮咚

春光無限好

.找到春天——看、聽、聞、觸：柳枝風箏喜鵲杜鵑桃花杏花

冷赦學重點片段實錄5"鴻*+4+

?尋找春天，感悟美好（教學重點）

師：春姑娘剛剛到來的時候，腳步輕輕，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留

心觀察，才能發(fā)現(xiàn)春姑娘的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)她的時候，心里一定會蕩起一陣驚

喜，體會到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們再讀讀課文，看看文中的小朋友在哪兒找到了春

姑娘。（生讀）小朋友已經(jīng)知道春姑娘藏在哪兒了嗎？

生1:小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

生2：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛。

生3：樹木吐出點點嫩芽，那就像是春天的音符。

生4：解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲。

生5：春姑娘還藏在柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花里。

師：（適時給予恰當?shù)目隙ê鸵龑?，并板書：小草、野花、嫩芽、小溪、?/p>

枝、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花）春姑娘已經(jīng)被同學們找到了，她很高興能

和同學們見面，所以她帶來了一首歌送給同學們。（播放歌曲《找春天》）讓我

們一起用美美的聲音讀課文第4~8自然段，謝謝春姑娘給我們帶來的美妙的歌

兒。

生：（激昂地）好。（富含感情地朗讀）

師：“我們”已經(jīng)找到了美麗的春姑娘，“我們”看到了、聽到了、聞到了、

觸到了春姑娘的什么？

生1：“我們”看到小草已經(jīng)發(fā)芽了、花兒開了、柳枝綠了、溪水解凍了、

鳥兒們飛回來了。

生2：“我們”還看到桃花、杏花開了。小朋友們在春天里放起了風箏，他

們可開心啦！

師：你們的眼睛可真銳利！

生3：“我們”聽到了鳥兒們清脆的叫聲，還有溪水叮叮咚咚的流淌聲，它

們好像在合唱呢！

生4：“我們”聞到了花兒、草兒、樹兒散發(fā)出來的春天的香味兒，“我們”

甚至還聞到了鳥味兒。

生5：“我們”觸到了春天的柳枝、溪水、花草，還有春天蒙蒙的細雨、柔

柔的微風。

師：你們說得棒極了！讓我們把最熱烈的掌聲送給自己吧！

賞析：這是個典型的“找春天”的教學活動，教師能根據(jù)學生的年齡特征緊

扣“找”字，設(shè)計精練合理的引導和精彩的鼓勵話語，激發(fā)了學生學習的積極性，

學生在學習過程中的主體作用能很明顯地發(fā)揮出來。學生動腦、動口又動情，開

動自己的各種感官，如看、聽、聞、觸，運用自身的情感體驗，入情入境，真真

切切地感受到了春天的美好、可愛。教學中，教師創(chuàng)新地讓學生質(zhì)疑、解疑、釋

疑，體現(xiàn)了教學的重點，解決了教學的難點。此片段教學，教師能嫻熟地貫徹課

改精神，使學生、教材、老師三者之間發(fā)生共鳴，培養(yǎng)了學生的多種語文能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。本文是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。教學

