高中生物-通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)(復(fù)習(xí)課)教學(xué)設(shè)計

中學(xué)生物通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)整（復(fù)習(xí)課）教學(xué)設(shè)計

第2章動物和人體生命活動的調(diào)整

第1節(jié)通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)整

王歡歡安徽省全椒中學(xué)

【設(shè)計思想】：

現(xiàn)代教化理念的首要特征是：突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提倡終身學(xué)習(xí)。從某

種意義上說，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思維，樂于不斷獲得新知，擅長與人合作，已成為

現(xiàn)代人的重要素養(yǎng)之一。這些要求的提出，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式提出了新的

挑戰(zhàn)?？梢哉f，傳統(tǒng)的以講授為中心的很多教學(xué)方法已不能完全適應(yīng)新課程改

革的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使我們失去了聰慧的學(xué)生，也使很多學(xué)生遠離了我

們。因此在中學(xué)生物教學(xué)實踐中探究交互式教學(xué)就顯得尤為重要。交互式教學(xué),

作為一種富有朝氣的新型的教學(xué)模式，正日益受到人們關(guān)注。其實質(zhì)是，以學(xué)生

為中心組織教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參加教學(xué)活動全過程，真正成為教學(xué)活動

的主體，同時發(fā)揮老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，真正實現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)

生的雙向溝通和互動。

【教材分析】：

《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)整》一節(jié)的內(nèi)容對于生物學(xué)科學(xué)問體系的建構(gòu)，生物學(xué)科

思維方法的形成，生物學(xué)科實力的培育都具有重要作用。神經(jīng)調(diào)整的第一課時

為神經(jīng)調(diào)整的基本方式和興奮的傳導(dǎo)。關(guān)于興奮的傳導(dǎo)，包括神經(jīng)纖維上的傳

導(dǎo)和細胞間的傳遞兩部分內(nèi)容。在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)這一部分，教材結(jié)合插圖

講解并描述了神經(jīng)纖維受到刺激時產(chǎn)生電位改變、電位差和局部電流的形成，

以與興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方式。在細胞間的傳遞這一部分，介紹了突觸的

結(jié)構(gòu)，然后講解并描述了興奮怎樣從一個神經(jīng)元通過突觸傳遞給另一個神經(jīng)元,

最終講解并描述了神經(jīng)元之間，興奮只能單向傳遞的緣由。神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)

和細胞間的傳遞這些內(nèi)容比較抽象，不簡單理解，在學(xué)習(xí)上具有肯定的難度。

因此既是教學(xué)重點又是教學(xué)難點，特殊是興奮傳導(dǎo)時膜電位的改變和突觸釋放

遞質(zhì)的過程。

【三維目標(biāo)】：

一、學(xué)問與技能：

1.概述神經(jīng)調(diào)整的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。

2.說明神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。

3.應(yīng)用興奮傳導(dǎo)原理，辨別傳導(dǎo)方向，解決實際問題。

二、過程與方法：

通過神經(jīng)表面電位差試驗的分析，培育學(xué)生的分析思維實力。

三、情感看法與價值觀：

通過科學(xué)史的分析使學(xué)生認可科學(xué)是一個不斷探究、完善和修正的過程。

【教學(xué)重點】：

興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)。

【教學(xué)難點】：

神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。

【教學(xué)方法】：

講解并描述與學(xué)生練習(xí)、探討相結(jié)合

【教學(xué)用具】：

多媒體課件

【教學(xué)過程】：

教老師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖

學(xué)

內(nèi)

容

導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生審讀考試說明在老師的引導(dǎo)下，明通過很直

入明確高考考察范圍以與重點確本節(jié)內(nèi)容在高考觀的展示，

中的考試要求。引導(dǎo)學(xué)生

人體神紂謂1,的結(jié)構(gòu)站礎(chǔ)人?節(jié)過程《口?

F神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳好（□）在復(fù)習(xí)過程中明確快速找到

人胭的扃級功能"2___________

目標(biāo)，找到重點。本節(jié)課復(fù)

習(xí)目標(biāo)，進

入復(fù)習(xí)狀

態(tài)

要求學(xué)生溫故課本，并展示投影1.快速回顧教材P1621通過學(xué)生

問題：內(nèi)容，思索投影問閱讀和回

題：答問題，使

1.神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？反射孤由哪幾部分

組成？學(xué)生回顧

2.靜息電位電荷在膜兩側(cè)如何分布？受刺激后的膜

電位將如何變化呢？

3.什么是興奮/興奮在神經(jīng)元之間是如何傳導(dǎo)的？

它為什么只能從一個神經(jīng)元的軸突傳到另個神經(jīng)簡要回答投影中所原有學(xué)問

元的胞體或樹突？

4.人腦的高級功能有那些？

提出的問題（留意引并能與時

導(dǎo)學(xué)生用生物學(xué)術(shù)了解本節(jié)