之初，我以歌曲導入，既調(diào)動了課堂氣氛，又將''春天”這一主題自然引出，同

時也激發(fā)了學生的閱讀期待。

2.以讀促思，以讀悟情。朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑，是加深學

生情感體驗最好的方法，也是融理解和表達為一體的綜合活動。教學中，我指導

學生多形式地朗讀課文，讓學生自由、充分地讀，在讀中感悟春光的美好，體驗

親近大自然的樂趣，領(lǐng)悟作者所表達出的對春天的喜愛、贊美之情。

3.演示表演，快樂心境。作者把春天比作一位害羞的小姑娘，我引導學生通

過表演動作、演示課文來理解“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的意思；通過出示眉毛和

草芽的圖片，引導學生發(fā)現(xiàn)其共同特點。這樣寓教于樂的活動，既調(diào)節(jié)了課堂氣

氛，也激發(fā)了學生的學習興趣。

2找春天

A教學目標

1.認識“脫、襖、尋”等14個生字，會寫“沖、尋、姑”等9個字，正確

讀寫“春天、尋找、姑娘”等7個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問句的語氣和句子的重音。

3.能說出課文中孩子們找到的春天是什么樣的，體會春天的美好，培養(yǎng)學生

熱愛大自然的情感。

A教學重難點

1.正確、流利地朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問句的語氣和句子的重音。

2.能說出課文中孩子們找到的春天是什么樣的，體會春天的美好，培養(yǎng)學生

熱愛大自然的情感。

A教學策略

1.識記字詞

（1）歸類識寫生字。“掩、探、嫩”都是前鼻音，“嫩”的聲母是n,“遮、

觸”是翹舌音?！皼_、姑、吐、娘、桃、柳”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬?！笆?、

杏、尋”都是上下結(jié)構(gòu)的生字，要注意寫好關(guān)鍵筆畫，“蕩”的下面是“湯”字，

要寫緊湊，兩撇要注意左短右長，“尋”的關(guān)鍵筆畫是下面的橫，要注意寫長。

(2)多種方法理解詞義。借助圖片和聯(lián)系生活理解：如“音符”，可以借

助圖片加深理解。結(jié)合具體動作理解：如“遮掩”“觸”“探”都是表示動作的

詞語，可以通過演一演加深理解。

2.朗讀教學

教學時，要帶領(lǐng)學生走進文本，讀出早春的生機，讀出早春帶來的希望。如

第8自然段的排比句，用“看到、聽到、聞到、觸到”四個動詞表現(xiàn)孩子們感受

到的春天，節(jié)奏要越來越快，音調(diào)也應(yīng)該越來越高，讀出孩子們發(fā)現(xiàn)春天的激動

之情。朗讀的時候要根據(jù)內(nèi)容的變化而變化，或輕快，或舒緩。

3.遷移運用

文中用了許多生動的擬人句，因此教學時要引導學生學會用擬人句式贊美春

天。春天還會有哪些美好的樣子呢？可以讓學生學著寫幾個這樣的句子，從而鍛

煉他們的語言表達能力，提高他們對美好事物的感悟能力。

A教學準備

1.預(yù)習提綱：完成《?》對應(yīng)課文預(yù)習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.認識“脫、襖、尋”等14個生字，會寫“沖、姑、娘、吐、柳、桃”6

個字，正確讀寫“春天、姑娘、野花”等7個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問句的語氣和句子的重音。

A教學過程

板塊一歌曲導入，初識春天

1.唱歌曲，說春天。

(1)播放歌曲《春天在哪里》，學生跟唱。

(2)春天到了，誰知道有哪些描寫春天的古詩？背一背。

(3)誰能說說自己眼中的春天是什么樣的呢？

（4）今天，讓我們跟著經(jīng)紹珍爺爺一起去尋找春天吧！

（5）板書課題。

①學生和教師一起書空課題，教師提示“找”的寫法（提手旁瘦一些，右邊

斜鉤長一些，還有一點不能丟）。教師強調(diào)“春”的寫法（第四筆“撇”和第五

筆“捺”不要太靠近）。

②指名讀課題，齊讀課題。

2.聆聽朗讀，走進課文。

（1）教師范讀課文，學生邊看課文，邊聽，邊圈畫不認識的字。

（2）學生交流不認識的字，教師予以指導。

【設(shè)計意圖】利用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動各方面感官，使學生主動參與到課堂

的學習之中。緊扣“春”，注重語言的積累，激發(fā)學生探究新知的欲望。

板塊二字詞闖關(guān)，學知練能

1.自讀課文，圈畫生字。

學生自由朗讀課文，標出自然段序號，圈畫本課的生字，借助拼音自主認讀。

2.隨文識字，認讀字詞。

（1）指名讀第1?3自然段。第一關(guān)：

課件出示：

tuoaoxunxiuquzheyan

脫襖尋羞尋古遮卷

①指名讀帶拼音的生字，師生評議。

②開火車讀去掉拼音的生字，教師點撥，提示學生“遮”是翹舌音。

③交流字形，加強記憶。如，順口溜識記：羞一一一只丑丑的小羊害羞了。

“尋”是一個朝左橫躺著的加“寸”組成的。

（2）指名讀第4?8自然段。第二關(guān)：

課件出示：

tannenfujiedingchu

探出頭嫩芽音符解凍叮叮咚咚觸至U

①指名讀帶拼音的詞語，學生互評。

②小組齊讀去掉拼音的詞語，教師評議。

③字謎識記：一只蟲子長了腳。（觸）

④認識杜鵑花。

3.歸類呈現(xiàn)，理解詞義。

（1）交流識記加點字的方法，并理解詞義。（課件出示“棉襖、嫩芽、音

符”等詞語）

（2）提示：這是一組表示事物名稱的詞語，“襖”是衣字旁，衣字旁的字

多與衣服有關(guān)，如''被、裙、衫”。

（3）觀察圖片，發(fā)現(xiàn)相似點。

把嫩芽和音符的圖片放到一起，引導學生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示嫩

芽和音符的圖片）

（4）指導朗讀“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧”這句話。

（5）交流識記加點詞的方法，并理解詞義。

課件出示：

?小草從地下殍中頭來。

?我們解到了她。

（6）提示：這是一組動詞。教師先做慢慢“探出”的動作，再用手指輕輕

地觸一觸自己的臉頰，感受“探”的樣子和“觸”的輕、快。學生照樣子做動作。

（7）指導學生朗讀。

【設(shè)計意圖】本課要求掌握的生字較多，而且字形復雜，很容易讀錯。本環(huán)

節(jié)的隨文識字和歸類解詞不僅提高了學生學習字詞的興趣，而且為學生理解課文

打下了很好的基礎(chǔ)。

板塊三再讀課文，朗讀溝通

1.自讀課文，讀通讀順。

學生自由讀課文，鞏固字詞，整體感知課文內(nèi)容。

2.朗讀第1、2自然段，感受找春天的“愉悅”。（課件出示課文第1、2

自然段）

（1）自由讀，思考：你從這兩個自然段讀出了什么？

點撥：讀出孩子們喜悅的心情，讀出他們尋找春天的急切與快樂。

①指導讀第1自然段。提示：連用兩個感嘆句，以歡呼起筆，飽含著驚喜。

②圈出第2自然段的動詞：脫掉、沖出、奔向、尋找。

③指導多音字“沖”。用“沖”的兩種讀音組詞造句，如“沖（chOng）向

下課了，孩子們沖向操場。如“沖（chbng）著"，姐姐一邊向我招手，一邊沖

著我大喊。

④指導“野”的寫法：左邊最后一筆是“提”，不是“橫”；右邊不要多加

一撇寫成“矛”。

（2）繼續(xù)思考：那怎么才能讀出“我們”尋找春天的急切和喜悅呢？

點撥：朗讀第1自然段，語速稍快，后面一句“春天來了”要讀得更響亮一

止匕

—、O

讀第2自然段，關(guān)鍵要重讀“脫掉、沖出、奔向”，語速要稍快，注意節(jié)奏。

（3）教師范讀，學生自主練讀，同桌點評。

（4）指名讀，分組讀，師生評議。

【設(shè)計意圖】讓學生在讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上，感知課文內(nèi)容，學習朗讀

第1、2自然段，感受找春天的喜悅和急切，為第2課時的學習做鋪墊。

板塊四把握規(guī)律，練習寫字

指導書寫左右結(jié)構(gòu)的生字“沖、姑、娘、吐、柳、桃”。

L指名說生字的筆順，重點指導“柳、桃”右邊部分的筆順，“柳”的右邊

是“卯”，不是“卬”，筆順為：撇、豎提、豎撇、橫折鉤、豎；“桃”右邊是

“兆”，筆順為：撇、點、提、豎彎鉤、撇、點。

2.交流識記生字的方法，如“加一加、換偏旁、編兒歌、生字擴詞”等。

（1）編兒歌：中字旁邊兩點水（沖）。

（2）加一加：女+古=姑;女+良=娘。

3.引導學生觀察并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，它們都是左右結(jié)構(gòu)的字，且都應(yīng)寫得左窄右寬。