投影本節(jié)復(fù)習(xí)課第一個學(xué)問點語回答問題，避開學(xué)課學(xué)習(xí)的

神“神經(jīng)調(diào)整的基本結(jié)構(gòu)和反射”生出現(xiàn)“自創(chuàng)術(shù)語”、重點，找到

經(jīng)“詞不達意”等問突破口。

調(diào)題）。

-Hj-

的比照投影，弄清本學(xué)

結(jié)1、神經(jīng)系統(tǒng)的組成問點的主要內(nèi)容

2、神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位-神經(jīng)元

構(gòu)

3、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式一反射

折在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與下，動物體或人體對外界環(huán)境變化作

基L出的規(guī)律性應(yīng)答,完成反射的結(jié)構(gòu)M礎(chǔ)是反射只—.

礎(chǔ)

和展示“神經(jīng)系統(tǒng)組成和功能”的

反表格，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)的由整體到

射組成和功能弄清神經(jīng)系統(tǒng)的組局部，由宏

成和功能，明確各部觀到微觀，

分中樞之間的關(guān)系，把相關(guān)學(xué)

尤其是存在分級調(diào)問點建立

神經(jīng)系統(tǒng)要完成這種調(diào)整功能，

控的關(guān)系。聯(lián)系

從根本上還是要依靠其基本組

成單位一一神經(jīng)元，展示神經(jīng)元

結(jié)構(gòu)協(xié)作幻燈片，回憶神溫故神經(jīng)

經(jīng)元結(jié)構(gòu)（軸突、樹元結(jié)構(gòu)學(xué)

超if握^神經(jīng)末捎

突、胞體、神經(jīng)纖維、問。

神經(jīng)末梢等），弄清

神經(jīng)元“接受刺激產(chǎn)

用||經(jīng)元揍受制激產(chǎn)牛興奇?并傳學(xué)興今<生興奮，并傳導(dǎo)興

奮”的功能。

設(shè)問：一個神經(jīng)元能不能完成神

經(jīng)調(diào)整？神經(jīng)調(diào)整的基本方式

是什么？

使學(xué)生相

識到，一個

回答：不行，神經(jīng)調(diào)

細胞是無

展示反射弧示意圖，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)整的基本方式是反

法完成調(diào)

習(xí)反射弧相關(guān)學(xué)問。（請學(xué)生回射，反射是指在中樞

整的，調(diào)整

答反射弧結(jié)構(gòu)）神經(jīng)系統(tǒng)參加下，動

神經(jīng)中樞須要肯定

物體或人體對外界

的結(jié)構(gòu)。

環(huán)境改變作出的規(guī)

律性應(yīng)答。

\------傳出眸經(jīng)

回憶反射弧結(jié)構(gòu)，感

受器、傳入神經(jīng)、神

經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、

效應(yīng)器。并推斷投影

上的相關(guān)命題。

展示本節(jié)課其次個學(xué)問點：比照幻燈片，建立學(xué)培育學(xué)生

興奮的傳導(dǎo)問框架。構(gòu)建學(xué)問

1、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)框架的習(xí)

2、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞慣

閱讀課本P1718相關(guān)

布置：閱讀課本上相關(guān)內(nèi)容，總內(nèi)容，嘗試回答興奮

熬煉學(xué)生

結(jié)興奮如何在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)。如何在神經(jīng)纖維上的識圖分

帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出學(xué)問點。傳導(dǎo)。并在老師的引析總結(jié)實

興

導(dǎo)下，總結(jié)出相關(guān)學(xué)力與會用

靜息電位：正常狀套下,細胞內(nèi)K?濃度高了細酸外,靜息時.留腦

奮股1K?遹道開放.K?外流.即成靜息電位（外正內(nèi)負）.問點。生物學(xué)術(shù)

1

1

動作電位：受刺激屈,循離f通道開放,俯離戶內(nèi)海和過r餌而

r外流,導(dǎo)致腰電位逆轉(zhuǎn).膨成動作qt位（外負內(nèi)正）.靜息電位：正常狀語表達的

1

1

的興奮的傳導(dǎo)：以同部電源的膨式.在神經(jīng)纖維1.可以雙向傳導(dǎo).

局部電流是怎么流劫的？磕態(tài)下，細胞內(nèi)濃度高技能。

齡息電位怎么恢復(fù)的？

傳于細胞外，靜息時，

細胞膜上通道開放，

導(dǎo)