4.老師范寫，提示書寫要領(lǐng)，學生跟著書空。

（1）姑：左右相平。注意“女”字作偏旁時字形的變化。

（2）娘：女字旁的提收筆在橫中線?！傲肌钡淖詈笠还P在書寫時要收斂一

點，不宜太舒展。

（3）柳：“木”字作偏旁時，捺要變成點。“卯”的第三筆是撇。

（4）桃：左窄右寬。“兆”字先寫撇再寫點、提。

5.學生練寫，教師點評。

【設(shè)計意圖】認寫與識記相結(jié)合，觀察字形，尋找規(guī)律，把握要領(lǐng)，然后范

寫、練寫，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

第2課時

A課時目標

1.鞏固已學的字詞，會寫“尋、蕩、杏”這3個字。

2.朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問句的語氣和句子的重音。

3.能說出課文中孩子們找到的春天是什么樣的，體會春天的美好，培養(yǎng)學生

熱愛大自然的情感。

A教學過程

板塊一復習鞏固，走進春天

1.鞏固詞語。

（1）聽寫“春天、尋找、姑娘、野花、柳枝、桃花、杏花”這7個詞語，

同桌互相檢查。

（2）指名學生在黑板上演示，教師點評。

（3）齊讀詞語。

2.填空感知。

課件出示：

春天來了！我們了她，我們了她，我們了她，我們了

她。

孩子們找到了春天嗎？春天到底是什么樣子的呢？這節(jié)課，就讓我們一起走

進春的世界吧！

【設(shè)計意圖】聽寫詞語，以便落實上節(jié)課的詞語書寫目標，引導學生注意本

課的詞語重點。

板塊二品讀重點，感受美好

1.朗讀第3?7自然段，感受早春的“害羞”。

（1）學習第3自然段。（課件出示第3自然段）

①指名讀，思考：小朋友們是怎樣找春天的？

a.引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，借助動作理解詞語“遮遮掩掩、躲躲藏藏”。

b.仿寫訓練。

課件出示：

遮掩----遮遮掩掩躲藏----躲躲藏藏

搖晃——（）蹦跳——（）

c.聯(lián)系上下文理解“害羞”。

d.聯(lián)系生活經(jīng)驗體會“害羞”。說說什么時候你會害羞。

e.抓住“仔細”一詞體會孩子們留心觀察大自然的特點。

②指導朗讀。

a.點撥：朗讀時頭腦里要有“害羞的小姑娘”的畫面，“遮遮掩掩、躲躲藏

藏”要讀得輕而緩?！罢彝?，找哇"，重音落到“找”上，語氣詞“哇”要讀得

氣息深長，讀出期待之情。

b.教師范讀，學生自主練讀，同桌點評。

c.指名讀，分組讀，師生評議。

（2）學習第4?7自然段。

①讀中思。

A.學生快速默讀第4?7自然段，并回答問題。

課件出示：

我們找到了（），它就像是春天的（）。

B.學生回答，課件出示并板書。

課件出示：

我們找到了（探出頭的小草），它就像是春天的（眉毛）。

我們找到了（早開的野花），它就像是春天的（眼睛）。

我們找到了（點點嫩芽），它就像是春天的（音符）。

我們找到了（叮咚的小溪），它就像是春天的（琴聲）。

C.思考：孩子們仔細找哇找，在哪里找到了春天？

D.學生交流。“眉毛”“眼睛”“音符”“琴聲”分別指的是什么？

E.學生交流。教師適時引導。

a.引導學生發(fā)現(xiàn)“小草”和“眉毛”的共同點。

b.出示春天野花圖，啟發(fā)學生理解“野花”是春天的“眼睛”。

c.出示音符圖片，觀察“嫩芽”和“音符”。

d.出示流水聲，引導學生想象。

②讀中品。

A.學生自由讀，指名讀，教師范讀。

B.教師指導學生進行朗讀。

根據(jù)疑問句句式的特點，這四句話的重音分別落在“眉毛”“眼睛”“音符”

和“琴聲”上，要讀出孩子們找到春天后又驚奇又喜悅的心情。

a.用溫柔綿長的聲音把“眉毛”輕讀、輕吐出來，“眉”的讀音拖長，“毛”

讀得輕而短，表現(xiàn)出小草稀稀疏疏的樣子，給人美好、親切的感受。

b.“眼睛”的“眼”讀音拖長，“睛”讀得輕而短，尾音上揚，突出找到野

花的喜悅之情。

c.“符”的讀音可拉長，尾音上揚。

d.“聲”的讀音拉長，尾音上揚，表現(xiàn)小溪的歡快。

C.師生對讀、男女生合作讀、配樂齊讀。

D.思考品味：讀著讀著，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

點撥：根據(jù)學生交流，出示多媒體動畫，以體現(xiàn)“探、開、吐”的動態(tài)美，

以及“叮叮咚咚”的音樂美。（板書：美）

③讀中說。

a.比較句子，學習句式。

b.課件出示第4?7自然段，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

引導學生用春風、柳枝、春雨等春天的景物，仿照這種句式練習說話。

課件出示：

（什么事物）（干什么），那是春天的（什么）吧？

示例：柳枝在河邊隨風起舞，那是春天婀娜的腰肢吧？迎春花在陽光下燦爛

地開放，那是春天的笑臉吧？燕子在空中嘰嘰喳喳，那是春天的歌聲吧？

2.朗讀第8自然段，感受春天的“頑皮”。

（1）自由讀，思考：“我們”是怎么找到春天的？

點撥：“看到”“聽到”“聞到”“觸到”四個動詞告訴我們尋春的時候不

光可以用眼睛看，還可以用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸。要讀得越來越快，音

量越來越高，表現(xiàn)不斷地發(fā)現(xiàn)春的美好的喜悅之情。

（2）學生練讀，指名讀，師生評議。

（3）繼續(xù)思考：看著、聽著、聞著、觸摸著，孩子們又找到了什么呢？（課

件出示與課文內(nèi)容相關(guān)的四幅圖）

提示：找到了“柳枝”“風箏”“鳥兒”“花兒”。（課件出示：她在柳枝

上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭

笑……）

①“她”是誰？讀了課文，你覺得她是什么樣子的呢？

點撥：她是春天。她像個小孩子，調(diào)皮、可愛、活潑、美麗……

②這些句子把春天當成了人來寫，你能把春的活潑讀出來嗎？

點撥：朗讀時，要根據(jù)文字內(nèi)容變化節(jié)奏與音調(diào)?！笆幥锴А币x得輕快，

“搖哇搖”要讀得舒緩。

③春天只在這些地方嗎？試著用“她在……”的句式說一說。

示例：她在小溪、池塘里游哇游；她在柳枝上蕩哇蕩。

3.自由朗讀全文。

【設(shè)計意圖】讓學生在朗讀、想象中與作者一起走進春的美妙世界，讀說結(jié)

合，讓學生讀進去又跳出來，提高學生的閱讀能力和語言表達能力。

板塊三書寫指導，拓展延伸

1.出小生字“尋、杏、蕩”。

（1）讓學生觀察這三個字的異同。

點撥：都是上下結(jié)構(gòu)。但是，“尋”是上窄下寬，“杏”是上寬下窄，“蕩”

是上扁下寬。

（2）教師范寫，提示要點。

“尋”，第四筆是長橫，下面的“寸”要托得住上面的“三”；“杏”，上

面“木”的豎畫要稍短，撇捺要舒展，包住下面的“口”；“蕩”，上下結(jié)構(gòu)，

第七筆要一氣呵成。

（3）學生練習，師生評議。

2.以“春天的校園”為主題開展語文實踐活動。

（1）仔細觀察春天的校園，把你感受最深的一處春景說出來。

（2）同桌互評，全班交流，教師點評。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)一方面落實了生字書寫的目標，一方面拓展了學生的學

習能力。開展綜合實踐活動，實現(xiàn)了課內(nèi)與課外的融合。

A板書設(shè)計

奔

沖

脫

、

出門找春天、