外流，形成靜息電位

（外正內(nèi)負）。

設(shè)問：動作電位：受刺激

局部電流是怎么流淌的？后，通道開放，內(nèi)流

超過了外流，導(dǎo)致膜

靜息電位怎么復(fù)原的？

電位逆轉(zhuǎn)，形成動作

明確局部

電位（外負內(nèi)正）。

電流的流

興奮的傳導(dǎo)：以局

淌方向

部電流的形式，在神

設(shè)問過渡：經(jīng)纖維上可以雙向

調(diào)整過程不是只依靠一個神經(jīng)傳導(dǎo)。

元，就必定會出現(xiàn)神經(jīng)沖動在神

經(jīng)元之間傳遞的狀況，這種狀況膜外：未興奮部位向

引導(dǎo)學(xué)生

和神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)興奮部位

對興奮的

是一樣的嗎？膜內(nèi)：興奮部位向未

傳導(dǎo)過程

展示和突觸相關(guān)的兩張模式圖。興奮部位產(chǎn)生一個

整體的相

突?施體鈉離子-鉀離子泵

以

（主動運輸）

■3,H

學(xué)生回答：不是，要

通過突觸結(jié)構(gòu)傳遞。

請一位同學(xué)回答：突觸傳遞神經(jīng)

沖動的過程。這個過程有什么特

點嗎？

從模式圖中找出

突觸的結(jié)構(gòu)組成：突通過師生

觸前膜、突觸間隙、對神經(jīng)沖

突觸后膜。動在神經(jīng)

元之間的

突觸的類型：軸突+

展示幻燈片關(guān)于突觸傳遞的學(xué)傳遞過程

樹突

問點總結(jié)。的總結(jié)，使

軸突+

所學(xué)學(xué)問

［突能前曲軸突未瑞突觸小體的膜）胞體

突蛀的結(jié)構(gòu)突觸間隙（內(nèi)有組織液）得以鞏固，

1突觸后膜（與突觸前原相對應(yīng)的細胞體膜或樹突膜）

物的叫,軸［軸突突?胞樹突體

并以簡潔

住旦日軸突f突觸小體一突假小泡一遞質(zhì)f突觸第眼一黜

傳導(dǎo)的近程間像.劌垢膜

傳導(dǎo)的侍點單向性（遞質(zhì)只能從突能前膜屏放作用于然垢原）的形式呈

,、…速度相對較慢（經(jīng)歷一個??電信號一化學(xué)信號一電信號”的轉(zhuǎn)化

學(xué)生回答：現(xiàn)出來。

軸突f突觸小體f

突觸小泡f遞質(zhì)f

展示“特殊關(guān)注”幻燈片突觸前膜f突觸問

1特別?關(guān)注］隙f突觸后膜

⑴遞質(zhì)是神經(jīng)細胞產(chǎn)生的種化學(xué)信使物質(zhì)，對有相應(yīng)受體

的神經(jīng)細胞產(chǎn)生特異性反應(yīng)(興奮或抑制)，遞質(zhì)的釋放應(yīng)屬單向性(遞質(zhì)只能從

胞吐作用并不是跨展運輸。

(2)同一神經(jīng)元的末梢只能釋放一種神經(jīng)遞質(zhì)，或者是興奮性突觸前膜釋放作用

的，或者是抑制性的。

(3)神經(jīng)遞質(zhì)發(fā)生效應(yīng)后，就被酣破壞而失活，或被移走而迅于突觸后膜)

速停止作用。

⑷突觸小體內(nèi)線粒體和高爾基體數(shù)量較多速度相對較慢(經(jīng)驗

提示學(xué)生

一個“電信號一化

一些應(yīng)當(dāng)

學(xué)信號一電信號”

留意的細

的轉(zhuǎn)化過程)

微環(huán)節(jié)學(xué)

再次鞏固本部分學(xué)問

問。

觀看幻燈片，理解并

駕馭：

(1)遞質(zhì)是神經(jīng)細胞

產(chǎn)生的一種化學(xué)信

使物質(zhì)，對有相應(yīng)受

體的神經(jīng)細胞產(chǎn)生

特異性反應(yīng)(興奮或

抑制)，遞質(zhì)的釋放

應(yīng)屬胞吐作用并不

是跨膜運輸。

(2)同一神經(jīng)元的末

梢只能釋放一種神

經(jīng)遞質(zhì)，或者是興奮

性的，或者是抑制性

的。

(3)神經(jīng)遞質(zhì)發(fā)生效

應(yīng)后，就被酶破壞而

失活，或被移走而快

速停止作用。

(4)突觸小體內(nèi)線粒

體和高爾基體數(shù)量

較多

展示本節(jié)課其次個學(xué)問點：建構(gòu)本學(xué)問點的框構(gòu)建框架，

三、人腦的高級功能架整體記憶

1、語言功能

人

2、學(xué)習(xí)和記憶功能

腦

的觀看言語區(qū)示意圖，強調(diào)識記

語言功能是人類特有的高級功

高弄清W區(qū)、S區(qū)、V

能，這些功能與大腦皮層某些特

級區(qū)、11區(qū)各自由語言

定的區(qū)域有關(guān)。（切換幻燈片）

功功能中行使的作用。

能S區(qū)：運動性遢言中樞還動性失語癥）

H區(qū)：聽覺性語言中樞，斯黨性失語癥）/

言（能看.能寫、能說、6

語